谈作文教学中实践与思考论文
初中作文教学创新思维几点思考[论文]
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初中作文教学创新思维的几点思考培养学生的创新能力，是当前教育面临的最大课题。
作文教学应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面，作文指导时讲究细，作文评点时注重粗，并适当增加自命题和半命题的练习力度，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，抒写有个性的作文。
一、以学生为教学主体，大力鼓励学生作文创新1.主题思想上创新主题在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章中的核心及本质的东西。
主题的创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特感受。
要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识，“发前人所未发”。
教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题，进行主题创新。
在命题作文中，同一题目可以写成不同主题的文章，原因就在于对这个题目可以从不同的角度去分析。
同时，选择主题的角度可以大到国家大事，小到个人修养、理想与前途、学习经验、人际之间的思想交流等；也可以从社会生活和材料中发现人所未见或不曾注意的本质和规律。
2.在选择材料上创新选择材料的创新即选择新颖的，别人不注意的，或不了解的材料，且具有典型性，能准确地为主题服务。
选择材料一定要避开“熟”，避开大家已感到落俗套了的题材内容，当我们所写的事物与过去已写过的同类事物处于同一水平、程度和状态时，人们就会产生“似曾相识”之感，降低了对文章的兴趣。
材料的创新是一篇好文章的鲜明特点，但并非任何新材料都能写出好文章，还要看它是否具有内在的价值。
因此既要抓新材料，又要重视深入挖掘材料所具有的价值，使下笔的文章既避免了俗套，又有很强的思想性、针对性。
3.在写作布局上创新学生习作有先摹仿后创新的过程。
学生学习文章基本布局模式、熟练运用后，就不必拘泥摹仿，可以引导创新破格了。
根据材料、主题的需要，安排恰切的结构形式能使文章增色。
恰当运用倒叙能引人入胜、增强读者阅读的兴趣。
杂文常常突破议论文三段论结构，纵横裨阖，挥洒自如。
小学作文教学实践与思考[论文]
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小学作文教学的实践与思考小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，作文教学作为小学语文的重要组成部分，是我们进行小学语文教学改革的重点。
许多老师都有这样的体会：一旦布置写作文，学生的第一反映就是愁眉苦脸地说“写什么”。
老师们抱怨学生“一写作文就满脑子都是空白，半天写不出一篇象样的作文来”。
我认为，作文教学应该做好以下工作。
一、联系实际，在生活中寻找素材现实状况是很多学生作文脱离实际，生编硬套，夸大事实。
其实，作文教学应该“以小见大”“细微之处见真情”，好的作文只需要能写出文章的主要中心思想，写出对生活的独特理解和感受。
过去的作文教学忽视了学生的想象，认为想象是空洞的、不切实际的。
不利于培养学生的真情实感，这样的做法扼杀了学生的创造力，如在春天来临之际，为了让学生写好《春天来了》，我带领学生到小溪边、田野里、果园里等去“找春天”，让学生去观察、体会。
并写出自己的真实感受。
学生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生视野，让学生实地观察、体验生活，才能从生活中选取素材，写出真实感人的文章。
二、创设自由表达的氛围首先，要让学生的表达有心灵的自由。
我们要鼓励学生在作文中展示丰富多彩的个性，允许学生表达他们各自幼稚甚至离奇的经历和想法，给予他们心灵自由的空间。
只有这样，学生作文时才能感受到无拘无束。
每个孩子的内心都有一部五彩斑斓的童话。
他们与同伴、与亲人的交往中，总会产生各种各样的心理变化，这些心理变化实际上就是他们心灵体验的过程。
“亲情”是一个永恒的话题，说到这两个宇，每个人心头涌起的总是温暖和感动。
课上，我首先采用的是图片激情——鸟妈妈哺育幼鸟；寒冬里的一对父子；一对母女的笑颜；大手和小手的紧紧相牵。
这四张图片是开启学生素材积累之门的钥匙，教师导语中渗透了观看图的方法，看图与看书一样要学会读懂图片的意思，感受到身边亲人的爱。
然后针对不同的图片让学生观之图片中的细节，包括当时图中的动作，结合想象。
让学生感受到亲人的爱在细微处，亲人的情无处不在。
关于初中语文作文教学几点思考论文
关于初中语文作文教学的几点思考摘要：笔者针对初中生写作的现状，结合自己多年的实践教学经验，提出了作文教学的一些建议，以期能达到抛砖引玉的效果。
