小学三年级习作指导课游戏作文教学设计与反思_1
游戏作文教学反思
游戏作文教课反省【篇一：“游戏作文”的教课反省】《传球竞赛》的教课反省执教者：罗萍执教单位：芷江县东门口小学作为一名小学语文教师，作文的教课是困扰广大乡村校校师生的主要话题。
因为学生的知识信息和见解狭小，接触面不广，在写作文之时，学生作文犯难的情绪相当严重，常常提到“无言以对、无事可写”。
我们知道，作文教课在语文学科中拥有“举足轻重”的地位。
《语文新课标》指出“为学生的自主写作供给有益条件和广阔空间，减少对学生写作的约束，鼓舞自由表达和创意的表达”。
针对这句话我就思索：终究该如何提升学生的写作兴趣呢？做游戏。
对，让学生做（玩）游戏，再把这个过程（包含游戏时的观规、互动、表现等）记录下来。
这样，不就有话可说了吗！现将我设计的一堂游戏作文课，整理出来，和同仁们一同议论。
为了调换学生的兴趣，我选用了一个风趣的游戏，名为“传球竞赛”。
详细教课步骤以下：1、讲游戏的规则：全班进行男女 pk 赛，各队派六名选手参加；每队的第一个选手用筷子把乒乓球夹起来再挨次传给后边的队员；谁最初把球放入指定盒子的队为胜。
（注明：只好用手）2、讲察看方法，为后边的写作做好准备：用眼睛看、用耳朵听、专心去想。
3、游戏前采访：采访参赛选手们、采访啦啦队员们。
4、玩游戏。
5、游戏结束后采访：采访参赛选手们、采访啦啦队员们。
6、教师指导学生口述刚刚“玩游戏中最出色画面”的过程。
7、小组合作议论、师点拨写作过程中要求记述的重点、详略的安排，描绘的方法运用等。
8、经议论后小组派代表口述整个游戏过程。
（做到有条理、突出重点、表达真情实感）上述的教课过程充足考虑了学生的主体地位，他们在整个教课之中参加的兴趣极高。
因为有预先的指导，学生察看认真全面；又有回想与口述的步骤，大多数学生能将事情记述得较先前的作文完好清楚；加上最后的议论点拨，有助于学生更好地掌握文章的构造，详略安排。
这一堂作文课是在欢声笑语中结束的。
自然对好多学生来说，只有内容可写还是远远不够的，写作技巧方法的掌握、丰富生动语言的运用，对学生来说还是一道难题，这需要在每次的作文训练中加以锻炼提升。
三年级习作教学反思
三年级习作教学反思对于刚上三年级的学生来说，作文是一个难题。
很多同学在面对作文时，往往无从下笔，不知该如何开始。
作为老师，我认为我们应该从学生的实际情况出发，寻找适合他们的教学方法。
以下是我对三年级习作教学的一些反思和看法。
一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
在写作教学中，首先要激发学生的写作兴趣。
三年级的学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，他们对身边的事物充满了好奇心和探索欲望。
我们可以利用这一特点，引导学生观察身边的事物，并鼓励他们用自己的语言将所见所闻表达出来。
同时，我们可以采用多种形式的教学方式，如游戏、故事、图片等，让学生对写作产生兴趣，从而消除对写作的恐惧感。
二、注重写作基础的训练三年级的学生正处于学习写作的初级阶段，打好写作基础至关重要。
在写作教学中，我们应该注重学生的语言积累，让他们掌握基本的字、词、句、段落的写作技巧。
同时，我们还要注重培养学生的观察能力、思维能力和表达能力，让他们能够准确地描述事物、表达自己的想法和感受。
我们还要鼓励学生多读课外书籍，拓展视野，积累更多的知识和经验。
三、引导学生从生活中寻找素材写作来源于生活。
在写作教学中，我们应该引导学生从生活中寻找素材，用自己的语言将生活中的所见所闻表达出来。
我们可以让学生多身边的人和事，如家庭生活、学校生活、社会热点等，让他们从中寻找写作的素材。
同时，我们还要鼓励学生积极参加各种社会实践活动，如义务劳动、参观展览、参加文艺比赛等，让他们在实践中积累经验和感受，为写作提供更多的素材和灵感。
四、评价学生作品时多给予鼓励和指导学生写好作文后，教师的评价也是非常重要的。
我们在评价学生作品时，应该多给予鼓励和指导。
对于写得好的地方，我们要给予肯定和表扬；对于不足之处，我们要耐心指出并给予指导建议。
我们还要尊重学生的个性和创造力，鼓励他们大胆尝试新的写作方式和表达方式。
只有让学生在写作中感受到成功的喜悦和进步的快乐才能够真正激发他们的写作热情和创造力。
小学语文作文指导教学反思及措施
小学语文作文指导教学反思及措施作为语文教师，我深刻认识到语文作文在小学阶段的重要性。
通过作文的训练，学生不仅可以培养语言表达能力，还可以提高思维逻辑能力和创新能力。
然而，在教学实践中，我也发现了一些问题，特此进行反思，并提出相应的措施以改进教学。
首先，我发现学生在写作文时常常缺乏思路，不知道从何下手。
这主要是因为他们对所要写的内容缺乏深入的理解，对相关知识的掌握不牢固。
对此，我采取了以下措施：1. 深入课堂教学。
在授课过程中，我注重对相关知识的讲解和解读，帮助学生建立起知识框架，理清脉络。
2. 提供充足的阅读材料。
阅读是培养学生语文素养的重要途径，通过阅读优秀的作文，学生可以汲取启发，扩充自己的写作思路。
3. 引导学生进行思维训练。
我鼓励学生在写作前进行头脑风暴，列出关键词，然后逐步展开思路，构建完整的论述。
其次，学生在写作过程中常常存在语言表达不准确、不流畅的问题。
这一问题在一定程度上制约了他们的写作能力的发展。
针对这一问题，我采取了以下措施：1. 注重语文技能的训练。
我在课堂教学中融入语言运用的练习，如字词搭配、句式变换等训练，帮助学生提高语言表达的准确性。
2. 鼓励学生进行反复修改。
我教育学生写作是一个反复推敲的过程，鼓励他们在写完初稿后进行多次修改，以提高语言的流畅性和准确性。
3. 激发学生的写作兴趣。
我通过举办作文比赛、分享作文的方式，让学生感受到写作的乐趣，主动积极地去表达自己的想法和感受。
最后，学生在提升作文水平方面缺乏有效的评价和指导。
在写完作文后，他们往往无法准确地了解自己的不足和进步之处，缺乏针对性的学习和改进。
为了解决这一问题，我采取了以下措施：1. 提供具体的评价建议。
在批改学生作文时，我注重给予具体的评价和指导，指出学生写作中出现的问题，并提出改进的方法和建议。
