中考作文教学实践课的反思5页
教学实践的反思（通用4篇）
教学实践的反思（通用4篇）教学实践的反思篇1教师始终是要站到讲台上去的，课上的好坏与否是检验教师的优秀与否的重要标准之一。
因而就需要对自己的课堂行为作出反思，以便能及时发现错误，改正错误，提高自己的教学效果和水平。
我开过一堂公开课，课后我曾反复思考自己的不足之处，也曾向听课老师请教过他们的看法，最后我发现问题主要在：①开头时太紧张，用漫画导入时讲解得不全面，使得学生没能很好的理解漫画的含义；②在讲时，明显太枯燥，只是把书本上的知识讲解了一下，缺少鲜明的例子来让学生印象深刻，课堂气氛沉闷；③对学生回答问题缺乏必要的鼓励、肯定、启发等激励表示，只是单纯地让他们坐下，这容易挫伤学生回答问题的积极性。
这一点我自己并没有发现，其他老师指出后，我发现确实是有这样的情况。
教学实践的反思篇2音乐课应如何做到既激发学生对音乐的兴趣，又要围绕音乐而展开，在积极引导学生参与各项音乐活动同时做到让学生从音乐活动过程中获得审美体验，在情感上得音乐美的陶冶，知识和技能得到提高，在精神上得到升华呢？在这实践过程中，笔者的确有过一段漫长的反思与磨练的经历，现结合课堂教学现象加以阐述。
---磨练一、预设中的高潮这是校内音乐研讨课《春节序曲》，记得那天当我和学生顺利地完成导入，展开欣赏完《春节序曲》到了第三个环节，创编表现春节热闹欢庆的情景时，我问：“同学们，如果用这些道具和一些舞蹈动作来表现这两段音乐，你该怎样再现”？安静了很久的学生一听到这句话，第一反应是：我要鼓，我要锣，我要扇子，没听清要求就蜂拥而至，教室里“锣鼓齐鸣”，绸扇飞舞，好不热闹。
眼看着时间一点点过去，学生并没再现出春节欢庆热闹的气氛，我的心真快要急死了，一个劲地想：完了，完了，这一下完了，眼看来收不了场了，我只好大声说：“好，停下来”。
就这样本来应是课的高潮，最后在我的恕吼中，低潮收场。
课后老师们进行评课，一位音乐同行的话使我幡然猛悟：“你的想法是好的，各个环节都得照顾到，既要考虑学生参与，又要考虑感受体验，创作等一系列教学环节。
中考作文教学实践课的反思
中考作文教学实践课的反思作者：李培兰来源：《语文教学之友》2014年第03期笔者结合2013年中考作文题目“遥远的眼神”，给学生上了一节生动有趣的作文实践课，在一定程度上提升了学生的题目把握能力和写作能力，也使作文课变得富有吸引力。
一、解析题目抓住灵魂2013年苏州中考作文题目是“遥远的眼神”，当我提出让学生们写这个作文题目时，很多学生有些傻眼，感觉这个题目过于抽象。
多年的作文教学实践表明，只有弄清题目涵义，紧紧围绕题目写作，才能写出中心明确主题突出的作文。
我注重将主动权还给学生，鼓励学生们认真读题，向学生们提出作文“要写什么，为什么写，怎样写”，引导他们展开积极思考，我只在学生不懂或有困难的地方及时进行指导和帮助。
同时，作为教师，要明白：授人以鱼不如授人以渔。
教给学生以正确的思考方法，培养学生独立审题，独立写作的能力是特别重要的。
我偏重于教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立主题、选材的方法、布局谋篇的手段等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如用笔表达。
我还意识到做好题目解析是写好作文的前提。
题眼是“眼神”，那么考生必须围绕“眼神”来写，且由于“眼神”为名词，按经验最好写记叙文、散文，来表现眼神的内涵，且学生必须选对角度，构思一个完整的情节来体现作文的主旨。
可如何让学生们明白这一点呢？我发动大家进行分组讨论，让大家自由发言，学生们爱表现的天性被充分地调动起来，大家你一言，我一语地表达对题目的看法。
有的学生指出，“眼神”应该理解成“看法”，可以是亲人的眼神、教师的眼神或朋友的眼神，表达他们对自己的期望。
有的学生认为也可以写一些伟人和模范人物的眼神，这样的眼神才更有震撼力，才能激励自己健康成长。
有的学生说：“可以写偏远地区学生因家贫不能读书，极力表现他们那种渴望读书的眼神”，有的学生说：“可以写因环境被破坏时小鸟可怜的眼神，表达对环境保护的渴望和憧憬之情”。
还有学生认为，“遥远”并非仅指地理距离的遥远，应该还包括时间或思维空间方面的遥远，这种看法无疑很有见地和创新性，悟出了题目的引申含义，对题目的理解达到了新的高度。
教学实践训练课程反思(3篇)
第1篇一、引言作为一名教育工作者，我深知教学实践训练课程对于提升教师专业素养的重要性。
在参加为期一个月的教学实践训练课程后，我对自己的教学理念、教学方法以及教育态度有了更深刻的认识。
以下是我对本次课程的一些反思。
二、教学理念方面的反思1. 学生为本在本次教学实践训练课程中，我深刻体会到了“学生为本”的教学理念。
在课堂上，我努力关注每一位学生的需求，关注他们的学习状态，以学生为中心，尊重学生的个性差异。
在课后，我积极与学生们沟通交流，了解他们的困惑和需求，努力为他们提供个性化的辅导。
2. 终身学习教学实践训练课程让我意识到，作为一名教师，终身学习是至关重要的。
在课程中，我接触到了许多新的教学理念和方法，这使我意识到，要跟上时代的发展，就必须不断学习，提升自己的专业素养。
3. 评价多元化在课程中，我学习了如何运用多元化的评价方式来评价学生的学业成绩。
这种评价方式不仅关注学生的考试成绩，还关注他们的学习态度、学习方法、实践能力等方面。
我认为，这种评价方式有助于全面了解学生的综合素质。
三、教学方法方面的反思1. 课堂互动在课程中，我尝试运用多种教学手段，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。
通过实践，我发现这种教学方法有助于培养学生的合作意识和创新能力。
2. 教学情境创设在教学实践中，我努力创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中学习。
这种教学方法有助于提高学生的学习兴趣，加深他们对知识的理解。
3. 信息技术应用在课程中，我学习了如何运用信息技术辅助教学。
通过实践，我发现信息技术在课堂中的应用可以提高教学效率，丰富教学内容，拓展学生的视野。