关键词：初中语文课堂教学作文探索“作文难，难于上青天”，这是不少学生面对作文时的心理写照。
写作文真的这么难吗？如何改变这种现状，提高作文教学的有效性？笔者不断地求索，并在本文中提出了自己在作文教学中的一点尝试，盼能起到引玉之效。
一、教师要善于引导学生积累写作素材“博观而约取，厚积而薄发”。
有的人写作文，信手拈来，佳词妙句、名人轶事犹如潺潺流水用之不竭，究其原因正是材料储备十分丰沛，而与之相反的一些学生写起作文来往往会”巧妇难为无米之炊”，也正是积累匮乏造成的。
1.1 勤于摘录记忆，增加知识储备学生在阅读中，常常会碰到些极为精彩的句子、段落，或是触动了情思，或是产生了共鸣，若能将其摘录下来，无疑会对写作能力的提高有很大的帮助。
因为准确、生动的语言能增强文章的表现力。
这种摘记，可允许学生以自己喜爱的方式进行，如读书笔记、剪报、妙语连珠、成长印记等。
对于这些摘录，教师可组织学生定期开展一些比赛活动或成果展示，以增强学生的兴趣，提高积极性，帮助学生做到持之以恒。
1.2 博览群书，吸收养分约翰·卢保克在《读书的乐趣》中说：”书籍所赋予我们的思想往往比现实生活所赋予我们的更加生动活泼，正如倒影里面反映的山石花卉常常要比真实的山石花卉更加多姿迷人一样。
”这就是说，读书既可丰富思想，也可汲取素材，拓展视野。
教学实践中，笔者不仅引导学生阅读教材上推荐的课外书目，而且凡是对学生身心有益的小说、报刊、杂志等，都鼓励学生根据自己的兴趣爱好广泛阅读。
实践告诉我们，学生们能在教师和家长的指导下，有计划地开启一扇扇阅读的窗口，了解社会生活的方方面面，吸取书中的思想、知识的营养，丰富自己，充实自己，从而提高人文素养，逐步丰富写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律，进一步提高写作水平。
初中语文作文教学实践与思考论文
初中语文作文教学的实践与思考《语文课程标准》指出作文教学应“激发学生热爱生活的情感，引导他们观察生活、感受生活、思考生活，并随时记录自己的所见所闻，表达自己的真情实感，提高学生认识生活的能力。
”面对新课程改革，面对当前作文教学的盲目、低效，促使我们不得不重新审视现有的作文教学模式，反思我们的作文教学行为。
众所周知，作文教学通常可分为引导、习作、批改和评讲四大环节，批改与讲评即为作文教学的反馈环节。
我认为，长期的作文教学效益不高、学生作文水平低下的症结正是长期以来我们对作文反馈，尤其是作文评讲环节的轻视所致。
一、当前作文教学现状的分析1.望而生畏，心存疑惧。
作文教学是语文教学的组成部分，是语文教学和改革的重要课题，是初中语文教学的“难中之难”。
作文教学是一项综合的系统工程，涉及字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、结构等诸多因素，实施起来难度高，难以找到突破口；作文反馈工作量大、费时，许多教师对作文反馈望而生畏，心存疑惧，有“吃力不讨好”的思想作祟，导致教学上的无所作为，往往认为作文指导跟不指导一个样，讲评与不讲评没区别，于是，或作文反馈浮光掠影，或作文评讲蜻蜓点水，甚至放任自流。
2.定位失误，本末倒置。
许多教师也开展作文反馈，但在处理引导与习作、批改与评讲上——尤其处理批改与评讲关系时，定位产生偏差，甚至存在本末倒置现象：重视写前指导，轻视写后反馈；重视作文批改，轻视作文评讲。
对评讲环节的忽视，导致作文批改的“徒劳无功”，自然不难理解。
作文是学生的创作，教师花费大量时间、精力进行作文批改，面对学生习作中流溢的思想和丰富的教育教学信息，轻描淡写，了了数语以蔽之，不啻是对作文教学“资源”的最大浪费。
3.方法单一，“主体”缺位。
不少教师也意识到作文评讲的重要性，但评讲往往停留于形式、表面，不能从学生习作中获取有效信息，进行深入细致的分析、利用。
缺乏对作文反馈系统性、完整性的认识；缺少作文讲评课明确的各阶段达成目标和方法：作文反馈粗放，“概而括之，笼而统之”；作文讲评缺乏序列性、专题性，“东一榔头，西一棒槌”，往往几篇好作文当堂一念，万事大吉。
浅谈小学语文作文教学论文
浅谈小学语文作文教学论文一、引言在我国基础教育阶段，语文教学具有重要意义。
作文作为语文教学的重要组成部分，既是学生语言表达能力的重要体现，也是培养学生文学素养的有效途径。
然而，在当前小学语文作文教学中，仍存在一定的问题。
本文旨在探讨小学语文作文教学的有效策略，以提高学生的作文水平。
二、小学语文作文教学现状分析1. 学生方面：大部分学生对作文存在恐惧心理，缺乏写作兴趣和自信心；写作素材匮乏，语言表达能力较弱。
2. 教师方面：教学方式单一，过于注重作文技巧的传授，忽视学生的主体地位；评价方式过于主观，缺乏针对性和激励性。
3. 教学内容方面：教材内容与实际生活脱节，难以激发学生的写作兴趣；作文题目陈旧，缺乏创新性。
