谈谈作文教学实践和思考

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作文教学实践的目的(3篇)

第1篇作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的关键环节。

在我国基础教育阶段，作文教学实践的目的主要包括以下几个方面：一、提高学生的语言表达能力1. 培养学生的词汇积累能力作文教学实践中，教师应引导学生广泛阅读，积累丰富的词汇。

通过背诵、默写、造句等形式，让学生熟练掌握常用词汇，为写作打下坚实基础。

2. 提高学生的语法运用能力作文教学实践中，教师应注重语法知识的传授，让学生掌握正确的语法规则。

通过讲解、练习、改正等方式，让学生在写作过程中避免语法错误，提高作文质量。

3. 培养学生的修辞手法运用能力作文教学实践中，教师应教授学生各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，让学生在作文中运用恰当的修辞手法，使文章更具文采。

二、培养学生的思维能力1. 培养学生的逻辑思维能力作文教学实践中，教师应引导学生进行逻辑思考，使文章结构清晰、条理分明。

通过分析、比较、归纳等方法，让学生学会从不同角度思考问题，提高作文的逻辑性。

2. 培养学生的创新思维能力作文教学实践中，教师应鼓励学生发挥想象力，勇于创新。

通过创设情境、提供素材等方式，激发学生的创新意识，使作文内容丰富多彩。

3. 培养学生的批判性思维能力作文教学实践中，教师应引导学生对文章内容进行批判性思考，发现问题、提出观点。

通过讨论、辩论等形式，提高学生的批判性思维能力。

三、提高学生的审美能力1. 培养学生的审美情趣作文教学实践中，教师应引导学生关注生活中的美好事物，提高学生的审美情趣。

通过欣赏优秀作文、作品，让学生感受文学的魅力，激发写作热情。

2. 培养学生的审美鉴赏能力作文教学实践中，教师应教授学生如何鉴赏作文，包括内容、结构、语言等方面。

通过分析、评价、比较等方法，提高学生的审美鉴赏能力。

3. 培养学生的审美创造能力作文教学实践中，教师应鼓励学生发挥个性，创作出具有独特审美价值的作文。

通过指导、鼓励、评价等方式，提高学生的审美创造能力。

谈作文教学中实践与思考论文

谈作文教学中的实践与思考作文教学是语文教学中的一个重要环节，学生是否学好语文课，可以从学生的作文中体现出来。

众所周知，语文课主要是教会学生听、说、读、写。

本人认为，其中写和说是最重要的环节，学生的听和读都要靠说和写表现出来。

学生是否听懂老师和别人说的话，靠说和写表现出来，是否读懂某篇文章、文件，也要靠说和写表现出来，其实说和写就是作文的表现。

如果没有说和写的表现，人们就无从检测他们是否听懂别人说的话或读某篇文章。

我们传统的作文教学是：语文教师在作文课上，先给学生出一道或两道作文题（全命题或半命题），或一个话题，然后向学生解析作文题目，再给学生划定一定的写作范围、教他们一些写作技法、读上一两篇例文学生就可以作文了。

就这样，学生的作文就跟着老师的思维去进行，没人敢走出这个圈子，一但超出一步，那就是越轨。

等学生的作文交上来之后，老师再认真的逐字逐句的按照自己的思维去给学生批改。

当作文本发到学生的手上时，原来学生的作文已经面目全非了，学生看到的是满篇皆红，因此学生不由感叹道：老师改作文真认真，我的作文本都变成红的了，难怪我只得这点分啊。

是啊，学生只知道自己的作文写得不好，只得“这点分”，可他们大多数却不知道自己的作文什么地方写得不好，更不用说怎样才写好作文了。

新课程强调“小学作文教学是以学习语言文字为主，同时提高思想品德素质，发展智力技能、扩大知识面、陶冶情操的综合性训练。

小学作文教学的核心是要培养学生熟练运用语言文字的能力，同时要结合完成思想品德教育、发展认知能力、提高审美能力和培养健康个性的任务。

”从以上几点可以看出，作文教学是语文教学的最高层次，要想上好作文课真的不那么容易。

多少年来，为使作文教学彻底摆脱费时低效的尴尬境地，无数语文教育工作者一直在进行着不懈的乃至悲壮的努力。

大量的实践证明和教训证明，耳提面命、题海战术等传统作文教学方式非但无助于学生写作水平的提高，反而会导致学生强烈的畏作、厌作等逆反心理。

结合作文教学实际,谈谈你是如何引导学生观察、思考的。

作文教学是中小学语文教学中一项重要的教学内容，贯穿整个语文学科的教学活动。

在实施过程中，如何有效引导学生观察、思考，是把握作文教学效果的重要因素。

作文教学的本质是让学生学会如何表达自己的思想。

因此，在引导学生观察、思考的过程中，要培养学生的自主性、创造性。

在这里，教师可以使用多种教学手段，以形成有效的引导作用。

首先，应加强环境引导，以营造良好的学习氛围。

教师可以创设一种有助于学生充分调动积极性的课堂氛围，激发学生的热情，让学生积极参与到教学活动中来，从而使学生在观察和思考中更加专注、积极。

其次，应采用多种形式的课堂活动，激发学生的兴趣。

教师可以利用小组合作、讨论、主题写作、实践写作等方式，调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，培养学生自主发现、探究问题的能力，从而增强学生观察力、思考力，锻炼学生的写作技能。

