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小学作文教学整合实践反思

小学作文教学整合实践反思

儿年的作文教学整合实践，虽然取得了可喜的成绩，但也遇到许多的困惑。一直在困惑中不断地探索。这种困惑，在新课程改革的大环境下，依然存在着。为此，我觉得有必要对作文教学整合实践进行反思，以便更深入地探索和研究作文教学整合，实现作文教学和学生作文回归自然，返朴归真。下面就结合自己多年的教学实践，谈谈几点体会。 

一、提高教师的作文素养

众所周知，作文的评价受多方面因素的影响。首先受教师的写作水平、个人素养、思想观念等的影响。为什么同一篇作文，不同的教师会给不同的评价，而且评价的差距很大？这很大程度受语文教师的语文素质的制约。而这种制约很大程度上影响学生的作文兴趣，容易造成错误的或者是朦胧的作文行为导向。老师在评价学生作文的过程中是有一定的偏差的。这种评价的偏差不仅存在于重大的作文赛事中, 特别普遍存在于平时的成绩测试中。常在期中和期终考试阅卷中出现好的作文得低分，而抄袭、生硬模仿的作文得高分的现象。这一定程度了损害学生的利益，也为学生的成长产生了一定和障碍。出现这种现象的原因有多种：与老师的作文素养有直接的关系，与语文教师的作文教学教风和文风也不无关系，与应试教育“分分分是命根的〃管理影响分不开。基于此，提高中小学教师的写作水平，端正中小学教师文风、作文教学的教风便是教育教学管理中的重要工作。如若在这一方面进行实践操作性的研究，并在政策等方面支撑，作文教学整合的路将会更加的宽广。 

二、亟待改变学生作文的文风

以前我在一所完全小学任语文教师。当时学生想抄作文根本没途径，因为没有可抄写的作文选供他们抄。他们所写的作文大都是自我发现，自我心灵的抒发……时至今日，学生的作文抄袭之风盛行，大有无法遏制之势。每次接任新的班级（一般从三年级接任语文教学），总是发现学生作文抄袭现象，而总是下大精力对这种抄袭行为进行纠正，总是收效

甚微。细细分析原因有以下几点：首先，小学是作文起步阶段，学生的生

活经历缺乏，作文基本常识也儿乎是零。对于仍处于应试教育管理环境中

的他们来说，抄袭无疑将减轻他们的精神压力。

其次，大量的作文选为学生抄袭提供了一定的方便。这些作文选有的不泛

为学生作文中的精品，但有相当一部分是在学生作文基础上教师的再加

工。加工过的学生作文儿乎失去了童真，语言也趋于成人化了。这些作文

一旦被处于作文最低级阶段，渴盼考高分的小学生们阅读, 加上作文评价

体系的不完善和家长们的趋分不良心态以及没有制止和控制这抄袭行为的

有效措施，作文选必将成为他们抄袭或模仿的范本，且有蔓延的趋势，至

今仍表现出很强的势头。因此，切实转变小学生作文观念和扭转不良文风

迫在眉睫。 

三、教材编排和教学时间的安排应该为作文教学和学生作文提供

更宽松的环境

教材编排应该充分地考虑儿童的语言接受能力，以儿童生活为主

要素材，即便是历史性的或是儿童陌生的，也应该以儿童的特点为改编，使其适合少年儿童接受。教材编排还应该预留足够的时间，让教师教学有时间的保障。作文教学不是一堂课、两堂课就能完成的, 往往要开展一定的社会实践活动，如：调查、参观、游览、动手制作等相配合。如果教材编排内容多，时■间短，一不利于教师教学，使作文教学就像夹生饭一样，半生不熟；二不利于学生的作文，对于处于作文低级阶段的小学生来说，其作文经历必将是一个比较长的时间, 而且乂需要一个引导的过程，初次作文的夹生将让他们失去兴趣，久而久之，厌作文的情绪自然而生，将是一个无法改变的顽症。反之有时间的保证，学生作文将更加的宽松，兴趣将会更浓。

四、政策不能制约教师教育教学的个性发展

教育政策是为了保障教育有序和更好的发展，对维护师生利益, 提高

教育质量，实现国家未来的富强都是有必要的。但是政策的制定不能限制

教师教育教学的个性发展，对教育政策的理解也不能过于片面化。这将直

接导致教师教育教学行为的僵化甚至被禁锢,走上应试教育老路。举儿个

现实例子来说一说。教师没有权力组织学生订阅报刊，只有上级主管部门

才能向学校向学生推荐。往往推荐的是主管部门主办的报刊，又是班级人

手一册，组织订阅了也不组织使用为教育教学服务。这就不是一种合理的

教育教学行为。因为：（1）少儿报刊不是教材，没必要人手一册，那是

一种资源的浪费。（2）少儿、课外阅读应该广泛，单一的阅读势必造成课外知识的单一；（3）少年儿童思想活跃，爱好不一，他们有自己选择课外阅读书目的自由；（4）教师教学的风格也不一，教师向学生推荐课外读物有利于教师的教学风格与教学行为的默契,达到最佳的教学效果。（5）教育教学是需要大量素材来支撑的。信息时代的来临，教师教学不能再坐井观天式，必须搜集和使用大量的材料来辅助教学，而这些材料的来源一大部分要来自适全少年儿童阅读的报刊中。当然，有的教师向学生推荐报刊书目是为了挣点外块，这毕竟是少数，大部分教师还是从教育教学需要出发而为之的。关键是我们的政策和管理。作为一名教师，连最起码的教育教学份内的事儿都不能为之，还需要政府及主管部门的约定束成，可想而之，教育教学的自由空间会有多大。为此呼吁：给教师教育教学的自主空间。

要想提高学生的作文水平并非是一朝一夕的事，但只要我们努力去实践了，去付出了，相信会有收获的，我们只有不断去探索，不断去尝试，才能找到一条适合学生发展的路，才无愧于“园丁”的称号。