农村初中语文教学现状分析与对策论文
农村初中语文阅读与写作教学的现状与对策
农村初中语文阅读与写作教学的现状与对策一、现状分析农村初中语文阅读与写作教学面临着一些问题。
首先，由于农村教育资源相对匮乏，学校条件落后，导致语文教材和教学辅助材料的选择受到限制，难以满足学生的多样化需求。
其次，农村学生的家庭环境和社会背景相对封闭，缺乏广泛的语言输入和实践机会，导致他们的语文素养相对较低。
此外，农村初中语文教师的教学水平和教学方法也存在一定的问题，缺乏创新和针对性。
二、对策提出为了改善农村初中语文阅读与写作教学的现状，我们可以采取以下对策：1.优化教材选择。
在农村初中语文教学中，应根据学生的实际情况，选择适合他们的教材和教学辅助材料。
可以结合农村特色和学生的兴趣爱好，选取一些与学生生活和农村文化相关的文本，激发学生的学习兴趣。
2.拓宽语言输入渠道。
农村学生缺乏语言输入的问题可以通过多种途径来解决。
学校可以组织学生参观农村周边的一些文化景点，让学生亲身感受农村的历史和文化。
同时，学校还可以利用现代科技手段，引入多媒体教学资源，丰富学生的语言输入。
3.创设语文实践机会。
语文教学要注重培养学生的语言实践能力。
学校可以组织一些语文实践活动，如语文演讲比赛、课外阅读活动等，让学生有机会运用所学的语言知识进行实践，提升他们的写作水平和语言表达能力。
4.提升教师教学水平。
农村初中语文教师应不断提升自己的教学水平，增强自己的专业素养。
可以通过参加教育培训、交流学习等方式，了解最新的教学理念和教学方法，提高自己的教学能力。
5.鼓励创新教学方法。
农村初中语文教学需要摒弃传统的教学方式，采用更加灵活多样的教学方法。
可以借助信息技术手段，设计一些富有创意的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
6.加强家校合作。
家庭是学生语文素养的重要来源，学校应与家长建立良好的沟通渠道，加强家校合作。
可以组织家长参加一些语文教育讲座，提供一些家庭阅读指导，帮助家长更好地引导孩子学习语文。
三、总结农村初中语文阅读与写作教学的现状存在一些问题，但通过优化教材选择、拓宽语言输入渠道、创设语文实践机会、提升教师教学水平、鼓励创新教学方法以及加强家校合作等对策，可以改善农村初中语文教学的现状，提升学生的语文素养和写作水平。
浅议农村中学语文阅读教学的现状及改进措施（全文5篇）
浅议农村中学语文阅读教学的现状及改进措施（全文5篇）第一篇：浅议农村中学语文阅读教学的现状及改进措施浅议农村中学语文阅读教学的现状及改进措施语文教学的一个很重要方面就是语文阅读教学。
‚新课程改革，强调知识学习的探索性和创造性，作为语文教学的主体——阅读就不能再袭用传统的以教师讲解分析为主的模式而不思改革。
课标中说‘阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
……要珍视学生独特的感受体验和理解。
’对于这些表述，我想可把它归结到一个核心概念上来，那就是‘自主阅读’。
‘自主阅读’是对传统的‘被动阅读’、‘为别人（老师和家长）阅读的一种否定，是对阅读功利性的一种颠覆。
它强调读是学生自己的事，是生活学习的需要，是成长和发展的必需，是生命运动的重要组成部分，如同人要吃饭、睡觉一样。
‛《语文课程标准》指出：‚培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，课外阅读总量不少于145万字。
‛所以，阅读教学对于培养学生的阅读能力是十分重要的，我们必须认真研究阅读教学，并搞好阅读教学。
一、阅读教学的现状农村中学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，在阅读教学的认识方面也存在这一些误区。
认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进行认真的指导，不然学生乱‚吃‛一通吃坏了肚子那就麻烦了。
我们对农村中学1000余名学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料等方面做过调查，掌握了一些数据，也发现了一些问题。
第一、阅读时间少。
农村中学有两类学生是比较典型的：一是基础差，学业跟不上，这类学生连正常的学习都无法完成，就更谈不上课外阅读了；一是成绩较好，学校、老师、家长都寄以升学的厚望，在应试教育的重压下，每天都有做不完的作业、练习，根本就挤不出时间进行课外阅读。
对农村初中语文阅读教学的现状分析及对策
对农村初中语文阅读教学的现状分析及对策随着新课程标准的颁布实施，广大语文教师对语文阅读教学进行了大量的富有成效的实践和探索，为语文教学改革发挥了积极作用。
但农村中学语文阅读教学，由于受知识本位教育观的导向和现实中考压力的影响，过分的侧重于知识与技能的训练，很大程度上忽视了学生阅读能力和语文素养的整体提高。
特别是从近几年初中毕业会考中发现，农村学生在课外阅读题目中得分明显低于城市学生。
为此，我对周边经济文化比较落后的偏远农村初中进行调查分析，认为在农村初中语文阅读教学中，教师和学生不仅仅是观念的转变。