三、小学语文作文教学策略探讨1. 激发学生写作兴趣（1）创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中写作。
（2）尊重学生个性，鼓励学生表达真实情感。
（3）开展丰富多样的作文活动，提高学生的写作积极性。
2. 培养学生写作能力（1）加强阅读教学，丰富学生的写作素材。
（2）注重作文指导，提高学生的写作技巧。
（3）鼓励学生多写作，培养学生的写作习惯。
3. 改进教师教学方法（1）运用现代教育技术，提高作文教学的趣味性。
（2）实施差异化教学，关注每个学生的成长。
（3）改革评价方式，注重过程性评价和激励性评价。
四、结论小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、文学素养和综合素质的重要途径。
要改进作文教学，教师需从激发学生兴趣、培养学生能力、改进教学方法等方面入手，创设有利于学生发展的教学环境，为学生的作文水平提高奠定基础。
通过本文的探讨，希望能为广大小学语文教师提供一定的借鉴和启示，共同推动小学语文作文教学的发展。
四、具体教学措施及实践1. 创设生活化教学情境- 结合学生实际生活，设计具有生活气息的作文题目，让学生能够有话可说，有情可抒。
- 利用多媒体教学手段，如图片、视频等，为学生提供直观的写作素材，激发学生的创作灵感。
关于作文教学几点思考论文
关于作文教学的几点思考【摘要】作文教学是语文教学中的难点，究其原因在于作文教学具有复杂性、主观性、持续性等方面的特点。
语文教师要提高学生的写作兴趣，燃起学生写作的热情，树立学生写作的信心，抓住每一次契机，以丰富多变的教育艺术，探索全方位的教学模式去开启学生思想的宝库，使作文教育成为新型教育模式下的一个突破点。
【关键词】作文教学序列教学学生从小学就开始写作文，到了初中仍然是抬笔难言；教师也感到困难较大，很难欣赏到拍案叫绝的佳作，更难体验到教学成功的愉悦。
教师简单生硬的作文布置，学生被动艰难的机械写作，这便是初中作文训练的基本格局。
唤醒学生对于写作应有的热情，解决问题的关键仍然是在教师这里——教师的引导激趣，充分调动写作主体的积极性；训练得法，循序渐进，可以使其从根本上克服写作的畏难心理，从而把写作当成生活的需要。
本人提出几点思考和解决之途径，望与同仁共同探讨。
一、引导激趣。
前苏联著名教育学家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪，意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。
”要唤起学生的写作冲动，首先要使学生产生好的情绪，打破大脑皮层相应区域的平静状态，引起兴奋调动潜在的需求，激发其作文的内动力，促其乐于作文。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生对作文有了兴趣，然后就能积极思维，主动作文，所以先要点燃学生的写作热情。
学生生活在大千世界里，奇花异草，风雨雷电，阳光雨露，亲戚朋友，老师同学，兄弟姐妹，无不是写作的素材，只有写自己熟悉的生活，才能文气舒畅，容易写出真情实感。
而有些学生偏偏写自己不熟悉的生活，写自己未曾经历的情感。
他们舍近求远的根源在于其心灵的钝化，没有观察生活的习惯和能力，因此教师的首要任务是要点燃学生热爱生活的热情，激发他们写作的冲动。
教师可以这样尝试：1、教学生观察大自然、校园的每个角落，让他们领略每一处美丽，或是看一片云，或是赏几兜小草，或是沐一阵雨，或是迎一场雪等，让学生感受美。
作文教学的几点思考论文
作文教学的几点思考摘要:提起作文,不少学生会不由得发怵。
畏难、选材陈旧、缺乏针对性的指导,是目前作文指导中的常见问题。
如何使学生正确认识作文,喜欢作文?结合自己的日常教学谈几点思考。
关键词:日记;感恩;年段目标中图分类号:g620 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)02-051-01爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生乐于学习的动力源泉,表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。
“留心观察事物,养成勤于思考和乐于动笔的习惯。
能不拘形式,自由地把自己的见闻和想象写下来。
”这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。
在作文教学中,学生有了兴趣,就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。
在这种愿望驱使下,他们乐意主动地、由地写出自己的见闻和想象,不把作文当成一种苦差事,而看成是一种快乐的享受,美好的倾诉。
有了兴趣做基石,然后指导学生写出自己的文章,渐渐地使学生的作文水平得以提高。
针对于小学生的作文心理,我们可以对症下药,试着从激发学生写作的兴趣入手,努力改善写作教学。
