小学低年级写字教学的有效性研究
《小学低年级写字指导方法研究》课题报告
《小学低年级写字指导方法研究》课题汇报一、课题的提出：1999年1月13日X批转教育部的《面向21世纪教育振兴行动方案》中明确提出：“建立和完善体系，各级各类学校，特别是中小学、师范院校要继续把说好一般话，写好标准字，提高学生的言语文字能力作为素养教育的重点。
〞，最新修订的语文课程标准也更加重视写字教学。
本课题在国内已有一些学校先期开展了研究，也取得了一些成功经验。
但是总体上来讲还缺少深刻的研究。
并且，近年来写字教学在相当程度上在弱化，因此，加强写字教学研究，为学生打好写字根底很有必要。
本课题力求通过扎扎实实的研究，提升和丰富低年级写字教学的方法策略，从低年级开始，培养学生良好的书写习惯、整体提高学生的写字水平。
二、课题研究的实践意义与理论价值本课题的提出具有现实的针对性和重要的实践意义。
从小学低年级起就重视写字教学，要求孩子在书写过程中横平竖直，方方正正，形成良好的写字习惯，将对孩子的一生受益无穷。
因为写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。
认真的写字态度，将会融入到学生各方面的学习、生活中去。
这种渐渐渗透，不断内化的态度和意志，对学生的成长，将是一笔不可缺少的财富。
三、完成课题的可行性分析我校已在全校范围开展“读有益书，写标准字，创立书香校园〞特色建设，为开展实验提供了大环境。
参与本实验的教师具备较强的语文教学能力和较好的写字功底，这为开展研究工作何指导学生写字提供了良好的师资根底。
本课题研究针对小学低年级写字教学，重点研究提上下年级学生写字教学水平的有效策略，促进小学生良好的书写习惯的养成和写字水平的整体提高。
五、课题研究目标与内容研究目标1、积极进行写字教学的实践与研究，不断地总结、反思，逐渐探究出一套切实可行的写字教学的有效方法。
2、培养学生良好的书写习惯，重点指导写字姿态及笔画、笔顺的标准性，逐渐学会写正确、标准、美观的铅笔字。
低年级写字教学研究结题报告
低年级写字教学研究结题报告小学低年级写字指导研究结题报告本文旨在激发低年级学生的写字兴趣，以创造良好的写字氛围和正确的写字方法为抓手，培养低年级学生的写字能力。
通过教师的评价，让低年级学生喜欢写字，写好字。
写字是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。
特别是对于低年级学生，写字教学可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。
实践证明，在低年级就严格训练学生写好字，能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的惯。
学生通过写字养成的细心、沉着、注意力集中等心理素质又能对其他课程产生良好的影响，让学生终生受益。
一、课题的提出新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身研究能力的基础。
养成良好的写字惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
”因此，本文提出了《小学低年级铅笔字书写方法的指导研究》的课题，旨在加强低年级写字指导，培养学生的写字能力。
一）课题研究的意义当前写字教学的现状是：有的学校没有写字课，有的课表上有写字课，却形同虚设，常常挪作他用。
有些学校领导和教师即使认识到了写字教学的重要性，但由于写字教学是一项长期、系统的工作，它的短期成效远远没有音乐、美术或其他课外活动明显，所以很多学校领导和教师也没有把写字课当作教育教学的主要任务之一。
因此，现在小学生写字存在着许多问题：低年级学生字迹还算工整，但写字姿势、握笔姿势不正确的占相当大的比重，握笔姿势不正确的竟占8%左右。
学生随着年级的升高，字迹变得越来越潦草，字的间架结构不合理，笔画不规范，错字别字连篇，更谈不上行款和讲求速度了。
课堂上学生的写字姿势更是各式各样，也难怪小学生中身体变形、驼背和近视的越来越多。
同时，由于教师自身写字基本功较差，更缺少写字的基础理论知识。
因此，加强低年级写字指导的研究对于提高学生的写字能力和培养学生的综合素质具有重要意义。
语文新课标》针对不同学段的写字教学提出了不同的目标。
新时期小学低年级写字教学研究
新时期小学低年级写字教学研究1. 引言1.1 研究背景在小学低年级的写字教学中，一直存在着诸多问题，比如学生写字能力的不足、写字习惯不规范、字形不工整等。
这些问题不仅会影响学生的审美能力和综合素养，还会对学生未来的学习和工作产生负面影响。
随着时代的发展和教育理念的更新，有必要研究探索新时期小学低年级写字教学的新方法，以提高学生的写字水平和质量。
本研究旨在深入了解小学低年级写字教学的现状，发现问题所在，探索有效的改进方法，为未来的教学实践提供理论和实践支持。
通过本次研究，不仅可以为小学低年级的写字教学提供参考和借鉴，还可以推动教育教学改革，促进学生综合素养的提升。
【研究背景】的内容完成。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨新时期小学低年级写字教学的现状和问题，寻找适合当前学生学习和发展的最佳教学方法。
通过对文学教育在小学低年级的重要性进行分析与论证，为提升学生的写字水平和培养他们的写作能力提供依据和支持。
通过分析现阶段小学低年级写字教学存在的问题，找出不足之处并提出相应的解决方案和改进建议。
通过实践案例分析，探索有效的教学方法和策略，并对教学效果进行评估和总结。
最终旨在为新时期小学低年级写字教学提供参考和借鉴，进一步完善教学体系，提升教学质量，促进学生写字能力的全面发展。
【研究目的结束】1.3 研究意义随着社会的发展和教育的进步，小学低年级写字教学在新时期面临着许多挑战和机遇。
对该领域展开深入研究具有重要的意义。
小学低年级是培养学生正确的写字姿势和书写习惯的关键时期，写字教育对于学生的发展具有至关重要的作用。