具体表现在：一、地域偏僻，信息滞后，教学资源匮乏，尤其是农村学校的图书不能满足学生大量阅读的需求由于农村经济基础差，人均收入相对比较低，多数学生的父母长期外出打工，无法对孩子的学习、生活进行指导，学生的学习主要靠老师和书本。
但在笔者从事语文教学的经历中所看到的是，大多数学生除了作文选、各科复习资料外，其它课外书少得可怜，有的学生连复习资料都没有，只有一本语文课本。
有的家长和教师甚至认为只要不是学校发的书，一律都是“闲书”，根本不该看，不支持学生进行课外阅读，怕浪费学生的学习时间，这样的语文教学，忽略了许多语文能力的培养。
比如语文习惯的养成，语文素养的形成，语文兴趣的培养，语言能力的运用和提高，这些东西不是靠课堂和课本所能完成的。
农村乡镇一般都没有书店或书吧，学生就是想买书或租书也无法实现。
学校图书室的书籍大都是普九时配发的，由于种种原因，都没有向学生开放。
二、由于条件的限制，长期以来，农村教师教育理念落后，语文阅读教学过于拘泥于教材，局限于课内农村语文教师对学生的阅读观念陈旧落后，平时很少读书学习，上课只凭一本课本，一本教学参考。
在阅读教学过程中着眼于“教”的状况太多，学生阅读的太少，因而造成学生的文化积淀太浅，缺乏语文功底。
很多教师是以教材为中心，教学的目的是“学这一篇文章”，教学过程是“解析这一篇文章的内容”，教学的结论是“这一篇文章的中心”及“这一篇文章的写作特点”。
农村中学初中语文作文教学现状及策略[论文]
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农村中学初中语文作文教学的现状及策略摘要：农村中学初中语文作文教学确实存在一些问题。
文章从五个方面陈述现状以及应对策略。
关键词：作文；教学；学生；教师中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-275-01作文是语文教学中的重要组成部分，可是在农村中学的作文教学中，由于教学环境、教学资源、师资配置及培训等方面的限制，作文教学停滞不前。
如何提高作文教学的有效性？是每个农村中学初中语文老师面临的严峻而又亟待解决的问题。
一、学生缺乏写作兴趣，惧怕写作在应试教育的影响下，“一些学生为应试而作文，消极被动，被束缚了手脚，写作动机不纯，写作兴趣全无，视写作为畏途。
”那如何培养学生的写作兴趣呢？笔者认为可从以下三方面去做。
首先，多加激励，提高学生写作的激情。
激励能使学生产生写作的动力，在作文指导和评价中多鼓励学生，多找出学生作文中的闪光点，让学生体会到创作成功的快感，从而产生写作的冲动。
但要根据每个学生的具体情况做到恰如其分。
其次，自主命题，张扬学生作文个性。
在作文训练中，教师恰当点拨，学生围绕单元训练重点来写就可以。
这样，学生才有话可说，有物可写，有情可抒。
再次，创造灵活多样的作文环境与作文实践。
我们应该树立一种大作文观，把作文同生活相结合，和人生经历想结合，和情感态度个性想结合。
二、学生作文内容空洞，感情贫乏学生作文中普遍存在着“假、大、空”的现象，毫无自己的真情实感。
如何改变这种现象呢？可以从如下方面着手：首先，在广泛阅读和积累的基础上培养学生的写作能力。
《语文课程标准》中明确要求初中学段学生课外阅读量要在400万字以上。
语文教师应指导学生有计划、有选择地进行课外阅读，这是开拓学生视野，陶冶情操，发展思维和获取写作材料与经验的重要途径。
“读书破万卷，下笔如有神”，这说明读书与写作有着密切的联系。
阅读对写作而言是学习、模仿、浸润与积淀。
所以，要提高写作水平，多阅读是必由之路。
试论当前农村初中语文教学现状分析及改进措施
试论当前农村初中语文教学现状分析及改进措施【摘要】农村初中语文教学在当前仍存在一些问题，师资队伍不够完善、教学资源配置不合理等。
针对这些问题，本文提出了加强师资队伍建设和优化教学资源配置的改进措施建议。
通过加强师资队伍的培训和引进优质教育资源，能够提高农村初中语文教学的质量和水平。
未来，应该更加重视农村初中语文教学的重要性，努力改善教学条件，提升教师教学水平，为农村学生提供更好的语文教育，提高他们的综合素质和学习能力，促进乡村教育的全面发展。
【关键词】农村初中、语文教学、现状分析、存在问题、改进措施、师资队伍建设、教学资源配置、重要性认识、未来发展、展望1. 引言1.1 研究背景农村初中教育是我国基础教育的重要组成部分，承担着培养未来人才、传承文化的使命。
语文教学作为基础学科之一，在农村初中教育中具有重要地位。
随着我国农村教育改革的不断深化，农村初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
目前，农村初中语文教学存在着一些问题。
部分农村初中教师的教学水平和教学方法有待提高，缺乏先进的教学理念和技能。
农村初中教学资源相对匮乏，教学设施和教材更新不及时，影响了教学质量。
农村学生的阅读习惯和写作能力普遍较弱，缺乏对文学和语言的深刻理解。
针对当前农村初中语文教学现状，有必要从多方面进行改进。
加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平，是当前亟需解决的问题之一。
优化教学资源配置，加大对农村初中语文教学的支持力度，为教师和学生提供更好的学习环境和条件，也是非常重要的措施。