在我从事语文教学的12年中,作文教学中最常见的问题我觉得主要集中在以下几方面:1、畏难情绪严重。
2、文章选材陈旧。
3、教师辅导缺乏年段针对性。
针对以上常见问题,我在现阶段的教学中,尝试从以下几方面做起:从日记入手,让孩子正确认识书面表达。
好的作文都是练出来的,这种练得有时间的保证。
多记日记,而对内容却不要限制,要求不要过高只要求他们把当天印象最深的一件事记下来就行,在字数和内容上也不作要求,哪怕只有短短几句话也是一种收获。
否则,他们会把写作文当成是一种任务,为完成任务而完成。
日记,内容相对自由,小学生能从中积累材料。
只要求他们把当天印象最深的一件事记下来就行,在字数和思想上均不作要求,哪怕只有平平淡淡的一两行。
教师要坚持做到每篇日记都有及时评价,每一次评价一定要真诚。
站在知心姐姐或是好伙伴的角度,跟孩子探讨日记中提及的内容。
作文教学论文
关于作文教学的几点思考对于语文老师来说，作文教学真是“路曼曼其修远兮”，常常有事倍功半之感。
学生也常有“冰冻三尺，非一日之寒”的想法，导致学生对作文方面的付出的积极性不高。
对于改变这种现象，我有如下想法：再多的写作技巧用处并不大。
而作文教学主要应解决两方面问题：一是素材，二是思维。
只有把这两项解决好了，才会达到好的作文教学效果。
讲再多的写作技巧，其实用处并不大，效果也不明显。
比如传统教学中讲作文技巧，讲立意的要求，如：立意要正确，立意要集中，立意要新颖，立意要深刻。
你就是给学生讲这些立意的要求了，学生也只能是知道了立意的要求了，并不能真正提高学生的写作水平。
用学生的话说：说起来容易，做起来难。
或者说根本就不好操作，自然也起不到效果。
就像人家讲的那样，站着说话不腰痛。
这些立意的写作技巧也只是空谈而已，起不到真正提高写作水平的作用。
学生就算是知道要新颖，可怎么做到新颖呀？学生就算知道要深刻，可又怎么做到深刻呀？无从下手。
真真正正在空谈技巧罢了，无法落实到实处。
又谈何真正提高写作水平呢？所以说，单纯写作技巧的训练、讲解是难以收到良好效果的。
我认为作文教学真正要解决的问题有两个，一是素材的积累，二是思维训练。
首先老师与其花大力气讲作文技巧，不如花时间帮助、督促学生进行素材的积累，把作文教学真正落实到实处。
素材的积累主要采用以下做法：一是充分利用教材，利用课堂的延伸。
高中语言教材的编写，每个单元都有一个专题，老师完全可以根据这个专题让学生进行素材的积累。
让他们对这个专题有所思索。
比如：高一第一学期第一单元的专题是“生命体验”，目的在于对学生进行生命教育，让学生理解生命的意义，培养热爱生命的意识。
《沁园春长沙》是毛泽东青年时期激情澎湃的生命宣言，《跨越百年的美丽》是居里夫人矢志不渝的生命追求，《生命本来没有名字》告诉我们生命是不带着头衔职位、身份、财产的。
读了本单元的文章，让学生谈一谈自己对人生生命的理解。
中学作文教学几点思考论文
中学作文教学的几点思考目前，我国写作教学的现状是不尽人意的，甚至可以说是处于一种贫困状态。
文章是什么？中学生为什么要学会写文章？学会写什么样的文章？我们教者对这些根本问题的怀疑和困惑，则是一个严峻而不可否认的事实。
面对写作教学中的怀疑和困惑，我们如何走出这个困境，写作教学应走怎样的一条路，这样出路问题成了我们不可回避而且迫切需要解决的问题了。
有那些方法使我们作文教学走出这样的困境而向良性的方向发展。
虽然写作教学改革的呼声是很高的，广大语文教育工作者为此付出了很大的努力。
可是，为什么十几年来我们竟没有走出这个贫困的现状？笔者，从多年的教学实践总结对于写作思维特性进行了研究，拿出了相应的切实可行的走出作文教学困境的方法。
要走出写作教学的困境，就必须加强写作思维特性的研究，如果我们能拿出有力的对策来，那么作文教学就会获得大面积的丰收。
这个研究过程虽然是漫长的，也绝不是不能解决的。
我认为，目前我们所要做的最主要的任务是继承传统教学中有用的成分，尤其是模仿训练，并切实地培养学生对生活的感悟能力、联想能力、对事物的分析能力和评判能力，惟有如此，我们的写作教学才会有新的突破。
1.悟文”析法”，提倡学以致用的拿来主义练武有套路，习字有字帖，书法要临摹，一个初学写作者自然也离不开模仿，这是传统教学中的精髓，也是学习写作的一条基本规律。
大量事实证明：让学生进行悟文析法的模仿，是使复杂的思维对象条理化、抽象的写作思维过程具体化的一种很有效的方法。
古人谓学文有三偷，浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气，这种”偷”就是模仿，其实就是苏轼所说的”隐括法”：偷其意、偷其气就是模仿中的创新。
让学生从范文中得到启示与借鉴，可以领悟到作者的写作技巧，进而变成自己的写作本领，进入近代学者黄季刚所说的”妙得规摹变化之诀，自成化腐为新之功”的境界。
关于这一点，请见拙作《考场轻松作文步步高》一书（２００９年本书获甘肃省第七届基础科研成果三等奖）。
作文教学中的实践与反思
口 张萍