四、教育态度方面的反思1. 敬业精神在本次教学实践训练课程中，我深刻体会到了敬业精神的重要性。
作为一名教师，我们要对教育事业充满热爱，对教学工作认真负责，才能为学生提供优质的教育资源。
2. 沟通能力在教学实践中，我认识到沟通能力对于教师的重要性。
作文教学实践反思(3篇)
第1篇在我国基础教育阶段，作文教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维品质的关键环节。
作为一名语文教师，我在多年的作文教学中积累了一些经验，同时也对教学过程中遇到的问题进行了深刻的反思。
以下是我对作文教学实践的一些反思。
一、作文教学现状分析1. 学生作文兴趣不足当前，许多学生对作文缺乏兴趣，认为作文是枯燥乏味的任务。
这种现象的产生与多种因素有关，如家庭教育、学校教育、社会环境等。
部分家长过于关注孩子的成绩，忽视了对孩子写作兴趣的培养；学校作文教学方式单一，缺乏趣味性；社会媒体对写作的过度解读，导致学生对作文产生误解。
2. 作文内容空洞，缺乏真情实感部分学生的作文内容空洞，缺乏真情实感，往往是套话连篇，千篇一律。
这种现象主要是由于学生生活经验不足，缺乏观察力和思考力，以及教师对作文指导不够所致。
3. 写作技巧掌握不熟练在作文教学中，许多学生写作技巧掌握不熟练，如段落结构、句子衔接、修辞手法等。
这主要是由于教师在作文教学中对写作技巧的指导不足，以及学生自身对写作技巧的忽视。
二、作文教学实践反思1. 提高作文教学趣味性为了提高学生的作文兴趣，我在教学中采取了一些措施：（1）结合生活实际，引导学生关注身边的事物，激发他们的写作兴趣。
（2）运用多媒体技术，丰富作文教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（3）开展作文竞赛、写作活动，激发学生的写作热情。
2. 注重作文内容真情实感为了让学生写出有真情实感的作文，我采取了以下方法：（1）引导学生关注生活，观察身边的人和事，积累写作素材。
（2）鼓励学生表达自己的真实感受，避免套话连篇。
（3）加强对学生写作技巧的指导，提高他们的写作水平。
3. 加强写作技巧训练为了让学生熟练掌握写作技巧，我采取了以下措施：（1）在作文教学中，注重段落结构、句子衔接、修辞手法等方面的指导。
（2）组织学生进行写作技巧训练，如仿写、扩写、改写等。
（3）鼓励学生阅读优秀作文，学习写作技巧。
我的初中语文教学实践及反思
我的初中语文教学实践及反思2023年，我作为一名初中语文教师，经过多年的实践和反思，我深刻认识到了语文教学的重要性和影响力。
在我的教学生涯中，我遵循教育教学改革的步伐，采用具有个性化、多样化、创新性的教学方法，不断探索符合学生发展规律和人类文化传承的教学模式。
一、教学思路的转变在我教学初期，我主要采用了传统的讲授式教学，认为只有老师讲得好，学生才能学得好。
但是，我发现这样的教学方法没有办法激发学生的兴趣和主动性，他们只是被动地接受知识。
于是，我开始思考如何让学生更加主动地参与到学习当中。
后来，我尝试了一些新的教学方法，如小组合作学习、思维导图、翻转课堂等。
这些方法让学生们更有积极性，他们能够通过听取他人的意见、相互合作、讨论问题来主动发现问题并解决问题。
同时，我也指导他们如何自主学习，学会自主分析、评价、创新、思考，这样的教学方法在我的班级中逐渐得到了推广。
二、语文教学中的实践在教学中，我注重学生个性发展，引导他们积极的参与课堂活动。
我以丰富多彩的课堂活动为依托，注重培养学生的独立思考和自主学习能力，优化语文教学质量。
一、让学生了解语文的文化意义语文教育不仅是学习语言文字的技能，更是一种文化的传承与传播。
我通过教学，让学生能够体会课文中的文化内涵，从中得到启迪。
我引导学生去读经验、去体验、去感悟，运用自己的生活经验，加深对人生、社会问题的认识。
二、以“全人”为教学出发点语文教育不仅要注重学生的语言能力提高，还要对他们的思想、态度、人格的形成与发展进行正确引导。
我积极运用心理学的理论，引导学生健康自信，合理对待失败、压力，并通过语言的表达进行情感交流和探究。
三、注重语文教育范畴的拓展除了传统的语文教育，我还注重开拓学生的知识面，尤其是对各种文化知识的学习和探究。
我利用古诗文、名人故事、大众文学等，开展各种形式的文化课程，让学生能够从文学、历史、艺术、音乐等多个角度去体验人类文化的博大精深。
三、反思与总结在多年的语文教学实践中，我深刻认识到教育教学的艰辛与重要性。
教学实践活动感受反思(3篇)
第1篇一、引言作为一名教育工作者，我深知教学实践活动的重要性。
在实践中，我不仅能够将理论知识与教学实际相结合，还能够提升自己的教学能力和综合素质。
近期，我参加了一次教学实践活动，通过这次活动，我对教学有了更深刻的认识，以下是我对这次实践活动的感受与反思。
二、实践活动内容本次教学实践活动主要包括以下几个方面：1. 观摩优秀教师授课：通过观摩优秀教师的授课，我学习了他们在课堂上的教学技巧、教学方法以及课堂管理经验。
2. 互动交流：在观摩课后，我与授课教师进行了深入交流，探讨了教学中的困惑和问题，并得到了宝贵的建议。
3. 实践教学：在导师的指导下，我尝试了自己设计教学方案，并进行了课堂教学实践。
4. 反思总结：在实践活动结束后，我对自己的教学进行了反思，总结经验教训。
三、实践活动感受1. 教学相长在观摩优秀教师授课的过程中，我深刻体会到了教学相长的道理。
优秀教师的课堂氛围、教学方法和课堂管理技巧都让我受益匪浅。
同时，我也意识到自己在教学过程中存在的不足，如课堂氛围不够活跃、教学方法单一等。
2. 重视学生主体地位在教学实践中，我认识到教师应重视学生的主体地位。
在课堂上，要关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与教学活动。
这样，才能使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高教学效果。
3. 教学方法多样化在教学过程中，我发现单一的教学方法往往难以达到预期的教学效果。
因此，我尝试运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，以提高学生的参与度和学习效果。
