写字教学的实践与思考
写字课教学反思(通用20篇)
写字课教学反思(通用20篇）写字课教学反思（1）进行本课教学时，我从学习《写字很有用》入手，引出问题：写字需要哪些工具？认识这些文具后，认读“铅笔、橡皮、田字格”。
反复带读6个词语，用听读法使幼儿整体认读它们，然后抽出单字让幼儿识记。
比如从第一个词中抽出“笔”字认、读、记、用(口头组词)。
先出示带有音节的生字，结合刚才读词语的积累，帮助幼儿识字。
将复习拼音和学习生字有机结合，更发挥能力较强的幼儿的学习主动性，让他们当小老师，带动幼儿学习，当多数幼儿会读后，全班齐读，带动能力较差的幼儿。
对常用的“笔、皮”，结合生活实际，引导幼儿扩词，调动每个幼儿参与学习的热情。
在此基础上，引出“我们、写字、要用心”三个词语，进行初步认读。
提出问题，怎么写字才是“用心”?幼儿有写拼音字母的经历，所以很容易体会，结合识字进行学习习惯的培养。
本课还进行了在课文中圈出生字条中生字的训练，为培养幼儿预习习惯打下基础。
反观本课教学，我认为做到了三个结合：1、复习拼音与认识生字相结合，帮助幼儿说好普通话。
2、有效使用教材，识字与学习习惯养成相结合。
3、听读识字方法与拼音识字方法相结合，拓展幼儿识字途径。
注：本单元中涉及写字姿势的训练部分已经在拼音教学部分相机完成。
写字课教学反思（2）汉字是中华民族璀璨文化的绮丽瑰宝，为使这一文化得以传承，必须重视小学写字教学，这也是"语文课程标准"的重要组成部分。
如何来优化写字教学、切实提高写字教学的质量是每个小学语文老师值得深思的话题。
就今天这堂研讨课，谈谈个人在写字教学中的点滴感受。
本节写字课，我以掌握左窄右宽字的写法为目标，创设教学环节。
我一直觉得无论学习什么，兴趣总是最好的老师。
中年级小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣的支配。
凡是他们喜爱学的，学习的持久性相对较长，效果也较好。
我根据三年级学生的`心理特点，以激发学生写字兴趣为切入点，做了以下几种尝试：1、培养习惯，学会观察。
写字教学心得体会4篇
用“关键笔画落实法”指导学生写字，关键是要使学生找到 “关键笔画”。可以跟田字格的横、竖中线联系起来。横、竖中 线原来是就是用来给字的笔画“定位”的，所以在横、竖中线上 的或者靠近横、竖中线的笔画往往可视为“关键笔画”。用这样 的方法指导他们写字，不仅能够提高写字质量，而且可以造就写
二、加强示范与指导
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在教学工作中，我认为写字的示范是很重要的，示范它是最 形象、最生动、最切实的指导。在小学阶段，学生的形象思维比 抽象思维兴旺，他们的效仿实力强。依据这个特点，在写字教学 中我注意精确的示范，化难为易。在指导学生写字时，学生通过 视察教师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直 观地感受到运笔的轻重缓急和间架构造的匀称、协调，能领会到 书写汉字的韵律美和汉字的构造美。在示范是与讲解相结合。这 样可以调动学生听觉、视觉协同作战，更快、更好、更精确地驾 驭书写要领。同时讲解边示范，能使讲解得到验证，使示范获得 阐释，相得益彰。在田字格中示范。这样，一方面便于老师在书 写时精确把握笔画的位置、字体的大小，把字写得匀整、美观； 另一方面，有利于学生分析记忆字的书写特点。
3、除了定期在各班里组织小的书法竞赛之外，本学期举办了 一次全体学生的硬笔书法竞赛，从竞赛的状况来看，无论是从学 生的谨慎程度，还是字的用笔、构造…都比去年有所提高。有的 同学的字进步比拟快，去年书法竞赛中未能获奖，今年却取得好 的成果；还有的同学竞赛后的其次天就急着问我：“教师，我得 奖了吗？得了几等奖啊…”这些都能够说明学生已经重视到了写 字。所以，我确定下学期多开展一些班级内的书法竞赛，提高学 生的写字爱好，只有学生情愿写，字才能有所进步
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如上述，师生共建《守时惜时公约》，大家对每一时段的时间 支配和应当做什么都心知肚明，老师带头承诺，学生个个举手表 决。师生相互敬重、相互信任、共同打造诚信课堂，这也是深化 课堂教学改革之势必。这样一来，尽管有些班级、有那么几个不 服管的“特别生”，也能够在大家的感召下逐步转化，从而使各 班课堂教学得到正常有序地开展。
写字课的教学反思范文
写字课的教学反思范文写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着至关重要的作用。
在一段时间的写字课教学实践后，我进行了深入的反思，总结了以下的经验和不足之处。
一、教学目标的达成情况在教学之初，我设定了明确的教学目标，包括让学生掌握正确的坐姿和握笔姿势，了解基本的笔画和笔顺规则，能够工整、规范地书写汉字。
通过课堂观察和学生的作业情况来看，大部分学生在坐姿和握笔姿势方面有了明显的改进，但仍有少数学生需要不断提醒和纠正。
在笔画和笔顺的掌握上，多数学生能够理解和运用所学规则，但在一些复杂汉字的书写中，还是容易出现错误。
对于书写的工整和规范程度，整体上有一定的提升，但仍有较大的进步空间。
二、教学方法的有效性1、示范教学在课堂上，我通过亲身示范，向学生展示正确的书写方法和技巧。
这种直观的教学方式能够让学生更加清晰地看到笔画的走向、起笔和收笔的位置等，对于学生的模仿和学习有很大的帮助。
然而，在示范的过程中，可能由于速度过快或者讲解不够细致，导致部分学生没有完全掌握。
2、练习与指导给学生安排了充足的练习时间，并在他们练习的过程中进行巡视和指导。
及时发现学生的问题并给予纠正，能够让学生在第一时间改正错误，形成正确的书写习惯。
但由于学生数量较多，有时无法照顾到每一位学生，导致一些学生的问题没有得到及时解决。
3、多媒体辅助教学利用多媒体展示汉字的演变过程、优美的书法作品等，激发学生的学习兴趣。
这种方式在一定程度上丰富了教学内容，但也存在学生注意力被多媒体内容分散，而忽略了书写本身的问题。
三、学生的学习态度和兴趣1、积极方面大部分学生对写字课表现出了较高的兴趣，愿意认真练习，积极向老师请教问题。
他们认识到了写好字的重要性，有提高自己书写水平的愿望。
2、消极方面仍有部分学生对写字课不够重视，认为只要能写出字就行，不注重书写的质量。
在练习时态度不认真，敷衍了事。
还有一些学生因为觉得写字枯燥乏味，缺乏耐心和毅力，容易半途而废。
小学生写字教学实践点滴谈