再次，要善于运用启发式教学，引导学生思考。

教师可以给学生提出启发性的问题、让学生分析问题，以引导学生思考，从学生自身出发，让学生在运用思考的过程中，来检验和发现客观事物的规律，以此来提升学生的观察力、思考力。

同时，教师也要巧妙设计作文题目，引导学生的思考。

教师应根据学生的学习情况，设计出合理的作文题目，引导学生从不同的角度出发，深入思考，锻炼学生对事物的思考能力。

最后，教师要定期反馈学生的进步情况，提供适当的意见和建议，以调动学生发掘写作潜能的积极性。

教师应及时批改学生的作文，给予具体、及时的反馈，正确引导学生，批评时要客观公正，及时给出正确的建议，以促使学生在不断的观察和思考中，提升写作能力。

通过以上几点，教师可以有效地引导学生观察、思考，进而促进学生写作能力的提高，圆满完成作文教学任务。

作文教学心得体会(优秀3篇)

作文教学心得体会(优秀3篇)作文教学心得体会1《语文课程标准》指出，语文课程要指导学生正确地理解和运用祖国语文，要使学生具有适应实际需要的识字写字能力，阅读、写作能力等，然而在教学实践中，写作能力的培养却常常让老师和学生都叫苦不迭，老师们抱怨学生下笔无物，没有真实感受，学生们则真的文章空洞，无话可说。

10月27——28日，我听了十一节作文教学课，可谓精彩纷呈，各具特色，但都不乏一个共同特点：注重从学生的真实生活入手，激发学生的真情实感和主动意识，进而使学生产生表达的兴趣和愿望，为我们展现了一种全新的作文教学模式，课堂上学生争相表达，下笔滔滔不绝，真正体现了课程标准中“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”这一理念。

通过这几节课，我有以下收获：一、作文教学首先要激发学生的习作兴趣。

新课标指出：习作教学重在培养学生的写作兴趣，我认为要想激发学生的习作兴趣，一定要做足热身工作，从学生感兴趣的地方入手，或者是一幅幅鲜活的画面，或者是一个学生喜闻乐见的话题，如陈小妮老师《小动物素描》的教学中，首先从现今学生们最熟悉和喜爱的小鸡入手，将学生的思维自然的吸引住，产生进一步学生的兴趣，罗秋老师《二十年后再相会》老师课前的歌曲也很好的拉近了师生之间的距离，帮助学生较快进入学习情境，在兴趣的带动下学生就一定会有一个良好的开端。

二、贴近生活是作文教学的重要基础和保证新课标要求：写作教学要让学生说真实、实话、心理话，不说假话、空话、套话，要做到这一点就必须将真实的生活还原给学生，当真实的生活情境呈现在学生的面前时，他们会倍感亲切，自然纷纷想表达自己的想法，此时的发言就会变得灵活，生动起来，韦春柳老师《吹泡泡》这一课就是这样，他由学生们喜欢的。

游戏入手，让学生先玩游戏，再引导学生写出游戏过程，一切水到渠成了，李晓老师的《感受母爱体验真情》则是从学生的亲身经历入手，让学生充分自由的表达自己的真实感受，只有贴近了学生们的生活，才能让他们真正做到有话可说，表达真情实感。

作文教学的实践与思考

（学生怎样写。小学生习作需要教，是教师存在的意三）这义和价值。首先是激活习作兴趣与激情，行情感态度价值观进
的指导。其次是渗透习作具体的技法。怎样审题选材，样记怎
例，有侧重地渗透写作知识，有重点地让学生练口、练笔，实现知识的正迁移。让学生从“ ” 读的此岸到达“ ” 彼岸，回到写的再 “ ” 读的此岸，如此不断往返，使读写之间架起一座知识迁移的桥梁。同时，联系习作要求，组织学生做调查、访问、观察、阅读，参加有关活动，增强感性认识，积累素材。这样，从阅读中获得
生觉得既轻松又好玩，感觉习作原来也可以在“ ” 玩的过程中完
成，理轻松没负担，觉有东西好写，出来的文章就不会因心感写
是一种创造性活动。在教学中鼓励学生“ 你想什么就写什么” ，这样为学生的创造性劳动提供了“ 心理自由”让学生消除了胆，怯的心理，拘无束地充分表现自己，实地亮出自己的思想、无真
倾吐自己的喜怒哀乐，头巷尾、街电视网络巾看到的，庭、家校园、伙伴中听到的，小实验、制作获得的成功 … … 小
一
ห้องสมุดไป่ตู้
远到近的顺序进行观察，写出了大潮的壮观景象。教学时，可指导学生学习有序观察，让学生养成正确、面、条理地观察事全有
认识和情感，生的个性才能得到发展。学

2023年作文教学的心得体会800字(优秀4篇)

心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。

我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

作文教学的心得体会800字篇一其实，关于作文教学，前辈们已做出了许多研究，承袭教育教学理论，笔者在教学实践中，对初中作文教学积累了一些感悟，认为作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。

一、方式灵活，激发兴趣教学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣，兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向，是学习过程的内动力”。

兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学，去求知，“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。

因此，激发学生的写作兴趣，是每一个语文教师义不容辞的责任。

1、将写作训练融入听说训练中作文与说话并非互不相干，在日常语文教学中应注重说话能力的训练。

如学完课后，让学生谈谈感受，或针对其中一人物谈谈看法。

可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，教师要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题及时予以指导。