4. 课堂管理的重要性课堂管理是教学过程中不可或缺的一环。
良好的课堂管理有助于营造良好的教学氛围，提高学生的学习积极性。
在实践活动过程中，我深刻体会到了课堂管理的重要性，并学会了如何运用多种方法进行课堂管理。
四、实践活动反思1. 提高自身专业素养通过这次实践活动，我认识到自己在专业知识、教学技能和课堂管理等方面的不足。
在今后的工作中，我将努力提高自己的专业素养，不断丰富自己的教学经验。
中考作文教学反思
中考作文教学反思作文教学反思一：在教学过程中，我发现学生的作文写作能力存在着一些问题。
首先，他们缺乏对作文结构和组织的理解，往往随意地写作，没有明确的主题和逻辑。
其次，语言表达欠缺准确性和流畅性，使用的词汇和句式简单单调，造成了作文的整体质量不高。
最后，学生的文采和写作的创造力较为欠缺，作文内容比较平庸，缺乏独特的观点和个人体验。
针对这些问题，我会采取以下教学方法和策略来进行改进。
首先，我会加强对作文结构和组织的教学，让学生明确作文的开头、主体和结尾，强调逻辑的连贯性和衔接性。
其次，我会引导学生阅读优秀的作文范文，并与他们一起分析和评论，让他们学会借鉴和吸收好的写作风格和技巧。
最后，我会鼓励学生多进行思考和观察，培养他们的观察力和思维能力，鼓励他们表达个人的独特观点和体验。
通过以上教学方法和策略的实施，我相信学生的写作能力能够得到有效的提高。
我也会定期评估他们的作文水平，及时反馈和指导，鼓励他们在写作过程中不断尝试和提升。
终将帮助他们掌握一定的写作技巧和方法，写出优秀的作文。
作文教学反思二：在最近的一次作文教学中，我发现学生的写作能力还有待提高。
他们的作文结构不够清晰，往往在开头和结尾的表达上不够有力，缺乏引人入胜的句子和描写。
同时，他们在使用词汇和句法上也存在一定的问题，表达不够准确和流畅。
此外，他们对于观点的阐述和论证能力也有所欠缺，缺乏充分的逻辑关系和论据支撑。
为了改进这些问题，我会在下一次作文教学中采取一些措施。
首先，我会引导学生多进行素材的积累和思考，培养他们的想象力和观察力，让他们在写作时能够拥有丰富的内容和细致的描写。
其次，我会定期组织写作讲评课，让学生互相批改作文，学习他人的优点和不足，帮助他们发现自己的写作问题并进行改进。
最后，我会在作文练习中注重训练学生的论证能力，让他们学会使用例子、数据等具体的论据来支持自己的观点。
通过以上的教学措施，我相信学生的作文能力会得到一定的提高。
作文教学实践反思模板(3篇)
第1篇标题：作文教学实践反思——探寻提升学生写作能力的有效途径一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维品质的重要途径。
在教学实践中，我们不断尝试和探索，以期找到提升学生写作能力的有效方法。
本文将结合教学实践，对作文教学进行反思，以期对今后的教学有所启发。
二、教学实践回顾1. 教学内容（1）题材选择：关注学生生活，贴近学生实际，选取学生感兴趣的话题。
（2）写作技巧：讲解写作技巧，如立意、选材、结构、语言等。
（3）范文赏析：分析优秀作文，引导学生学习借鉴。
2. 教学方法（1）讲授法：讲解作文写作的基本知识和技巧。
（2）讨论法：引导学生参与讨论，激发思维火花。
（3）实践法：让学生在课堂上进行写作练习，及时反馈。
（4）评价法：运用多种评价方式，关注学生写作过程中的进步。
三、反思与总结1. 教学效果（1）学生写作兴趣有所提高。
（2）部分学生的写作水平得到提升。
（3）学生在写作过程中，思维能力和表达能力得到锻炼。
2. 存在的问题（1）部分学生对作文写作缺乏兴趣，写作态度不端正。
（2）学生在写作过程中，对写作技巧的运用不够熟练。
（3）评价方式单一，未能全面反映学生的写作水平。
四、改进措施1. 调动学生写作兴趣（1）关注学生生活，选取贴近学生实际的话题。
（2）运用多媒体技术，丰富教学内容，激发学生兴趣。
（3）开展作文比赛、佳作展示等活动，提高学生写作积极性。
2. 提升学生写作技巧（1）加强写作技巧的讲解，让学生掌握写作方法。
（2）引导学生多读多写，提高写作水平。
（3）鼓励学生借鉴优秀作文，提高写作质量。
3. 优化评价方式（1）采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等。
（2）关注学生在写作过程中的进步，及时给予鼓励和指导。
（3）建立学生作文档案，记录学生写作成长过程。
4. 加强家校合作（1）与家长沟通，了解学生在家庭中的写作情况。
（2）鼓励家长参与作文教学，共同关注学生的写作进步。
实践作文教学反思(3篇)
第1篇一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的关键环节。
近年来，我国教育部门对作文教学提出了新的要求和理念，强调作文教学的实践性和个性化。
作为一名语文教师，我在实践中不断探索，力求提高作文教学的效果。
本文将对我在作文教学中的实践过程进行反思，总结经验，发现问题，并提出改进措施。
二、实践过程1. 创设情境，激发兴趣在作文教学中，我注重创设生动有趣的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在教授《我的家乡》这一作文时，我组织学生参观家乡的风景名胜，让学生亲身感受家乡的美，激发他们写作的欲望。
2. 引导学生观察生活，积累素材生活是写作的源泉。
我鼓励学生观察生活，从日常生活中寻找写作素材。
在作文教学中，我引导学生关注身边的人、事、物，鼓励他们记录生活中的点滴，积累写作素材。
3. 注重个性化写作，培养学生的创新思维在作文教学中，我尊重学生的个性化表达，鼓励他们发挥想象，勇于创新。
例如，在教授《我的梦想》这一作文时，我鼓励学生大胆表达自己的梦想，不必拘泥于传统观念。
4. 加强写作技巧指导，提高写作水平在作文教学中，我注重对学生进行写作技巧的指导，帮助他们提高写作水平。
例如，我教授学生如何审题、如何构思、如何组织材料等。
三、反思与总结1. 优点（1）激发了学生的写作兴趣。
通过创设情境、引导学生观察生活等方式，学生的写作兴趣得到了有效激发。
（2）培养了学生的创新思维。
在作文教学中，我注重培养学生的个性化表达，鼓励他们发挥想象，勇于创新。