小学生写字教学实践点滴谈一、注重基本功的训练小学生写字教学的第一点就是要注重基本功的训练。
写字是一项需要熟能生巧的技能，而这种熟能生巧的技能需要通过不断的训练和练习来达到。
我在教学中注重让学生不断地做书写练习，提高他们的字体书写能力和速度。
我也注重对学生的姿势和笔握姿势进行规范，引导他们养成正确的写字习惯。
二、激发学生的写字兴趣除了基本功的训练，激发学生的写字兴趣也是小学生写字教学中非常重要的一环。
只有学生对写字产生兴趣，才会主动地去练习，不断地提高自己的书写能力。
我在教学中注重通过多种方式激发学生的写字兴趣，例如通过讲解名家书法的故事和作品，让学生认识到书写的魅力；通过举办书法比赛和展览等活动，让学生在竞争和展示中互相学习，提高他们对写字的热情。
三、多样化的书写训练在小学生写字教学中，我还注重让学生进行多样化的书写训练。
这包括了让学生在不同的纸张上书写（如竖线格、横线格等）、在不同的工具上书写（如铅笔、钢笔、毛笔等）、在不同的场合中书写（如课堂书写、课外书写等），这样可以让学生在不同的情况下提高他们的书写能力和适应能力。
四、注重语文知识的融入在小学生写字教学中，我还注重将语文知识融入到书写中去。
例如在教学中通过让学生认识汉字的结构和笔画，让他们在书写中更加认真地体会每一个笔划的用意；通过让学生诵读经典诗文，让他们在书写中更加感悟其中的意境和情感。
这样可以帮助学生在提高书写能力的更好地提高语文素养。
五、养成良好的书写习惯我在小学生写字教学中着重培养学生良好的书写习惯。
良好的书写习惯不仅仅是书写的规范性，更是学生品德修养的一部分。
我在教学中不断通过各种方法引导学生养成良好的书写习惯，如保持板书整洁、做好书写作业等等。
这样可以让学生在书写中更加注重细节，培养他们的细心和毅力，更加端正他们的品格。
小学生写字教学是一项综合性的教学工作，需要教师在实践中不断探索和总结。
在教学实践中，我不断通过基本功训练、激发兴趣、多样化训练、语文知识融入和良好习惯养成等多种方式来引导学生提高书写能力，取得了一定的效果。
写字教学反思(推荐17篇)-教学心得体会
写字教学反思（推荐17篇）-教学心得体会篇一：写字教学反思对于写字课，我是初次教学，所以经验不足，还请多多包含。
我觉得首先要激趣，托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”在教学中，端正、规范、美观的字自然是学习的榜样，只有这样，才会使学生产生学习的驱动力，并且以此为努力目标。
所以历代书法家自然是他们的榜样。
他们才会很快乐的写字。
其次，汉字的形体特征是方形的，所以大多数学生被教导用方形和田字格书写。
然而，当低年级学生学习写作时，他们很难从一开始就按照田字格的模式写作，这使得学生很难掌握。
它们有上有下，有左有右，大小不同。
久而久之，学生对汉字的结构和规则了解不多。
学生写作时，教师要提出总的要求。
不管他们用什么笔记本写，总的原则都是写大字，引导学生观察分析字形，在丰富感性认识的基础上提高写作技巧。
明确了总的要求后，学生通过观察老师的示范，把抽象变成具体，体会如何具体写作，更好地理解写作的基础知识，从而掌握写作技巧。
另外，我让学生自己观察比较，探索规律。
我通过让学生观察，自己去发现规律，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学好汉字的欲望。
这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的掌握深刻。
仅一节课孩子的进步就有多明显，是不可能的，只有在每一次的写字教学中都要让孩子有所得，这样日积月累，孩子的写字基本功才会提高。
今后我自身也要在写字上多下功夫，教师的写字素养提高了，才能给孩子以更好的辅导。
[写字教学反思]篇二：写字教学反思写作是一项重要的汉语基本技能。
规范、正确、整洁地书写汉字是学生终身学习能力的基础。
养成良好的书写习惯，熟练的书写技巧，初步的书法鉴赏能力，是学生应该具备的基本素质。
反思我的写作教学，有一些方面我做得比较好，也有很多方面需要以后加强。
在教学中，我注意以下几个方面:一、先观察再书写观察是认识事物的基础。
在教学中我首先指导学生观察字形，读准字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。
书法教学实践心得(3篇)
第1篇一、引言书法作为我国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和独特的艺术魅力。
近年来，随着国家对传统文化的重视，书法教育在我国得到了广泛推广。
作为一名书法教师，我有幸投身于书法教学实践，现将我的心得体会与大家分享。
二、书法教学实践中的收获1. 提高自身书法素养在书法教学过程中，我深刻认识到，要想成为一名合格的书法教师，首先要具备扎实的书法功底。
因此，我在教学之余，不断学习、研究书法理论，提高自己的书法水平。
在实践过程中，我逐渐掌握了各种书体、笔法、章法等技巧，为更好地传授学生打下坚实基础。
2. 培养学生的审美情趣书法艺术注重审美，培养学生的审美情趣是书法教学的重要目标。
在教学过程中，我注重引导学生欣赏优秀书法作品，让他们了解书法艺术的内涵，从而激发他们对书法的兴趣。
同时，我还鼓励学生发挥自己的想象力，创作出具有个人特色的书法作品。
3. 增强学生的综合素质书法教学不仅是一种艺术教育，更是一种人格教育。
在书法教学过程中，我注重培养学生的耐心、毅力、专注力等品质。
通过反复练习，学生逐渐养成良好的学习习惯，提高自己的综合素质。
4. 拓宽学生的人生视野书法艺术博大精深，涉及历史、文化、哲学等多个领域。
在教学过程中，我引导学生了解书法背后的文化内涵，拓宽他们的人生视野。
此外，我还鼓励学生参加书法比赛、展览等活动，让他们在实践中提升自己的能力。
三、书法教学实践中的困惑1. 学生兴趣不足尽管书法在我国有着悠久的历史，但在现实生活中，许多学生对书法的兴趣并不浓厚。
如何激发学生的学习兴趣，成为我面临的一大挑战。
2. 教学资源有限书法教学需要丰富的教学资源，如教材、教具等。
然而，在实际教学中，教学资源往往有限，这对教学效果产生了一定影响。
3. 教学方法单一在书法教学中，传统的教学方法较为单一，如讲解、示范、练习等。
如何创新教学方法，提高教学效果，是我需要不断探索的问题。
四、书法教学实践中的对策1. 创设趣味课堂为了激发学生的学习兴趣，我在课堂上创设了趣味性的教学环节，如书法比赛、书法游戏等。
写字教学反思