同时让学生参与评议，教师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。

学生在听、说训练中放松了心情，也能感受到口头作文的乐趣。

2、将写作训练融入鉴赏训练中作文训练的目的，在于培养学生正确运用祖国语言的能力。

初中生阅历浅、知识面窄、视野不阔，因此教师可以采用抛砖引玉的方式，开启思维，诱发创作。

吕叔湘老先生在谈作文教学问题时，说过:“学生作文有一种相当普遍的毛病，内容空洞。

针对这种情况，教师可以在命题之后读写“题中应有义”，给学生一点启发，或者让学生谈谈。

有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。

”在作文训练课上，可用“佳作引路，学生点评，老师点拨，学生再创”的形式进行作文训练。

作文教学的实践性(3篇)

第1篇作文教学是语文教学的重要组成部分，它不仅关系到学生语言表达能力的提升，也关乎学生思维品质的培养。

作文教学具有鲜明的实践性，教师应充分认识到这一点，并在实践中不断探索和创新。

本文将从作文教学的实践性出发，探讨其在教学中的应用与意义。

一、作文教学的实践性特点1. 作文教学注重学生实际运用作文教学的核心目标是培养学生运用语言文字进行表达的能力。

这种能力不是通过理论讲授就能完全实现的，而是需要学生在实际运用中不断锻炼和提升。

因此，作文教学具有明显的实践性。

2. 作文教学强调学生个性化表达每个学生的生活经历、兴趣爱好、思维方式都有所不同，这使得他们在作文表达上呈现出个性化的特点。

作文教学应尊重学生的个性化表达，鼓励他们在实践中探索适合自己的写作风格。

3. 作文教学关注学生思维品质的培养作文是思维的外化，作文教学在培养学生语言表达能力的同时，也关注学生思维品质的培养。

这种培养过程需要学生在实践中不断思考、分析、归纳，从而提高思维能力。

二、作文教学的实践性应用1. 创设真实情境，激发写作兴趣教师应根据学生的年龄特点和生活经验，创设真实、有趣的情境，激发学生的写作兴趣。

例如，组织学生参观博物馆、参加社会实践活动等，让学生在真实情境中观察、体验，为作文积累素材。

2. 开展小组合作，提高写作能力小组合作是作文教学中一种有效的实践方式。

教师可以将学生分成若干小组，让他们在小组内进行讨论、交流、修改，共同完成一篇作文。

这样既能培养学生的合作意识，又能提高他们的写作能力。

3. 举办作文比赛，激发写作热情作文比赛是激发学生写作热情的有效手段。

教师可以定期举办各类作文比赛，如征文比赛、现场作文比赛等，让学生在比赛中展示自己的才华，提高写作水平。

4. 引导学生反思，提升写作水平写作反思是作文教学中的重要环节。

教师应引导学生对自己的作文进行反思，分析优点和不足，总结写作经验，为今后的写作提供借鉴。

5. 利用多媒体技术，丰富写作手段多媒体技术在作文教学中具有重要作用。

小学作文写作思考与实践

关于小学作文写作的思考与实践摘要：文章从小学生有必要也有能力写好作文出发，指出在培养小学生写作能力的同时，要注重差异性，营造宽松的作文写作环境，在真实的生活体验与实践中引导小学生写出优秀作文，培养他们的语言表达能力。

关键词：小学作文教学语言表达能力综合性学习小学作文教学的任务是在有计划、有步骤地培养学生的语言文字表达能力。

在长期的教学过程中，笔者通过不断探索和实践，在吸取失败教训的基础上认真修正、学习，积累小学写作教学的经验。

一、写好作文是提高学生语言表达能力的关键美国语言学家乔姆斯基认为，人之所以能学会语言，是因为天生就有语言习得机制。

只要提供适当的学习环境，足够的语言刺激，儿童就能自然而然学会某种口语。

年龄越小，语言习得机制越强大。

随着年龄的增加，语言习得机制慢慢退化。

因此，小学生作文提前起步，是当前很多小学改革作文教学的重要举措。

小学生能写好作文吗？或者说，小学作文的理论和现实的可能性如何？回答上述问题，先要从口语和书面语的异同谈起。

传统的语言学论著认为，书面语是口语的记录符号，是一种口语记录形式，先有语言（口语），后有文字。

这种既同步又分离的关系在个体语言发展的特例中能找到依据。

锻炼小学生写好作文是非常有必要，也是可能的。

实践表明，小学生作文满足了儿童用文字表达内心世界的需要，促进了儿童心理发育和语文素养的整体提高；当然，在操作过程中，老师必须明白，限于小学生的生理、心理水平和识字量，作文写作只能是涂鸦式的作文。

小学作文教学是以激发学生的表达欲望和习作兴趣为主要目的的。

标准不能过高，要求不能太死板，更不能搞“作文先导”，忽视识字和阅读教学。

否则，只会增加学生的负担，降低学生的习作兴趣，效果适得其反。

二、注重综合性学习，让学生多渠道积累写作素材新课标非常重视综合性学习，笔者在写作训练教学中尝试综合性学习，其综合性体现在“沟通”上，让作文训练与各科教学相结合。

学生作文的内容主要来源于生活实践，作文的欲望和激情也来自生活实践。

作文教学的实践情况(3篇)