通过研究新时期小学低年级写字教学的新方法，可以有效提高学生的写字水平和书写效率，为学生提供更好的教育资源和学习条件。
进一步探索小学低年级写字教学，有助于促进教师的教学方法创新和教学质量的提升，提升学校的教育教学水平和整体竞争力。
研究新时期小学低年级写字教学具有重要的实践意义和理论意义，有助于推动教育教学改革，培养更多书写规范、字迹工整的优秀学生。
小学低年级写字指导方法研究课题报告
小学低年级写字指导方法研究课题报告本课题的研究内容主要包括以下几个方面：1、分析小学低年级学生写字现状，探究影响学生写字能力的因素。
2、研究低年级写字教学的有效方法和策略，包括写字技巧、写字姿势、笔画、笔顺等方面的指导。
3、设计写字教学方案，结合实际情况，制定科学合理的教学计划和教学内容。
4、开展实验研究，通过实践验证教学方案的可行性和有效性。
5、改革评价方法，创新评价形式，建立科学合理的评价体系。
六、研究方法：本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验法等多种研究方法，综合分析和比较不同方法的优缺点，确立最适合本课题研究的方法。
七、预期成果：通过本课题的研究，预期能够达到以下几个方面的成果：1、总结出一套切实可行的写字教学的有效方法，为小学低年级写字教学提供有益的借鉴和指导。
2、促进小学生良好的书写惯的养成和写字水平的整体提高，提高学生的语言文字能力。
3、建立科学合理的评价体系，激发学生自主练字的兴趣，提高学生的研究积极性和主动性。
4、为全面推进素质教育，提高我国教育水平做出积极的贡献。
本课题研究如何在日常教学中培养学生正确的写字姿势和握笔姿势，以及培养学生对中国书法美的感悟力，从而写出端正、匀称、美观的字。
具体研究内容包括良好执笔与坐姿的渗透及有效策略、基本笔法的渗透及教学策略、结构原则的渗透及教学策略。
研究对象为本校一至二年级的全体学生。
为了实现这一目标，我们采取行动研究法、个案法、调查法、经验总结法等研究方法，将研究与实践紧密结合，边实践，边研究，探索出写字教学的有效方法策略。
实验周期为半年，分为三个阶段。
第一阶段为准备阶段，成立课题组，确定研究课题并制定研究方案和阶段实施计划。
第二阶段为实施阶段，进行教师培训以及书写执笔和坐姿的训练，开展写字教学专题课例研究，营造良好环境引领学生练字，并举行书写比赛和展览。
第三阶段为总结鉴定阶段，完成研究报告并申请结题。
为了稳步开展实验工作，我们采取分阶段、循序渐进的策略，重点是进行实验教师的研究培训。
小学低年级写字教学策略研究
小学低年级写字教学策略研究写字是小学低年级语文教学的重点，是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。
对于小学生而言，能够写出规范、端正、正确的汉字，养成良好的写字习惯是教学的主要目标。
目前，在“双减”政策引导下，小学写字教学存在的问题逐渐暴露出来，学生机械训练的压力比较突出。
在“双减”政策背景下，教师要采取有效的策略来激发学生书写汉字的兴趣，提高教学效率。
一、做好示范，指导学生掌握写字的方法示范是最直接、最形象、最有效的写字教学方法，能够为学生的正确规范书写奠定坚实的基础。
因此，在写字教学中，教师应采用多种策略为学生提供示范指导，让学生逐渐掌握写字的方法。
第一，教师亲自示范，指导学生写字。
低年级学生理解能力有限，有的学生听了教师的讲解，不一定能真正掌握字的写法，这时就需要教师亲自示范，让学生在模仿的过程中逐渐掌握写字的要领。
例如，在学习《秋天》这一课时，教师针对“了”和“子”这两个字为学生进行示范。
在示范过程中，教师提醒学生观察“了”和“子”的笔画顺序，采用三点图释法讲解重点笔画，让学生理解“横画稍斜”“竖钩居中”“长横稍斜”等要点。
接下来，学生自主书写汉字，教师巡视指导，帮助学生掌握写字方法。
第二，利用微课指导学生写字。
在写字教学中，学生要掌握一笔一画的写法都离不开教师的指导。
基于此，教师可以利用微课等数字资源，增强写字教学的准确性和科学性，引导学生掌握汉字的基本笔画和汉字的结构。
例如，在学习“日月水火”等汉字的时候，教师录制短视频，为学生示范，指导学生自主观看、模仿写字。
为增加视频的趣味性，教师以绘画的形式将学生带入课程中，吸引学生的注意力，帮助学生理解象形字的特点，掌握书写技巧。
微课能够打破教学时空的限制，学生可以根据需要随时观看，反复听讲，自主训练，从而不断提升书写能力。
第三，“小老师”指导学生写字。
同龄人之间的示范能够激励学生提升自我的积极性。
因此，在写字课堂上，教师可以让书写规范、端正、正确的学生来到讲台上，以“小老师”的方式为学生讲解自己的心得体会，帮助其他的学生掌握书写技巧。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法语文是小学教育的重要学科之一，而“识字与写字”是语文教学中的重要内容，对于小学低年级的学生来说，识字与写字是他们语文学习中的重要环节，也是学习语文的基础。
如何有效地开展小学语文低年段的“识字与写字”教学，是每一位语文老师都需要认真思考和探索的问题。
一、教学目标在开展小学语文低年段的“识字与写字”教学之前，首先需要清晰地确立教学目标。
语文学习的最终目标是培养学生的语言文字表达能力和应用能力，而“识字与写字”作为语文学习的基础阶段，其教学目标可以明确为：1.培养学生具备良好的字词识别能力，能够准确、流畅地阅读课文、资料和文学作品；2.培养学生掌握基本的写作技能，能够进行简单的书写和表达，具备一定的写字规范和美感；3.培养学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱写字、勤于识字的习惯。
二、教学策略1. 聚焦关键词汇教师需要通过课前设计，选择针对性强的关键词汇进行识字和写字教学。
在选择词汇时，可以优先选择与学生日常生活和学习密切相关的词汇，以增加学生对词汇的感知和理解。
通过关键词汇的识字和写字教学，可以培养学生对重点内容的记忆和掌握能力。