要、 观察的重要 、 条理分 明的表述的重要 。 二、 一 篇 优 美 的 散 文 本学期 的教学 中有 大量 的古代诗 歌 内容 ， 咏叹千载而韵 味更 浓的名篇佳句 ，从语文 教材 中纷至沓来 ， 冲击着学生 的审美 眼光 ， 也激起 太 多美好 的联想 。古 诗之美 ， 吟诵可得其情 ， 品味 可得其理 ， 这二 者固然重要 ， 但是如果少 了联想 与再现的环节 ， 就无法真正做到传其神韵。 所以 本学 期 的诗歌 教 学与 写作 教学 的联 系 比较 紧 密 。阅读 、 鉴赏、 写 作的结合 下 ， 涌 现了一批美 文。下面略述一例 。 《 春江花月夜 》 被称为“ 诗 中的诗 ， 顶峰 上的 我个 人而 言 ， 却 是弥足珍 贵 。以下 记录点滴小 事而 已。 顶峰 ” ， 诗由“ 春江 潮水 连海 平 ， 海上 明月 共潮 生” 开始 ， 为我们描绘 了一幅春江月夜 的美丽 画 项特别 的记录 作文者 ， 连缀文字 以成文章 。 文章的范 围很 图 ， 表现 了一种 迥绝 的宇宙意识 ， 一个更 深沉 、 大， 学生 常写的议论文 、 散文 、 小说 是文章 ， 众多 更寥廓 、 更宁静 的境界 。学生 由熟读到成诵 ， 由 的应用文体 也是文章 ， 而且是 最基 本的文章 。 本 陌生而到喜爱 ，我要求学 生融入 自己的个性体 学期 的第一 次作文 ， 我决定从 这个 基础练起 。 验与想象把它改写成 一篇现代散文 ，并力求与 开 学初 ，面对 开学 典礼 ， “ 几 家欢 喜几 家 原诗在意境上保持一 致。有了诗歌鉴赏时 的基 忧” ， 有 的学生忙 着准备 自己 的发言稿 ， 有的学 础 ，学生这次并没有畏难情 绪 ， 很 快完成 了作 生心里想着 自己是第几个去领 奖 ， 还 有更多 的 业， 这是一次让我格外满意的习作 。 学生恐怕 只能用艳羡的 目 光 ，看 着不 属于 自己 有的学生在开头处写下 ： 的典礼 ， 空 自惆怅 。当天 的语文课上我布置 了特 月， 带着忧思 ， 带着离 愁 ， 携着滚滚潮水 ， 从 殊的作业 ： 每个学生完成一份会议 记录 ， 要求记 地 平线上涌起 ， 将月光 洒满大地 ， 将思念 留在心 录清楚 会议 流程 、 主要内容 、 主讲者 发言提 纲 ， 里。 有 的 学生 追 问 ： 不少于 ２页 ， 多 多益善 。学生开始 呐喊 ， 后则追 问， 甚至有学生小声嘀咕“ 过分” 。因为他们从来 是 月拨动 了诗人 的心 弦 ， 还是 诗人 心头本 情牵 万里 的瑶琴 ， 幽幽地倾 没有接受过这 样的任务 ， 我接下去追 问 ： 有的 同 就 有一把思接千载 、 学觉得 开学 典礼 自己参 加 了近 二 十个 ，早 就 诉 着 衷 肠 ？ 熟悉 得不 得 了 ，可如 果现 在让 你 去组 织一 次 有 的学 生 这 样 概 括 月景 ： 大型 的典礼 ， 你 是否有 十足 的把握 呢 ？学生 不 月 色冰凉 ， 月 色如霜 ； 月影迷离 ， 月影似裳 。 语 。如 果让你 做为 学生代 表去 发言 呢 ， 你最 快 课 上交流点评时 ， 有 的学生竞用 “ 张若虚第 用多 少时 间拟 出讲 话提 纲 ？ 学 生议论 ： 也不 太 容易 。 我解 释 ： 每次 活动 ， 我们 只带耳 朵 ， 好 东 二 ” 来形 容 自己的同学 ， 而点评后 ， 学生再 次把 西消 散有 空气 中 ， 这次 我们 带上 纸 笔 ， 好东 西 目光聚集在那些善于 品味语 言 、打磨语 言 的同 记 下来 ， 肯定 有收 获 ， 起 码 可 以让你 多 一些 组 学身上 ， 这 是诗歌 的魅力 ， 更是语 言的魅 力。可 织 活动 的经 验 ， 让 你学学 怎 么写发 言稿 吧。学 以说这次写作是诗歌教学 的延伸更是升华 。 我 的反思 ： 从 高一时开始 ， 我就坚持 带着学 生 接受 了 我 的要 求 ，我 进一 步 明确 了写作 的 格 式 。第二 天 ， 学生及 时交 了作业 。一 份份 读 生做小语段 的训练 。 学过一篇课文后 ， 我会让学 写 人物素描 ， 写话题 扩展 ， 从 正 下 来 ，发现 了不 少 问题 ，比如 仓促 间 写错 的 生 写点评文 字 ， 字， 记 错 的话 。也发 现 了学生 的优点 ： 有 的 学 反不 同角度改写 、续写 ，然后在课堂上及 时交 互相点 评 ， 这样 的随课文进度 的写作 每周都 生 记 录的 内容详 尽 ， 竟达 笔记 纸 ６ 页之多； 有 流 ， 的学生 重点 突 出 ，可 以再 现老 师讲 话 的提 纲 在二篇左 右 ， 当然字数我 只要求在 ２ ０ ０字左 右 ， 甚 至精 细 到一个 句子 ； 有 的学 生 宏观 掌握 ， 用 但学生在适 应了一阶段后 ，就不满 足于老师的 或是 “ 麻雀虽 小 ， 五脏 俱全 ” ， 或是 列 图 表 的方 式 再 现 了 典礼 各 环 节及 关 系 ； 有 简单 要求 了 ， 的学生 注意 到 了会场 的 布置 ， 记 下 了对联 ； 有 干脆 自己做 主长篇大论 ，小作文无形 中就升格 的学生 用 简 练 的语 言描述 了各环 节后观 众 的 了。