第1篇作文教学是语文教学的重要组成部分，它不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力、情感态度和价值观。

本文将结合我国作文教学的现状，探讨作文教学的实践情况，并提出一些建议。

一、作文教学的现状1. 教学目标不明确在当前的作文教学中，部分教师对作文教学的目标认识不足，教学过程中缺乏针对性。

有的教师过于注重学生的语言表达，而忽视了对学生思维能力和情感态度的培养。

2. 教学方法单一在作文教学中，部分教师采用“灌输式”教学方法，即教师先讲解作文写作技巧，然后让学生模仿。

这种教学方法缺乏互动性，不利于激发学生的写作兴趣。

3. 评价方式不科学在作文评价方面，部分教师过于注重学生的语言表达，而忽视了对学生思维能力和情感态度的评价。

此外，评价方式单一，主要以教师批改为主，缺乏学生自评和互评。

4. 写作素材匮乏在作文教学中，部分学生缺乏写作素材，导致作文内容空洞、缺乏新意。

这主要与学生阅读量不足、生活经验有限有关。

二、作文教学的实践情况1. 丰富教学资源为了提高作文教学质量，教师应积极拓展教学资源，如利用网络、图书馆等途径为学生提供丰富的写作素材。

同时，教师可以组织学生参加各类写作比赛，激发学生的写作兴趣。

2. 创设写作情境教师可以通过创设情境，让学生在具体情境中学会表达。

例如，教师可以组织学生进行角色扮演、情景模拟等，让学生在实践中提高写作能力。

3. 强化写作技巧训练教师应针对学生的写作特点，有针对性地进行写作技巧训练。

例如，教师可以引导学生关注文章结构、语言表达、修辞手法等方面，提高学生的写作水平。

4. 优化评价方式为了全面评价学生的作文水平，教师应采用多元化的评价方式。

如教师可以结合学生自评、互评和教师评价，对学生的作文进行综合评价。

5. 拓展写作实践教师应鼓励学生积极参加各类写作实践活动，如写作比赛、社会实践等。

通过实践活动，让学生在实践中提高写作能力。

三、作文教学建议1. 明确教学目标教师应明确作文教学的目标，既要培养学生的语言表达能力，又要注重思维能力和情感态度的培养。

浓妆淡抹总相宜——作文教学的几点思考

浓妆淡抹总相宜——作文教学的几点思考随着时代的变迁，我们的语文教学也在经历着不断的变革。

尤其是在作文教学这一板块，我深感“浓妆淡抹总相宜”不仅仅是一种美的描述，也是一种教育哲学的体现。

以下，我将结合多年的教学实践，谈谈我对作文教学的几点思考。

一、淡妆：基础教学不可或缺1.重视基础知识：在作文教学中，基础知识的重要性不容忽视。

我们应当注重字、词、句的教学，让学生掌握丰富的词汇量，熟悉各种句型，以便他们在写作时能够灵活运用。

同时，我们也要培养学生的语感，让他们学会在不同的语境中使用适当的语言。

2.强化写作技巧：除了基础知识外，写作技巧也是学生必须掌握的。

这包括如何构思文章、如何突出主题、如何运用修辞手法等。

通过系统的训练，学生可以逐步掌握这些技巧，提高他们的写作水平。

二、浓妆：拓展教学丰富多样1.课外阅读：阅读是写作的基石。

通过阅读优秀的文学作品，学生可以从中汲取灵感，学习到更多的写作技巧。

因此，我们应该鼓励学生多读书，尤其是经典名著和当代优秀作品。

同时，我们也可以通过阅读分享、读书笔记等形式，引导学生深入阅读，培养他们的阅读习惯。

2.实践活动：写作源于生活，生活中的实践经验是学生写作的宝贵财富。

我们可以组织各种实践活动，如社会调查、参观访问、志愿服务等，让学生亲身体验生活，从生活中获取写作素材。

这样，他们的文章会更有生活气息，更具有真实感。

3.创新教学：在传统的教学方式之外，我们也可以尝试一些创新的教学方法。

例如，我们可以利用多媒体技术，通过视频、音频、图片等形式激发学生的写作兴趣；我们也可以设置开放性问题，引导学生进行自主探究和思考；甚至可以通过写作比赛、佳作赏析等方式，激发学生的竞争意识，提高他们的写作积极性。