通过对当前农村初中语文教学现状的分析，我们可以更好地认识问题所在，进而制定有效的改进措施，推动农村初中语文教学的持续发展。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解当前农村初中语文教学的现状，找出存在的问题，并提出有效的改进措施，以提高农村初中语文教学质量，促进学生的语文学习能力和素质的全面提升。
通过研究和分析，为农村初中语文教学的改进和发展提供理论支持和实践指导，为促进农村教育均衡发展做出贡献。
农村初中生语文作文教学现状与对策论文
农村初中生语文作文教学的现状与对策摘要：当前，农村初中语文作文教学存在较多问题，学生的写作积极性不高，缺乏良好的书面语言表达能力等，这些因素制约着作文教学质量的提高，也不利于学生学习成绩的提升和未来发展，探讨这一课题并找到有效的应对措施，成为每个语文教师面临的重要任务。
关键词：作文教学；初中语文；对策作文是语文课程的重要组成部分，在语文课程的学习中，作文写作占据很大的比重。
由于农村初中教学资源有限，作文教学面临着较多问题，学生对作文写作缺乏兴趣，语言表达能力也较差。
随着新课改的实施，对语文教学提出了新要求，同时也要求作文教学进行改革，培养学生具备良好的写作能力和书面交际能力。
针对当前农村初中作文教学的现状，笔者结合多年的一线作文教学经验，对这一问题进行了探讨，并提出了相应的应对措施。
一、农村初中语文作文教学现状1.学生缺乏写作兴趣在语文教学中，一提到写作文，学生往往都出现畏难情绪，应当说，大部分学生都缺乏写作兴趣。
每当教师布置写作任务，学生都是怨声一片，写作成为了一件极为困难的事情。
很多学生都是应付作业，常常找一篇相似的文章进行摘抄，而不去动脑筋自己去写。
2.学生语言表达能力欠缺当前，学生写不出好作文的一个重要原因就是语言表达能力太差，在一篇作文中，语句不通顺、病句多以及错别字连篇等现象普遍存在。
在农村初中，由于很多学生的年龄都较小，大部分学生都不注重锻炼语言表达能力，也很少有机会参加演讲比赛和社团活动，特别是书面语言表达能力的锻炼机会更少，因此，导致很多学生的语言表达能力欠缺。
3.不注重积累写作素材优秀的作文需要良好的素材，而很多学生并不注意收集和积累写作素材，也有的学生没有积累素材的意识，同时又不注重阅读，当写作文的时候才知道需要素材。
在平时的生活中，除了上课时间以外，大都将时间花在玩耍上，还有很大一部分学生在家帮助父母打理农活。
写作文时脑子里一片空白，写不出东西来，这些都造成素材缺失的原因之一。
农村初中语文教学论文_共10篇.doc
★农村初中语文教学论文_共10篇范文一：农村初中语文教学论文关于农村初中语文教学的思考课堂教学改革是新课程实施的关键，新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了跟本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出奇异的活力。
但是，目前农村初中语文教学的现状不令人满意，尤其是师资力量薄弱的偏远乡村。
有的学生，即使考分高，但实际读、写、听、说能力差，不如人意，书面表达能力尤其低下．写作水平稍高的学生，写出的文章也难以逃脱千篇一律、千人一面的框框，缺乏创见和想象力，缺乏真情实感；而另一部分学生，写张检讨也是错字连篇，冗长而罗唆，学生视野狭窄，积累很少，理解能力差，碰到阅读中的选择，，完全是凭着感觉连猜带蒙．许多初中毕业生，话说不好，文章写不通．家长对子女的学生也极不重视，认为读书没什么出路，又花钱，还不如混个初中毕业就去打工，这样还可以凭体力挣钱．养活自己，帮助家里。
还有部份学生是留守儿童，父母不在身边，无人管教，爷爷奶奶、伯伯叔叔又管不住，对孩子的言行没有约束，想干啥就干啥，所以，孩子们就更无心学习。
现状是如此，但我们要的找找教学方面的原因。
一、脱离实际生活语文本身同生活一样，丰富多彩，灿烂绚丽，同时，它又是最切实际的，和学生的生活紧密联系着的。
现在的语文课，尤其是农村初中语文课，变成了空中楼阁。
以作文为例，有的初中学生为了应付考试，习惯于写毫无意义的范文二：农村初中语文教学论文浅谈农村初中语文教学【摘要】初中语文学习在一个人总的学习中起了基础的作用,为了更好的指导初中语文的学习教育部颁布了《语文课程标准》。
总体能力不高的农村初中学生占了初中学生的很大比例,对实施《语文课程标准:》起了很大的阻碍作用。
因此,农村教育工作者要着力解决此问题,促进中国教育的发展。
【关键词】农村语文教学兴趣学习方法感情注入农村初中语文教学,一直是语文教育工作者十分关注的课题,农村初中的学生能力总体不高也是不可否认的事实。
受办学条件及农村发展实际的影响,学生接触的课外读物少阅读量小,教材中有些篇目也不符合农村学生的生活实际;教师讲课比较传统,一切以教师为中心,以传授知识为目的,教给学生认识字词句,片面机械的课文分析,还有学生们感到味同嚼蜡的作文训练,不能调动学生的学习积极性和主动性。
欠发达地区农村初中语文教学研究论文
欠发达地区农村初中语文教学研究论文引言欠发达地区农村初中语文教育是一个备受关注的领域。
在这些地区，由于经济条件和教育资源的不足，语文教学面临着许多困难和挑战。