（3）提高了学生的写作水平。
通过写作技巧的指导，学生的写作水平得到了一定程度的提高。
2. 不足（1）对学生个性化表达的引导不够。
在作文教学中，我对学生个性化表达的引导还不够充分，导致部分学生的作文缺乏特色。
（2）写作素材的积累不够丰富。
虽然我鼓励学生观察生活，但部分学生的写作素材仍然较为匮乏。
（3）对学生写作技巧的指导不够系统。
在作文教学中，我对学生写作技巧的指导不够系统，导致部分学生的写作技巧掌握不够扎实。
作文课堂实践教学反思(3篇)
第1篇一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的关键环节。
近年来，随着教育改革的深入推进，作文教学的方法和手段也在不断更新。
作为一名语文教师，我一直在探索和实践作文课堂教学，以期提高学生的写作水平。
本文将对我所进行的作文课堂实践教学进行反思，总结经验教训，为今后的教学工作提供借鉴。
二、教学实践回顾1. 注重学生主体地位在作文教学中，我始终坚持以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。
我鼓励学生大胆表达自己的观点，勇于尝试不同的写作风格。
在课堂上，我尽量创设轻松、民主的氛围，让学生在愉悦的心情中完成作文。
2. 丰富教学内容为了提高学生的写作兴趣，我努力丰富作文教学内容。
除了传统的记叙文、议论文、说明文等文体训练外，我还引入了诗歌、散文、小说等多种文学体裁，拓宽学生的视野。
同时，我还结合时事热点、社会现象等素材，引导学生关注生活，提高写作的针对性。
3. 强化写作技巧指导在作文教学中，我注重对学生写作技巧的指导。
我通过分析优秀作文，让学生了解作文的谋篇布局、语言表达、修辞手法等技巧。
此外，我还针对学生在写作中常见的问题，如审题不清、结构混乱、语言表达不准确等，进行有针对性的辅导。
4. 创设实践平台为了让学生将所学知识运用到实际写作中，我积极创设实践平台。
例如，组织学生参加作文竞赛、举办作文讲座、开展作文互评等活动，让学生在实践中提高写作能力。
三、反思与改进1. 关注学生个体差异在作文教学中，我意识到关注学生个体差异的重要性。
由于学生背景、兴趣、认知水平等方面的差异，他们的写作能力也存在较大差异。
在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2. 深化写作技巧训练虽然我在作文教学中注重写作技巧的指导，但仍有部分学生的写作技巧不够熟练。
在今后的教学中，我将进一步深化写作技巧训练，通过多种途径，如阅读优秀作文、写作技巧讲座、写作实践等，帮助学生掌握更多写作技巧。
教学实践课的反思(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我深知教学实践课对于学生成长的重要性。
通过教学实践课，学生不仅能够将所学知识运用到实际中，还能够提高自己的动手能力和团队协作能力。
在最近的一次教学实践课中，我深刻反思了自己的教学过程，以下是我的反思：一、教学目标的确立在本次教学实践课中，我首先明确了教学目标。
我期望通过这节课，让学生掌握一定的实践技能，提高他们的创新意识和团队协作能力。
然而，在实际教学中，我发现教学目标过于宽泛，没有具体到每一个环节。
这导致学生在实践过程中，对学习目标的认识不够清晰，影响了学习效果。
反思：在今后的教学实践中，我要更加明确教学目标，将其分解为具体、可操作的小目标，让学生在学习过程中有明确的方向。
二、教学内容的安排本次教学实践课，我选择了与课程内容相关的实践项目。
但在实际操作过程中，我发现教学内容过于复杂，学生难以在短时间内掌握。
此外，我还发现教学内容与学生实际生活联系不够紧密，导致学生对实践项目的兴趣不高。
反思：在今后的教学实践中，我要根据学生的实际情况，调整教学内容，使之既具有挑战性，又与学生生活紧密相连。
同时，要注意教学内容的层次性，由浅入深，逐步提高学生的实践能力。
三、教学方法的运用在本次教学实践课中，我主要采用了讲授法和讨论法。
然而，在实际操作过程中，我发现讲授法占用了过多的时间，导致学生实践时间不足。
同时，讨论法在实际操作中效果不佳，学生参与度不高。
反思：在今后的教学实践中，我要更加注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
同时，要合理安排讲授法和讨论法，使之相互补充，提高教学效果。
四、课堂管理在本次教学实践课中，我注重课堂纪律，但发现学生在实践过程中，仍然存在一些纪律问题。
如：部分学生注意力不集中，玩手机、说话等。
这影响了课堂氛围和教学效果。
反思：在今后的教学实践中，我要加强课堂管理，注重培养学生的自律意识。
同时，要善于运用多种教学手段，提高课堂趣味性，吸引学生的注意力。
中考作文教学反思
中考作文教学反思
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中考作文教学反思
在中考语文复习中，写作往往不被重视，老师们往往只是简单地搜集一些中考作文题，让学生写几篇模拟作文而已，甚至部分老师根本就不组织学生进行写作复习。
其实，实践已经证明：中考写作不仅需要复习，而且需要老师们紧扣中考写作的特点，针对写作实际进行复习。
通过学校每周组织的练考，在练考作文的阅卷过程中，我发现考生存在以下问题：
1、文章内容空洞，缺少真情实感，假话、空话、抄袭现象较为普遍。
作文内容涉及面较为狭窄。
2、审题不准，不能领会命题者的意图；审题僵化，线性
思维。
立意不深，空喊口号，讲大道理；结构单调，不紧凑，详略不得当，缺乏基本的章法布局；语言贫乏，啰嗦枯燥，缺少活泼的、灵动的、鲜活的、个性化语言。
感情流漏生硬不自然，写作能力欠佳。
3、缺少发现美的眼睛，缺少感受美的玲珑心。
有的同学写人叙事能力较弱，人物刻画不够生动鲜活，事件的选取不够典型。
这都是缺少对生活观察、感受、思考能力。
部分作文书写潦草，字迹不清。
卷面不整洁、不美观。
4、作文训练忽略了思考和感悟的'环节，一味多写多练，造成逆反心理。
总之，作文临场答卷是在有限时间内进行的，但答卷质量的高低取决于考前的长时间的努力，反映着考生平时语文学习的功底。