2. 鼓励同学互相学习。
我组织学生进行互评活动，让他们互相阅读和评价作文，通过同伴的建议和反馈，帮助他们找到自身的不足并进行改进。
三年级上册习作课：有趣的游戏作文教案及教学反思
三年级上册习作课：有趣的游戏作文教案及教学反思本次习作是三年级学生的第一组课文习作。
课标指出在中年级的习作教学重视培养学生习作兴趣，使学生乐于表达。
因此，我将游戏式教学方法引入作文教学之中，旨在创设轻松、愉悦的教学氛围，减轻学生对写作的负担，让学生在不知不觉中爱上写作。
学情分析本班有35个学生，其中有6个是口头表达能力非常差，书面表达能力几乎没有；有10个孩子是中等生，写话比较困难的。
从本班的实际情况出发，本次的习作虽然是写课余生活，但我化难为易，先设计学生做游戏，让学生体验游戏的快乐。
然后口头表达游戏过程，培养学困生的口头表达能力。
最后再动笔写文章，从而减轻学生对写作的负重感，让学生爱上写作。
本次习作只是一个热身运动，为进一步写自己课余生活做铺垫，这样一来，在写自己的课余生活时，学生更轻松了。
教学目标一、知识与能力目标：1、学会写清楚一件事。
2、学习并掌握描写方法。
二、过程与方法目标1、引导学生口述过程，锻炼口头表达能力。
2、通过交流习作，达到自改和互改的目的。
三、情感、态度目标：通过游戏式教学，使学生乐于习作。
教学重点和难点1、引导学生口述游戏过程，锻炼口头表达能力。
2、如何具体而生动地描写游戏过程。
1、做游戏。
2、指导学生观察游戏过程。
1、让学生到操场上做游戏。
2、游戏过程中要游戏观察同学们是怎么做游戏的，又说些什么话。
激起学生的兴趣二、引导学生小组内口头描述游戏过程看到同学们带着满脸的笑容走进教室，刚才的游戏好玩吗？谁能给老师也来讲一讲？（提示：师提一两个先前学生游戏的动作，一两句话，引导学生有话可说）1、请两位学生讲游戏过程。
2、小组内一起说说自己观察到同学们在游戏过程中的动作、语言、神态。
经过老师的提示引导，让学生能把游戏过程描述得更加生动具体。
既锻炼口头表达能力，又为下一步的写作做准备。
三、读范文，指导写作方法读范文，指导学生写作方法。
开头：（开门见山法）交待时间、地点、人物、什么事）中间：游戏过程。
小学作文公开课教案《击鼓传花》教学设计及反思
小学作文公开课教案《击鼓传花》教学设计及反思一、教学目标：1. 让学生通过参与击鼓传花游戏，激发他们的观察力、想象力和表达能力。
2. 培养学生团队合作精神，提高他们的自信心和勇气。
3. 引导学生通过写作表达自己的感受和体验，提高写作水平。
二、教学内容：1. 游戏环节：击鼓传花2. 写作环节：以击鼓传花游戏为主题，写一篇有趣的故事。
三、教学过程：1. 导入：教师向学生介绍击鼓传花游戏的规则，并演示游戏过程。
2. 游戏环节：学生分组进行击鼓传花游戏，感受游戏的乐趣。
3. 写作环节：教师引导学生回顾游戏过程，鼓励他们发挥想象，以击鼓传花游戏为主题写一篇有趣的故事。
4. 分享环节：学生互相交换作文，相互评价，教师进行总结和指导。
四、教学评价：1. 学生参与游戏的积极性和合作精神。
2. 学生作文的想象力、表达力和写作水平。
3. 学生对作文修改和评价的能力。
五、教学反思：1. 教师在教学过程中是否有效地引导学生参与游戏，激发他们的观察力和想象力。
2. 教师在写作环节是否给予学生足够的指导和鼓励，帮助他们表达自己的感受和体验。
3. 教师在评价环节是否公正、客观地评价学生的作文，并提出建设性的修改意见。
4. 教学中是否存在不足之处，如何改进和完善。
六、教学准备：1. 教学场地：教室2. 教学用具：鼓、花、纸张、笔3. 教学材料：击鼓传花游戏规则说明、作文评价标准七、教学重点与难点：重点：1. 学生能够积极参与击鼓传花游戏，体验游戏的乐趣。
2. 学生能够通过写作表达自己参与游戏的感受和体验。
难点：1. 学生能够在作文中运用丰富的想象力，创造有趣的故事。
2. 学生能够运用适当的表达方式，准确地表达自己的感受和体验。
八、教学策略：1. 游戏教学法：通过击鼓传花游戏，激发学生的兴趣和参与热情。
2. 情境教学法：创设游戏情境，引导学生发挥想象，进行写作。
3. 同伴互助法：学生互相评价作文，促进彼此的进步。
九、教学步骤：1. 导入新课：教师简要介绍本节课的教学目标和内容，引起学生兴趣。
作文记一次游戏教学反思
作文记一次游戏教学反思《作文记一次游戏教学反思》一小朋友们，今天老师想和你们聊聊我们上次玩的那个有趣的游戏，也想和你们分享一下老师的一些想法。
还记得那次“接力画画”的游戏吗？大家分成几个小组，一个接一个地在纸上画画，每个人只能画一笔。
结果呀，画出来的东西千奇百怪，有的像长了翅膀的大象，有的像会游泳的兔子。
看到那些画的时候，大家都笑得前仰后合。
在这个游戏里，老师发现了好多有趣的事儿。
有的小朋友特别有想象力，画的那一笔总能给后面的同学带来惊喜；有的小朋友特别认真，小心翼翼地画好每一笔。
不过，老师也发现了一些小问题哦。
比如，有的小组同学之间交流不够，画得有点乱；还有的小朋友太着急了，没有好好想就画了。
通过这次游戏，老师明白了，以后要多给大家创造这样一起玩的机会，让大家在玩中学，学中玩。
也要让大家多交流，多合作，这样才能画出更棒的画，玩得更开心！二亲爱的小朋友们，咱们上次一起玩的游戏可太有意思啦，老师现在回想起来都忍不住笑呢！今天老师就来和你们说一说我的感受。
那次咱们玩的是“猜谜语”游戏。
老师出了好多有趣的谜语，你们有的皱着小眉头苦思冥想，有的眼睛亮晶晶一下子就猜出来了。
像那个“红红果子棍上挂，外裹糖儿滋味佳（打一食品）”的谜语，好多小朋友都猜到了是“冰糖葫芦”，你们可真聪明！但是呢，老师也发现了一些不足的地方。
有的小朋友因为没猜到谜语就有点小失落，都不想继续玩了。
还有呀，在大家一起讨论答案的时候，有点乱哄哄的，听不清楚谁说了什么。
老师想呀，下次再玩这样的游戏，老师会多鼓励那些没猜到的小朋友，让大家都能开开心心的。
也会想办法让大家发言的时候更有秩序，这样就能听到每个人的想法啦。
小朋友们，你们觉得怎么样？《作文记一次游戏教学反思》一小朋友们，咱们上次玩的“盲人摸象”游戏是不是特别好玩呀？老师也觉得超级有趣，而且通过这次游戏，老师有了不少的想法呢。