三、相宜：因材施教、兼顾个性发展在作文教学中，“相宜”就是要因材施教，根据学生的实际情况和个性特点进行教学。

每个学生都有自己的优势和不足之处，我们应当充分了解他们的特点，针对不同的学生制定不同的教学方案。

小学语文高年级习作教学的实践与思考

小学语文高年级习作教学的实践与思考摘要：小学语文课是培养学生表现力和综合素养的重要途径，作文课是小学语文课的重要组成部分。

目前，我国传统语文写作课还存在许多问题，不仅影响了学生写作的兴趣和热情，也制约了小学语文教学的进一步发展。

如何解决小学语文习题教学中存在的问题，已成为当前我国教育改革的热点。

关键词：小学语文；高年级；习作教学；实践；思考引言习作教学是小学语文课的一个重点和难点。

《义务教育汉语课程标准》（2022年版）在写作方面，他强调学生应该多角度看待生活，能够发现生活中丰富多彩的一面，把握客观事物的本质特征，为写作打下良好的基础。

在写作过程中，真实的情感应该被融合，他们对自然、社会和生活的感受、经历和思考应该得到充分的表达。

为了通过写作充分展现学生的个性，教师有义务始终坚持以学生为中心的教学方法，尊重学生身心发展的规律和学习需求，让学生学到更多。

一、习作教学的重要意义作文课是小学语文教学的重要组成部分，对提高学生的语文学习能力、表达能力、思维能力和认知能力等综合技能具有重要意义。

好的作文课可以帮助学生从博大精深的语言文化中汲取养分，提高文化品位，丰富精神世界，促进学生语文综合素养和各项技能的发展。

此外，《小学语文新课程标准》明确规定，教师应重视作文教学，全面厘清作文教学、阅读教学和口语交际教学的关系，灵活地将阅读与写作、口语与写作结合起来，切实实现语文教学的改革与发展。

因此，无论是从学生发展的角度，还是从语文课程改革与发展的角度来看，小学语文教师都有必要重视实践课。

二、小学语文高年级习作教学存在的问题分析（一）缺乏趣味性小学语文写作练习在教学过程中缺乏趣味性和交互性也是一个明显的问题。

教师通常要求学生在纸上进行单调的课文练习，难以激发学生的学习兴趣和积极性，导致学生对写作课程失去兴趣。

同时，一些教师经常为自己的任务设置相对抽象的主题，与学生的实际生活和经历相去甚远。

学生们发现很难培养强烈的学习兴趣和自主学习的动机，这也很难提高他们任务的学习效率。

结合教学实践举例谈谈(3篇)

第1篇一、引言教学实践是教师职业生涯中不可或缺的一部分，它既是对教师专业素养的检验，也是教师不断成长的过程。

作为一名小学语文教师，我深知教学实践的重要性。

本文将结合我的教学实践，从以下几个方面谈谈我的体会和经验。

二、教学实践中的问题与反思1. 学生基础参差不齐在我所任教的班级中，学生的语文基础参差不齐。

有的学生阅读理解能力强，但写作能力较弱；有的学生写作能力强，但阅读理解能力不足。

针对这一问题，我采取了分层教学的方法，根据学生的实际水平，将他们分为A、B、C三个层次，分别制定相应的教学目标。

2. 学生缺乏学习兴趣在传统的语文教学模式下，部分学生对语文学习缺乏兴趣。

为了激发学生的学习兴趣，我尝试了以下几种方法：（1）创设情境，激发学生兴趣。

在课堂上，我通过讲述生动有趣的故事、播放相关的视频或音乐，将学生带入情境，提高他们的学习兴趣。

（2）开展小组合作学习。

在课堂上，我鼓励学生进行小组合作，让他们在交流中互相启发，共同提高。

（3）设置多元化评价方式。

为了让学生在语文学习过程中感受到成就感，我采用了多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、口语表达能力等。

3. 教学方法单一在教学实践中，我发现部分教师教学方法单一，导致学生被动接受知识。

为了改变这一现状，我尝试以下几种教学方法：（1）情境教学法。

通过创设情境，让学生在情境中感受、理解知识。

（2）任务驱动法。

将教学内容转化为具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习知识。

（3）探究式学习。

鼓励学生自主探究，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

三、教学实践中的创新与探索1. 信息技术与语文教学的融合在语文教学中，我将信息技术与教学相结合，提高教学效果。

例如，利用多媒体课件展示课文内容，让学生在视觉、听觉上感受课文；利用网络资源拓展学生的知识面，提高他们的语文素养。

2. 创设“语文角”活动为了让学生在课外时间也能接触到语文知识，我创设了“语文角”活动。

在活动中，学生可以自由阅读、讨论、分享自己的阅读心得，从而提高他们的阅读能力和表达能力。

作文教学交流活动发言稿

今天，很荣幸能够站在这里，与大家共同探讨作文教学这个永恒的话题。

作文教学，作为语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语文素养、提高学生的综合素质具有重要意义。

在此，我想结合自己的教学实践，谈谈对作文教学的几点思考。

一、明确作文教学的目标作文教学的目标主要有以下几点：1. 培养学生的写作兴趣。

兴趣是最好的老师，激发学生的写作兴趣是作文教学的首要任务。

教师应从学生的实际出发，选择贴近学生生活的题材，让学生在轻松愉快的氛围中体验写作的乐趣。

2. 提高学生的写作能力。

作文教学的核心是提高学生的写作能力，包括选材、构思、表达等方面。

教师应引导学生掌握写作的基本技巧，逐步提高学生的写作水平。

3. 培养学生的思维能力。

作文是思维的外化，写作过程是对思维过程的再现。

作文教学应注重培养学生的思维能力，提高学生的逻辑思维、创造性思维等。

4. 培养学生的审美情趣。

作文教学要注重培养学生的审美情趣，让学生在写作中感受到美的存在，提高学生的审美能力。

二、优化作文教学策略1. 注重生活体验。

作文源于生活，生活是作文的源泉。

教师应引导学生关注生活，体验生活，从生活中汲取素材，使作文更具真实性和感染力。

2. 强化阅读训练。

阅读是写作的基础，教师应引导学生广泛阅读，积累语言素材，提高阅读理解能力。

同时，通过阅读优秀作文，学习写作技巧，提升写作水平。

3. 注重个性化指导。

每个学生的写作水平、兴趣爱好、思维方式等都有所不同，教师应根据学生的个体差异，进行个性化指导。

针对学生的写作特点，提出有针对性的建议，帮助学生提高写作能力。

4. 创设情境教学。

情境教学能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

教师可以运用多媒体技术、角色扮演、游戏等多种形式，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中完成写作任务。