本论文将探讨这些地区初中语文教学的现状，分析问题所在，并提出改进的方法和策略。
问题分析教育资源不足欠发达地区农村初中语文教育面临的首要问题是教育资源的不足。
这些地区缺乏优秀的教师和现代的教学设施，无法提供良好的学习环境和教育条件。
教师的教学水平和教育观念也需要进一步提高。
学生学习动力不足由于经济条件的限制和家庭环境的影响，欠发达地区农村初中学生的学习动力普遍不足。
许多学生缺乏对语文学习的兴趣和动力，对学习缺乏积极性。
这导致他们的学习成绩下降，语文教学效果不佳。
教学内容和方法不适应欠发达地区农村初中语文教学的内容和方法往往与学生的实际需求和背景不符。
传统的教学方法和教材无法激发学生的学习兴趣和潜力，导致教学效果不佳。
此外，缺乏与时俱进的教学内容和教材也限制了学生的语文学习。
改进方法和策略加强教育投入为了改善欠发达地区农村初中语文教育，政府和学校应该增加对教育的投入。
加强师资培训，提高教师的教学水平，引入先进的教学设施和教学方法，改善学习环境和条件，以提高学生的语文学习效果。
激发学生的学习动力为了激发学生的学习动力，教师可以采用一些创新的教学方法和教学手段。
例如，可以利用多媒体技术和互联网资源，设计趣味性强、与学生实际生活相关的教学内容。
此外，教师可以组织一些语文比赛、作文比赛等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
更新教学内容和教材为了使教学内容和教材与学生的实际需求和背景相适应，教师和学校应该及时更新教学内容和教材。
可以引入一些与时事热点和社会问题相关的话题，让学生更好地理解和掌握语文知识。
此外，应该注重培养学生的综合素养和创新能力，提高他们在语文学习中的自主性和主动性。
结论欠发达地区农村初中语文教育面临着许多困难和挑战，但通过增加教育投入、激发学生的学习动力和更新教学内容和教材等方法和策略的改进，我们可以改善教育环境，提高教学质量，使学生获得更好的语文学习效果。
浅议农村初中语文教学的现状及对策
浅议农村初中语文教学的现状及对策随着新课标的实施，以及农村教学设施的改善和教师业务素质的提高，农村初中语文教学已经引入了不少先进的教学理念，并且取得了不少成绩和经验。
尽管如此，农村初中语文教学相比城市的语文教学还很滞后，有的地方甚至还没有走出困境，那么，农村初中语文教学的现状是怎样的，有哪些对策呢？下面谈谈体会。
一、农村初中的学生，语文听说读写能力均不强，整体水平比较低具体表现如下：1.眼界狭窄，缺乏自主学习能力。
农村初中由于总体教学设施差，学生家长大多受教育程度较低，又在外打工居多，使学生在学习上缺乏积极主动性，学生在教学过程中始终依赖教师，不敢越雷池一步，基础知识积累少，各种技能学不好。
2.农村初中的学生阅读理解能力差。
读过全文后仍然不得要领，内容分析不知所措，甚至有明显标志的地方，如领起句、过渡句、总结句也判断不准，句意、层意、中心概括不准；有些问题在原文中就有答案的竟然也找不着。
3.农村初中的学生语言表达能力差。
口头交际欠文明和修养，态度腼腆不自然；部分同学一回答问题脸就红，结结巴巴；说话没有中心，缺乏条理，词不达意，语句颠三倒四，前言不搭后语，基本的语言表达格式也不会用。
4.农村初中的学生写作水平低。
由于基础知识缺陷大，作文语句不通顺，错别字多，不会使用规范语言。
一篇要求不少于600字的文章竟三言两语了事；漫无写作目的，记流水帐，不懂如何选材剪裁、布局谋篇、过渡照应等，完全是“榨油机”的写作，凑够600字就结束。
二、农村初中学生的语文水平为何低下1.农村初中的语文教学不少教师仍然是“满堂灌”，忽视学生的主体地位。
教学是相辅相成的，其方法不得当，是不能取得理想效果的。
目前，农村初中语文教学之所以滞后，主要是因为教法学法不协调。
先来看语文老师教学的状况。
时至今天，仍有部分老师在教学中以我为核心，我讲你听准没错。
一切按旧模式行事，划分段落，概括中心，归纳段意，总结特点，篇篇这样，段段如此，不怕学生发腻呕吐。
农村初中作文教学现状及对策论文
农村初中作文教学现状分析及对策思考摘要：农村中学的作文教学一直是语文教学中的一大难题，由于特定的教学资源与环境，使得作文教学水平低下，学生作文词不达意，思维僵化、语言贫乏、内容空泛，作文写作也在应付差使。
本文基于作者多年农村中学语文教学体验，结合“新课标”对作文教学要求，分析了农村初中作文教学现状并提出了一些应对思考关键词：农村教育作文教学改进分析一、农村作文教学陷入困境原因分析农村教学往往处于山区，由于受带自然条件的限制，教学资源、教学硬设以及师资力量相对薄弱，教学质量受到多种因素的直接制约：1. 学生训练范围狭小。
有些老师在训练学生作文时或读范文让学生模仿，或仅让学生写自己身边的人和事，很少有新鲜的训练内容，使学生的思维受到限制，难以得到扩展和延伸。
2. 老师的辅导和讲评方法不到位。
批改作文时，只写“符合要求”、“基本符合要求”、“写得好”、“中心不明确”、“还需下功夫”、“没有新意”等笼统的评语，没有很好的去细读学生的作文，至于那些地方写得好，怎样才能写出新意，中心为什么不明确，需要在哪些地方下功夫等问题，却很少耐心地给学生指出3. 学生几乎没有参加过社会实践活动，由于谁也负不起‘安全事故’责任，学校、班级都不敢组织学生参加社会实践活动，学生生活面太窄，见闻太少，无法积累更多的写作素材，真情实感也就无从谈起。
