农村中学写字教学的现状及管见

农村中学写字教学的现状及管见
【摘要】农村中学写字教学在当前教育改革中成为了被冷落的角落，主要原因有：学校不重视写字课教学，部分教师在写字上没有起到示范作用，教师、家长观念上的忽视，应试教育的弊端等。

解决的对策：学校开设课程，正规训练；教师以身作则，率先垂范；端正态度，转变观念；开展活动，熏陶提高；依法落实，加强考核。

【关键词】农村中学写字教学现状对策
【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674－4810（2013）01－0127－02
中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，汉字是中华传统文化的精髓。

不管时代如何变迁，作为一个中国人，写好汉字，写规范字，既是一种基本的技能训练，又是一个形成良好习惯、锻炼意志、陶冶情操、学会做人的过程。

它对培养学生的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化素质都有极重要的作用。

2001年7月，教育部颁布了《全日制语文课程标准（实验稿）》。

制订的7～9年级学段的写字目标是：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值。

”课标对写字的评价建议是“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字、写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的”。

规定如此的具体，也是史无前例的。

一写字教学中存在的问题
现在，新课程在课改实验区刚刚实施，笔者就欣慰地看到，语文老师的办公桌上，有了写字簿、字帖；有的老师还特意安排了写字课。

但在实施的过程中，存在着一些亟须解决的问题。

1．学校不重视写字课教学
案例：某农村中学的学校领导为了解决每一周学校例会的时间，挤出一节课作为全校学生的写字课，安排两位老师到教室巡视，其他教师集中到学校会议室开会。

学校没有对写字课作任何要求，让学生在教室自由练习，有的学生甚至在教室打闹……据了解：绝大部分农村中学没有开设专门的写字课，也没有选订专门的写字课教材，基本没有语文老师正式开展写字教学课，更谈不上有专门的书法老师开课指导。

即使开设有写字课，也流于形式，谈不上是写字课教学。

2．部分教师在写字上没有起到示范作用
案例：某老师在上语文课时，不注意字的间架结构，板书两个字，叫学生读出时，竟念成三个字，如把“门槛”念成“门木监”。

在课堂上板书不工整，横行的字波浪起伏，字形东倒西歪，甚至从黑板的左上角写到右下角。

部分学校的教师自身的“三笔字”不过关，钢笔字、毛笔字、粉笔字的规范掌握存在一定的问题。

比如，在教写汉字时讲不清笔划的形态变化、结构的规则特点，示范例字时笔划僵硬又不具体讲解，只在黑板上写一遍让学生照样子模仿，这造成了学生写字时产生同样的毛病。

教师的穿着打扮、语言谈吐，是对学生最直观、最感性
的教育，写字当然也不例外。

3．观念上的忽视
农村中学的学生一般是寄宿生，一个月见不到父母几次，有的学生家长外出打工，一年回一次家，这给家校结合教育学生造成了不少困难，所以不少家长和学生都认为只要学习好，字写得好不好无所谓。

不少学校的老师也认为教学水平主要体现在学生成绩上，学生写字好坏对成绩、升学基本没有什么影响，占用课时专门练习写字实在不值得，于是，写字教学成了被遗忘的角落，成了可有可无的多余。

4．应试教育的弊端
现在提倡素质教育，但农村中学的教学设备及师资力量与城区相比差距较大，再加上现行的教学评价机制让农村中学喘不过气来，初三学生中考的升学率就是学校教学质量的生命线，也是农村中学生存发展的依据。

这些使学生根本没有时间来正正规规地写字，认认真真地写好字，于是只图完成任务，字就越画越乱，至于出现错别字就更难免了。

二针对写字教学中存在的问题提出的对策
语文作为最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

具有工具性与人文性统一的特点，语文的交际工具性的落实一方面用口头语言来表达，另一方面要靠书面语言来表达。

书面语言表达，现在有一部分可以通过计算机来实现，但还是离不开写字的方式，针对写字教学现状中暴露出来的一系列问题，应引起足够的重视，对
症下药。

1．开设课程，正规训练
写字是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，能不能把字写好，通常可以考察出一个人在文化方面的悟性和修养。

学校应把写字教学纳入学校的整个教学计划，开设专门的写字课，做到有专门的教材，有专门的教师，有正规的作业，有等级的测试，让学生得到正规、系统的训练，培养学生良好的书写习惯，提高书写能力。

2．以身作则，率先垂范
在学校里，教师的字写得好与不好，必然会影响到学生的态度和热情。

因为学生天生喜欢模仿，教师常常是学生的重要模仿对象，教师的示范作用显得很重要。

要让学生写规范字，首先自己就要注重写字，写好，写规范。

如果教师的字写得很棒，那无疑在无形中就给学生树立了榜样，学生往往就模仿教师的风格，从而喜欢习字，甚至迷上书法，培养自己的写字能力和审美能力。

3．端正态度，转变观念
作为学校的领导、教师、学生的家长，应从只重视知识、只重视成绩转变到重视实际能力，从应试教育转变到素质教育，充分意识到书写规范字对社会主义现代化建设和人自身的全面发展的重要性，意识到学校是精神文明建设的重要阵地，意识到写字教学也是素质教学。

其实，写字的好处并不仅仅在于使用，其更大的意义在于练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文
化修养的过程。

只有从思想上高度重视，转变观念，才能真正行动起来，落实新课标的要求。

4．开展活动，熏陶提高
学校要注重发挥学校的辐射作用，不但在校内宣传语言文字规范的重要意义，在校外也要大力宣传国家语言文字的方针政策，并开展相关的社会实践活动。

在每年的推广普通话宣传周期间，组织学生走上街头，向市民宣讲《国家通用语言文字法》，普及法规常识；清查不规范用字，扫除文字垃圾；学校成立书法课外小组，每周定期进行规范字的辅导和训练；参观书法展，让学生受到书法艺术的熏陶，激发学生的书法热情；举行各种形式的书法比赛，让广大学生参与进来，写好字，写规范字，提高书法艺术。

此外，开展学生办壁报和手抄报等活动也能为广大同学提供施展才艺的舞台。

5．依法落实，加强考核
《国家通用语言文字法》为我们指明了道路，九年制义务教育新课标也明确指出“学生能正确、规范、美观地书写汉字”。

要真正落实这一要求，应在考试中体现。

近年来，在学期考试中已增设了书写分，用于评价学生整体卷面书写情况。

这种形式笔者认为应坚持下去，并可适当换用多种形式，如除全卷的书写分外，在作文分值中另外标明书写占几分，以更充分地引起学生的重视。

除语文学科外，在其他学科中，学期考试时也可对书写的要求在分数上有适当的体现，如书写整洁无误，无涂改的可加一分，类似这样的方式，激发学生更关注书写，教师也能更重视写字教学与各学科的联系。

写字是一项重要的基本功，所以写字教学可与各科的教学协调互进，注意渗透，共同提高。

叶圣陶先生曾说：“教师为之教，不在于全盘授予，而在相机指导。

必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。

”在指导学生书写汉字的过程中，尽力创设良好的情境，给其以轻松之感，重在表扬、鼓励，让每个学生都体验成功的快乐。

“得真味、不忍舍。

”越写越有趣，逐步养成良好的书写习惯，从而使学生的性格趋于平静稳健，养成做事踏实认真的态度。

在提高学生书写技能的过程中，还应为学生播放书法家讲解书法的录像带，欣赏名人佳作，体会书写魅力，推敲书写技能，潜移默化中掌握写好字的要领，养成良好的书写习惯。

〔责任编辑：庞远燕〕。