2. 多种教学手段在教学中，教师需要通过多种多样的教学手段，来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在识字教学中，可以引入游戏、歌谣、图片等多种形式，使学生在轻松愉快的氛围中进行识字学习；在写字教学中，可以通过示范、操练、互动等多种形式，激发学生对写字的兴趣，提高写字的技能。
3. 辅助工具运用除了传统的教学手段外，可以适当引入一些新颖的辅助工具，来帮助学生进行识字和写字的学习。
利用多媒体设备播放有趣的识字视频；使用拼音字卡、生字卡等教具帮助学生理解和记忆生字；利用字帖、毛笔等书写工具进行写字练习，提高学生的写字水平。
三、教学方法1. 个性化识字教学针对不同学生的认知水平和学习特点，可以采用个性化的识字教学方法。
对于认知能力较强的学生，可以采用快速识字、多读多写、语境搭配等方法，帮助他们快速掌握并灵活运用新词汇；对于认知能力相对较弱的学生，可以采用图片识字、游戏互动等方法，帮助他们以更直观、更生动的方式理解和记忆词汇。
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略【摘要】小学语文低年级写字教学是教育的重要组成部分。
本文从注重基本笔画的训练、注重姿势和姿态的规范、注重激发学生写字的兴趣、注重与语文教学的结合四个方面探讨了有效性策略。
通过这些策略，可以提高学生的写字技巧和兴趣，促进语文学习的发展。
未来，需要更多的教育者关注写字教学，结合新技术和教学方法，不断创新，促进小学语文低年级写字教学的发展，让学生在写字中感受到学习的乐趣，提高写字和语文素养水平。
【关键词】小学语文、低年级、写字教学、有效性策略、基本笔画、姿势规范、激发兴趣、语文教学、发展方向1. 引言1.1 研究背景研究背景：小学语文低年级写字教学一直是教育界关注的热点问题。
随着社会发展和教育改革的不断推进，写字教学在小学语文课程中所起的作用显得愈发重要。
写字是语文学习的基础，也是学生学习的重要工具。
在实际教学中，我们也发现了一些问题：学生写字习惯差，字迹潦草，缺乏规范性；很多学生对写字缺乏兴趣，认为写字是单调乏味的任务。
这些问题不仅影响了学生的语文学习效果，也制约了他们整体素养的提升。
研究小学语文低年级写字教学的有效性策略显得尤为重要。
通过深入探讨写字教学的特点和存在的问题，提出科学有效的教学策略，不仅可以引导学生正确地掌握写字技巧，提高字迹质量，还可以激发学生的学习积极性，提升他们的学习兴趣和写字能力。
本文旨在从多个方面探讨小学语文低年级写字教学的有效性策略，为教师们提供可行的指导意见和思路。
希望通过本研究可以为小学语文写字教学工作提供一定的借鉴和参考，推动写字教学在小学语文课程中的全面发展。
1.2 研究意义小学语文低年级写字教学的研究具有重要的意义。
写字是语文学习的基础，是学生成长过程中必不可少的技能之一。
通过对小学低年级写字教学的研究，可以更好地掌握学生学习文字和语言的规律，为他们日后更深入的语文学习打下坚实的基础。
小学低年级是学生学习写字的起步阶段。
在这个阶段，学生的认知能力和动手能力都处于初级阶段，需要系统的指导和训练。
小学低年级学生书写存在的问题及对策研究
小学低年级学生书写存在的问题及对策研究近年来，小学低年级学生书写存在的问题越来越严重，主要表现为字形不规范、字大小不一、字迹潦草、书写速度慢等。
这些问题严重影响了学生的学习成绩和美术素养的培养，加强书写教育已经成为全社会的共识。
本文将针对这些问题提出一些对策，希望能够引起大家的关注。
一、字形不规范小学生的字形不规范主要是由于字形初步形成的时候没有得到规范的指导和教育，导致了一些错误字形的形成。
因此，我们应该采取以下措施加强学生的字形训练。
1.形成正确的书写习惯，提醒学生在书写时保持专注，注意线条的连续性、流畅性和端正性。
2.注重字形训练，要求学生掌握规范的笔画和汉字的结构特点，以达到字形规范、美观的效果。
可以在教学中采用韵文、字母组合练习等方式进行训练。
3.引导学生学习书法，通过学习楷书、行书、草书等书法，从中感受到笔画的韵味和字体的美感，进而对字形规范、美观产生追求和欣赏的意识。
二、字大小不一小学生的字大小不一主要是由于学生对字体大小的认知不太清楚，也可能是由于草率写字或书写环境不良的原因导致。
因此，我们应该采取以下措施改善情况。
1.结合实际情况，让学生了解不同场合需要书写不同大小的字体，帮助他们更准确地认识自己所需要书写的字体大小。
2.老师提供正确的书写范本，让学生模仿范本练习，尤其需要加强对字数区间的掌握，从而培养学生书写正常字体大小的习惯。
3.引导学生在写字的时候注意笔画的大小、粗细、宽度的均匀性，控制好字体的大小，避免出现大小不一的情况。
三、字迹潦草小学生的字迹潦草主要是由于缺乏书写技巧，掌握不好笔的握法和写字的姿势，没有形成正确的书写习惯等原因。
因此，我们应该采取以下措施改善情况。
1.落实好每日的书写督导，督促学生练习正确的握笔姿势，保证书写安稳、行云流水。
2.掌握正确的笔顺和每一个笔画的运笔方式，了解每个部件的结构和特点，从而培养学生的书写技巧，低年级学生可以选择较为简单、易于手写的字母，掌握一定的必备的写字技能。
小学语文低年级识字写字教学方法研究
小学语文低年级识字写字教学方法研究摘要：小学教学中，识字和写字教学是基础，也是其他语文知识学习的前提。
在小学语文教学过程中，将这些技能传授给学生对于他们的学习和发展是非常重要的。
在小学语文教学过程中，识字写字教学是低年级学生的一个难点。
教师应采取相应的有效方法，创造良好的学习环境，在语文课堂内与学生充分互动，开展一些有趣的课堂游戏，让学生在练习、说、读、写的基础上进行游戏，从而提高学生的识字写字水平，获得更多的知识，提高学生的语言水平，从而促进其他学科的学习，促进小学生的全面发展。
关键词：小学语文；低年级；识字写字能力；教学方法对于学生来说，识字写字是学习语文学习的基础环节，也是其他科目学习的基础，是提升学生文学素养和语文核心素养的基础。
识字写字的过程也是学生从口语到书面语的过渡阶段。
此外，学生的识字写字能力越强，他们未来的阅读、学习和沟通能力就会越好。