因此，要想临场答卷取得满意的效果，功在平时。
如果说作文有“秘诀”的话，那就是鲁迅先生所讲过的：“要多看、多想、多读、多写。
”。
中考作文教学实践心得
一、引言中考作文是中考语文考试的重要组成部分，它不仅考察学生的语言表达能力，还考察学生的思维能力和创新能力。
作为一名中考作文教师，我深感责任重大。
以下是我在中考作文教学实践中的心得体会。
二、作文教学策略1. 突出作文教学目标在作文教学中，教师应明确作文教学目标，使学生了解中考作文的评分标准，把握作文的基本结构，掌握作文的基本技巧。
通过明确教学目标，使学生有针对性地进行作文训练。
2. 强化作文素材积累作文素材是作文的基础，教师应引导学生广泛阅读，积累丰富的作文素材。
在阅读过程中，学生要学会筛选、整理和运用素材，提高作文的素材运用能力。
3. 培养学生作文思维作文思维是作文的灵魂，教师应引导学生进行发散性思维训练，激发学生的想象力，培养学生的创新意识。
在作文教学中，教师要注重培养学生的逻辑思维能力，使学生能够有条理地表达自己的观点。
4. 注重作文技巧训练作文技巧是作文的保障，教师应教授学生作文的基本技巧，如开头、结尾、过渡、衔接等。
通过技巧训练，使学生能够在作文中运用各种修辞手法，提高作文的艺术性。
5. 强化作文修改与润色作文修改与润色是作文的重要环节，教师应引导学生认真审题，修改作文中的错误，使作文更加完美。
在修改过程中，教师要关注作文的立意、结构、语言等方面，提高作文的整体质量。
三、作文教学实践案例1. 课堂作文教学在课堂作文教学中，我采用以下方法：（1）设置作文题目，引导学生进行审题；（2）讲解作文基本结构，指导学生进行写作；（3）分享优秀作文，让学生学习借鉴；（4）点评学生作文，指出优点与不足；（5）修改作文，提高作文质量。
2. 课外作文辅导在课外作文辅导中，我采用以下方法：（1）组织学生参加作文比赛，提高学生的写作兴趣；（2）布置作文作业，让学生进行课外写作；（3）定期举办作文讲座，传授作文技巧；（4）开展作文交流活动，让学生互相学习、借鉴。
四、作文教学效果通过一段时间的作文教学实践，我发现以下效果：1. 学生的作文水平有了明显提高，作文立意更加深刻，结构更加严谨，语言更加流畅；2. 学生的作文兴趣得到了激发，愿意主动进行作文创作；3. 学生的作文修改与润色能力得到了提高，作文质量得到了保障。
对教学实践这门课的反思(3篇)
第1篇一、引言作为一名师范生，教学实践是我们必须经历的重要环节。
通过教学实践，我们能够将理论知识与实际教学相结合，提高自身的教学能力。
回顾这段教学实践的经历，我深感收获颇丰，同时也对自身存在的问题进行了深刻的反思。
本文将从以下几个方面对教学实践进行反思。
二、教学实践中的收获1. 提高了教学技能在教学实践过程中，我深刻体会到了教学技能的重要性。
通过不断尝试和改进，我的教学技能得到了很大提升。
例如，在课堂导入环节，我学会了如何运用多种教学方法激发学生的学习兴趣；在课堂讲解环节，我掌握了如何运用生动形象的语言和丰富的教学资源，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识；在课堂互动环节，我学会了如何引导学生积极参与，提高课堂效率。
2. 丰富了教学经验教学实践让我有了丰富的教学经验。
在实践过程中，我遇到了各种各样的问题，如学生基础参差不齐、课堂纪律难以控制等。
通过不断尝试和解决这些问题，我积累了宝贵的教学经验，为今后的教学工作打下了坚实基础。
3. 增强了团队协作能力在教学实践过程中，我与同事、同学进行了密切合作。
在备课、上课、课后反思等环节，我们相互交流、取长补短，共同提高。
这种团队协作能力对我今后的教学工作具有重要意义。
4. 培养了耐心和责任心教学实践让我深刻认识到，作为一名教师，必须具备耐心和责任心。
面对学生的各种问题，我们要耐心引导、悉心教导；对待教学工作，我们要认真负责、精益求精。
三、教学实践中的不足1. 教学方法单一在教学实践过程中，我发现自己在教学方法上存在一定局限性。
虽然尝试了多种教学方法，但仍然以讲授法为主，缺乏创新。
这导致课堂氛围较为沉闷，学生的学习兴趣难以调动。
2. 对教材把握不够准确在教学实践中，我对教材的把握还不够准确。
有时在讲解知识点时，会出现偏差或遗漏。
这可能是由于我对教材内容理解不够透彻，或者是备课不够充分。
3. 课堂管理能力有待提高在教学实践过程中，我遇到了课堂纪律难以控制的问题。
有时学生注意力不集中，课堂气氛较为混乱。
教学实践课程反思(3篇)
第1篇一、引言作为一名教育工作者，教学实践是检验教学理论的重要手段。
在完成教学实践课程的过程中，我深刻体会到了理论与实践相结合的重要性，同时也对自身的教学能力进行了全面的审视。
以下是我对教学实践课程的反思，旨在总结经验，改进教学方法，提升教学效果。
二、教学实践过程中的亮点1. 注重学生主体地位在教学实践中，我始终坚持以学生为中心，关注学生的个体差异，充分调动学生的主观能动性。
通过课堂提问、小组讨论、案例分析等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 优化教学设计在教学过程中，我注重教学内容的整合与优化，使知识点更加系统化、条理化。
同时，结合教学目标和学生实际情况，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，提高教学效果。
3. 关注教学评价在教学实践中，我注重教学评价的多元化，不仅关注学生的考试成绩，还关注学生的综合素质和情感态度。
通过课堂观察、作业批改、学生自评、互评等方式，全面了解学生的学习情况，为教学改进提供依据。
4. 不断提升自身素质在教学实践中，我始终保持谦虚谨慎的态度，虚心向同事请教，积极参加各类培训，努力提高自身的教育教学能力。
通过不断学习，我逐渐形成了自己的教学风格，使教学效果得到了提升。
三、教学实践过程中的不足1. 课堂组织能力有待提高在教学实践中，我发现自己在课堂组织方面存在一定不足，如时间掌控、课堂纪律管理等方面。
有时会出现课堂秩序混乱、教学进度失控等问题，影响了教学效果。
2. 个性化教学不足在教学实践中，我发现自己在关注学生个体差异方面还有待提高。