而这 次小 作文的成功在 于学生感受 到了创 反应 ……在课 上的交流点评后 ， 学生 自我反思 ： 作 的快乐 ， 这不是 习惯或能力方面 的进步 ， 而是 注意力 聚焦 时间短 ， 提炼要点信 息不准确 ， 写字 写作的主动性上的进步 。 速度与思维 速度不匹配 。 三、 一 次 苛 刻 的 点 评 我 的反思 ：设 计这个作业原本是 想提高学 个好 的雕塑家 每完成一件作 品时 ，会屏 生的归纳能力 和速记能力 ，让他们 意识到生活 息凝神 ，再度审视作 品 ，用欣赏的眼光放 大优 中处处有锻炼 语文能力 的机会 ，作 文的结果超 点 ， 用苛刻 的眼光 改正不足 ， 在反复琢磨 中求得 出了我最初 的设想 ，学生 同时意识 到倾 听的重 尽善尽美 。我也 经常鼓 励学生用类似于“自恋 ”
高中语文作文教学研究论文10篇
高中语文作文教学研究论文10篇第一篇一、高中语文个性化作文要符合学生心理特点和初中生相比，高中生在个性心理方面趋于向稳定、成熟方面发展的同时也出现了新的特点，高中生在求知欲方面更加旺盛，考虑问题谨慎，凡事经过深思熟虑后，在有一定把握的基础上才表露自己的想法。
他们经常喜欢模仿成年人思考、处理问题时的立场、观点和方法，好怀疑、爱争论，对现有的书本知识不满足，喜欢对新事物的探究，希望别人对自己以成人的标准来要求，喜欢标新立异、与众不同，希望摆脱大人的束缚，发挥自己的个性，并得到别人的尊重和理解，独立生活。
但其本身克服苦难的毅力不够，容易出现困惑、焦虑等现象。
他们有着自己的广阔思维空间，自由地抒发个性体验。
现代的教育工作中一直注重以学生为主体，倡导学生写作的个性化发展，语文教师在教学工作中将个性化作文写作坚持下去，让学生在作文写作中能够用文字自由地表达自己内心思想。
平时鼓励学生写周记、随笔，锻炼他们通过文字写作来吐露内心情感，消除对新的学习生活中持有的担忧和恐惧心理，热情鼓励他们向更高的目标迈进。
及时了解学生的心理特点并加以引导，使学生在充满信心的成长过程中学会思考，发展健康独特的个性，了解学生的特长，高中语文个性化作文教学探微江苏省常州市第五中学杭琳有目的性的培养学生的写作兴趣，使学生的兴趣爱好发展成一种独一无二的写作风格。
学生个性心理素质的提高有利于学生视野开阔、增长见识、开阔思维，鼓励学生的个性写作，努力展现出最出色的一面。
二、高中语文个性化作文应提高教师自身素质高中作文教学是语文教学的重点和难点，对于学生现代语文写作能力和书面交际能力的提高有着重要性的影响。
作文教学在前辈的教学工作中相对积累一些可借鉴性的经验，但时代发展的不同，也存在着一定的弊端，因此需要教师在教学的同时对自身素质的提升也要同步进行。
教师个人素质的高低，人格修养的优劣，对于教学质量的提高有着决定性的作用，教师在高中作文教学工作中，其本身的意识、知识、观念、能力对于作文教学效果有着直接的影响，如何让自己的教学有一定的个性化风格是一个值得思考的问题。
对提高作文教学效果思考与实践论文
对提高作文教学效果的思考与实践【正文】作文教学是整个语文教学中很重要的部分，提高作文教学效果对学生良好语文能力的形成起着至关重要的作用。
结合近几年的教学实践，我认为，能做好以下几点，对提高作文教学效果是大有裨益的。
一、激发写作兴趣古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这告诉我们，“乐学”是学习的最高境界；教育心理学也表明，学生若对某学科产生了浓厚的兴趣，就会积极主动地学习，反之，就会感到枯燥、乏味，甚至产生逆反心理。
由此可见，激发学生的写作兴趣有多么重要。
在作文教学中，我们对学生应多些鼓励和表扬，少些批评和指责；多些努力和指导，少些牢骚和埋怨；更不要“一棍子打死”。
让学生多得到些成功的体验和喜悦，从而激发出更高的写作主动性和积极性。
在作文教学设计上，可以创设课堂情景，让学生设计出各自以为合理的写作内容，最后由学生选择感兴趣的写成文章；在对学生作文进行批改和评讲时，实施有效的激励措施，讲究评价艺术，以欣赏的眼光看待学生的文章，善于发现闪光点，充分挖掘学生兴趣的源泉。
二、营造写作氛围“蓬生麻中，不扶而直”。
在整个语文教学中，我注重在班级里营造写作氛围，这样，学生每天身在其中，耳濡目染，受其熏陶，久而久之，写作能力就会不断增强。
作文氛围的营造绝对不是每天让学生写一篇作文。
实践中，我是这样做的：1．充分利用课前三分钟。
在课前的三分钟时间里，我分阶段安排开展了“今天我演讲”“故事讲坛”“口头接力作文”“格言鉴赏”“诗歌朗诵”“佳作推荐”等活动。
学生在课下查阅书籍，收集资料，在课堂上进行交流，彼此互相促进。
这不仅锻炼了学生的口头表达能力，还对语文课产生了浓厚的兴趣，也达到了以说促写的目的。
2．结合课文进行读写训练。
我让学生每人准备了一个作文练习本，在学习课文时，让学生做各种形式、各种内容的作文练习，比如课文里用了侧面描写，我就让学生运用侧面描写的方法写一段话来表现一个人的某种性格或品质；一篇课文的题目很有新意，我就让学生参考另拟一个作文题目等等。