然而，识字写字教学也属于小学语文教学的重点和难点。
只有遵循一定的原则，采取科学有效的策略，才能保证识字写字教学的质量。
一、小学低年级语文识字写字教学的重要性（一）为未来的学习做好知识储备众所周知，识字写字是语文学习的基本环节。
只有掌握识字写字能力，才能提高小学生的其他方面语文的学习能力。
因此，小学生的识字写字能力是小学语文教师应该关注的一个环节。
我们应该注重学生识字写字能力的发展，让学生多了解、多写，为今后的识字写字积累一定的知识储备。
[1]（二）识字教学有助于促进学生语言能力的发展低年级的小学生已经有了良好的语言能力，但表达和表述能力并不强，所以，较强学生识字写字能力，才能不断的对学生语言能力进行提升，加强交际能力的培养。
作为中国人，虽然每天都说着汉语，但大多数都是生活中的口语，教师需要引导学生加强书面语言能力的提升，学生将基本识字写字能力与语言联系起来的能力。
只有在对词汇有了一定理解和认识的前提下，才能提升学生的口语能力，将口语逐渐转化为书面语言也需要一个漫长的过程。
小学低年级学生良好书写习惯的研究
小学低年级学生良好书写习惯的研究一、课题的现实背景及意义《语文课程标准》明确要求小学生的书写要做到“规范、端正、整洁”，“行款整齐，有一定的速度”。
目前我校以“以字育德”、“以字启智”、“以字健身”为目标，因此培养学生良好的书写习惯更是我们义不容辞的职责。
通过学习、书写、研究，我们发现如今的小学生写字存在着三差：（一）写字姿势差。
在学生刚刚开始接触写字时，常见的有以下几种坏习惯：1、握笔太低，手指挡住了字，小朋友的头就会不自觉地靠近笔尖，久了会严重影响视力。
2、笔杆太朝前，身子就会太靠近桌子，俯向桌面写字，久了会影响健康。
3、坐姿不正确，有的学生一开始就搁着脚，斜着身子写字，坏习惯一旦养成，要想纠正，又谈何容易。
（二）写字习惯差。
一二年级正是初学写字之时，由于新课标写字量大，许多同学为了快点完成，就不看范字，凭自己的感觉来写。
尽管课堂上老师再三提醒，可到了课外，没人监督，写出来的字就可想而知了：有的太小，仅集中在横中线与竖中线的点上；有的太大，超出了田字格；有的甚至全部落到了横中线下面；还有的两三笔变成一笔来写。
（三）外围因素困扰。
现在小学生书写用的笔种类繁多，许多学生为了减轻削铅笔带来的不便，就使用自动铅笔，而自动铅笔由于笔芯细，稍一用力就会断，或者在薄一点的作业本上书写，就很容易刻破。
于是学生就会轻轻地写，写出来的字就好像是“飘”在纸上。
久而久之，就形成了学生当中字迹潦草，书写态度马虎的众多，而能写一手好字的却凤毛麟角。
如何有效地改变上述令人堪忧的现状，我们认为：一方面教师必须进一步加强对写字教学重要性的认识，每学期开展教师硬笔书法比赛、赏析、评分，提高自身的写字素养；另一方面积极研究探索一系列有利于引导绝大多数学生对写字产生兴趣，有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能的习惯方法和策略，从而较大程度地提高小学生写字水平。
本课题就是我们基于这样的认识和考虑，从本校实际情况出发应运而出的。
(跨学科版)小学低年级跨学科整合写字教学的课题研究
(跨学科版)小学低年级跨学科整合写字教
学的课题研究
研究背景
在小学低年级的研究中，写字是一项非常重要的技能。
传统的写字教学往往局限于语文课程中，缺乏跨学科的整合。
研究目的
本研究旨在探索小学低年级跨学科整合写字教学的有效性，并为教育工作者提供相关指导原则和实施策略。
研究方法
通过文献综述和实地调研，收集和整理小学低年级跨学科整合写字教学的相关理论和实践经验。
结合教师访谈和学生观察，分析整合写字教学对学生研究效果和兴趣的影响。
研究内容
1. 跨学科整合写字教学的概念和理论基础
2. 构建跨学科整合写字教学的教学策略和模型
3. 探索跨学科整合写字教学对学生写字能力的影响
4. 考察学生对跨学科整合写字教学的接受程度和研究动机
期望结果
1. 确定小学低年级跨学科整合写字教学的有效性
2. 提供教育工作者实施跨学科整合写字教学的指导原则
3. 增加学生对写字研究的兴趣和积极性
结论
通过本研究，将为小学低年级跨学科整合写字教学提供理论支持和实践经验，促进学生写字能力的全面发展。
这有助于培养学生的综合素养和跨学科学习能力，并推动小学低年级教育的创新和改进。
《小学低年级写字指导方法研究》课题报告
《小学低年级写字指导方法研究》课题报告2023-10-30CATALOGUE目录•研究背景与意义•研究目的与方法•小学低年级写字指导现状分析•小学低年级写字指导方法研究•写字指导实践与效果分析•研究结论与展望01研究背景与意义国家对汉字书写的重视近年来，国家对汉字书写教育的重视程度逐渐提高，相关的教育政策也得到了不断的完善和加强。
小学低年级写字教学现状当前，小学低年级写字教学存在一些问题，如学生书写姿势不正确、笔顺不规范、字形不美观等，这些问题影响了学生的写字水平，亟待解决。
提高学生写字水平通过研究小学低年级写字指导方法，可以帮助学生掌握正确的书写姿势和笔顺规则，提高学生的写字水平。
培养良好的书写习惯正确的书写习惯可以帮助学生更好地完成作业和学习任务，同时也有助于培养学生的耐心和细心习惯。
促进教师教学水平的提高通过对小学低年级写字指导方法的研究，教师可以更加深入地了解学生的写字问题，从而更好地制定教学方案和开展教学活动，提高教学水平。
01020302研究目的与方法研究目的探究小学低年级学生写字能力现状及问题为后续相关研究提供参考和借鉴针对现有问题，提出有效的写字指导方法通过实践应用，提高小学低年级学生的写字水平和能力文献综述搜集与小学低年级写字指导方法相关的文献资料，进行归纳整理和分析。
问卷调查设计问卷，以了解小学低年级学生写字方面的问题和需求。
实地观察对小学低年级学生进行实地观察，了解他们在写字过程中的表现和问题。
案例分析选取典型案例进行深入分析，探讨不同写字指导方法的优劣和应用效果。
数据分析对收集到的数据进行分析和处理，提取有用的信息和结论。
实践应用将提出的写字指导方法应用于实际教学环境中，以检验其有效性和适用性。