写字教学反思一、引言写字教学是语文教学中的重要环节，对学生的语言表达能力和文字书写能力有着重要影响。
本文将对我在写字教学中的教学方法、教学内容、教学评价以及教学效果进行反思和总结，旨在改进教学方法，提高教学质量。
二、教学方法1. 教学目标明确在写字教学中，我应该明确教学目标，确保学生能够正确掌握基本的字形结构和书写规范。
同时，还应注重培养学生的观察力、专注力和动手能力。
2. 多种教学手段结合在教学中，我应该灵活运用多种教学手段，如讲解、示范、练习等。
通过讲解，我可以向学生介绍字的构造和写法规则；通过示范，我可以展示正确的书写姿势和笔画顺序；通过练习，我可以让学生进行反复的模仿和实践。
3. 激发学生的学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，我可以设计一些趣味性的活动，如比赛、游戏等。
同时，我还可以引导学生进行自主学习，提供一些适合学生水平的写字练习册和字帖，让学生根据自己的兴趣和需求进行学习。
三、教学内容1. 字形结构和书写规范在教学中，我应该重点讲解字的构造和书写规范，让学生明确每个字的基本结构和笔画顺序。
同时，还应注重让学生掌握常用字的写法和常见笔画的运用。
2. 书写技巧和方法除了字的构造和书写规范，我还应该向学生介绍一些书写技巧和方法，如正确握笔姿势、适当用力、平稳的书写节奏等。
这些技巧和方法对学生的书写质量和速度有着重要影响。
3. 书写练习和巩固在教学中，我应该安排足够的书写练习时间，让学生进行反复的练习和巩固。
同时，我还应该提供一些适合学生水平的练习材料，让学生有针对性地进行练习，提高书写水平。
四、教学评价1. 反馈及时准确在教学中，我应该及时给学生反馈，指出他们书写中存在的问题，并提出具体的改进意见。
同时，我还应该鼓励学生，肯定他们的努力和进步。
2. 多种评价方式为了全面评价学生的写字水平，我可以采用多种评价方式，如书写作业、书写考试、书写展示等。
通过这些评价方式，我可以了解学生的书写水平和进步情况，及时调整教学策略。
小学生写字教学实践点滴谈
小学生写字教学实践点滴谈一、引言二、认识学生的写字问题在开始写字教学之前，首先要对学生的写字问题进行认真的分析和了解。
通过观察学生的写字作业，我发现在小学生的书写中存在一些普遍的问题，比如字迹潦草、字间距不均匀、笔画松散等。
还有一些学生存在一些错误的书写习惯，比如用力过猛、握笔姿势不正确等。
这些问题如果得不到及时的纠正和改进，将严重影响学生的书写水平和学习效果。
三、教学实践方法1. 静心观察，剖析问题在写字教学实践中，我首先会对学生的写字问题进行观察和记录，并进行分类和分析。
通过观察学生的书写作业，我会根据字迹潦草、字形不规范等问题将学生的书写问题进行分类，并进行具体的分析和剖析。
通过剖析问题，我可以更好地了解学生写字问题的根源，有针对性地进行教学设计。
2. 分层指导，因材施教针对学生的写字问题，我会进行分层指导，因材施教。
根据学生的具体情况，我会将学生分成不同的小组，并给予不同的写字指导。
对于书写较差的学生，我会采取一对一的辅导方式，帮助他们规范书写习惯，纠正错误；对于书写较好的学生，我会进行适当的挑战和拓展，引导他们不断提高书写水平，培养良好的书写习惯。
3. 多种手段，提高写字能力在教学实践中，我会借助多种手段帮助学生提高写字能力。
比如采用书法作业、模仿临摹、写字游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中提高写字能力。
我还会利用多媒体技术，通过展示一些优秀的书法作品，激发学生对书法的兴趣，从而积极参与到书写教学中来。
4. 师生合作，积极指导在写字教学实践中，我注重师生合作，积极指导学生。
在学生成绩的反馈中，我会按学生的不同情况给予不同的指导措施。
对于写字较差的学生，我会进行细致耐心的指导，给予更多的关心和支持；对于写字较好的学生，我会给予及时的肯定和鼓励，激发他们进一步提高书写水平的动力。
通过一段时间的教学实践，我发现学生的书写水平得到了一定的提高。
在书写方面，学生的字迹更加工整，字形更加规范，字间距也更加均匀。
小学生写字教学实践点滴谈
小学生写字教学实践点滴谈
小学生写字教学是培养学生良好书写习惯和提高书写能力的重要课程。
为了有效开展小学生写字教学，教师需要针对学生不同的特点和需求，制定科学的教学方法和策略。
下面，将从教学内容、教学方法和教学评价等方面谈一些小学生写字教学实践的点滴。
教师要合理设置教学内容。
小学生写字教学的内容应以汉字书写为主，同时兼顾英文字母和数字的写法。
根据小学生学习的内容和年级特点，逐步增加难度，提高书写能力。
可以选择教材中的文字和句子作为教学内容，也可以根据学生的实际需要设计一些练习册或写字任务，让学生通过一些实际生活中的场景进行书写练习。
教师要灵活运用教学方法。
小学生写字教学应注重启发学生自主学习的能力，充分发挥学生主体性和创造性。
可以采用示范引导、分步指导、组间互评等方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
要加强不同学生个体的教学，避免教师只顾全班整体教学，忽视了学生个体差异。
教师要注重教学评价。
教学评价是教学过程中的重要环节，对学生的书写成绩进行及时的给予评价和反馈，有利于学生改进和提高。
在评价中，要注重整体评价和个别评价的结合，综合考虑学生的书写速度、规范程度、字形、字体等方面的表现。
可以通过作业的批改、小组展示、班级评比等形式进行评价，激励学生的学习动力和努力向上的精神。
教师要注重培养学生良好的写字习惯。
小学生写字教学应注重学生的基础训练，培养学生正确握笔、持笔的姿势，形成良好的习惯。
要注重学生的练习时间和习惯养成，让学生养成每天一点一滴的写字习惯，形成稳定的书写速度和规范的书写格式。
汉字教学的实践研究(3篇)
第1篇摘要：汉字作为中华民族的文化瑰宝，具有丰富的内涵和独特的审美价值。
随着全球化的不断推进，汉字教育在国际上越来越受到重视。
本文从汉字教学的理论基础、实践方法、创新探索等方面进行探讨，旨在为汉字教学提供有益的借鉴和启示。
一、引言汉字教学是中华民族文化传承的重要途径，对于培养学生的语言文字能力、文化素养具有重要意义。
随着我国教育改革的不断深化，汉字教学面临着新的挑战和机遇。
本文通过对汉字教学实践的研究，探讨如何提高汉字教学质量，为汉字教学提供有益的借鉴。
二、汉字教学的理论基础1.汉字的起源与演变汉字的起源可以追溯到甲骨文时期，经历了金文、篆书、隶书、楷书等阶段。
汉字的演变过程体现了中华民族的智慧和创造力。
