小学低年级写字教学的有效性研究
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小学低年级写字教学的有效性研究(课题实施方
案)
发布日期:2013年06月08日点击次数: 156 作者:邵丹华来源:本站原创
小学低年级写字教学的有效性研究
(课题实施方案)
洛阳中心小学邵丹华
一、研究背景
写字教学,是学校素质教育的一项重要内容,而且对提高学生科学文化素质,促进学生身心健康具有直接功能;对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。写字也是小学生应具备的一项重要基本功,写字教学是小学语文教学的重要组成部分,搞好写字教学,对学生的学习和今后的工作都有重要作用。而当今小学语文课堂上的写字指导,由于教师的认识度不够,加上考试对写字检测的局限性,写字教学被忽视,课堂上指导方法不当,要求不严,学生写字兴趣不浓,习惯也不够好,书写技能更存在问题。在此背景下,我提出本课题的研究。
二、理论思考
(一)概念界定
写字教学:在指导学生把汉字写得正确、工整、整洁、美观的过程中,培养学生一丝不苟,持之以恒的意志、品格,以及乐学求美的良好素质。
有效:相对于无效和低效学习而言的,是指能达到预期的效果。
(二)理论依据:
(1)小学语文新的课程标准在第一阶段目标(1~2年级)中指出“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按
笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。” “养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。”
(2)学写字就是学做人
当代着名书法家沈伊默先生说:“学书亦可养性习勤劬,切莫但作心眼娱”。习字的过程就是培养学生一丝不苟、持之以恒的良好习惯的过程。要练好字,决非一朝一夕就能奏效的,需要长期的钻研和磨练,需要“铁棒磨成针”的“滴水穿石”之功,习字的过程是检验毅力的手段,是磨练意志的途径,字的好坏或多或少地反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。同时,写字与美育又有着密切的联系,鲁迅先生说过,我国文字具有三美:“意美以感心,一也;音美以感耳,二也;形美以感目,三也。”感目的“形美”,就是书写的文字之美,这种美既能陶冶情操,增强审美能力,又能丰富和调剂我们的文化生活,使我们生活愉快,在艺术享受中受到教育,从而促进精神文明建设。
写字还与修养有密切的关系,“字”是写给别人看的,好比一个人的“仪态”。字写得规范端正,好比人的衣着规范整洁,作风严谨,面目可亲,是一种文明礼貌,是对别人的尊重,对自己负责的表现,学写字就是学做人。
(3)在写字中发展学生的主体性
主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、选择性、创造性。在写字教育中,教师通过写字活动激发学生主动练字的动机,尊重学生对字体的选择、练习方法的选择,保护和培养学生在写字过程中的创造性,保证学生在写字过程中的主体地位,从而提高学生在学习中的主体意识,使学生乐学求美。
三、研究目标
(1)、培养学生良好的书写习惯,重点指导写字姿势及笔画、笔顺的规范性,逐渐学会写正确、规范、美观的铅笔字。
(2)、在教师有效的引领下,通过写字训练,提升学生认真书写的意识,提高学生的审美情趣,培养学生的自控能力及细心、耐心、静心地维持书写活动的能力。
(3)、改革评价方法,创新评价形式,激发学生自主练习的兴趣。
(4)、积极进行写字教学的实践与研究,把在外出听课、书本学习中的优秀经验和方法运用到自己的写字教学中,不断地总结、反思,逐渐探索出一套切实可行的写字教学的有效方法。
四、研究内容
小学低年级语文课应以识字教学为主,学生每天都要认识新字,每天都要写字,如何在日常的教学中培养学生正确的写字姿势和握笔姿势,培养学生细心观察字的结构从整体上把握字的形体的习惯,培养学生对中国书法美的感悟力,从而把字写得端正、匀称、美观,这些都是本课题所要研究的具体内容。
(一)激发学生写字兴趣的研究。
教师方向:加强写字教学,培养良好的写字习惯是所有教师的共同任务。教师应在教学中明确对学生写字的要求,教育学生明确写字的目的、意义;利用投影、幻灯、录像、网络、参观等多种手段,要特别重视学生日常写字训练,作业要求书写规范、认真、端正,真正做到“提笔就是练字时”。教师都要以正确、认真的书写作学生的表率,在潜移默化中激发学生的书写兴趣。
学生方面:明确写字的目的,认识到写好字不仅能准确顺利地传播知识、交流思想、互通信息,而且写字也是一门艺术,能给人以美的享受,陶冶人的情操,还可以通过讲述古今书法家学习书法的故事,介绍他们的生平事例,学习他们勤奋练字的精神。
(二)激发学生写字习惯的研究。
写字教学如果只强调教师的教,忽略学生主动的学,那么,就失去了写字教学的意义。我们要让学生在掌握笔画、结构要领的同时,让学生养成良好的写字习惯,学会自主分析字形,提高评价欣赏的水平,在离开老师教的时候,学生也能写出漂亮的字。
这是我们写字教学所追求的目标。
1.培养学生正确的写字姿势
小学生写字姿势不正确,危害不小,轻者影响写字质量,养成不良书写习惯;重者影响生长发育、不利于身心健康。为了让学生达到正确的书写姿势,我们把学生掌握正确的写字姿势作为一种能力,着重培养,并把学生写字姿势作为教学考核的重点内容,采取多种措施,矫正学生的写字姿势。例如:
①编口诀
我们把写字姿势、坐姿及握笔的要点通过多媒体课件、语言详细生动形象地教给每一位同学,然后把书写姿势编成琅琅上口的口诀:“写字时,要做到:头正、身平、脚放松;眼离书本约一尺,手离笔尖约一寸,胸离桌子约一拳;心静认真写好字。”软笔教学中,老师也有编姿势口诀:“脚分开,与肩宽;头微倾,肚不挺;手握笔,掌中空,我是一个小书家!”让学生熟记背诵,在平时的课堂教学中,做到每次写字前先念口诀再练字,真正做到“练字先练姿”。
②“木头人”写字
游戏是小学生的最爱,如果能将他们平时玩的游戏,运用到教学中来,不仅能让学生对教学内容记忆深刻,而且能激发学生的学习热情。在写字姿势的教学中,我校们可以推出“‘木头人’写字”的游戏,也就是让学生保持正确的书写姿势,如果谁没能保持好写字姿势,就要为大家表演节目。这一游戏推出后,学生对写字应保持正确的姿势的意识更强了,而且是很自觉,很乐意地保持好的写字姿势。
③树立榜样
老师们结合教学给坐姿及握笔姿势非常正确的同学拍照,展示给大家看,每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”,让身边的榜样力量来影响学生改掉不良的书写姿势。
2.培养学生自主观察的能力