游戏的时候，大家都蒙上眼睛，去摸那个“大象”，有人摸到了腿，说大象像柱子；有人摸到了耳朵，说大象像扇子。
小学趣味游戏作文教案及反思
小学趣味游戏作文教案及反思教案标题：小学趣味游戏作文教案及反思教学目标：1. 培养学生对写作的兴趣和积极性。
2. 提高学生的写作能力和表达能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容：1. 游戏介绍：介绍一个趣味游戏，例如“写作接龙”。
2. 游戏规则：学生分为若干小组，每个小组轮流写一个句子，构成一个完整的作文。
3. 游戏进行：老师给出一个主题，第一个小组开始写作，其他小组依次接龙，每个小组只能写一个句子。
4. 游戏结束：当作文完成后，每个小组读出自己写的句子，全班一起讨论和修改。
5. 反思：与学生一起回顾游戏的过程，总结写作技巧和经验，让学生反思自己的写作表现。
教学步骤：1. 游戏介绍：向学生介绍“写作接龙”游戏的玩法和目的，激发学生的兴趣。
2. 游戏规则：解释游戏的规则和要求，确保学生理解游戏的进行方式。
3. 游戏进行：组织学生分组并开始游戏，确保每个小组都能参与到写作中。
4. 游戏结束：当作文完成后，让每个小组依次读出自己的句子，全班一起讨论和修改，提出改进意见。
5. 反思：与学生一起回顾游戏的过程，让学生分享自己的写作体验和感受，总结写作技巧和经验。
教学资源：1. 游戏材料：准备一些主题卡片，包括各种不同的题目，如“我最喜欢的动物”、“我的暑假计划”等。
2. 笔纸：为学生准备足够的笔纸，让他们在写作过程中记录自己的句子。
教学评估：1. 学生作文：评估学生在游戏中写作的表现，包括语言表达、句子结构和内容连贯性等方面。
2. 学生互动：观察学生在游戏过程中的合作和互动情况，评估他们的团队合作能力。
教学反思：在本节课的教学中，学生们表现出了很高的积极性和参与度。
游戏的趣味性激发了学生的写作兴趣，他们在合作中互相帮助，共同完成了一篇作文。
通过游戏的方式，学生们不仅提高了写作能力，还培养了团队合作意识。
然而，在游戏过程中，有些学生可能会出现写作困难或者合作不够积极的情况，需要及时给予指导和帮助。
写游戏作文指导教案及反思
写游戏作文指导教案及反思游戏作文指导教案及反思。
一、引言。
写游戏作文是小学生学习语文的重要内容之一，不仅可以激发学生的想象力和创造力，还可以培养学生的文字表达能力。
然而，由于游戏作文的题材广泛，形式多样，所以很多学生在写作时会感到困惑。
本文将针对写游戏作文的指导教案进行详细介绍，并对教学反思进行总结。
二、教学目标。
1.了解游戏作文的特点和要求；2.掌握游戏作文的写作技巧；3.培养学生的想象力和创造力；4.提高学生的文字表达能力。
三、教学内容。
1.游戏作文的特点和要求。
游戏作文是以游戏为主题的作文，题材广泛，可以是学生喜欢的任何一种游戏，如电脑游戏、手机游戏、户外游戏等。
在写作时，学生可以发挥自己的想象力，描述游戏的情节、角色、场景等，还可以谈谈自己对游戏的看法和感受。
游戏作文要求语言生动、形象、富有想象力，能够吸引读者的注意力。
2.游戏作文的写作技巧。
（1）确定写作目的。
在写游戏作文之前，学生要先确定自己写作的目的，是要描述游戏的情节、角色，还是要谈谈自己对游戏的看法和感受。
（2）构思文章内容。
学生可以先在脑海中构思游戏的情节、角色、场景等，然后再进行文字表达。
（3）注意语言表达。
在写作时，学生要注意语言的生动、形象，可以使用一些比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动有趣。
（4）注意结构安排。
游戏作文一般分为导入、展开、结尾三部分，学生要注意结构的安排，使文章层次清晰，条理分明。
3.培养学生的想象力和创造力。
在写游戏作文时，学生可以发挥自己的想象力，描述游戏中的情节、角色、场景等，还可以进行想象性的创作，丰富文章内容。
4.提高学生的文字表达能力。
通过写游戏作文，学生可以提高自己的文字表达能力，培养自己的语言感知能力，使自己的文字表达更加生动、形象。
四、教学过程。
1.导入。
教师可以通过介绍一些有趣的游戏，或者播放一些与游戏相关的视频，引起学生的兴趣，激发学生的写作欲望。
2.讲解游戏作文的特点和要求。
游戏作文指导课上的教学启发（点面结合如何写）
游戏作文指导课上的教学启发（点面结合如何写）游戏类作文，一般孩子们都爱写，因为有内容，有情节，有感受，所以就有话可写。
1今天，上了一堂“画鼻子”的作文课。
采用“游戏+当堂作文”的模式开展。
为了让孩子注意观察整个游戏环节，在游戏开始前，引导学生思考：在游戏中，观看的人要做什么？参与到游戏的又要做什么？经过学生讨论，我还特地在黑板上呈现板书，并附上简易表格。
引导孩子们注意观察和感受游戏氛围。
【板书】观察：看到听到内心感受观察表格2正式游戏开始了，孩子们争先恐后来画鼻子。
前后有5个学生上来，孩子们很兴奋，因为鼻子画歪了而笑得差点掀掉屋顶。
乐好了，就开始动笔了。
考虑到三年级的孩子，所以，陶子先提点了文章的结构，可以按照“游戏前-游戏时-游戏后”来写。
并在交流中，学生们讨论出了三个阶段中要写的内容：看似简单的游戏，要让三年级的孩子呈现游戏过程，并把游戏者的动作、神态等刻画下来，还是需要一定功夫，当然，还要融入观看者们的表现（即点面结合）。
抱着试试看的态度，放手让孩子们着手当堂作文。
开始写作了，教室回归安静。
孩子们刷刷刷各个有话写。
3孩子们写完了，我收上来看了几本，总体结构都比较清晰，从游戏准备到游戏进程再到结束。
但有个较普遍的问题，孩子们在处理点面结合时，显得有点乱。
既要刻画游戏人的状态，又要兼顾描写同学们的反应，读来显得凌乱，甚至逻辑上问题。
……游戏开始了。
我们班的皮大王张秦第一个被老师抽到，只见他迫不及待地跑向讲台。
老师用红领巾蒙住了他的眼睛，原地转了三圈，张秦摇摇摆摆往前走，结果碰到了讲台，我们一个劲冲他喊“走错了!走错了！”终于摸对了方向，找到了黑板，他一会儿往右画，一会儿想画在左，同学们也在座位上“指导”他。
最终，他一横心，把鼻子画了上去，鼻子跑到眼睛上面去啦。