了解汉字的起源与演变，有助于更好地理解汉字的结构和意义。
2.汉字的结构与特点汉字的结构主要包括笔画、部首、偏旁等。
汉字的特点有：形声、会意、指事、转注等。
掌握汉字的结构与特点，有助于提高学生的汉字识别能力和书写水平。
3.汉字的文化内涵汉字蕴含着丰富的文化内涵，如天文、地理、人文、历史等。
汉字教学不仅要传授汉字知识，还要引导学生感受汉字背后的文化魅力。
三、汉字教学的实践方法1.激发学生学习兴趣（1）采用多样化的教学手段，如图片、视频、游戏等，使汉字教学更加生动有趣。
（2）结合生活实际，引导学生发现汉字的实用性，激发学生学习兴趣。
2.注重汉字书写训练（1）规范书写姿势，培养学生的书写习惯。
（2）通过临摹、仿写、创作等方式，提高学生的书写水平。
3.强化汉字阅读训练（1）培养学生阅读兴趣，提高阅读速度。
（2）通过阅读各种类型的文章，拓展学生的词汇量和知识面。
4.开展汉字文化教育（1）组织参观博物馆、图书馆等活动，让学生感受汉字文化的魅力。
（2）举办汉字书法比赛、诗词朗诵等活动，激发学生对汉字文化的热爱。
四、汉字教学的创新探索1.运用现代教育技术（1）利用多媒体技术，制作汉字教学课件，提高教学效果。
（2）运用网络平台，开展线上汉字教学，满足不同学生的学习需求。
开展书法教学的实践报告(3篇)
第1篇一、引言书法，作为我国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的内涵。
为了传承和发扬这一优秀的文化遗产，提高学生的审美素养和文化自信，我校决定开展书法教学活动。
本报告将对我校书法教学实践进行总结和分析，以期为今后的书法教育提供参考。
二、实践背景与目标1. 实践背景随着社会的发展，人们对于传统文化的重视程度不断提高。
书法作为我国传统文化的瑰宝，具有独特的艺术魅力和文化价值。
然而，在现代社会，随着电子产品的普及，许多学生对于书法的了解和兴趣逐渐减弱。
为了让学生更好地了解和传承书法艺术，我校决定开展书法教学活动。
2. 实践目标（1）提高学生对书法艺术的兴趣和认识，培养良好的审美素养；（2）使学生掌握基本的书法技巧，提高书写水平；（3）传承和发扬我国优秀的书法文化，增强学生的文化自信。
三、实践内容与方法1. 实践内容（1）书法基础知识：讲解书法的发展历程、书法的种类、书法的工具和材料等；（2）书法技法：教授基本的执笔、用笔、结构、章法等技法；（3）书法作品欣赏：赏析历代书法名家的作品，提高学生的审美水平；（4）书法创作：指导学生进行书法创作，培养学生的创新意识。
2. 实践方法（1）课堂讲授：教师通过讲解、示范等方式，传授书法知识和技法；（2）实践操作：学生跟随教师进行书法练习，巩固所学知识；（3）作品展示：定期举办书法作品展览，展示学生的书法成果；（4）互动交流：组织学生开展书法交流活动，互相学习、共同进步。
四、实践过程与成效1. 实践过程（1）前期准备：制定书法教学计划，选聘具有丰富教学经验的书法教师；（2）课堂实施：按照教学计划，有序开展书法教学活动；（3）课后辅导：针对学生的个性化需求，进行课后辅导；（4）成果展示：定期举办书法展览，展示学生的书法作品。
2. 实践成效（1）学生对书法艺术的兴趣和认识明显提高；（2）学生的书法技巧和书写水平得到显著提升；（3）学生的审美素养和文化自信得到增强；（4）学校书法氛围日益浓厚，书法教育活动得到了广泛认可。
关于语文写字教学的几点思考
关于语文写字教学的几点思考【摘要】语文写字教学在语文教育中占据着重要地位。
本文首先从语文写字教学的重要性和写字教学现状出发，分析了当前存在的问题和挑战。
接着对语文写字教学目标、方法、资源、评价体系和创新进行了深入探讨，提出了提高教学质量的策略和推动教学发展的建议。
文章最后展望未来的语文写字教学，强调了不断创新和改进的重要性，为提升学生语文写字水平和素养打下基础。
通过综合思考和分析，为语文写字教学提供了具体的指导和方向，以期为未来的教学工作提供参考和借鉴，促进语文写字教学的进一步发展和提高。
【关键词】语文写字教学、重要性、现状分析、目标设定、教学方法、教学资源、评价体系建设、创新、提高质量、推动发展、展望未来。
1. 引言1.1 语文写字教学的重要性语文写字教学对于学生的语文能力和文字表达能力有着重要的影响。
通过写字教学可以帮助学生提高文字书写的标准和规范，培养他们良好的书写习惯，这对于提高学生的文字表达能力和文字的传达清晰度有着重要的作用。
语文写字教学可以帮助学生提高对语言文字的认知和理解能力，通过书写练习可以加深学生对汉字结构、笔画顺序等方面的理解，从而提升他们对语文知识的掌握程度。
写字教学还可以培养学生的文字审美能力，使他们具备欣赏和创造优美文字的能力，从而提高学生对语文学科的兴趣和学习效果。
语文写字教学在学生的语文学习中起着不可或缺的重要作用，是提高学生语文能力和文字表达能力的有效途径。
1.2 写字教学现状分析近年来，随着信息技术的发展和学生写字习惯的改变，语文写字教学遇到了一些挑战。
学生对于写字的重视程度逐渐下降，很多学生更愿意使用电子设备来进行文字输入，而忽略了手写的重要性。
传统的写字教学方法和资源已经不能完全满足学生的需求。
课堂上的写字练习往往缺乏趣味性和实用性，导致学生对写字教学产生抵触情绪。
现有的写字评价体系过于片面化，往往只注重书写规范，而忽略了表达能力和创新性。
语文写字教学在目标设置、方法探讨、资源整合、评价体系建设和创新等方面仍存在不足，需要进行深入的思考和改进。
书法教学实践报告心得(3篇)
第1篇一、前言书法，作为我国传统文化的重要组成部分，承载着中华民族的智慧和精神。
近年来，随着国家对传统文化的重视，书法教育得到了广泛推广。
作为一名书法教育工作者，我有幸参与了一次书法教学实践活动，现将此次实践的心得体会总结如下。
二、实践背景本次书法教学实践活动是在我国某知名书法培训机构的指导下进行的，旨在提高学生的书法素养，培养学生的审美情趣，传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。
实践过程中，我们以小学生为主要教学对象，以硬笔书法为主要教学内容。
三、实践过程1.备课阶段在备课阶段，我们深入研究了书法教育的基本理论，明确了书法教学的目标和任务。
针对小学生的年龄特点，我们精心设计了教学内容，力求让书法教学生动有趣，富有实效。
2.课堂教学（1）激发兴趣在课堂上，我们首先通过展示书法作品、讲述书法故事等方式，激发学生对书法的兴趣。
让学生了解书法的历史、文化内涵和艺术价值，从而产生对书法的热爱。
（2）示范讲解在示范讲解环节，我们亲自为学生演示书法的基本技法，如执笔、运笔、布局等。