4. 很多家长对学生的课外活动缺乏正确认识。
他们认为学生在学校上课、完成老师布置的作业，才是真正的学习，看课外书、看电视、与学生交往等都是影响孩子学习的。
缺乏对孩子的正确引导，使学生的学习兴趣和爱好受到压抑。
5. 现代基础教学设施跟不上，没有更多的现代化教学手段。
好些学校进一年来才有一个所谓的多媒体教室，没有完整的教学设施，发挥不了应有的作用。
二、改进教学思路的思考与探讨基于农村中学作文教学实践，笔者认为，改变作文教学苍白无力的现状，必须从多方面着手进行探索和尝试。
1. 激发学生的写作兴趣和激情，兴趣和激情是学生学习的原动力，是求知的向导。
农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈
农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈随着农村教育事业的发展，农村初中语文教学在取得一定成绩的也面临着一些瓶颈和困难。
针对这些问题，需要及时进行整改和改进，加强教育资源的投入，促进农村初中语文教学水平的提高。
本文将围绕农村初中语文教学的瓶颈和突破方案展开阐述。
一、瓶颈问题1. 师资力量薄弱农村地区相对城市地区而言，对语文教师的师资力量要求更高。
由于农村地区的经济条件和待遇限制，优秀的语文教师很难留下来，导致师资力量薄弱，教学质量参差不齐。
2. 教学资源匮乏农村初中的语文教学资源相对城市地区而言相对匮乏，学校教学设备、教辅资料等方面的投入不足，影响了语文教学的开展。
3. 课程设置不合理部分农村初中语文教学存在于城市初中不同的情况，课程设置不合理，内容单一，缺乏多样性，影响了学生对语文的兴趣和学习积极性。
二、突破方案1. 加大师资培训力度加强对农村初中语文教师的培训力度，提高他们的教学水平和教学能力。
开展各种形式的教育培训活动，提高教师的专业水平和教学技能。
2. 提高教学资源投入政府应该加大对农村初中语文教学资源的投入力度，改善学校的教学设备，提供更多优质的教辅资料，为教师和学生提供更好的教学条件。
4. 加强家校合作加强学校和家庭之间的沟通和联系，多举办一些家长会、家访等活动，向家长宣传语文教育的重要性，增强家长对孩子语文学习的重视，营造良好的学习氛围。
5. 提高学生综合素质除了语文知识学习之外，还应该注重培养学生的综合素质，增强他们的语言表达能力、文学鉴赏能力和思维能力，使他们在语文学习中得到全面的提升。
农村初中语文教学的瓶颈问题需要政府、学校、教师和家长共同努力，通过加强师资培训、提高教学资源投入、优化课程设置、加强家校合作和提高学生综合素质等多方面的措施，共同努力解决。
希望在各方的共同努力下，农村初中语文教学水平能够得到提升，为农村学生提供更好的语文学习环境，推动农村教育事业的发展。
农村初中语文教学中现状与对策论文
农村初中语文教学中的现状与对策【摘要】给自己松绑，还学生自由，从语文教师做起。
语文教师是语文学习的先行者、促进者，他应该成为文学欣赏的策划者、师生对话的组织者和语文”合唱”的指挥者。
教育家杜威指出：”使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。
”【关键词】语文现状对策在农村初中语文教学中，我们会时不时地碰到各种各样的尴尬状况。
面对各种各样的尴尬，我们又曾有过怎样的思考？也许，在目前情况下，我们还无法完全消除这样那样的尴尬，但只要我们用心思考，悉心实践，毫无疑问，这样的尴尬无疑会越来越少。
现状一、无声的课堂在农村初中语文的教学中，经常会出现教师在上面讲得天花乱坠，而下面的学生无动于衷的现象。
是老师讲得不精，还是学生厌学，还是？面对这样的现象，不知老师们都是采取什么样的办法？对策一：让学生自主读书在沉闷的课堂上，笔者有时会偶尔来一个小幽默，然后大多数学生都会露出可爱的笑脸，当继续讲题目时，课堂的沉闷会稍微缓解一些。
笔者发现，我们的语文教学不缺少苦口婆心的劝学，不缺少细致入微的分析，不缺少持续扎实的读练，但所有这些并不能催生学生学习兴趣浓厚、学习效果明显的结果。
因而，我们不难看出，语文学得不错的学生面对勤勤恳恳、不丝一苟的语文教师，并没有多少感激之情。
著名作家吴伯箫先生生前十分关心语文教学，曾对语文教学提出过言之灼灼的忠告：”现在的教学把课文都讲’肿了’，应该把主要精力放在学生阅读原文上。
”为什么不能在紧张的语文学习中抽出一点时间、挪出一方空间，让学生进行轻松自由的自主阅读呢？美国著名语言学家克拉申在谈到如何提高美国人母语识字读写能力时，特别推荐一种阅读方法——随意自愿阅读。
读自己喜爱的书，不用写读书报告，不要求在每章阅读后做思考题，也不要求查阅生词，碰到不爱读的书就放下，再去找另一本。
这样的自愿阅读是一种自主性阅读，令人神往。
在《读书的艺术》一书中，林语堂先生也有过类似的妙论：”什么才叫做真正读书呢？这个问题很简单，一句话说，兴味到时，拿起书本来读，这者才叫真正的读书，这才是不失读书之本意”、”所谓学习，就是喜爱。
探讨农村初中语文名著阅读教学现状与对策