他拉下红领巾，看到自己画的鼻子，笑得前俯后仰，同学们也哈哈大笑……这孩子描述得挺生动具体的，有人物动作、语言等描写，但仔细一读，发现存在逻辑上的错误——1、张秦犹豫在前，还是同学们帮他“指导”在前？应该是同学们为他“出谋划策”使他“犹豫不决”吧？2、鼻子画上去后，是张秦先笑，还是同学们先笑？4对于三年级孩子来说，写好游戏类作文不是表面看上去那么容易，在处理“点面结合”上，还是有难处的，很容易出现描写不清混乱的现象。
三年级作文一次有趣的游戏教案
一次有趣的游戏教案三年级作文一次有趣的游戏教案在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的三年级作文一次有趣的游戏教案，希望能够帮助到大家。
教学内容：小学语文作文指导课教学目标1、让学生感受游戏的快乐，并在游戏中学会作文，激发学生对作文的兴趣。
2、让学生学会观察，培养学生观察能力。
3、指导学生把游戏的过程写下来，重点抓住人物动作、语言、神态、心理活动。
教学重、难点：能把观察到的人物语言、动作、神态、心理活动用文字表达出来，教学用具：多媒体课件教学过程：一、情境——与你相约动感地带1、同学们，喜欢玩游戏吗？这节课，我们一起玩一个有意思的游戏——对着干。
二、组织玩学生玩游戏过渡：现在我宣布游戏规则：我发出指令，你只要和我对着干就行。
比如说，我说“站”你就“坐”，我说“立正”，你就“蹲下”。
反应要快，做错的和反应慢的就淘汰出局。
（被淘汰的同学请自觉地站到走道当观众，强调一定要自觉）胜利者可以获得一块魔法石（词语）要想取得胜利，老师这里有两个小窍门1）认真听好老师发出的每一个指令。
2）迅速做出与指令相反的动作。
1、第一轮学生进行玩游戏过渡：记住了吗？同学们，请注意，游戏开始”（举左手，举右手、站，坐，站站站）2、第二轮挑战赛过渡：现在场上的同学都很不错，哪位愿意上来继续挑战？（8人）好，其他同学请回到座位上当观众，还请观众们准备好你的高清摄像头，用你明亮的双眼把精彩的画面拍下；把有趣的动作拍下（板书：动作、神态）；用你灵敏的耳朵把这精彩的瞬间录下（板书：语言、心理活动）看谁是最后的胜利者。
1）都准备好了吗？游戏继续。
（向左转，向右转，伸右手摸左耳朵，伸左手摸右耳朵。
）2）游戏玩到这里，不得不恭喜你们。
你们就是这场游戏的胜利者。
获胜者听着，立正。
（哈哈，我宣布今天的游戏，他们全军覆没。
）三、指导习作重点1、指导学生写游戏过程过渡：喜欢玩这个游戏吗快乐的时光总是让人感到短暂。
小学作文公开课教案《击鼓传花》教学设计及反思
小学作文公开课教案《击鼓传花》教学设计及反思一、教学目标：1. 让学生掌握击鼓传花游戏的规则和技巧。
2. 培养学生团队合作精神和互相尊重的意识。
3. 通过游戏，激发学生的创造力和想象力，提高作文水平。
二、教学内容：1. 击鼓传花游戏的规则介绍。
2. 团队合作和互相尊重的价值观教育。
三、教学过程：1. 热身活动：引导学生进行简单的身体活动，调动课堂氛围。
2. 游戏介绍：讲解击鼓传花游戏的规则，并进行示范。
3. 游戏进行：学生分组进行游戏，教师观察并指导。
4. 创作指导：学生在游戏过程中进行观察和思考，教师给予写作指导。
6. 作文分享：学生互相交流分享作文，教师进行评价和指导。
四、教学评价：1. 学生对击鼓传花游戏的掌握程度。
2. 学生团队合作精神和互相尊重的表现。
3. 学生作文的创作水平和想象力。
五、教学反思：1. 对教学目标的达成情况进行总结。
2. 对教学过程进行反思，找出需要改进的地方。
3. 对学生的表现进行评价，并提出下一步的教学建议。
六、教学准备：1. 准备击鼓传花游戏的道具，如花束和鼓。
2. 准备作文纸和书写工具。
3. 准备评价标准和反馈表。
七、教学资源：1. 击鼓传花游戏的教学视频或图片。
2. 作文创作的指导资料和样例。
3. 学生作文的评价标准和反馈表。
八、教学步骤：1. 热身活动：引导学生进行简单的身体活动，调动课堂氛围。
2. 游戏介绍：讲解击鼓传花游戏的规则，并进行示范。
3. 游戏进行：学生分组进行游戏，教师观察并指导。
4. 创作指导：学生在游戏过程中进行观察和思考，教师给予写作指导。
6. 作文分享：学生互相交流分享作文，教师进行评价和指导。
九、教学策略：1. 通过游戏的方式，激发学生的兴趣和参与度。
2. 引导学生观察和思考，培养他们的创造力和想象力。
3. 提供作文创作的指导，帮助学生表达自己的想法和感受。
4. 鼓励学生互相交流和分享，提高他们的表达能力和沟通能力。
十、教学延伸：1. 组织学生进行作文展览，展示他们的作品。
三年级上册语文〔教案〕 作文指导好玩的游戏活动 部编版
三年级上册语文教案作文指导：好玩的游戏活动在三年级上册的语文教学中，游戏活动是非常重要的一部分。
活动不仅可以激发学生的学习兴趣，更能够让他们在玩中学、在乐中思，达到轻松愉悦、自主探究的效果。
那么如何在游戏活动中，引导孩子们学会写好作文呢？下面，我们就来看看在三年级上册语文教学中，如何通过好玩的游戏活动来帮助学生提高作文水平。
一、通过游戏活动带入写作题材学生在写作中容易陷入写不出、写得不好的困境。
而游戏活动中的情境和场景，往往可以激发学生的联想能力和创作灵感，让他们在游戏活动的过程中引导孩子们进入到作文的题材和类型中。
比如，在游戏中让学生做游戏日记，拓展学生作文的题材内容；在游戏中让学生担任小记者，通过寻找新闻素材来提高学生的记叙能力；在游戏中让学生演讲比赛，引导学生扩大想象力，提高叙述和说明能力等等。
二、游戏活动中巧用故事情节在三年级上册语文教学中，学生的写作内容难免会显得单一、枯燥、缺乏亮点。
而在游戏活动中，通过巧妙地运用故事情节，可以有效地提高学生写作的质量与水平。
比如在游戏中，可以让学生编写自己的故事主题，围绕故事主题展开游戏活动。
如：通过趣味性的游戏形式，在游戏中玩转语文。
让学生在游戏中学习，用游戏解决难题。
引导学生利用好故事情节，让学生的作文在内容和形式上更丰满，更有情说理、更富生命力。
三、游戏活动中注重拓展学生的分类思维在学生的作文过程中，明确的主题与丰富的素材很重要。
而在游戏活动中，我们可以通过扩展学生分类思维实现多角度、多方面地切入题材，为学生的作文提供足够的素材。