针对不同学生的学习需求，我需要更加灵活地调整教学策略，以满足学生的个性化需求。
3. 教学方法单一在教学实践中，我发现自己在教学方法上存在单一化问题。
虽然尝试过多种教学方法，但仍有待于进一步丰富和创新，以提高教学效果。
4. 与学生沟通不足在教学实践中，我发现自己在与学生沟通方面存在一定不足。
有时对学生的提问回答不够耐心，未能充分调动学生的积极性，影响了课堂氛围。
中考作文教学反思范文（通用3篇）
中考作文教学反思范文（通用3篇）中考作文教学反思范文（通用3篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编收集整理的中考作文教学反思范文（通用3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
中考作文教学反思1中考结束了，对于作文教学谈一下自己的看法：首先，必须让学生充分认识到写作文的重要性。
对于语文，作文分数比例是让人不敢忽视的，在120分的总分中作文就占了50分，这是一个很大的比重，由此可见，写作教学真可谓是语文学科教学的“半壁江山”。
尤其对于普通班的学生，就算他们的基础和阅读比较差，但是却不会影响他们在作文方面拿多一些分数。
因此，在语文教学中，不光我们语文教师要重视作文教学，更重要的是让学生从根本上认识到作文的重要性。
要让学生知道你基础再差都要去写作文，特别是在考试中，千万不要以为自己的作文写得差就胡乱完成甚至不写。
其次，培养学生观察生活、体验生活的能力。
写作文，最重要的就是要写出自己的真情实感。
真情实感从哪里来呢？那就是现在生活，我们只有在仔细观察现实生活，从生活实际出发，对现实生活进行思考，才能做到表达出自己内心的真实想法。
因此，在作文教学中，我们一定要让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，从中培养他们的观察能力和领悟能力，让他们从中学会独立表达，写出发自内心的话语。
引导学生留心生活，观察生活，从生活中积累素材是写好作文的重要途径。
让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，不但能有效地培养他们的观察能力和思维能力，而且能让学生把自己的真情实感通过自己的笔墨描绘下来。
因此，我们平时应该多引导学生去参与社会活动，仔细观察，认真寻找其中的素材，那么他们的习作一定会绚烂多彩。
第三，避免面面俱到。
在以前的作文训练中，我们教师往往会要求学生在文体、立意、谋篇到谴词造句做到面面俱到，且字数一般不得少于500字。
但是，这样的要求却并不一定能收到良好的训练效果，因为大多数学生完成这样的一篇作文需要花费不少的时间。
对教学实践课的反思(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我深知教学实践课对于学生综合素质培养的重要性。
在过去的教学实践中，我有幸参与并主持了多门课程的教学，通过这些经历，我对自己在教学过程中的得与失有了更加深刻的认识。
以下是我对教学实践课的一些反思。
一、教学目标的明确性在教学实践中，明确教学目标是至关重要的。
在教学设计阶段，我认真分析了课程的教学大纲，明确了课程的教学目标。
然而，在实际教学过程中，我发现教学目标的明确性仍有待提高。
首先，教学目标应具有层次性。
在教学实践中，我往往只关注到课程的整体目标，而忽视了学生在不同学习阶段的具体目标。
这使得学生在学习过程中缺乏明确的学习方向，难以形成系统性的知识体系。
其次，教学目标应具有可操作性。
在教学过程中，我将教学目标分解为若干个小目标，以便于学生逐步实现。
然而，在实际操作中，我发现有些小目标过于抽象，难以量化，导致学生在实现目标的过程中感到困惑。
针对以上问题，我将在今后的教学实践中，更加注重教学目标的层次性和可操作性，确保学生能够清晰地认识到自己的学习目标，并为之努力。
二、教学方法的多样性教学方法的多样性是提高教学效果的关键。
在教学实践中，我尝试了多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。
然而，在实际运用过程中，我发现自己在教学方法的选择和运用上还存在不足。
首先，教学方法的选择应根据课程特点和学生需求来确定。
在教学实践中，我有时过于依赖讲授法，忽视了学生的主体地位。
这使得学生在课堂上的参与度不高，难以达到预期的教学效果。
其次，教学方法应注重理论与实践相结合。
在教学过程中，我注重理论知识的传授，但忽视了实践环节的锻炼。
这使得学生在实际应用中遇到问题时，难以运用所学知识解决。
针对以上问题，我将在今后的教学实践中，更加注重教学方法的多样性，结合课程特点和学生需求，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
三、课堂管理的有效性课堂管理是保证教学顺利进行的重要环节。
在教学实践中，我注重课堂纪律的维护，但发现自己在课堂管理方面还存在一些问题。
中学生教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言作为一名中学生教师，我深知教学实践的重要性。
通过教学实践，我不仅能够将理论知识应用于实际教学中，还能够不断积累教学经验，提高自己的教育教学能力。
在过去的几个月里，我进行了一系列的教学实践活动，现将我的反思总结如下。
二、教学实践情况1. 教学内容的选择与设计在教学实践中，我注重教学内容的选择与设计。
首先，我关注学生的兴趣和需求，力求使教学内容贴近学生的生活实际。
其次，我注重教学内容的层次性，以满足不同学生的学习需求。
此外，我还注重教学内容的创新性，力求使学生在轻松愉快的环境中学习。
2. 教学方法的应用在教学过程中，我尝试运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。
通过这些方法，我旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
同时，我也注重培养学生的合作精神，鼓励他们在课堂上积极发言，分享自己的观点。
3. 课堂管理在课堂管理方面，我注重培养学生的纪律意识，要求他们遵守课堂纪律，尊重他人。