5. 强化评价与反馈。

评价是作文教学的重要环节，教师应注重对学生的作文进行评价，及时给予反馈。

评价要客观公正，既要肯定学生的优点，又要指出不足，帮助学生不断进步。

作文教学实践经验(3篇)

第1篇作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

作为一名语文教师，我在长期的作文教学中积累了一些实践经验，以下是我对作文教学的一些思考和总结。

一、激发写作兴趣，营造良好氛围1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。

在作文教学中，教师可以通过创设情境，激发学生的写作兴趣。

例如，在写作《我的家乡》时，教师可以带领学生参观家乡的风景名胜，让学生亲身体验家乡的美，从而激发他们的写作欲望。

2. 营造氛围，激发灵感教师应努力营造一个轻松、愉悦的作文氛围，让学生在课堂上畅所欲言。

例如，教师可以采用小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中产生灵感，提高写作兴趣。

二、明确写作目标，提高写作质量1. 明确写作目标在作文教学中，教师应明确写作目标，让学生知道写作的目的和意义。

例如，在写作《我的梦想》时，教师可以引导学生思考：我的梦想是什么？为什么有这个梦想？如何实现这个梦想？2. 注重写作技巧在作文教学中，教师应注重培养学生的写作技巧，提高写作质量。

例如，可以教授学生如何选材、构思、布局、表达等，让学生在写作过程中逐步提高。

三、因材施教，关注个体差异1. 了解学生，因材施教教师应充分了解学生的写作水平、兴趣爱好、性格特点等，针对不同学生的特点进行教学。

例如，对于写作水平较低的学生，教师可以降低写作要求，逐步提高；对于写作水平较高的学生，教师可以提供更丰富的写作素材，引导他们进行更高层次的创作。

2. 关注个体差异，鼓励创新在作文教学中，教师应关注学生的个体差异，鼓励他们发挥自己的特长，进行创新。

例如，在写作《我最难忘的一件事》时，教师可以引导学生从不同角度思考，写出自己的独特体验。

四、注重评价，提高写作信心1. 多元评价，关注过程在作文教学中，教师应采用多元化的评价方式，关注学生的写作过程。

例如，可以采用自评、互评、教师评价相结合的方式，让学生在评价中找到自己的不足，不断进步。

2. 及时反馈，增强信心教师应及时对学生的作文进行反馈，肯定他们的优点，指出不足，帮助学生提高。

请结合教学实践谈谈(3篇)

第1篇随着我国教育事业的不断发展，教师这一职业越来越受到社会的关注。

作为一名教育工作者，我深知肩负的责任重大。

在教学实践中，我不断学习、探索、反思，力求提高自己的教育教学水平。

以下是我结合教学实践的一些感悟与反思。

一、关注学生个体差异，因材施教在教学过程中，我逐渐认识到每个学生都是独特的个体，他们有着不同的学习背景、性格特点、兴趣爱好。

因此，作为一名教师，我们要关注学生的个体差异，因材施教。

1. 个性化教学：针对学生的不同特点，制定个性化的教学计划。

例如，对于学习成绩优秀的学生，可以适当提高难度，拓展他们的知识面；对于学习成绩一般的学生，要关注他们的学习过程，及时发现并解决问题；对于学习成绩较差的学生，要耐心辅导，激发他们的学习兴趣。

2. 课堂互动：在课堂上，要充分调动学生的积极性，鼓励他们积极参与讨论。

针对不同学生的特点，采取不同的提问方式，如启发式提问、讨论式提问等，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置。

3. 家校合作：与家长保持良好的沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。

针对学生在家庭和学校的表现，制定针对性的辅导方案。

二、注重学生综合素质的培养在新课程改革的背景下，我们不仅要关注学生的学科知识，还要注重培养学生的综合素质。

以下是我在这方面的一些实践与反思：1. 培养学生的创新精神：在教学过程中，要鼓励学生提出自己的观点，培养学生的创新思维。

例如，在讲解某个知识点时，可以让学生自己总结规律，提出自己的见解。

2. 培养学生的实践能力：通过组织学生参加实践活动，如实验、调查、参观等，提高学生的动手操作能力和实际应用能力。

3. 培养学生的合作精神：在教学中，要注重培养学生的团队协作能力。

例如，在课堂讨论、小组合作等环节，让学生学会倾听、尊重他人，共同完成任务。

三、加强自身修养，提高教育教学水平作为一名教师，我们要不断提升自己的教育教学水平，为学生提供优质的教育资源。

以下是我在这方面的一些感悟与反思：1. 不断学习：教育理论、学科知识、教学方法等都是教师必备的素质。

小学教师教学实践的得失(3篇)