比如，在玩“萝卜头”游戏中，通过游戏确定每一轮的题材，引导学生从不同的角度去分类进行思维，并采用描述、叙事、辩论等不同的方式进行写作。
这样，不仅可以增强学生分类思维的能力，提高学生的语文能力与写作水平，还可以在游戏中增强孩子们的学习兴趣与动力。
总之，在三年级上册语文教学中，好玩的游戏活动可以激发学生的学习兴趣，提高学生的写作水平。
小学语文作文指导教学反思及措施
小学语文作文指导教学反思及措施小学语文作文是学生语言表达能力和文学素养的重要体现，也是学生语文学习的重要组成部分。
针对小学生的语文作文指导教学需要引起教育者的高度重视。
在长期的教学实践中，我们发现了一些问题和不足，需要进行反思和改进。
下面就小学语文作文指导教学反思及措施进行一些探讨。
一、反思1. 老师角色单一在小学语文作文教学中，很多老师通常扮演着“传授知识”的角色，只是给学生灌输一些作文技巧和范文，而缺乏引导学生进行创作的能力。
这样，学生的思维能力和创造力得不到有效的发挥和提高。
2. 范文偏多在教学实践中，我们发现有些老师在教学中往往倾向于直接给学生讲解范文，让学生去死记硬背，而忽视了学生自己的思考和表达。
这样就成了“以范代缺”，学生的写作水平和表达能力得不到有效的提高。
3. 缺乏实践机会在学校教学中，写作机会相对较少，大部分的时间都是讲解和死记硬背。
学生缺乏真实的写作实践机会，导致他们在写作时感到无从下笔，缺乏实际操作的技能和经验。
4. 学生兴趣不高在教学中，我们也发现很多学生对写作缺乏兴趣和热情，他们把写作当成一种任务和义务，而不是一种乐趣和享受。
这样就严重影响了他们的写作积极性和主动性。
二、措施1. 转变教学角色教师应该从“传授知识”者转变成“引导者和陪伴者”，引导学生进行思考和实践，让学生自主发现问题，主动解决问题。
教师要激发学生的学习兴趣和学习主动性，培养他们的创造力和独立思考能力。
2. 多样化教学手段在教学中，我们要尽量避免单一的范文讲解，可以采用多种多样的教学手段，如图片、视频、故事等，激发学生的情感和观察力，培养他们的写作想象力和表达能力。
也要给予学生更多的自主发挥和表达的机会。
3. 提供实践机会学校和老师应该给学生提供更多的写作实践机会，可以设置一些写作比赛、写作活动和写作课堂，鼓励学生进行大量的实践，提高他们的写作技能和经验。
也要给予学生及时的反馈和指导，帮助他们及时发现和解决问题。
三年级游戏作文教案
三年级游戏作文教案教案标题：三年级游戏作文教案教学目标：1. 学习和掌握游戏作文的基本要素和写作技巧。
2. 提高学生的写作能力，培养他们的创造力和想象力。
3. 培养学生的团队合作和交流能力。
教学内容：1. 游戏作文的定义和特点。
2. 游戏作文的写作要素：主题、角色、情节、结尾等。
3. 游戏作文的写作技巧：描写细节、运用比喻、使用感官描述等。
4. 游戏作文的团队合作：分工合作、互相协商、共同完成作品。
教学准备：1. 教师准备相关教学资料和范例游戏作文。
2. 学生准备纸和笔。
教学过程：引入：1. 教师通过展示一些有趣的游戏作文范例，激发学生对游戏作文的兴趣。
2. 引导学生讨论游戏作文的特点和他们喜欢的游戏类型。
讲解游戏作文的要素和写作技巧：1. 讲解游戏作文的要素：主题、角色、情节、结尾等。
通过示范和解释，让学生理解每个要素的重要性。
2. 介绍游戏作文的写作技巧：描写细节、运用比喻、使用感官描述等。
通过范例和练习，让学生掌握这些技巧。
分组合作写作：1. 将学生分成小组，每个小组选择一个游戏主题，并共同讨论和设计游戏作文的要素和情节。
2. 学生在小组内分工合作，每个人负责写作某个要素或情节，并互相协商和交流，确保整个作文的连贯性和完整性。
3. 学生在完成作文后，互相交换作品，进行评价和修改，最终形成最佳作品。
展示和分享：1. 每个小组选择一名代表，向全班展示他们的游戏作文。
2. 学生互相交流和分享自己的创作过程和体会，倾听他人的意见和建议。
总结：1. 教师对学生的表现进行总结和评价，肯定他们的努力和成果。
2. 引导学生思考游戏作文的乐趣和写作的重要性，鼓励他们继续提高写作能力。
拓展活动：1. 鼓励学生在家中继续写作游戏作文，并与家人分享。
2. 组织学生参加写作比赛或展览，展示他们的创作成果。
教学反思：教案中的分组合作写作环节可以促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队精神和交流能力。
同时，范例和练习的引导可以帮助学生更好地理解游戏作文的要素和技巧。
小学语文三年级《习作1》教案及教学反思
小学语文三年级《习作1》教案及教学反思小学语文三年级《习作1》教案及教学反思教学目标：1、了解便条的主要用途。
2、在生活实践中运用便条，培养学生的书面交际能力。
教学重难点：学会写简单的便条，尽量做到正确、简练、通顺。
并可以在生活实践中用便条，培养学生的书面交际能力。
教学媒体：电脑教学设计：一、创设情境导入：师：放假时你去哪玩了？生1：我去北戴河了。
（你看见大海了吧！喜欢吗？我也十分喜欢大海。
）生2：我去科技馆了。
（在那里你一定学到了不少新的知识）师：同学们玩得都很高兴，可是有一位同学却很苦恼，我们一起来看看吧！（请看录像第一节：几个同学的谈话让A很不高兴，因为自己的爸爸不能的带自己到动物园玩。
他们一起议论怎样帮助同学解决问题，得出好结论：把自己的想法写出来。
）环节意图：谈话方式引入，使学生既有一种亲切感，又在放松的状态下进入课堂教学，学生的注意力完全集中在课堂。
从学生的生活实际需要出发，引入新课，为后面的预写打下情感基础，让学生清楚写什么。
在学生发言的过程中对不同的学生也有不同的提高：发言的学生的口语表达能力有一定的锻炼，对不发言的学生也是一个认真倾听别人讲话，懂得讲话意思这个能力的培养。
教师用这种方式真正走到学生之中，和他们谈天，了解他们的感受和想法。
问题师：录像中的同学叫什么名字？生：雪男（用不用说爸爸妈妈叫她小明。
怕学生在下面环节看书时和书中的便条比较，产生疑问）师：这位同学有什么苦恼的事？生：她想去动物园可是和爸爸说了三次都没有去成，她不知怎么办？（你看得真认真）师：同学们给她出了什么好注意呢？生：把自己的想法写出来。