研究方法03小学低年级写字指导现状分析写字不仅是一种技能，也是一种文化传承。
通过写字指导，可以帮助学生了解汉字的起源和演变，加深对中华文化的理解和认同。
传承文化写字指导有助于培养学生的观察力、注意力、记忆力、思维力和创造力等多种能力，促进学生的全面发展。
《小学生写字教学有效性研究》课题研究活动记录
参加人一、由课题负责人学习领会本次课题研究的要求学习课题研究管理办法，明白研究各阶段的要求。
课题研究的内容和各项要求。
二.小课题研究实施方案的制定了解课题实施方案的内容课题研究的背景和意义课题名称的界定和解读课题研究的步骤和举措课题成果的预期和呈现讨论本课题开题报告的具体内容重点：（1）课题名称的界定和解读（2）课题研究的步骤和举措明确了研究的目的和目标了解研究课题的阶段性制定小课题研究实施方参加人案了解课题实施方案的内容课题研究的背景和意义课题名称的界定和解读课题研究的步骤和举措课题成果的预期和呈现讨论本课题开题报告的具体内容重点：（1）课题研究的内容.（2）课题研究的步骤和举措成功制定课题研究实施方案,为下一步课题的开展做好准备制定调查问卷参加人一、调查问卷的制定问卷内容（分为学生问卷、家长问卷两部分）2.问卷分发回收要求。
（学生、如实填写）二、教师认真研究问卷结果，书写问卷分析报告1.制定一份问卷，为课题研究做好资料积累。
2.通过问卷调查报告掌握学生阅读中存在的问题。
总结调查结果参加人一、对回收的调查问卷做数据分析。
发放问卷共60份，收回60份，其中有效问卷56份，有效回96.7%。
二、调查结果和分析通过本次问卷调查问卷，我们发现小学生写字存在技巧和方法三、总结创设契机，提高写字兴趣。
家庭教育树立正确的教育目的和动机，培养学生的写字的习通过调查问卷报告掌握了学生写字方面所存在的问题。
课题研究活动记录（五）地点参加人一、就所授课例进行总结反思。
教学过程及反思二、组内教师探讨，提意见建议教师很有亲和力，课堂上，学生不压抑，能大但说出自己的这是一堂课题交流课，训练了学生贴近文本、感悟文本的能课堂容量大，学生练习的机会少。
通过本次教学研讨，组内老师取长补短，从而逐步提高全组教回顾前一阶段课题开展情参加人况一、总结回顾前一阶段课题进展情况1.了解班级情况。
2.写字中存在的问题及解决思路二、各班继续开展小课题活动三、安排一下步研究工作准备形成阶段性的论文、教学随笔等书面材料1.了解写字过程中存在的问题。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法1. 引言1.1 研究背景小学语文是学生学习的重要科目之一，而识字与写字作为语文学习的基础，对学生的语文素养和文字能力起着至关重要的作用。
目前在小学语文低年段的识字与写字教学中，仍然存在一些问题和挑战。
学生在识字和写字的过程中往往会遇到认知能力不足、记忆困难、书写技巧欠缺等问题，导致教学效果不佳。
教师在进行识字和写字教学时，往往缺乏一套科学有效的教学策略和方法，难以引导学生有效、快速地掌握字词知识和提高书写技能。
面对这些问题，有必要对小学语文低年段的识字与写字教学策略进行深入研究和探讨，以提升教学效果，促进学生语文学习的全面发展。
本研究将对小学语文低年段的识字与写字教学策略进行系统性的探讨和研究，旨在为教师提供科学的教学方法和策略，帮助学生更好地掌握识字和写字技能，提高语文学习的效果和质量。
通过本研究的实施，将有助于全面提升小学语文低年段的教学质量，推动学生语文素养的全面提升，为培养具有良好语文能力的学生奠定坚实基础。
1.2 研究意义小学语文低年段的识字与写字教学是学生基础知识学习的重要环节，对学生的学习习惯、学习能力和综合素质的培养具有重要意义。
具体表现在以下几个方面：1. 帮助学生打好基础。
在小学语文教育中，识字与写字是学生学习语文的第一步，打好基础对学生后续的学习有着至关重要的作用。
研究和探讨如何更好地教导学生识字与写字，帮助他们建立基础知识体系是十分必要的。
2. 促进学生学习兴趣。
识字与写字教学如果单调乏味，容易导致学生对学习语文产生抵触情绪。
研究教学策略，设计富有趣味性的教学活动，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 提高教师教学水平。
通过研究识字与写字教学策略，可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，提高教学质量和效果。
不断调整和优化教学方法也有助于提升教师的教学水平和专业素养。
研究小学语文低年段的识字与写字教学策略具有重要意义，对于促进学生语文学习的全面发展和提高教师的教学水平都具有积极的推动作用。
小学低年级写字教学有效性的探讨
小学低年级写字教学有效性 的探讨
陈 燕
（ 福建省平潭县城关小学 福建
平潭
３ ００ ） ５４ ０
摘要 ： 中国的汉字具有深厚的文化底蕴 ， 中华民族智 慧的结 晶， 个在校 学生都应该热爱汉字、 是 每 学好汉字 、 写好汉字。写字作为学生最重要的一项基本功 ， 是巩 固识 字、 学好 知识 、 提高 自身文化素养的基础 ， 以教师要 对 所 小学低年级写字教学给予充分重视 ， 必须从 小抓起。 ．
奏。
（ 善于运用 现代化的教学手段和方法 三）
随着现在教育技术 的不断进 步 ，教学设备不断更 新， 教学手段也变得更加丰富。而对于小学低年级的写 字教学 ， 计算机辅助教学能够实现很好的教学效果 ， 教 师可 以将媒 体技术直 接运用到 写字 、书法教 学 中来 。 如 ： 教学 中， 在 可利用 投影 仪 、 Ｃ 给 学生展示 或播放 ＶＤ 书法名家的有关讲座 、 欣赏名碑名 帖； 以把教学过程 可
写
通过调查发现 ，很多小学低年级 的教师在语文课