第1篇一、引言作为一名小学教师，教学实践是我们教育教学工作的核心。

在实践中，我们不断积累经验，提高教学水平。

本文将结合我的教学实践，谈谈我在教学过程中的得失。

二、得1. 教学方法的改进在教学过程中，我注重方法的创新，不断尝试新的教学手段。

例如，在语文教学中，我运用了多媒体技术，通过图片、音频、视频等多种形式，激发学生的学习兴趣。

在数学教学中，我采用了游戏化的教学方式，让学生在游戏中学习数学知识。

这些方法的运用，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学习效果。

2. 学生素质的提高通过教学实践，我发现学生的素质得到了显著提高。

他们在课堂上更加积极发言，敢于展示自己的见解。

在课外活动中，他们表现出较强的团队协作能力和创新能力。

这得益于我在教学中注重培养学生的综合素质，关注学生的个性发展。

3. 家校合作的加强在教学实践中，我注重与家长的沟通，了解学生的家庭背景和兴趣爱好。

通过家访、家长会等形式，与家长建立良好的合作关系。

家长对学校的信任度不断提高，为学生创造了良好的学习环境。

4. 教师专业素养的提升在教学过程中，我不断学习新的教育教学理念，关注教育教学改革动态。

通过参加各类培训、教研活动，提升自己的专业素养。

同时，我还注重与同事交流，借鉴他们的教学经验，不断完善自己的教学方法。

三、失1. 教学进度不合理在教学过程中，我有时过于追求进度，导致部分学生对知识点掌握不牢固。

为避免这种情况，我需要更加关注学生的个体差异，调整教学进度，确保每个学生都能跟上教学节奏。

2. 课堂管理有待提高在课堂管理方面，我有时过于宽松，导致课堂纪律较差。

为改善这一状况，我需要加强对课堂纪律的管理，培养学生良好的学习习惯。

3. 评价方式单一在评价学生方面，我主要依靠考试成绩，评价方式较为单一。

为全面了解学生的综合素质，我需要采用多元化的评价方式，关注学生的优点和不足，促进学生全面发展。

4. 缺乏对学生心理健康的关注在教学过程中，我主要关注学生的学业成绩，忽视了他们的心理健康。

作文教学中的实践与思考

作文教学中的实践与思考作文教学是一项重要而艰巨的工作，它的成败直接影响到语文教学的成败。

那么，如何提高作文教学的质量和水平，充分发掘学生的创造潜能呢？我认为下面几点需要引起重视。

一、作文教学中应充分开掘学生的“情’、“趣”效率不高是长期困扰作文教学的老问题。

其症结何在?根本的原因在于未调动学生的兴趣，忽视了其情感因素。

学生如把作文视为苦事，谈“文”色变，写文章只为应付教师检查，当然写不出好文章来。

相反，如果学生以作文为乐，写真事抒真情，情溢文中，即使其文字稍劣也不愧为一篇佳作。

长期以来，我们的作文教学出现得多的是一些未扣紧学生生活的命题作文，学生或对它未熟悉，或已写过多次；兴趣不高，往往是皱着眉头完成“任务”，文章写出来当然会枯燥无味。

那么，针对之的办法便是让学生写随笔，不规定标题内容、文体篇幅，让他们在自由的天地里任意驰骋自己的笔墨，让他们写自己要写的人、要叙的事。

我规定学生每两周交一篇这样的文章，结果出现了大量情满胸怀，让人动容的好作文。

要调动学生作文积极性，还得在平时评分时不打“标准分”(统一尺度，不分学生作文基础好坏而只根据文章质量打的客观分)，而应打“进步分”——尤其是对基础较差的学生，这次作文较上次作文有明显进步则不论其水平是否还低劣，则给予高分；相反，对那些基础较好的学生，本次作文较上次作文没有进步，则即使其达到发表水平，也不必给予高分。

二、应努力拓展学生见识，促使其看多练多开展讨论学生作文头痛有“二难”：一是无素材，二是有素材不知从何挖掘主旨。

速成学生作文无素材，与其生活阅历有关，但也与学生阅读面窄小息息相连。

由于课程多，作业量大，中学生读书看报的时间较少，加之某些学校阅览室只是空摆设，学生得不到优秀作品的熏陶，接触不了当前中学生的优秀作品。

作为语文教师应想方设法拓展学生见识。

我的作法有二：一是每堂课有五分钟的优秀作品朗读，要求学生去查找一篇有思想深度、文笔优美的文章，在全班朗读，同时点名学生进行评论；二是发动学生多订多借报刊，并利用余暇带学生去进行参观、访问。

作文教学改革实践(3篇)