（这确实是一个好办法）二、新授：（一）预写：师：给爸爸写些什么呢？我们现在就帮她试着写写吧！注意把你想说的话写清楚。
生：写条环节意图：通过看录像，学生在情景中已经有了一定的感受，这时让他们试着先写一写自己的感受，教师可以掌握学生写条的格式是否正确，为下一步教学打下必要的基础。
三年级语文上册作文《记一次游戏》教案
三年级语文上册作文《记一次游戏》教案教案名称：三年级语文上册作文《记一次游戏》教学目标：1. 培养学生观察、体验生活的能力，学会从生活中寻找写作素材。
2. 引导学生通过具体的语言描述，把游戏的过程和感受清晰地表达出来。
3. 提高学生的想象力和创造力，让他们在游戏中体验到学习的乐趣。
教学重点：1. 学会观察和记录游戏的细节。
2. 学习如何用生动的语言描绘游戏过程和感受。
教学难点：1. 如何将游戏的感受准确、生动地表达出来。
2. 如何让文章结构清晰，条理分明。
教学步骤：一、导入新课教师以讲故事的方式引入本次的主题——记一次游戏，激发学生的兴趣。
二、讲授新课1. 教师展示一些关于游戏的照片或者视频，让学生回忆自己曾经玩过的游戏，引导他们思考哪些游戏给他们留下了深刻的印象。
2. 教师讲解写好一篇“记一次游戏”作文的关键要素：首先要有明确的开头，介绍游戏的名称和规则；然后详细描述游戏的过程，包括自己的行动和感受；最后进行总结，可以是自己的反思或者对游戏的评价。
三、实践活动1. 让学生分组讨论，分享自己印象深刻的游戏，并尝试用简单的语言描述游戏的过程和感受。
2. 分配任务，让学生以小组为单位，选择一个游戏进行详细的描述，准备在课堂上进行分享。
四、作业布置布置作业，让学生根据今天的课程内容，完成一篇“记一次游戏”的作文。
五、课堂小结回顾本节课的内容，强调写好“记一次游戏”作文的关键点，鼓励学生多观察生活，多思考，多实践，提高写作能力。
六、课后反思教师应关注学生的作文完成情况，针对学生的问题给予及时的指导和反馈，帮助他们提高写作水平。
小学三年级习作指导课游戏作文教学设计与反思_1
小学三年级习作指导课《游戏作文》教学设计与反思公开课资料教学目的：1、在同学动态的情况下进行细致观察。
2、学会记叙人物的音容笑貌和表达自己的心理活动。
教学重难点：通过观察或亲身体会把游戏活动中觉得最有趣的一个部分写下来。
教学准备：课件教学时间：一课时设计理念：重体验，重观察。
（边玩边写，注重实践）讲方法，施引导。
（边引边写，把握梯度）会思考，善表达。
（边想边写，训练思维）设计意图：激情是写作的动力。
诱导学生产生激情、保持激情，从而表达激情，是使学生从“要我写”转变为“我要写”的关键手段。
所以我希望在作文课堂中让学生“动”起来，兴奋起来。
通过亲身参加游戏活动，让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心，观察游戏，体验游戏，然后完成从思维到文字的转化。
教学过程：一、激趣导入：1、大家喜欢玩游戏吗？2、平时你们常玩什么游戏呢？二、游戏规则1、今天我们来做一个游戏，名字叫“木头人”（板书）2、做“木头人”游戏要注意什么呢？3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。
（幻灯出示儿歌）三、游戏：1. 演“木头人”：做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。
（板书：演）（1）摆姿势：开动脑筋想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？快快想，游戏马上要开始了。
（2）演一演：（全体起立）准备一次、准备第二次（3）等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢？（4）现在游戏真的要开始了。
准备：你们都是木头人，不许说话不许动！（三十秒）（5）说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？你来说说什么地方最好玩？（注意引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想得呢？）2.逗“木头人”：刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗）（1）说活动方法：两位“木头人”上台。
另两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。
坚持到最后的“木头人”就是“超级木头人”。
小学三年级作文教学课堂反思
精心整理
小学三年级作文教学课堂反思
三年级下册作文主题更加贴近孩子的生活，让生在体验中感悟，抒发自己的体会，流露出真情实感。
对于作文教学的开展，我设计了三大环节：一游戏亲自实践；二动笔写写体验；三作品简单展现。
每一次的习作主题都可以以活动的形式展开，让生在尝试和体验中积累素材。
都说兴趣是最好的老师，只有激发了孩子的写作兴趣，才能写出真情实感。
三年级是学生作文起步阶段，对于他们来说，写作可能还是个难题，缺乏的不是写作的热情，而是不知该怎么写，写什么。
在作文课上，我多次采用了活动式导入，选择一个小游戏，想通过游戏，提供一个写作素材，激发孩子的写作灵感，学生不会感到厌烦，不会把写作当做成一种机械，。
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小学三年级习作指导课《游戏作文》教学设计与反思公开课资料教学目的：1、在同学动态的情况下进行细致观察。
2、学会记叙人物的音容笑貌和表达自己的心理活动。
教学重难点：通过观察或亲身体会把游戏活动中觉得最有趣的一个部分写下来。
教学准备：课件教学时间：一课时设计理念：重体验，重观察。
（边玩边写，注重实践）讲方法，施引导。
（边引边写，把握梯度）会思考，善表达。
（边想边写，训练思维）设计意图：激情是写作的动力。
诱导学生产生激情、保持激情，从而表达激情，是使学生从“要我写”转变为“我要写”的关键手段。
所以我希望在作文课堂中让学生“动”起来，兴奋起来。
通过亲身参加游戏活动，让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心，观察游戏，体验游戏，然后完成从思维到文字的转化。