堂教学过程 中， 过度地强调学生要多识字 ， 并进行 片面 的讲解 和分析 ， 而没有将识 字与写字有效结合起来 ， 在 教学过程 中出现 了脱节 的现象 ，在课堂上学生几乎很 少有写字 的时 间了，教师对学生写字 的指导就更无从 谈起 。 教师和学生把写字 、 练字的时间基本都安排 在了 课外进行 ， 一般 只是要求学生进行简单 的重复练 习 ， 这 样・是 提不起学生写字 、 练字 的兴趣 ， 二是不利于教师 及时发 现学生在写字过程 中表现 出的问题 ，也不利 于 问题 的解决 ， 以现在学生字体写得歪歪扭扭 、 所 东倒西 歪也就不难解释了。 二、 加强小学低 年级写字教学有效性的策略 （ ） 一 活跃课堂氛 围， 提高学生兴趣 教师在写字教学过程 中，应 当充分结合小学低年 级学生 的心智特征 ， 想方设法活跃课堂 的氛 围， 高学 提 生写字 、 练字 的积极性 ， 调动学生 的学 习兴趣 。笔 者结 合多年 的教学经验 ， 总结 了以下几点 ： 首先 ， 以多给学生讲些与写字相关的故事 ， 可 通过 些奇 闻轶 闻来吸引学生的注意力 。在 中国的书法历
在小学低年级加强写字指导的课题研究方案
在小学低年级加强写字指导的课题研究方案在小学低年级加强写字指导的课题研究方案在小学低年级加强写字指导的课题研究方案一、课题的提出1.理论意义《语文课程标准》“阶段目标”中要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
对于小学生来说，写字不仅可以巩固识字，还可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。
2.现实意义“字如其人”，规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。
但是在现实中我们研究发现部分学生写字能力较低，很少有能达到“书写规范、端正、整洁”。
造成这种状况的我们认为主要有这些原因：首先是长期以来语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，而忽视了学生的写字能力的训练。
学校所设的写字课流于形式，随意被挤占。
写字教学收效甚微。
其次信息化的加快，写字的育人功能受到弱化。
方块字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。
对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。
再则学生身体素质的发展，尤其是低年级学生手掌肌肉尚未发育健全，力量较弱，对笔的控制能力较差，容易造成姿势不够端正。
写字要经过长时间艰苦的训练。
遥远的成就感消磨孩子们写好字的积极性。
使有的的孩子不愿意写好字，练好字。
基于以上几点，我们认为本课题的提出适应了教学需要。
二、课题的界定课题中的“书写方法”是指正确的执笔姿势和坐姿标准，要使学生养成良好的书写习惯：书写时正确的坐姿、书写时眼睛和书保持适当的距离、正确的握笔姿势、眼睛随手由左而右的习惯，是需要教师进行不断的鼓励和培养的。
让学生在正确的书写方法下体验成功，从而让学生保持良好的书写习惯。
课题中“小学低年级写字指导研究”旨是通过教师课堂教学中有层次、有针对性的对汉字笔画的书写进行系统的讲解，让学生在一、二年级写字的起始阶段获得正确的汉字的书写习惯，同时在教学过程对学生的正确书写姿势进行正确的引导，以期达到“三个一”的要求：眼离书桌一尺；胸离书桌一拳；手指离笔尖一寸。
小学低年级写字教学问题研究
小学低年级写字教学问题研究一、研究背景写字是小学阶段最基本的学科之一，也是小学生日常学习生活的重要组成部分。
然而，目前教育中存在许多关于写字教学的问题，如写字速度慢、写字字迹难以辨认、不注重写字规范等。
针对这些问题，需要对小学低年级写字教学进行深入研究，探索有效的教学方法和技巧，提高小学生写字水平。
二、问题分析1.写字速度慢小学低年级的学生在写字时，往往容易出现写得慢的情况。
这可能会导致学生精力分散，无法充分利用有限的上课时间进行学习，从而影响学习效果。
2.写字字迹难以辨认小学低年级的学生在书写时，字迹难以辨认，这可能是由于学生对笔画的书写顺序不熟悉，或者字形不够规范。
这种情况会影响学生后续的学习和阅读。
3.不注重写字规范教师和学生往往容易忽视写字的规范性，没有将正确的写字姿势、笔画、字形等教给学生。
如果长期这样下去，学生的写字水平就很难有提高，甚至可能越来越差。
三、解决方案1.加强写字练习为了提高学生的写字速度，可以在日常教学中增加写字练习时间，让学生对常用字词进行多次练习，从而增加写字的熟练度和速度。
同时，每周也可以安排一到两节专门的笔顺讲解和练习课程，确保学生的书写顺序准确无误。
学生在书写时，需要注意笔画、字形等规范性问题。
为了避免学生上课时出现乱写乱画的行为，可以在教学中注重引导学生正确使用笔、规范书写，定期检查学生书写作业，及时指出问题。
3.提高学生写字兴趣学生对写字有兴趣，可以提升他们的学习积极性。
为此，教师可以采用多种方式，如创设良好的学习氛围、编写有趣的笔顺故事、引导学生用不同的材料和颜色书写等。
通过这些方法，让学生在写字教学中体验到乐趣，提高学习效果。
四、结论针对小学低年级写字教学中存在的问题，需要采用多种方法来解决。
通过有效的写字练习、注重写字规范、提高学生写字兴趣等方法，可以提高学生的写字水平，让其在学习生活中更加洒脱优雅。
提高小学低年级写字教学质量的研究报告
如 下要 求 ：用 硬 笔写 字 ，写得 正确 、端正 、整 洁 、行款 整 导 ，并且把 每课 的生字分 散在每节 课中写 ，保证每节 语文课
齐 ，有一定 的速度 。本 课题针 对 目前 小学语 文教 学 中存 在 的 都 有５分钟 的书写 时间 ，让书写不再变成 孩子的负担。此外 ，
问题 ，改 进写 字 教学 方式 ，促 进学 生 写字 质 量达 到课 标 要 为 学生 的家庭 书写 作业 “减 负 ”， 回家作业 中书写 的作业 量
究 。
课外 抄 写作 业来 完成 。学 生疲 于 应付 ，写 字质 量下 降是必
二 、研 究 的 目的和 意义
然。 于是 ，我们 发起 了写字 “减 ”运 动。我们要求 每位教
（一 ）基 础教育 的需要 。 《新课 标 》对 小学生写 字提 出 师保证课 堂 中的书写 时间 ，力求在 课堂 中完 成新授生 字的指
四 、研 究 过程