同时，结合具体案例，讲解书法作品的特点和表现手法，让学生对书法有更深入的了解。
（3）实践操作在实践操作环节，我们让学生亲自动手，练习书法。
在练习过程中，我们耐心指导，纠正学生的错误，帮助他们养成良好的书写习惯。
（4）评价反馈在每次练习结束后，我们及时对学生的作品进行评价，肯定他们的优点，指出不足之处，并提出改进建议。
通过评价反馈，让学生了解自己的进步，增强自信心。
3.课后辅导为了巩固课堂教学效果，我们安排了课后辅导环节。
在辅导过程中，我们针对学生的个体差异，提供个性化的指导，帮助他们解决学习中遇到的问题。
四、实践体会1.书法教育的重要性通过本次实践，我深刻认识到书法教育的重要性。
书法不仅是一种艺术，更是一种文化传承。
通过书法教育，可以培养学生的审美情趣，提高他们的综合素质，为他们的全面发展奠定基础。
2.教学方法创新在实践过程中，我们不断探索和创新教学方法。
实践报告书法教学(3篇)
第1篇一、前言书法，作为中华民族传统文化的重要组成部分，不仅是一种艺术形式，更是一种修身养性的方式。
为了传承和弘扬书法艺术，提高学生的审美情趣和人文素养，我校开展了书法教学活动。
本文将对我校书法教学实践进行总结，并对教学过程进行反思。
二、教学目标1. 让学生了解书法的基本知识和技能，掌握毛笔、宣纸、墨等书法工具的使用方法。
2. 培养学生对中国书法艺术的热爱，提高学生的审美情趣。
3. 培养学生的耐心、细心和毅力，使学生养成良好的学习习惯。
4. 培养学生的团队协作精神，提高学生的综合素质。
三、教学内容1. 书法基础知识：介绍书法的历史、种类、技法等。
2. 毛笔书法：学习楷书、行书、隶书、草书等基本笔画和结构。
3. 布局与章法：学习书法作品的布局和章法，提高作品的整体美感。
4. 书法鉴赏：欣赏历代书法名作，提高学生的审美能力。
四、教学过程1. 准备阶段：教师提前备课，准备好书法教材、毛笔、宣纸、墨等教学用品。
2. 导入阶段：教师通过讲述书法故事、展示书法作品等方式，激发学生的学习兴趣。
3. 讲解阶段：教师详细讲解书法的基本知识和技能，如毛笔、宣纸、墨的使用方法，基本笔画和结构的书写技巧等。
4. 实践阶段：学生在教师的指导下，进行毛笔书法的练习。
教师巡回指导，纠正学生的错误，帮助学生提高书写水平。
5. 鉴赏阶段：教师带领学生欣赏历代书法名作，讲解作品的特点和艺术价值，提高学生的审美能力。
6. 总结阶段：教师对本次课程进行总结，对学生的表现进行点评，鼓励学生继续努力。
五、教学反思1. 教学方法：在书法教学中，我注重理论与实践相结合，通过讲解、示范、实践等多种方式，提高学生的学习效果。
同时，关注学生的个体差异，因材施教。
2. 教学内容：在教学内容上，我力求丰富多样，既有书法基础知识，又有书法实践技能，使学生全面掌握书法艺术。
3. 教学评价：在评价方式上，我采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和成果，激发学生的学习动力。
书法教学心得(通用5篇)
书法教学心得（通用5篇）书法教学心得1如何使学生写出一手好字？我在钢笔班写字教学实践中，边教边悟，下面浅谈自己的一点教学心得：一是激发学生书写的兴趣，营造良好的课堂氛围，初步感受汉字的形体美，让学生明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
二是优化课堂，趣味横生，课堂教学有时采用了一些通俗易懂的语言和幽默的比喻，起到了事半功倍的效果。
三是激励评价，作品展览，在写字教学活动中，以亲和、信任和期待的态度对待学生，观察学生的细微变化，寻找学生在习字过程中的闪光点，从而激发学生的成就动机，过一段时间后，我让学生的作业与第一页同时对比，很多学生看到自己的进步，脸上洋溢着灿烂的笑容。
四是树立老师治学的榜样，罗阿谢姆说过：“一个榜样胜过书上二十条教诲。
”老师以身作则，做出榜样，对于学生来说就是无声的引导。
我在黑板上讲解完写字的要领后就走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，课下练习时我也和学生一样每天完成一页字的练习，无形当中我又把自己变成了一面镜子。
五是重视基本技能的训练，汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。
而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。
我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔，虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。
例如教学竖画时，我给学生编了形象的顺口溜：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。
垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。
强调独体字的练习，主要是通过把每个字、每个笔画的位置、比例以及它们相互之间的位置关系等给出准确的定位，交给学生，使他们牢牢地掌握，运用自如。
让学生会分析字体结构特点，以及做左右偏旁的时候、做字头和字底的时候等，在字的不同位置时的变化，先让学生自己思考、讨论和交流，最后师生一起总结，这样学生经历了探究字体结构的规律，获得了成功的体验，便能举一反三，运用自如。
小学生写字教学实践点滴谈
小学生写字教学实践点滴谈随着教育改革的不断深入，写字教学在小学阶段越来越受到重视。
写字是小学生学习语文的基础，也是培养其审美情感和表达能力的重要手段。
在写字教学实践中，我结合自己的教学经验，总结了一些点滴，希望能给大家一些启发和借鉴。
培养正确的写字姿势和握笔习惯非常重要。
小学生刚开始学写字时，往往会出现握笔不正确的现象，这会影响他们的字迹和写字速度。
我在写字教学中要求学生采用正确的坐姿和握笔姿势，并且及时纠正他们的错误习惯。
我也会根据学生个人的实际情况，采取不同的方式和方法进行指导，比如用手指轻轻压住学生的手腕，引导他们掌握正确的握笔动作。
通过这样的细致教导，我发现学生的写字能力得到了明显的提升，字迹也变得工整美观。
注重练字的系统性和持续性。
写字是一项需要长期坚持的技能，只有通过不断地练习，才能提高写字水平。
我在写字教学中注重练字的系统性和持续性。
我会设计一些练字的题目和内容，让学生按时按量地进行练习，并不断地调整练字的难度和要求，使学生在练习中不断地提高自己的写字水平。