探讨农村初中语文名著阅读教学现状与对策随着我国农村教育的不断发展，农村初中语文名著阅读教学也成为了当前教学改革的一个热点问题。
名著是中华优秀传统文化的重要内容，对于学生的思想品德和文学素养的培养具有重要意义。
在农村地区的初中语文名著阅读教学中，存在着不少问题，本文将就此问题展开探讨，并提出相应的对策。
一、现状分析1. 名著选材不合理在农村初中语文教学中，往往选用的是一些经典名著，如《红楼梦》、《西游记》等。
这些名著虽然有着深厚的文化底蕴，但对于农村中学生来说，有时候过于高深的文学知识可能会让他们望而却步。
2. 教师教学方法单一在农村初中语文名著阅读教学中，教师往往采用的是传统的讲解式教学方法，缺乏对学生主体性的尊重和鼓励。
这种教学方法容易导致学生对于名著的兴趣不高，最终影响了他们的阅读体验和阅读理解能力的培养。
3. 学生阅读能力不足由于农村教育资源的相对贫乏，学生的阅读能力和文学素养相对较低，导致他们在阅读名著时难以理解其中的精髓，从而影响了对名著的深度理解和感悟。
二、对策建议1. 合理选材，因材施教在农村初中语文名著阅读教学中，应根据学生的实际情况，合理选择名著，并因材施教。
可以选用一些内容简洁、情节丰富、符合农村学生学习需求的名著，如《小狗钱钱》、《草房子》等，让学生在阅读中能够更好地理解名著的内涵，并从中感受优秀文化的魅力。
2. 多元化教学方法在农村初中语文名著阅读教学中，教师应该采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情境模拟等，激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主阅读能力和批判性思维能力。
可以利用多媒体手段，如音频、视频等，帮助学生更好地理解名著的内容和情节。
3. 提升学生阅读能力在农村初中语文名著阅读教学中，教师应该注重学生阅读能力和文学素养的培养，采用分层阅读模式，逐步提升学生的阅读能力。
还可以通过开展朗读比赛、读书分享会等活动，激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力和品味。
4. 加强家校合作在农村初中语文名著阅读教学中，学校应加强与家庭的合作，鼓励家长参与学生的阅读活动，共同营造良好的阅读氛围。
简评农村初中语文教学中存在弊端和解决方案论文
简评农村初中语文教学中存在的弊端和解决方案【摘要】笔者认为提高农村初中教学水平要以农村为依托，开发农村教学的潜力，发展特色教学，从而解决笔者门在多年语文教学中遇到的一些问题。
【关键词】农村初中语文解决方案笔者从工作经验中总结出了农村中学语文教学过程中存在的问题，并且从农村角度以更好的开展农村初中语文教学工作为目的提出了解决方案。
一.存在于初中语文教学中的主要问题1. 因循守旧，缺乏创新。
以上问题主要表现在以下两方面：第一，语文老师授课总是遵循先背景再段意然后中心思想最后交代写作特点的老套路；第二，照本宣科，缺少个人见解。
例如教材上认为记叙文的要素有：时间、地点、人物、事情起因、经过、结果，教师就以这来指导学生阅读，在学生提问题时也是以这些生搬硬套连少一样都不可以。
两种表现会导致丰富多彩的教材变得枯燥无味，且共性是以不变应万变、不能因人制宜，这样会使师生关系僵化，教学效率降低。
有些教师认为语文好教的原因是有现成的“教参”“模式”。
2. 喜内厌外，缺少空间。
语文教材区别于其他学科的特点在于它的时代性和生活色彩，语文教学之所以离不开课外生活也是由它的特性决定的。
课外学习可以为学生学习语文提供广阔的平台，在课外，每一个角落都是学习平台，都可以进行大量的语文学习活动。
因此，提高语文素质的重要途径之一在于课外学习。
喜内厌外是指教师注重课堂学习缺乏有意识的引导课外学习。
表现一：不创造指导学生课外学习的机会，只是仅有的传统名家名篇的教学。
表现二：缺乏责任感。
认为教师的责任仅限于课堂，对于学生课外所学及遇到的问题障碍不闻不问。
有些教师所说的“观察生活”也仅限于口头上，从不做出正确的引导。
3. 重理轻实，缺乏实践。
理论知识不等于实践能力。
重理轻实会导致“高分低能”的出现，也会违背语文教学的培养学生语言应用能力和知识应用能力的最终目的。
书本知识丰富的同时也要懂基本常识，在教学过程中既要重视理论知识，也不能忽视能力的培养，因为知识是能力的前提和基础。
农村初中语文教学现状及对策
农村初中语文教学现状及对策第一篇：农村初中语文教学现状及对策农村初中语文教学现状及对策语文是一切学科的源头，在整个教学体系中占据着举足轻重的地位,肩负着传承民族文化的重要责任。
可以这样说：农村语文教育的落后，特别是农村初中语文教学的滞后最终造成了农村教育的落后面貌,。
因此,农村初中语文教学的现状分析及其策略研究,就显尤为重要。
一、针对以上教学现状，可以采用以下对策1、动情晓理，严管厚爱针对大多学生上课积极性不够高，兴趣不够浓，精神不够饱满，劲头不够足，语文学习的目标落不到实处，教学效果大打折扣的情况。
给学生讲道理，增强他们学习语文的责任感，无论是晓之以理，还是动之以情，都必须聚焦在抓住学生的心理、思想、情感、态度、行为上，时时事事观察学生，抓住时机及时教育方能收到事半功倍的效果。
教育学生，因人因事而异。
如学习态度差、调皮、捣蛋的学生，老师要随时找他们谈心，从各方面关心他们。