小学语文作文教学研究论文五篇
小学语文作文教学研究论文五篇小学语文作文教学研究论文五篇第一篇：小学作文真语文教学探讨语文课堂教学，绕不过两个问题：教什么和怎么教。
我所理解的真语文教学，在教什么和怎么教的问题上应该坚持这样的原则：一是因“学”的需要而教，即“教什么”的内容要符合学生学情实际；二是为了“不教”而“教”，即“怎么教”才能达到学生自主学习的目的。
作文教学是语文学科的重要内容。
在我国现行的义务教育课程体系中，作文还没有成为一门独立的课程，没有具体的标准作为依据，因此作文教学层面上的“教什么”和“怎么教”，一直处于散点式的研究状态，作文教学效率较差，学生写作能力较低，成为一个不争的事实。
这些问题，理论上应该是在课程层面加以研究，比如写作目标体系、写作内容体系、语言运用等级、写作语境、写作功能等，是一个系统研究的工程。
作为一线语文教师，我根据自己多年来的教学经验，围绕教什么与怎么教，将作文教学基本面上的情况归纳为三个要点：写作内容要贴近学生生活；作文教法要贴近学情实际；提升语言表达力应与阅读教学相结合。
为此，我谨站在学生学写作文的立场，谈谈自己的体会。
一、写作内容要贴近学生生活写作内容的着力点和指向是影响学生习作过程的重要因素。
小学生写作文，首先面对的是作文题目。
能否写好作文，和题目规定的写作内容有关。
小学生以写记叙文为主，首先要从生活中获取习作素材，才能完成最基本的习作。
如果具备了作文题意下的生活经验，学生就可以生成写作内容，完成习作任务；如果不具备题目所指向的直接或间接生活经验，也不具备加工习作素材的能力，学生就会假写作文或套写作文，其习作过程对于学生写作能力成长也毫无意义。
因此，作文题目一定要贴近学生生活。
我小学毕业考试的作文题目是《记一件有意义的事》。
当时是20世纪60年代初期，正值全国人民学习雷锋，有意义的事不外乎是“捡到一分钱”“节约一度电”“节约一滴水”，语文老师考前反复讲授了这类作文的写法，全班同学都已经烂熟于胸。
提高作文教学有效性的实践和思考
制 定 有 效 的 目标计 划 。 有
序 开展 作 文 教 学 。
在 《 九年义务教 育语 文教学
课 程要 感情 真挚 ， “
力 求 表 达 自 己的 独 特 感 受 和 真 切 体 验 。根 据 表 达 的 中心 ， 择 恰 当 选
作文 教学相 比较 于阅读 教学 ． 总 是 表 现 出 一 定 的随 意 性 。 有 的 老
的表 达 方 式 。 合 理 安 排 内 容 的 先
排 ？语 文 教 师应 该 做 到 心 中有 数 。 只 有 这 样 ，才 能有 条 不 紊 地 组 织 作 文 教学 活 动 。 二 ．满 足 学 生 的 心 理 需 求 。 培 养 学 生写 作 兴趣 。 兴 趣 是 人 的 意 志 对 一 定 客 体 （ 物 或 活 动 ） 内 在 趋 向性 和 ｌ 事 的 ～
谓 的 写 作 技 巧 ，结 果 理 论 与 实 践
种 心理 活 动 。美 国心 理 学 家 布 的学 习 ， 以 提 高 效 率 ， 心 得 到 可 身
脱 节 ；有的老师喜欢在学生 写作
前 阅读 大 量 的 优 秀 例 文 ，结 果 学
生 写 出 来 的 习 作 与 范 文 大 同 小 异 ； 的 老 师 干脆 让学 生 进 行 “ 有 放
楚 ； 简 单 的议 论 文 ， 力 做 到有 写 努
川 仃据 ； 据 生 活 需 要 ， Ｅ常应 根 写 ｌ 川 艾。有 独 立完 成 写 作 的 意识 ， 注 重 写 作 过 程 中搜 集 素 材 、构 思 立 意 、 纲起 草 、 改 加＿ 环节 。 列 修 Ｔ等
师喜欢在学生写作前大讲特 讲所
改 作 文 ，作 文教 学 失 去 了应 有 的 生 命 活力 。那 么 ， 如何 提 高 作 文教 学 的有 效 性 呢 ？
初中语文作文教学中感悟与思考论文
初中语文作文教学中的感悟与思考在初中语文教学中，对教师而言，最难教的是作文，对学生而言，最难学的也是作文。
作文已成为摆在广大师生面前一道不得不面对而又棘手的难题。
如何提高作文教学的效果，有效提升学生写作能力，我觉得应从以下几方面人手：一、培养兴趣。
激发学生写作的动力1.指导观察，激发兴趣。
兴趣是鼓舞和推动人们学习的力量。
指导学生自觉观察生活的一事一物、一点一滴。
如果学生对某种事物产生了兴趣，就会不断地去认识它、研究它，从而获得知识和技能。
对自己周围的生活越感兴趣，就越会根据自己的实际感受，自己的思路，自己的语言，叙生活之美好，抒心中之感情。
因此，激起观察兴趣是成功的关键。
春回大地，万物复苏，教室窗外枝头盎然的春意引诱学生跃跃欲试。
平时，他们总是在背诵“春风又绿江南岸”、“万紫千红总是春”的诗句，却从未对春天有过切切实实的感受。
由千古名句谈到诗人当年对春天的感受，再怂动学生走进春天，走进春天诗一般的感觉。
学生的情绪一下子被激活了，年年春天景相似，然而今年的春景却特别引起了学生的兴趣。