同时，我关注学生的个体差异，关注他们的心理健康，努力营造一个和谐、温馨的课堂氛围。
4. 评价方式在教学评价方面，我采用多元化评价方式，关注学生的全面发展。
除了考试成绩，我还关注学生的课堂表现、作业完成情况、课堂互动等方面，力求全面了解学生的学习情况。
三、教学实践反思1. 教学内容的选择与设计在教学实践中，我发现自己在教学内容的选择与设计上还存在不足。
一方面，部分教学内容与学生实际生活脱节，导致学生学习兴趣不高；另一方面，教学内容的层次性不够明显，难以满足不同学生的学习需求。
在今后的教学中，我将更加关注学生的兴趣和需求，优化教学内容，提高教学效果。
2. 教学方法的应用在教学过程中，我尝试运用多种教学方法，但发现自己在教学方法的应用上还存在一些问题。
一方面，部分教学方法的应用不够灵活，导致课堂氛围沉闷；另一方面，我在课堂上的引导作用不够突出，未能充分调动学生的学习积极性。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高课堂效果。
写作教学实践的反思
有关写作教学实践的反思一、给学生自由的写作空间1、让学生选择写作，而不是让写作选择学生为什么不让学生去选择自己的写作呢？为什么不能划出更多的自由写作空间呢？学生需要更多心灵的表白，需要把自己的所思所想写出来，那么，我们就应当引导他们更加自由地写作。
除了仅有的作文题外，是不是可以提供更多的途径让学生去写作，比如小诗社、文学社等。
除了已有的作文教学资源外，是不是可以向社会延伸，向生活延伸，比如组织学生出动采风，亲近自然等。
写作的要义就是写，老师过多的指导有时是无益的甚至是有害的。
抓住取材、构思、起草、加工等环节，巧指导，精点拔，学生反而能够将教师的指导用于写作实践，反之则不然。
写作实践必须有一定量的保证，没有一定量的实践，效果会打折扣，量有时要靠学生自己增加，因而鼓励课外多写，多练笔。
2、让大家参与命题，而不是仅由教师命题学生在作文时最怕的就是命题作文。
从教学实际看，教师命题符合学生心意的，学生爱写的，而且容易写好的不多。
这是因为，教师命题有较大的局限性，教师往往站在成人的角度命题，考虑不到学生的需要。
命题应当结合教师命题，适当向师生共同命题过渡。
如果学生有了命题的主动权，那么他作文的积极性就会很高。
近几年，话题作文盛行，其实就是因为话题作文学生有了一定的命题权。
教师选话题，圈范围，学生定题目，有一定的自由度，至少不会被老师说成跑题了。
当然，真正意义上的学生自己命题，可能还要更加自由。
教师可以根据作文要求出大题目，学生根据俄文要求出具体题目；也可以学生根据作文训练要求，集体命题；还可以学生自由命题，自行作文。
这样，在命题之初，经共同协商共同命题，作文题就有了针对性、多样性、趣味性，就可以避开大而不当的“空题”和无话可说的“死题”，使以学生生活为基点的写作的空间得到拓展，作文无话可说的问题也就得到了解决。
3、让写作走向生活，而不是让写作停在课堂传统的作文课一般为两课时。
教师当堂出作文题，然后作些指导。
实践课的教学反思范文(3篇)
第1篇一、教学背景作为一名教育工作者，我深知实践课在教学过程中的重要性。
实践课不仅能够帮助学生将理论知识与实际操作相结合，还能够培养学生的动手能力、创新能力和团队协作精神。
本学期，我承担了一门实践课程的教学任务，通过本次教学，我对实践课的教学有了更深入的认识和体会。
二、教学过程1. 教学内容本课程内容主要包括以下几个方面：基本技能训练、实际操作训练、创新设计训练和团队协作训练。
通过这些内容，使学生掌握实践操作的基本技能，培养创新思维和团队协作精神。
2. 教学方法在教学过程中，我采用了以下几种教学方法：（1）案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解实践操作的基本流程和注意事项。
（2）分组讨论法：将学生分成若干小组，围绕某一问题进行讨论，培养学生的团队协作能力和创新思维。
（3）现场演示法：教师现场演示实践操作过程，使学生直观地了解操作技巧。
（4）学生互评法：鼓励学生之间相互评价，提高学生的自我认知和反思能力。
3. 教学效果通过本课程的教学，我发现学生在以下方面取得了较好的效果：（1）基本技能掌握：学生在实践操作过程中，掌握了基本技能，为今后的学习奠定了基础。
（2）创新思维培养：学生在分组讨论和创新设计训练中，提出了许多新颖的观点和想法。
（3）团队协作精神：学生在完成团队任务的过程中，学会了相互沟通、协作和解决问题。
三、教学反思1. 教学内容与实际需求相结合在今后的教学中，我将更加注重教学内容与实际需求的结合。
通过调研和了解学生的实际需求，调整教学内容，使课程更加贴近实际，提高学生的实践能力。
2. 教学方法多样化在教学过程中，我认识到单一的教学方法难以满足学生的需求。
因此，在今后的教学中，我将采用多种教学方法，如案例分析法、分组讨论法、现场演示法和学生互评法等，以提高教学效果。
3. 注重学生个体差异在教学过程中，我意识到学生的个体差异较大。
因此，在今后的教学中，我将关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在实践课中取得进步。
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中考作文教学实践课的反思
笔者结合2013年中考作文题目“遥远的眼神”，给学生上了一节生动有趣的作文实践课，在一定程度上提升了学生的题目把握能力和写作能力，也使作文课变得富有吸引力。
一、解析题目抓住灵魂
2013年苏州中考作文题目是“遥远的眼神”，当我提出让学生们写这个作文题目时，很多学生有些傻眼，感觉这个题目过于抽象。
多年的作文教学实践表明，只有弄清题目涵义，紧紧围绕题目写作，才能写出中心明确主题突出的作文。
我注重将主动权还给学生，鼓励学生们认真读题，向学生们提出作文“要写什么，为什么写，怎样写”，引导他们展开积极思考，我只在学生不懂或有困难的地方及时进行指导和帮助。
同时，作为教师，要明白：授人以鱼不如授人以渔。
教给学生以正确的思考方法，培养学生独立审题，独立写作的能力是特别重要的。