如父母在家，老师要经常与家长联系、沟通，并与家长探讨如何教育子女，要求家长协助老师教育好自己的子女。
对于单亲家庭、离异家庭的孩子，由于这些学生孤僻、自卑、不合群、缺乏上进心。
老师要多多关心他们，无论在学习上，生活上，还是精神上都要给予关照，并发动全体同学帮助他们，让他们能随时感受到班级这个大家庭的温暖。
比如在他们生日时，送上一张贺卡，或搞个小小的生日宴，叫同学们想方设法为他们庆祝生日，还可以班集体的名义买个生日蛋糕，将蜡烛点起来，全体同学一起唱响生日歌，我想一定会给他许多惊喜，使他激动得流下眼泪的。
2、课内外结合，开展多彩活动课堂是学习的主要阵地。
学生学好语文主要也依赖于课堂上的学习，要使学生学好语文，老师首先要让学生对你所教的学科产生兴趣，所以作为老师，一定要想方设法开展一系列的丰富多彩语文实践活动，这是学生最感兴趣的，他们的参与的积极性最高，并会乐此不疲。
如背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书报告会、办墙报、手抄报、参观学习、歌咏比赛、主题班会等等，配合教学内容师生共同参与。
农村初中文言文教学的现状及对策研究
农村初中文言文教学的现状及对策研究
随着社会的不断进步，农村地区的基础教育也在逐步完善。
然而，农村初中的文言文
教学却存在诸多问题。
本文将分析农村初中文言文教学的现状，并提出相应的对策。
1.教师素质不高
农村初中的文言文老师大多没有受过专业化的培训，具有较低的教学水平和教学经验，对于文言文这一难度相对较高的学科，这对学生的学习产生了一定的阻碍。
2.教材更新周期长
农村初中文言文教材更新周期较长，教材更新缓慢，学生学习的内容滞后。
3.学生阅读兴趣不高
农村初中学生的文化背景和文化氛围较为贫乏，缺乏足够的阅读习惯和阅读兴趣，学
生对古文的学习产生了困难。
二、对策
为了提高农村初中文言文教学质量，教育局应尽可能提供文言文教学相关的培训，提
升教师的教学水平和培训意识，确保老师对文言文的理解和掌握能力。
2.完善教材体系
教育主管部门应高度重视农村初中的文言文教材，定期更新教材内容，使教材更加符
合时代的发展，更能满足学生的学习需求。
3.充分挖掘文化魅力
教育部门和学校应着手加强农村初中文化建设，注重文化传承。
引导和激发学生的阅
读兴趣，增强文化自信心，引导学生了解和发掘文言文的魅力。
综上所述，提高农村初中文言文教学水平需要多方面的协同作用。
教育主管部门应积
极采取措施来加强教育培训，更新教材，提高教师的教学水平；学校应发挥其自身职能，
培养学生正确的文化思想，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
当农村初中文言文教学达到
一定的水平后，应进一步调整目标，为学生在高中阶段的学习打下坚实的基础。
农村初中文言文教学的现状及对策研究
农村初中文言文教学的现状及对策研究一、农村初中文言文教学现状文言文是中国传统文化的重要组成部分，也是语文教育中不可或缺的一部分。
由于农村初中的师资力量、教学资源、教学管理等方面的限制，农村初中文言文教学存在一些问题。
农村初中师资力量不足。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，农村初中的文言文教学往往由师资力量不足的老师进行教学。
这些老师可能对文言文教学理论知识和教学方法了解不够，无法有效地将知识传授给学生。
农村初中教学资源匮乏。
农村初中的教学资源相对城市初中来说更加匮乏，教学用书、课外阅读书籍、多媒体设备等都不足以支持文言文教学的有效开展。
农村初中教学管理不规范。
农村初中的教学管理水平通常较低，教学计划、教学评价、教学督导等教学管理环节存在不规范、不科学的现象，这对文言文教学的开展产生了一定的不利影响。
以上种种问题使得农村初中文言文教学面临较大的挑战，需要采取一些对策来解决。
1. 提升师资力量。
政府应该加大对农村初中教师的培训力度，提高他们的文言文教学水平和教学能力，使他们能够更好地进行文言文教育。
4. 引入现代技术手段。
可以通过引入现代技术手段，如互联网、多媒体教学等，来支持文言文教学，提高学生的学习积极性和学习效果。
5. 增加文言文教学的趣味性。
可以通过设计有趣的教学活动、讲解生动的案例等方式，增加文言文教学的趣味性，提高学生对文言文的学习兴趣和学习积极性。
以上这些对策可以有效地改善农村初中文言文教学的现状，提高农村初中文言文教学的质量，让更多的农村初中学生能够受益于文言文教学，了解传统文化，提升人文素养。
希望政府、学校、教师和学生共同努力，共同推动农村初中文言文教学的改喫与发展。
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农村初中语文教学现状分析与对策探索
摘要：目前，农村初中语文教学现状不容乐观，很多教师在
课堂教学中忽视了学生主体的能动性、自主性，课堂缺乏活力，教
学效果欠佳。
本文分析农村初中语文教学存在的问题，探索农村初
中语文教学的策略，使学生真正成为学习的主人。
关键词：农村初中语文；素质教育；现状分析；应对策略