们 认 识 到 ， “识 ” 、 “写 ”并 不 是 简单 的 “眼 看 ”与 “手
（一 ）科 学汲 取 ，站 在 “巨人 ” 的肩 膀 上 。从 学 习开 写” ，而是调动 眼 、耳 、 口、脑 、手多种器 官来认识 生字 、
始 ，组织实验 教师学 习 《纲要 》和 《语文课 程标准 》 中提 出 书写 生字 。 “眼看 ” “手 写 ” “脑思 ” “口说 ”等 方式 结
０
提高小学低年级写字教学质量的研究报告
北 京市 颤义 区木 林镇 木林 中心 小学 较 （１０１３１４） 富桂 秋
一 、 问 题 的 提 出
出过 高 的要 求 ，不 符合学生 的生理 特点 ，容 易导致学 生错 误
２０１ １年 １０月 ，我们 对本 区低年段 小学生 的写 字现状及 学 的执 笔姿势 。 因此 在写字教学 的起 步阶段 ，我们 把 目标定 位
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小学低年级写字教学的有效性研究（课题实施方案）发布日期：2013年06月08日点击次数： 156 作者：邵丹华来源：本站原创小学低年级写字教学的有效性研究（课题实施方案）洛阳中心小学邵丹华一、研究背景写字教学，是学校素质教育的一项重要内容，而且对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。
写字也是小学生应具备的一项重要基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分，搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都有重要作用。
而当今小学语文课堂上的写字指导，由于教师的认识度不够，加上考试对写字检测的局限性，写字教学被忽视，课堂上指导方法不当，要求不严，学生写字兴趣不浓，习惯也不够好，书写技能更存在问题。
在此背景下，我提出本课题的研究。
二、理论思考（一）概念界定写字教学：在指导学生把汉字写得正确、工整、整洁、美观的过程中，培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。
有效：相对于无效和低效学习而言的，是指能达到预期的效果。
（二）理论依据：（1）小学语文新的课程标准在第一阶段目标（1～2年级）中指出“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
” “养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
”（2）学写字就是学做人当代着名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱”。
习字的过程就是培养学生一丝不苟、持之以恒的良好习惯的过程。
要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”的“滴水穿石”之功，习字的过程是检验毅力的手段，是磨练意志的途径，字的好坏或多或少地反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。
同时，写字与美育又有着密切的联系，鲁迅先生说过，我国文字具有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。
”感目的“形美”，就是书写的文字之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育，从而促进精神文明建设。
写字还与修养有密切的关系，“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”。
字写得规范端正，好比人的衣着规范整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人。
（3）在写字中发展学生的主体性主体性教育思想是现代教育思想的核心。
主体性的表现形式为自主性、选择性、创造性。
在写字教育中，教师通过写字活动激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择、练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位，从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。
三、研究目标（1）、培养学生良好的书写习惯，重点指导写字姿势及笔画、笔顺的规范性，逐渐学会写正确、规范、美观的铅笔字。
（2）、在教师有效的引领下，通过写字训练，提升学生认真书写的意识，提高学生的审美情趣，培养学生的自控能力及细心、耐心、静心地维持书写活动的能力。
（3）、改革评价方法，创新评价形式，激发学生自主练习的兴趣。
（4）、积极进行写字教学的实践与研究，把在外出听课、书本学习中的优秀经验和方法运用到自己的写字教学中，不断地总结、反思，逐渐探索出一套切实可行的写字教学的有效方法。
四、研究内容小学低年级语文课应以识字教学为主，学生每天都要认识新字，每天都要写字，如何在日常的教学中培养学生正确的写字姿势和握笔姿势，培养学生细心观察字的结构从整体上把握字的形体的习惯，培养学生对中国书法美的感悟力，从而把字写得端正、匀称、美观，这些都是本课题所要研究的具体内容。
（一）激发学生写字兴趣的研究。
教师方向：加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有教师的共同任务。
教师应在教学中明确对学生写字的要求，教育学生明确写字的目的、意义；利用投影、幻灯、录像、网络、参观等多种手段，要特别重视学生日常写字训练，作业要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”。
教师都要以正确、认真的书写作学生的表率，在潜移默化中激发学生的书写兴趣。