第1篇一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力具有重要意义。

然而，长期以来，我国作文教学存在诸多问题，如教学方式单一、评价标准不科学等。

为了提高作文教学质量，我们需要进行教学改革。

本文将从以下几个方面探讨作文教学改革实践。

二、改革目标1. 提高学生的作文兴趣，激发学生的创作潜能。

2. 培养学生的思维能力，提高学生的语言表达能力。

3. 改进作文评价方式，关注学生的个性化发展。

4. 建立多元化、个性化的作文教学体系。

三、改革措施1. 改革作文教学方式（1）丰富教学内容：教师应结合学生的生活实际，引入丰富多样的作文题材，如社会热点、校园生活、家庭趣事等，激发学生的创作兴趣。

（2）创新教学方法：采用启发式、讨论式、探究式等教学方法，引导学生主动参与作文教学过程。

（3）注重实践操作：组织学生进行实地考察、采访等活动，提高学生的观察力和写作能力。

2. 改进作文评价方式（1）建立多元化的评价标准：从内容、结构、语言、创新等方面进行评价，关注学生的个性化发展。

（2）采用多种评价方式：教师评价、学生自评、互评相结合，关注学生的成长过程。

（3）注重评价的反馈作用：及时反馈评价结果，帮助学生发现问题，提高作文水平。

3. 建立个性化作文教学体系（1）根据学生的个性特点，制定个性化的作文教学计划。

（2）鼓励学生进行个性化创作，培养学生的独特视角和创意思维。

（3）开展作文辅导活动，针对学生的写作难题进行针对性指导。

四、改革实践案例1. 案例一：以“家乡的变化”为主题，开展实地考察活动。

学生在考察过程中，观察家乡的变化，收集素材，撰写作文。

教师引导学生运用多种写作手法，提高作文质量。

2. 案例二：组织学生进行“我最喜欢的一本书”读书分享活动。

学生通过阅读、交流，提高自己的语言表达能力和思维能力。

教师根据学生的阅读情况，给予个性化指导，提高作文水平。

3. 案例三：开展“我的理想”主题作文竞赛。

作文教学的思考心得体会

在我国基础教育中，作文教学一直占有举足轻重的地位。

作为语文教学的重要组成部分，作文教学不仅关系到学生语言表达能力的培养，更关乎学生思维品质和创造力的发展。

作为一名长期从事作文教学的教师，我在实践中不断摸索、反思，以下是我在作文教学中的几点心得体会。

一、激发兴趣，营造良好的写作氛围1. 关注学生个体差异，因材施教每个学生的性格、兴趣、认知水平等方面都存在差异，因此在作文教学中，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况制定教学方案。

对于写作基础较弱的学生，教师可以降低写作要求，引导他们从写一句话、一段话开始，逐步提高写作水平。

对于写作水平较高的学生，教师则可以鼓励他们发挥创意，拓展写作领域。

2. 创设情境，激发写作兴趣兴趣是最好的老师。

在作文教学中，教师应努力创设生动有趣的情境，激发学生的写作兴趣。

可以通过讲述故事、播放视频、组织户外活动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的魅力。

同时，教师还可以鼓励学生参与作文比赛、举办作文朗诵会等活动，让学生在展示自己的作品中获得成就感，从而提高写作积极性。

3. 营造良好的写作氛围良好的写作氛围有助于激发学生的写作潜能。

教师应努力营造一个宽松、民主、和谐的课堂氛围，让学生在轻松的环境中自由表达。

此外，教师还应尊重学生的个性，鼓励他们勇于创新，不拘泥于传统写作模式。

二、注重方法，提高写作技巧1. 引导学生学会观察生活观察是写作的基础。

在作文教学中，教师应引导学生学会观察生活，从身边的事物中发现写作素材。

可以通过组织学生进行实地考察、参观等活动，让他们亲身体验生活的丰富多彩，为写作积累素材。

2. 培养学生写作思维写作思维是学生写作水平提高的关键。

在作文教学中，教师应注重培养学生的写作思维，如逻辑思维、联想思维、发散思维等。

可以通过课堂讨论、思维导图等形式，引导学生进行思维训练。

3. 指导学生掌握写作技巧写作技巧是提高写作水平的重要手段。

在作文教学中，教师应引导学生掌握一些基本的写作技巧，如开头结尾的写法、段落结构的安排、修辞手法的运用等。

谈谈教师的教学实践(3篇)

第1篇一、引言教师是教育工作的主体，教学实践是教师专业成长的重要途径。

随着教育改革的不断深入，教师的教学实践也面临着新的挑战和机遇。

本文从以下几个方面谈谈教师的教学实践，旨在为教师提供一些有益的启示。

二、教学实践的重要性1. 提升教师专业素养教学实践是教师专业成长的重要途径。

通过教学实践，教师可以不断丰富自己的教育理论，提高自己的教育教学能力，从而更好地适应教育教学改革的需求。

2. 促进学生全面发展教学实践关注学生的个体差异，关注学生的兴趣和需求，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，促进学生全面发展。

3. 推动教育事业发展教师的教学实践直接影响着教育质量。

通过不断改进教学实践，提高教育质量，有助于推动教育事业的发展。

三、教学实践的主要特点1. 系统性教学实践是一个系统的过程，包括备课、授课、辅导、评价等环节。

教师需要在各个环节中发挥自己的专业素养，确保教学实践的有效性。

2. 创新性教学实践需要不断创新，以适应时代发展的需求。

教师应积极探索新的教学方法和手段，提高教学效果。

3. 互动性教学实践强调师生互动，教师应关注学生的反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。

4. 发展性教学实践是一个动态发展的过程，教师应不断反思自己的教学实践，总结经验，提高自己的教育教学能力。

四、教学实践的具体策略1. 深入研究教材教师应深入研究教材，了解教材的结构、内容、特点，为教学实践提供理论依据。

2. 创设情境教师应创设符合学生认知特点的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

3. 运用多种教学方法教师应灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例教学法等，提高教学效果。

4. 加强师生互动教师应关注学生的反馈，及时调整教学策略，加强与学生的互动，提高教学质量。

5. 注重评价与反思教师应注重教学评价，通过评价了解自己的教学效果，及时反思自己的教学实践，不断提高自己的教育教学能力。

五、结论教师的教学实践是教育事业发展的重要保障。