在这个过程中，我也注意引导学生在练字中找到乐趣，激发他们的学习兴趣，让他们能够主动地投入到写字练习中去。
我也会注重写字教学与学生实际生活、学习内容的结合。
我会让学生在写作业、做记录、做学习笔记的时候，注重书写规范和美观，提醒他们做到字迹工整、横平竖直。
我还会引导学生在课外生活中多写一些日记、自我感悟、读后感等，让他们在书写中培养自己的语言表达能力和审美情感，增强对语文学科的兴趣和热爱。
我也会结合现代科技手段，引导学生进行写字教学。
随着电子设备的普及，传统的纸笔书写方式已经无法满足学生们的需求。
我会借助电子设备和一些专门的教学软件，让学生通过电子设备进行写字教学。
这种教学方式不仅能吸引学生的兴趣，还能使他们的书写动作得到更直观的展示和指导，从而更好地进行写字训练。
我认为写字教学要与学生的个性特点相结合。
每个学生的个性和特点各不相同，因此在写字教学中，我会根据学生的具体情况，采取不同的方式和方法进行指导。
论写字教学的实践性与改革性：实现课程目标的思考与探索
论写字教学的实践性与改革性：实现课程目标的思考与探索写字是人类语言文化的重要组成部分，是传承文化、表现个性、丰富生活的必要手段。
随着社会的发展，人们对写字教育的要求越来越高，所以写字教学的实践性和改革性成为了当前教育领域的重要话题。
本文将围绕这一主题，探讨如何实现教学目标，并对未来的发展趋势进行思考。
一、写字教学的现状在当前的教育环境中，写字教学存在一些问题。
首先，对于很多学生来说，写字只是一种功课，而非真正的艺术和技能。
他们不够关注笔画的细节，不具备审美能力，严重影响了写字的质量。
其次，许多写字教师缺乏专业技能和丰富的写字教育经验，在教学方案和教学方法上存在一定程度的局限性。
而一些写字教学机构数量庞大、水平参差不齐，存在劣币驱逐良币的现象。
此外，网络技术的快速发展和普及，越来越多的学生选择在网络上学习写字，这使得传统的写字教学面临着巨大的挑战。
二、实践性与改革性的探索写字教育在怎样的背景下才能更加切实有效地实践和改革呢？1. 建立健全的教学体系写字教学应该能够激发学生对写字的兴趣和热情，使其在学习过程中能够掌握正确的写字方法和技巧，改善写字的质量。
同时，也应该建立科学、完整、系统的教学体系，使得传统的写字教学与现代化教育紧密结合。
2. 强化专业技能与经验的培养写字教师应该不断提高自己的教学水平，深入了解学生的特点和需求，借助新技术和理念，更新教学方法与方案，建立更加丰富的教育资源与技能储备，从而完善教学体系，提高教学效果。
3. 创新教学形式与内容针对学生复杂、多样的学习需求，写字教育需要采取创新的教学方法，注重深化课程内容，强化实践操作，鼓励学生在写字方面发扬个性，培养具有独立思考能力的人才。
三、未来的发展趋势在未来的教育发展中，写字教育应该会成为一个重要的发展方向。
从现在的情况看，写字教育的未来发展可以从以下几个方面着手：1. 建立健全的网络平台网络已经改变了很多人的生活和工作方式，而在未来，网络技术将为写字教育带来更大的发展机会。
写字教学反思
写字教学反思引言概述：写字是我们日常生活中必不可少的技能之一，它不仅仅是一种表达方式，更是一种艺术形式。
然而，在写字教学中，我们常常忽视了一些重要的因素。
本文将对写字教学进行反思，探讨如何改进教学方法，以提高学生的写字能力。
一、认识写字教学的重要性1.1 培养学生的写字兴趣写字是一项需要耐心和细致的技能，学生只有对写字感兴趣，才能更好地投入其中。
教师应该通过多种方式激发学生的写字兴趣，例如引导学生欣赏优秀的书法作品，组织写字比赛等。
1.2 培养学生的正确写字姿势正确的写字姿势对于学生的写字能力和书写速度有着重要的影响。
教师应该引导学生正确握笔、坐姿端正，并及时纠正他们的错误姿势。
此外，教师还可以通过示范和练习，帮助学生掌握正确的笔画顺序和书写方式。
1.3 培养学生的书写规范书写规范是写字教学中不可忽视的一环。
学生应该学会书写整齐、工整，并注意字形的大小和比例。
教师可以通过纸上书写、板书展示等方式，让学生更好地掌握书写规范。
二、改进写字教学方法2.1 创设良好的学习环境学习环境对于学生的学习效果有着重要的影响。
教师应该创设一个安静、整洁的写字环境，让学生能够专心致志地进行写字训练。
同时，教师还可以设置一些写字小组，让学生相互监督和鼓励，提高学习动力。
2.2 引入多种教学资源教师可以引入多种教学资源，如书法字帖、书法视频等，以丰富学生的写字教学内容。
通过观摩和模仿优秀的书法作品，学生可以更好地提高自己的写字水平。
此外，教师还可以利用电子板书等现代化教学设备，提供更直观、生动的教学展示。
2.3 结合实际生活应用写字教学应该与实际生活应用相结合，让学生理解写字的重要性和实用性。
教师可以设置一些与日常生活相关的写字任务，如写信、填写表格等，让学生在实践中提高写字能力。
这样的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的实际应用能力。
三、加强写字教学评价3.1 设计合理的评价标准写字教学评价应该具有科学性和客观性。
小学生写字教学实践点滴谈
小学生写字教学实践点滴谈小学生写字教学是语文教学中至关重要的一部分，写字的良好基础不仅对学生的学习有帮助，还对他们的日常生活和未来的发展具有重要意义。
本文将围绕小学生写字教学的实践点滴展开讨论。
小学生写字教学应注重基本笔画的训练。
基本笔画是学生掌握正确的书写姿势、写字节奏和笔顺的基础。
教师可以通过示范、引导和纠正等手段，让学生真正掌握基本笔画，尤其是一横、一竖和一撇等关键笔画。
可以通过游戏的方式，让学生在轻松的氛围中进行基本笔画的训练，培养他们对写字的兴趣和好感。
小学生写字教学应关注结构规范的培养。
字的结构规范会直接影响到学生的书写质量和书写速度。
教师可以通过讲解字的结构要求、分析字的结构关系和组织学生进行实际的写字操作等方式，帮助学生正确掌握字的结构规范。
需要反复强调和训练学生的字形水平和字间距离，提高他们的书写规范性和美观度。
小学生写字教学应注重字的韵律与节奏的培养。
写字的韵律与节奏的培养不仅可以提高学生的书写速度，还可以增强他们的写字感染力和写字表现力。
教师可以通过朗诵、跟读和模仿等方式，引导学生感受字的韵律与节奏，并结合课文和歌曲等素材进行实际的写字操作。
可以通过评读和展示优秀作品等形式，提高学生对字的韵律与节奏的理解和运用能力。
第四，小学生写字教学应关注书写技巧的培养。
书写技巧是学生提高书写效率和书写质量的关键。
教师可以通过示范、讲解和指导等方式，教会学生正确的握笔姿势、坐姿和纸张位置等基本操作技巧。