我偏重于教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立主题、选材的方法、布局谋篇的手段等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如用笔表达。
我还意识到做好题目解析是写好作文的前提。
题眼是“眼神”，那么考生必须围绕“眼神”来写，且由于“眼神”为名词，按经验最好写记叙文、散文，来表现眼神的内涵，且学生必须选对角度，构思一个完整的情节来体现作文的主旨。
可如何让学生们明白这一点呢？我发动大家进行分组讨论，让大家自由发言，学生们爱表现的天性被充分地调动起来，大家你一言，我一语地表达对题目的看法。
有的学生指出，“眼神”应该理解成“看法”，可以是亲人的眼神、教师的眼神或朋友的眼神，表达他们对
自己的期望。
有的学生认为也可以写一些伟人和模范人物的眼神，这样的眼神才更有震撼力，才能激励自己健康成长。
有的学生说：“可以写偏远地区学生因家贫不能读书，极力表现他们那种渴望读书的眼神”，有的学生说：“可以写因环境被破坏时小鸟可怜的眼神，表达对环境保护的渴望和憧憬之情”。
还有学生认为，“遥远”并非仅指地理距离的遥远，应该还包括时间或思维空间方面的遥远，这种看法无疑很有见地和创新性，悟出了题目的引申含义，对题目的理解达到了新的高度。
我根据不同学生的发言进行引导，对学生们的观点进行了升华，不失时机地指出“大家讲得都很有道理，但写作时，一定要融入自己对生活的体验，这样作文才会有激情有内涵，大家还可尝试回忆过去的事，紧扣眼神来写，如果写现代必须在空间上要有距离，这样才会与题目暗合。
”经过一番热烈的讨论和分析，大家对题目的内涵和写作主题有了清醒的认识，为写作打下坚实的基础。
二、感性体验提纲挈领
在课堂上，考虑到学生形象性和感性思维能力较强的特点，顺应学生对动画较感兴趣，专门从网上下载了一些与“眼神”相关的图片，在课堂上向学生们展示，让他们了解了蒙娜丽莎、缪斯女神和一些政治家的眼神，并让学生分析不同眼神的差别，赋予学生以感性体验。
对于作文课来说，必须充分重视学生的生活、思想、认识、情感以及对知识掌握的不同程度，采取措施培养和开发学生的个性特点和积极性，全力打破封闭式写作的格局，在作文中展现和张扬个性，让学生联系自己的人生经历和生活中的人、事物，在丰富的生活现象寻找写作的灵感。
要充分发挥学生的主体作用，
作文实践课要鼓励学生说真话，让学生将自己所思所想、所见所闻与题目结合起来，有时哪怕是错的生活经历也要如实反映和表达，只有这样，作文才会有血有肉。
我结合自己的体验，积极引导学生拓宽思路，采取多种方式激活思维。
比如：围绕“眼神”，可以自问“谁的眼神”、“他的眼神透露出怎样的感情”；围绕“遥远”，引导学生自问“如何表达时空上的遥远”、“如何借助对伟大人物的描写来展现他们对祖国强大和美好生活的向往”，借助多角度解读题目，引导学生理清写作思路，并指导学生撰写细化提纲，填充相应的内容，然后用更加生动形象的语句来表达自己对不同“眼神”的理解，为学生写作构建起骨架。
借助这种手段使学生的写作兴趣得到调动，使作文课变得充满生机。
三、多元批改，激发兴趣
长期以来，我将作文修改作为提升学生作文能力的有效途径。
经验表明，学生写作能力方面存在的问题，会在一次次的写作过程中表现出来，只有抓好作文批改工作，才能更加全面地了解学生的写作情况。
在作文教学过程中，学生作文，往往只能由教师单方面进行批阅评讲，学生处于消极被动的地位，自然对教师的“千篇一律”的批语不感兴趣。
其实，完全可以让学生自改、互改、交流和沟通，让学生处于主动地位，才能全面激发学生的主体意识。
当然，在批改过程中，老师要做好指导工作，可以和学生共同研究，也可以与学生一起写作文，并引导学生进行修改。
本节课我引入了多元化的作文批改方式，如教师批改、学生批改、小组批改、相互批改、集体评改。
在批改过程中，只有善于发现、筛选、分析、总结、归纳出学生写作过程中常见和共性问题，才能为之后的作文评讲做好充分
准备。
在批改过程中，特别强调集体评改的作用，将其作为批改的极其重要的一环，我选择了在主题、布局谋篇和修辞文采等不同方面有特色的几篇作文，在课堂上进行评讲，先由学生将作文念一遍，然后以小组为单位引导学生对作文进行集体评价。
我还让习作者现身说法，讲他是怎样立意、构思、选材和完成写作的，接着让大家进行自由评讲，共同分析每一篇作文的特色和优劣，学生们对不同的“眼神”的描写手段进行了肯定，用充满感情色彩的语言肯定成绩，直陈缺陷，学生们各抒己见，积极讨论，我则在最后对大家的发言进行总结，指出成功与不足之处。
采用这种方法，使学生愿意参与到评改过程中，对评改印象更深，在丰富多彩的批改方式中体验到写作技巧和作文的魅力。
本节课结束后，经过统计，发现全班45名学生都在规定的时间内完成了作文写作，多数学生的作文主题把握较为到位，中心突出、结构完整、语句华美，不同的眼神在大家的笔下显得栩栩如生。
尤其值得称道的是，班上原来作文常常写不了几行字的3个学生也写出了观点明确和结构合理的作文。
为了准确地把握学生对本节课的感受，我还采取调查问卷的方式调查了45名学生。
在针对“你认为本节作文课增加了你对作文课的兴趣了吗？”这一问题的调查中，有39名学生认为“增加了”，占全部学生比例的88%；有6名学生认为“还行”，占全部学生比例的12%；回答“没增加”的学生为0。
这反映绝大多数学生对本节课在提升学生主动性和兴趣方面的作用给予了高度认可。
虽然如此，由于作文课时间有限，在短短的45分钟时间里，未能开展更具针对性的作文主题活动，尤其对一些写作“困难生”的指导还缺乏针对性。
同时，将较多时间放在学生们讨论和
讲评环节，给学生们思考的时间还不够，教师的指导方法和手段也较单调。
在作文教学过程中，要增强作文教学的计划性和科学性，深入发掘学生的作文写作心理需求，充分关注学生在作文写作训练过程中的发展变化以及学生参与活动的态度、情感和不同的思维方式，引入更加人性化的指导手段，开展更加丰富生动的作文教学活动，注重新的评价模式的构建，为学生营造一个更加开放和富于创新精神的作文教学氛围，为学生的健康成长提供强大的支撑！
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。
3、世界会向那些有目标和远见的人让路。