教学过程：一、激趣导入：1、大家喜欢玩游戏吗？2、平时你们常玩什么游戏呢？二、游戏规则1、今天我们来做一个游戏，名字叫“木头人”（板书）2、做“木头人”游戏要注意什么呢？3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。
（幻灯出示儿歌）三、游戏：1. 演“木头人”：做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。
（板书：演）（1）摆姿势：开动脑筋想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？快快想，游戏马上要开始了。
（2）演一演：（全体起立）准备一次、准备第二次（3）等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢？（4）现在游戏真的要开始了。
准备：你们都是木头人，不许说话不许动！（三十秒）（5）说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？你来说说什么地方最好玩？（注意引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想得呢？）2.逗“木头人”：刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗）（1）说活动方法：两位“木头人”上台。
另两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。
坚持到最后的“木头人”就是“超级木头人”。
千万注意逗笑的人不能接触“木头人”的身体。
（2）请两位“木头人”上台，三位同学来逗。
其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有趣。
最会逗笑的评他为逗笑专家，坚持到最后没笑的木头人评为“超级木头人”（板书：评）（3）评委们注意观察：（出示课件）评委齐读要求：a.游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。
b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。
（4）逗笑。
（三十秒）（5）评出“逗笑专家”和“超级木头人”：你觉得谁表演得最好？什么地方最有趣？（引导学生说具体哪个动作、语言、表情。
）3、大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戏，一人演木头人，一人做逗笑者，成功了之后，换一换角色。
五、出示范文。
1、开心的时刻总是那么短暂，待会就让我们拿起笔把这有趣的时刻记录下来吧！2、在写之前，让我们先来看一位同学写的贴鼻子游戏，看他写得好不好。
3、你觉得他写得好吗？（生答，师相机总结板书：心理活动、动作、神态、语言、外貌）4、这些方面，你觉得哪个方面印象深刻你就写哪个方面。
你可以写做“木头人”时心里的想法，也可以写逗笑者的语言、动作，或者写“木头人”和逗笑者的神态……六、写话1、回忆一下，把你认为刚才“木头人”活动中最有趣的一个部分写下来吧！你可以写全班演“木头人”的情形；也可以写一个同学逗三个“木头人”，或者写自己做木头人，自己逗木头人。
2.写话。
3.读片断。
请三位同学把自己写的“木头人”片断读一读。
大家当小老师，听听他写得是不是有趣？哪些地方写得好？哪个地方需要修改？小学教学设计网七、小结，布置作业。
这堂课我们通过亲身活动，感受到了游戏的乐趣，课后请选择你最满意的题目，再加上开头和结尾。
除了你刚才详细写的一次活动之外，你还可以简略写一写另外两次活动。
详略得当地写文章，创作出精彩的游戏作文。
板书设计“木头人”演外貌逗神态评动作写语言心理活动公开课资料教学目的：1、在同学动态的情况下进行细致观察。
2、学会记叙人物的音容笑貌和表达自己的心理活动。
教学重难点：通过观察或亲身体会把游戏活动中觉得最有趣的一个部分写下来。
教学准备：课件教学时间：一课时设计理念：重体验，重观察。
（边玩边写，注重实践）讲方法，施引导。
（边引边写，把握梯度）会思考，善表达。
（边想边写，训练思维）设计意图：激情是写作的动力。
诱导学生产生激情、保持激情，从而表达激情，是使学生从“要我写”转变为“我要写”的关键手段。
所以我希望在作文课堂中让学生“动”起来，兴奋起来。
通过亲身参加游戏活动，让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心，观察游戏，体验游戏，然后完成从思维到文字的转化。
教学过程：一、激趣导入：1、大家喜欢玩游戏吗？2、平时你们常玩什么游戏呢？二、游戏规则1、今天我们来做一个游戏，名字叫“木头人”（板书）2、做“木头人”游戏要注意什么呢？3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。
（幻灯出示儿歌）三、游戏：1. 演“木头人”：做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。
（板书：演）（1）摆姿势：开动脑筋想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？快快想，游戏马上要开始了。
（2）演一演：（全体起立）准备一次、准备第二次（3）等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢？（4）现在游戏真的要开始了。
准备：你们都是木头人，不许说话不许动！（三十秒）（5）说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？你来说说什么地方最好玩？（注意引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想得呢？）2.逗“木头人”：刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗）（1）说活动方法：两位“木头人”上台。