需要引导学生掌握正确的书写节奏和呼吸方法，避免写字时的紧张和疲劳。
教师还可以介绍一些书写技巧和方法，如带笔等辅助工具的使用，帮助学生提高书写的效果和舒适度。
小学生写字教学应注重写字习惯的培养。
写字习惯是学生养成良好书写习惯、提高书写效率的基础。
教师可以通过良好的示范、耐心的指导和养成规范的要求等方式，帮助学生养成正确握笔、坐姿和写字环境等良好的写字习惯。
可以通过多次的反复练习和巩固，将良好的写字习惯变成学生的自觉行为。
书法教学的思考和实践
书法教学的思考和实践
书法教学是一种艺术教育，随着社会的发展和人们审美观念的变化，书法也逐渐成为一种流行的艺术形式。
作为一位书法教育者，我一直在思考如何让更多的学生在书法教学中受益。
一、注重书法的基本功
书法的基本功包括笔画、字形、布局等，这些基本功不仅是书法的基础，也是很多高级技能的前提。
因此，我们在书法教学中要注重基本功的训练，要让学生认识到基本功的重要性。
通过练习基本功，可以培养学生的书法技巧和审美能力。
二、注重学生个性化发展
每个学生都有自己的特点和个性，我们在书法教学中应该注重学生个性化发展。
这就需要我们在教学中注重差异化教学，根据学生的特点和需求，制定不同的教学方式和方法。
我们可以鼓励学生在书法创作中发挥自己的想象和创意，引导学生在书法中表达自己的个性。
三、注重文化理解和传承
书法是中华传统文化的重要组成部分，因此，在书法教学中必须注重文化理解和传承。
我们可以通过讲解书法背后的文化内涵，让学生更深入地了解书法艺术的历史和起源。
同时，我们也可以引导学生传承好书法文化，让更多的人了解和喜欢这项传统艺术。
四、注重教学方法的多样性
书法教学方法因人而异，不同的学生对不同的方法有不同的反应。
因
此，在书法教学中要注重教学方法的多样性，让学生根据自己的特点和喜好选择适合自己的方法。
我们可以通过实践和总结，找到不同的教学方法，让学生在教学中更容易理解和接受。
总之，书法教学是一项具有挑战性和意义的艺术教育，我们要注重书法基本功的训练，注重学生个性化发展，注重文化理解和传承，同时要注意教学方法的多样性，让更多的学生喜欢上书法艺术，从中感受到艺术的美妙和力量。
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写字教学的实践与思考（网上收集供参考）当前写字教学的误区：一、迷信高手名流，教师对自己和学生缺乏信心。
有些写字教师认为自己的字写得不好，学生的字指导不好是理所当然，进而产生自卑心理和挫败感，更无热情去指导学生，自然是恶性循环。
不知走入了误区。
我们用两个现象来说明：许多学校的写字教学中，老师、学校领导四处聘请高手和名流，专门组织培训，然而收效还不能令人满意。
究其原因，主要是不了解学生，没有为学生寻找到合适的定位；学生常常比老师出众得多，这一点高中或大学的老师应该感受更直接。
因此，写字教师作用在于“导”，在于开导学生，帮他树立学习的兴趣，在于引导学生学会学习。
用一句话说：“师傅领进门，修行在自身。
”教师的人格魅力与学生写字水平息息相关，尤其是教师的鼓励和肯定能够让学生获得心理上的支持和帮助，体会成功的喜悦，从而形成内驱力。
因此，我们只要了解了指导学生的方法，师生都有坚强的信心，就一定能让学生的字写好，从我们学校近年来的实践证明，学生书写水平与教师本人无及明显的正相关，而与教师的引导方法和治学的态度有关。
这也就是一个成功的班主任老师所带的班级有各方面出众的人才的原因二、写字教学简单化，机械模仿，缺乏必要的思考和归纳。
每当写字课，语文老师总是挂出小黑板，师示范，生书写，教师讲学生听，一笔一画，指导不可谓不细、不认真，工夫花了不少，学生确实把指导过的字在田字格里写得不错，但遇到新的生字学生又无法掌握了。
为何？我们审视这一教学的过程，就是一种典型的“喂给式”，学生的学习完全是一种被动接受，完全是机械模仿，没有主体参与，学生心中无字，缺乏必要的思考和归纳，其效果与“小和尚念经”何异呢？学生当然无法牢固掌握书写要领，更无法做到“举一反三”、“触类旁通”了。
我们也不排斥接受学习，但要依据教学内容选择合适的教法，千万不能简单化。
经常这样教学也必然给学生带来负面影响。
书法上古训“取法乎上的乎中，取法乎中得乎下，取法于下得乎末。
”我们不要迷信专家和什么法帖，更不要认为自己或他人的水平有多高，试问我们教师能有人达到上？小学课本上使用的电脑楷体本身就是最规范的习字范本，它排除了任何人为的随意性，更利于我们寻找和探索规律。
三、强调学科本位，要求不严，缺乏整合意识。
大家在教学中往往发现大多数学生在习字册上写的字要比其他作业好得多。
对这一现象，许多老师如是说：“做作业时哪有这许多时间给他们磨！” 这句话从侧面反映了我们还有许多教师视野不宽，忽视了写字教学的隐性育人功能，没有从心底里认识到写字对学生行为习惯和责任心的培养方面的重要作用，而是把写字当作一门独立的学科，只注重学生写字技巧的培养，很难取得好的效果。
其实写字也是一种做事的规范，一种重要的治学态度，是让学生一生受用不尽的。
如同培养学生良好的道德规范一样，对学生书写习惯地培养，决不能光靠写字课或语文课，需要时时处处每一个学科都严格要求，严格训练才能最终形成习惯。
尤其是小学低年级的老师不要舍不得花时间，不能让学生产生功利感，不能让学生有随意乱写的机会，要让学生学会负责。
在调研中我们可以知道，写得字比较好，比较工整清楚的同学一般来说不存在不该出现的差错。
要求学生把作业上的字写好可能开始显得影响速度，但久而久之，这一问题将不复存在。
一个写字教学的特色学校一定是一个学生学习习惯抓得好的学校。
学生写字训练的方法：一、常规训练。
1、坐姿：“头正、肩平、脚放稳。
”良好的写字姿势不仅有益于学生的视力和身体发育，也是学生写字的专注度的考察方法。
在利用硬笔写字时，我们一般采用坐姿，要求学生在练习时，把腰挺直，把课本放在习字本的前面，把不写字的手的肘关节放在桌沿上，做到这样学生想趴都趴不下。
双脚平放，不跷二郎腿，不跷在台桄上。
教师在训练过程中要不断的督促学生。
2、握笔：手握铅笔削口的上方为宜，做到掌虚，指实。
执笔姿势和方法是绝大多数同学掌握不好的，这对学生的书写的水平和速度又有决定性的作用。
常见的握笔错误：学生握笔太下，大拇指向内瘪，满把抓铅笔，没有做到掌虚，写字时手指无法用劲，这样以来就完全依靠腕力，学生比较容易疲劳，而且硬笔字一般比较小，利用手腕的灵活性就大大不如手指，不适宜处理比较小的笔画，还常常导致笔画虚和飘，笔力落不到实处。