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-164-01
近年来，随着国家素质教育改革的进一步推进，农村教育基础
设施的改善，农村初中语文教育整体水平有所提高，但与城市初中
学生相比还存在着许多差距，这些问题的存在，严重制约了素质教
育改革的普及与推进，不符合当前语文教育需求，必须进行改革。
我们的语文教学应进入学生的生命领域，进入学生的精神世界，心
理世界，关注学生在课堂上的生活过程、状态，让学生的全身心参
与其中，探求语文的魅力，让课堂充满人文关怀，成为人性养育的
殿堂。
一、农村初中语文教育现状分析
1、教学理念整体滞后，不适应新课改要求传统的教学模式仍
然主宰了课堂，“自主、合作、探究式学习”流于形式，课堂教学
改革推进不力，教师对新的课程理念、课堂教学改革的必要性和紧
迫性认识不到位，担心课堂教学改革会影响学科教学成绩，存在观
望等待的思想。
2、学生学习被动，“他主”学习仍占据教学舞台课堂教学老师包办代替太多，学生自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。
教师不是用教材，而是教教材，把语文教学引入死胡同，只在课本的语言文字形式上兜圈子。
3、学生整体语文素养不高，社会适应性较差当前，农村初中语文教学所面临的问题主要是教师的教学层面还停留在课本知识
教学上，教学内容和策略往往局限于书本，局限于背诵、熟记等。
无法多层次，多角度提高学生的整体水平，使得许多初中学生语文成绩虽然很好，但是语文整体素质不高，很难通过所学知识去解释生活中的问题。
4、教材研读与处理能力不够，教学有效信息把握不准
教师对文本内涵与外延缺乏深度挖掘，对课程标准和单元目标缺乏整体关照，对教学内容和教学资源缺乏整合利用。
5、教学策划与设计的水平不高，教学目标达成度较低
课堂情境的营造与教学内容的安排不和谐，课堂教学安排违背适度原则，教学程序的安排没有起伏，节奏感不强。
二、农村初中语文教学改革对策探索
课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生学习方式，学生学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
课堂教学是学校教育活动中最日常、最基础性的实践活动，也是师生在校活动最基本的构成。
课堂教学以
怎样的方式展开，直接关系到课堂教学的质量高低和师生在课堂教学活动中的生存状态。
课堂教学是教育教学的主渠道，也是实现新课标要求的关键，教学要达到知识目标、能力目标和情感、态度、价值观三个维度的目标要求，缺一不可，它的落脚点在学生。
1、建立民主平等的师生关系，让课堂充满爱师生关系是指教师和学生之间的教育关系、道德和心理关系。
平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。
“亲其师，信其道”，在课堂教学中，教师要有“包容心”。
教师不仅要赏识学生的优点，更要包容学生的缺点。
教师要“有所为有所不为”，要建立良好的师生关系，教师的“为”表现在原则性、方向性的把握上，“不为”在体现在给学生更多的选择和时间、空间上的自由，对他们的活动不随意插手，不随便干预。
教师要掌握批评的艺术，教师批评学生的艺术在于启发学生的自我意识，引导学生通过自觉反省，改正错误。
教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，用真情关心、爱护他们，使学生真正感受到老师的爱。
2、创设良好氛围，激励自主学习美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。
学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效”。
教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习
主动性得到充分发挥。
3、提高学生语文素养，开展多元化教学方式积极引导学生进行思维创新，给学生更多自主性的空间，使其在教学中能施展自身的才华，是当前农村语文教学中应当解决的问题。
初中生正处理身心发育的关键时期，在这一关键时期，培养学生正确的学习习惯十分必要，同时，教师还要针对学生个人喜好，进行个性化培养，多鼓励学生观察、思考、总结、进而培养他们良好的学习思维，通过一系列多元化的教学手段使得学生在语文学习中获得良好的体验，逐渐培养他们语文运用能力,提高他们整体语文学习素养。
4、转变教师教学观念，促进素质教育发展“没有教育观念的转变，素质教育就不能取得成功”，可见，要全面推进素质教育，关键还在转变人们的传统观念。
教师首先要确立以学生为主体的学生观。
实现新课标，新的教学活动要求教师变课堂的主宰者、领导者、传授者为学生学习的组织者、合作者和引导者，变学生被动学习、个体学习为主动学习、合作学习、探究性学习和体验性学习。
课堂评价主体由原来的教师一个人评价为学生自评、学生互评和师生互评。
其次，要注重课堂效率。
课堂是语文教学的重要阵地，课堂教学模式直接影响着教学质量与教学效率，因此，在教学中教师应当按照新课程标准的要求，采用多元化的教学方式，大胆创新，积极推进课堂的有效化改革与建设。