另两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。
坚持到最后的“木头人”就是“超级木头人”。
千万注意逗笑的人不能接触“木头人”的身体。
（2）请两位“木头人”上台，三位同学来逗。
其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有趣。
最会逗笑的评他为逗笑专家，坚持到最后没笑的木头人评为“超级木头人”（板书：评）（3）评委们注意观察：（出示课件）评委齐读要求：a.游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。
b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。
（4）逗笑。
（三十秒）（5）评出“逗笑专家”和“超级木头人”：你觉得谁表演得最好？什么地方最有趣？（引导学生说具体哪个动作、语言、表情。
）3、大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戏，一人演木头人，一人做逗笑者，成功了之后，换一换角色。
五、出示范文。
1、开心的时刻总是那么短暂，待会就让我们拿起笔把这有趣的时刻记录下来吧！2、在写之前，让我们先来看一位同学写的贴鼻子游戏，看他写得好不好。
3、你觉得他写得好吗？（生答，师相机总结板书：心理活动、动作、神态、语言、外貌）4、这些方面，你觉得哪个方面印象深刻你就写哪个方面。
你可以写做“木头人”时心里的想法，也可以写逗笑者的语言、动作，或者写“木头人”和逗笑者的神态……六、写话1、回忆一下，把你认为刚才“木头人”活动中最有趣的一个部分写下来吧！你可以写全班演“木头人”的情形；也可以写一个同学逗三个“木头人”，或者写自己做木头人，自己逗木头人。
2.写话。
3.读片断。
请三位同学把自己写的“木头人”片断读一读。
大家当小老师，听听他写得是不是有趣？哪些地方写得好？哪个地方需要修改？小学教学设计网七、小结，布置作业。
这堂课我们通过亲身活动，感受到了游戏的乐趣，课后请选择你最满意的题目，再加上开头和结尾。
除了你刚才详细写的一次活动之外，你还可以简略写一写另外两次活动。
详略得当地写文章，创作出精彩的游戏作文。
板书设计“木头人”演外貌逗神态评动作写语言心理活动公开课资料教学目的：1、在同学动态的情况下进行细致观察。
2、学会记叙人物的音容笑貌和表达自己的心理活动。
教学重难点：通过观察或亲身体会把游戏活动中觉得最有趣的一个部分写下来。
教学准备：课件教学时间：一课时设计理念：重体验，重观察。
（边玩边写，注重实践）讲方法，施引导。
（边引边写，把握梯度）会思考，善表达。
（边想边写，训练思维）设计意图：激情是写作的动力。
诱导学生产生激情、保持激情，从而表达激情，是使学生从“要我写”转变为“我要写”的关键手段。
所以我希望在作文课堂中让学生“动”起来，兴奋起来。
通过亲身参加游戏活动，让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心，观察游戏，体验游戏，然后完成从思维到文字的转化。
教学过程：一、激趣导入：1、大家喜欢玩游戏吗？2、平时你们常玩什么游戏呢？二、游戏规则1、今天我们来做一个游戏，名字叫“木头人”（板书）2、做“木头人”游戏要注意什么呢？3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。
（幻灯出示儿歌）三、游戏：1. 演“木头人”：做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。
（板书：演）（1）摆姿势：开动脑筋想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？快快想，游戏马上要开始了。
（2）演一演：（全体起立）准备一次、准备第二次（3）等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢？（4）现在游戏真的要开始了。
准备：你们都是木头人，不许说话不许动！（三十秒）（5）说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？你来说说什么地方最好玩？（注意引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想得呢？）2.逗“木头人”：刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗）（1）说活动方法：两位“木头人”上台。
另两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。
坚持到最后的“木头人”就是“超级木头人”。
千万注意逗笑的人不能接触“木头人”的身体。
（2）请两位“木头人”上台，三位同学来逗。
其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有趣。
最会逗笑的评他为逗笑专家，坚持到最后没笑的木头人评为“超级木头人”（板书：评）（3）评委们注意观察：（出示课件）评委齐读要求：a.游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。
b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。
（4）逗笑。
（三十秒）（5）评出“逗笑专家”和“超级木头人”：你觉得谁表演得最好？什么地方最有趣？（引导学生说具体哪个动作、语言、表情。
）3、大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戏，一人演木头人，一人做逗笑者，成功了之后，换一换角色。
五、出示范文。
1、开心的时刻总是那么短暂，待会就让我们拿起笔把这有趣的时刻记录下来吧！2、在写之前，让我们先来看一位同学写的贴鼻子游戏，看他写得好不好。