学生方面：明确写字的目的，认识到写好字不仅能准确顺利地传播知识、交流思想、互通信息，而且写字也是一门艺术，能给人以美的享受，陶冶人的情操，还可以通过讲述古今书法家学习书法的故事，介绍他们的生平事例，学习他们勤奋练字的精神。
（二）激发学生写字习惯的研究。
写字教学如果只强调教师的教，忽略学生主动的学，那么，就失去了写字教学的意义。
我们要让学生在掌握笔画、结构要领的同时，让学生养成良好的写字习惯，学会自主分析字形，提高评价欣赏的水平，在离开老师教的时候，学生也能写出漂亮的字。
这是我们写字教学所追求的目标。
1．培养学生正确的写字姿势小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。
为了让学生达到正确的书写姿势，我们把学生掌握正确的写字姿势作为一种能力，着重培养，并把学生写字姿势作为教学考核的重点内容，采取多种措施，矫正学生的写字姿势。
例如：①编口诀我们把写字姿势、坐姿及握笔的要点通过多媒体课件、语言详细生动形象地教给每一位同学，然后把书写姿势编成琅琅上口的口诀：“写字时，要做到：头正、身平、脚放松；眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳；心静认真写好字。
”软笔教学中，老师也有编姿势口诀：“脚分开，与肩宽；头微倾，肚不挺；手握笔，掌中空，我是一个小书家！”让学生熟记背诵，在平时的课堂教学中，做到每次写字前先念口诀再练字，真正做到“练字先练姿”。
②“木头人”写字游戏是小学生的最爱，如果能将他们平时玩的游戏，运用到教学中来，不仅能让学生对教学内容记忆深刻，而且能激发学生的学习热情。
在写字姿势的教学中，我校们可以推出“‘木头人’写字”的游戏，也就是让学生保持正确的书写姿势，如果谁没能保持好写字姿势，就要为大家表演节目。
这一游戏推出后，学生对写字应保持正确的姿势的意识更强了，而且是很自觉，很乐意地保持好的写字姿势。
③树立榜样老师们结合教学给坐姿及握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看，每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边的榜样力量来影响学生改掉不良的书写姿势。
2．培养学生自主观察的能力小学生写字常常不观察，不思考，看到字就匆匆下笔，以至于顾此失彼，徒劳无功。
因此，对于小学生来说，仅仅范写还远远不够，教师还应该有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，养成仔细读帖的习惯。
要有计划、有步骤地引导学生写字前做到“看、思“两大步骤，看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，然后再写，让学生养成“整体把握，细致观察”的观察习惯和能力。
3．增强学生触类旁通的意识教师不仅要教给学生知识、方法，还要教给学生变通的能力。
要教会学生举一反三，学以致用。
如：教“千”时，第一撇是短撇，要写得平，不能太斜，让学生想想哪些类似结构的字中的撇也是短撇。
学生就能总结出“禾、乘、舌、看、重”等凡是撇下有横的字，撇都应该平而短。
这样，教师精教一点，学生就能像滚雪球一样悟出一片，既发展了学生思维，又提高了写字教学的课堂效率。
（三）评价机制的研究德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”因此，教师的评价是提高学生书写水平的催化剂，教师应学会用多把尺子衡量学生，不断丰富评价形式，发挥评价实效。
教师应学会用多把尺子衡量学生，不断丰富评价形式，发挥评价实效。
1．即时性的评价教师如能对学生的字作出即时的评点，能让学生对字的写法知其然又知其所以然。
我们应充分调动学生的主观能动性，课堂教学中采用多种方式进行即时评价。
如自我评价，生生评价，师生互评。
2、对作业的评价对写字作业进行讲评，是不可缺少而且很有效的，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。
我们可以采取的评改方式主要有以下几种：①圈红与批语相结合②面批与示范相结合。
五、研究方法1、个案法：针对某一课例、某一教学环节、某一学生的写字能力发展过程等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。
2、行为研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，边归纳，边总结，把研究与实践紧密地结合起来，最终探索出提高写字教学效益的有效方法。
3、调查法：对学生的写字教学现状进行调查分析，发现问题，以便采取有效的策略予以解决。
4、经验总结法：筛选成功经验并总结提升，形成论文。
六、研究计划本课题准备用1年时间，分三个阶段进行运作。
1、第一阶段：研究准备阶段（2011.01---2011.03）学习有关理论，制订研究计划，成立课题小组，完成课题方案的论证。
2、第二阶段：研究实施阶段（2011.04---2011.10）实施课题研究，不断总结，修改方案，总结可操作的教学程序3、第三阶段：总结结题阶段（2011.11---2011.12）整理课题研究资料，撰写结题报告，迎接结题验收。
七、课题组织组长：邵丹华组员：黄蓉胡星燕八、研究成果呈现的方式1.课题的结题报告。
2.撰写论文、教学反思3.学生作品展示。
仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur für den persönlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l 'étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.толькодля людей, которые используются для обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях.以下无正文。