因此，教师一开始教写字就要逐一指导，教会学生运用指力，随时矫正，以防学生不规范姿势的形成。
3、用纸：指导学生写字,大多数以田字格或米字格的练习本进行习作。
教材中田字格里的例字让学生仿写就显得小一些了，其难度较大。
学生写起来标准难以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左了，就是偏右了。
有的忽大忽小，大小不一。
而且，大多数学生习惯写小，久而久之，学生的坐姿易变样，视线拉得越来越短，面部几乎贴在纸面上。
我们认为，学生不管用什么本子写字，总的原则，一开始就要求写大，要写满格子。
采用拼音抄书本，或大格硬笔书法练习纸。
这样写的好处有三个：一是从整体布局上可以纠正学生大多偏右下方的毛病；二是学生小时习惯写大字，指关节、腕关节运动幅度大，能增强手指、手腕的灵活性。
4、“让橡皮告别写字课堂。
”学生写字以软硬适中的HB铅笔为宜。
HB铅笔色泽亮，能够表现出学生用笔的力度，但不能用橡皮，弄不好就是一团黑，不利整洁。
因此，训练的时候要求学生不使用橡皮，虽然刚开始学生不适应，但形成习惯后就好了。
有些老师要问，学生写错了怎么办？换一个格子重写，这样教师可以在作业中发现，学生在练字是的专注程度。
长此以往，能够培养学生认真负责的做事态度。
规范书写本身就是很严谨的，不可以有半点随意。
只有高标准严要求才会有高质量。
二、常见的写字教学方法写字写字技巧的培养总的来说一般要经过“看、写、比、记、默”五个步骤。
对比法，又称错误举例法。
这是写字教学中最常用的一种方法。
“不怕不识货，就怕货比货。
通过某些笔画写法或优劣的对比，正确与错误的对比来加深学生的印象。
如：教学“顿笔”，教师在讲清楚顿笔的书写方法并指导学生练习后，有必要对学生常见的典型错误用投影放大后和正确写法对比，保证学生真正掌握。
学生的错误往往有规律性，学生一批批入校，都难免带有一种普遍性的、类似的书写毛病。
随着时间的推移，这些毛病又不断重复出现，教师要注意收集和记录，逐步做到能把握自如。
写字教学强调到位，慢一些没关系，要注重写字的质量。
有一句话这样说：“谬误重复一千遍就成了真理。
”所以教学中我们反馈要快，先有质量再求数量。
观察讨论式。
这种教法常用于缺乏普遍规律性的字。
如绝大多数的独体字，和一些笔画特别多的字，要让学生自己去观察和体会试写，然后说自己的体会，充分挖掘学生在间架结构方面的潜能，师生共同寻找书写的要领。
收集整理法。
收集整理是任何学科的重要学习方式。
写字教学也不例外。
教师在教学结字规律时更要重视引导学生把同类偏旁或书写要领相似的字进行整理，找出共性，为学生的学习提供结构性的东西，从而形成可以推广的模型。
例如：“ ”、“ ”、“ ” “教是为了不教。
”让学生学会收集整理是学生迅速掌握书写要领的必经之路，也是学生后续学习的必要支持。
激趣、情景再现法。
让静态枯燥的笔画活起来，唤醒学生的生活经验，实现生活表象帮助理解，为学生的新建构寻找合适的支点。
如：教学长横时我用有一定弹性的细竹条来向学生展示，“顿—横—压”的运笔过程，帮助学生理解压笔的目的就是让“ ”险中取平。
教学钩时，我告诉学生古时钩又叫“跃”是跳起的意思，然后让学生做起跳动作，借助跳起时腿要弯一弯，才能跳得高体会钩起是要停顿蓄势。
教学短撇时让学生体会小鸡啄米的感觉来感受短撇的轻灵和果敢，教学点时让学生想象石头从高处落下接触地面的瞬间来感受点的沉着。
这样的教法学生饶有兴趣，而且便于学生感悟和建构，体会书法的美。
同步教学法。
同步教学法的优点是比较容易引导学生把握书写节奏和运笔的规律，缺点是不利于学生的思考，对教师书写水平要求比较高。
因此，同步教学法多用于写字入门时基本笔画的教学。
如教学捺化时，我引导学生通过“轻-重-重-重-轻”的念白，来掌握学生的控笔节奏。
写字教学的评价和管理古人言：“兴趣是最好的老师。
”写字不仅是一种技能训练，也是行为规范和心理品质训练。
实践证明，学生如果能带着浓厚的兴趣学习，便会由被动变成主动，心情变得愉快，注意力就能变得持久，观察力也就能变得敏锐，想象力也会变得丰富。
兴趣不是天生的，如何在儿童写字教学中激发学习兴趣，使他们爱上单调而又枯燥乏味的笔画练习呢？教师在教学中的评价和引导非常重要。
一、建立平等的师生关系全国特级教师斯霞说过：“没有真正的爱就没有真正的教育”。
我们要摆正教师与学生的关系，建立平等的师生关系，尊重学生，信任学生，鼓励学生，必要的时候教师以身作则，用自己规范、美观的字来感染、教育学生，经常和他们谈一些自己学书法的经验体会，平时要象父母那样关心他们，从而取得儿童的理解和信赖。
这样，学生学习的主动性积极性就提高了，写字的兴趣也就慢慢培养起来了。
二、学习环境对兴趣的影响。
环境对学生写字兴趣的影响也是不容忽视的，良好的环境可以极大地调动学生的写字兴趣。
教学中除了印发学习的字样外，为了使学生开拓视野，有一个经常接触书法的环境，可以在教室的四周，校园的橱窗展出学生的作品。
我们学校将每一个学生的写字作业都贴在教室的瓷砖上，便于学生纵向和横向比较，形成相互竞争的氛围，当然也可以展出从有关报刊上剪下优秀的书法作品，起到潜移默化的作用，这样学生们学有方向，赶有目标，学习的效果就能明显地表现出来了。
三、让学生体验成功的快乐。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，否则容易使儿童产生自卑感，从而失去学习的兴趣。
请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
” 1、对学生地作业进行实事求是的评价。
首先要肯定其优点所在，当学生听到表扬时，其情绪肯定是高兴的，兴趣也随之而生，此时再指出他们的不足之处。
由于儿童的年龄较小，容易满足，每次应挑出一些主要的毛病让他们加以改正，但毛病指出不宜过多，否则容易使儿童产生自卑感，从而失去学习的兴趣。
2、举办多种形式的展览。
学生的作业能在一定的场合展出，不仅对作者有极大的鼓舞作用，而且未能参加的学生也能起到教育作用和促进作用，因为儿童极富于上进心。
因此，我在教学中提供让众多学生充分展示作品的机会，如：优秀的作品让每个学生在讲台前进行展示，请同学评讲，点明写得好的地方。
这种做法本身便是表彰，能激发起他们的主观能动性，提高他们的自信心。
把学生的作品每周进行对比展出，这样可以使学生看到自己的进步，激发起学习书法的兴趣和积极性。
四、课堂教学兴趣的调节。
一般来说，儿童注意力相对短暂，大约只有一、二十分钟左右，但也不是固定不变的，其时间的长短受各种因素的制约，而兴趣的浓淡则是比较重要的因素之一，这个时间大约可延长一倍左右。