2，倡导“两记”，做好“量”的积蓄“两记”指日记和读书笔记。
写日记不仅可以培养学生的观察能力，加强素材积累，而且还可以提高写作兴趣和培养表达能力。
日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由习作水平的终南捷径之一。
学生在实际生活中所见到的或有所感的人、事、物、理，只要是自己觉得新鲜的就可以把它记下来。
天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量素材，越写越熟。
学生的生活丰富多彩，他们会从写日记中享受到无限乐趣。
读书笔记的内容不拘一格，可以是简单的语句，可以是精彩的片断，可以是心得，可以是启迪，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
要激发学生课外阅读的兴趣，让学生在佳作欣赏中享受生活，并通过读书笔记的方式来规范之、引导之，做到“开卷有益，读有所得”。
3.以教材内容为蓝本，激发学生写作热情。
作文选题难是作文教学中一个重要问题，校园生活单调，加之学生社会视野狭窄等，往往成为学生作文选材难的一大障碍，影响了学生的写作兴趣。
三点一线循序渐进——高中作文教学的探索与思考语文论文
所谓三点一线，就是把高中作文练习分成随笔、大作文和小作文三个板块，各块进行不同侧重点的练习，然后按步骤由易而难，由浅入深，循序渐进。
随笔立足写高中生的写作水平有所提高，必须让他们敢写，要想让学生敢写，首先要解放思想，进行一种不打分的宽松的练习。
随笔就是这种练习的最好方法。
每天花上十多分钟的时间，写一段不拘一格的文字，实在写不出可以抄一段自己欣赏的文字，让他们每天的这一练形成一种习惯，培养起一种兴趣，这样能使学生写作水平逐渐提高。
思想问题解决了，接着要考虑的是写什么。
一切身边发生的事都可以成为叙述的对象。
看一次电影或电视，读一本有趣的书，得到一份自己喜欢的礼物，买到一件自己喜欢的东西……有趣的事、难忘的事、有感触的事……生活中的烦恼、思想上的困惑、父母的唠叨……留心自己身边人的举动、描摹他人的各自个性等等，一切的一切皆可入文。
处处留心皆学问。
有一次带学生去工厂社会实践，回校后我让同学以“路途见闻”为题用十分钟写一篇随笔，检查时我发觉好多同学写出了一些令人惊讶的发现。
一同学写道：听说西门大街要改造，今天走在这街上别有一番滋味在心头，一是早知要如此，当初为何不一步到位；二是扩建后的大街不知美丽到何种程度；三是如此大的工程，涉及这么广的范围，会出现什么麻烦……信手写来头头是道。
一同学写道：现在人民的生活水平提高了，家家户户都装上了空调，走在路上，碰上呼呼作响的空调机，脚步不由加快了一点，心里不由想道：装空调者有没有考虑，这做法是凉了小家，热了大家……由此可见只要做生活的有心人，身边就会有取之不尽的习作材料。
常听一些学生说：有些事情我也曾见过，听说过，甚至亲身经历过，但最主要的原因是缺乏认真的观察和仔细的研究。
鲁迅先生说，要“留心每种事情，多看看”。
这里的“留心”、“多看看”就是留心和研究生活，善于从生活中发现新事物。
有一位同学写了一篇题为“小小竹叶船”的文章：假日里，我和友人去郊游，我们被山涧中汩汩奔流的泉水吸引住了，一个个欢呼雀跃。
作文教学中的实践与思考
作文教学中的实践与思考作文教学是一项重要而艰巨的工作，它的成败直接影响到语文教学的成败。
那么，如何提高作文教学的质量和水平，充分发掘学生的创造潜能呢？我认为下面几点需要引起重视。
一、作文教学中应充分开掘学生的“情’、“趣”效率不高是长期困扰作文教学的老问题。
其症结何在?根本的原因在于未调动学生的兴趣，忽视了其情感因素。
学生如把作文视为苦事，谈“文”色变，写文章只为应付教师检查，当然写不出好文章来。
相反，如果学生以作文为乐，写真事抒真情，情溢文中，即使其文字稍劣也不愧为一篇佳作。
长期以来，我们的作文教学出现得多的是一些未扣紧学生生活的命题作文，学生或对它未熟悉，或已写过多次；兴趣不高，往往是皱着眉头完成“任务”，文章写出来当然会枯燥无味。
那么，针对之的办法便是让学生写随笔，不规定标题内容、文体篇幅，让他们在自由的天地里任意驰骋自己的笔墨，让他们写自己要写的人、要叙的事。
我规定学生每两周交一篇这样的文章，结果出现了大量情满胸怀，让人动容的好作文。
要调动学生作文积极性，还得在平时评分时不打“标准分”(统一尺度，不分学生作文基础好坏而只根据文章质量打的客观分)，而应打“进步分”——尤其是对基础较差的学生，这次作文较上次作文有明显进步则不论其水平是否还低劣，则给予高分；相反，对那些基础较好的学生，本次作文较上次作文没有进步，则即使其达到发表水平，也不必给予高分。
二、应努力拓展学生见识，促使其看多练多开展讨论学生作文头痛有“二难”：一是无素材，二是有素材不知从何挖掘主旨。
速成学生作文无素材，与其生活阅历有关，但也与学生阅读面窄小息息相连。
由于课程多，作业量大，中学生读书看报的时间较少，加之某些学校阅览室只是空摆设，学生得不到优秀作品的熏陶，接触不了当前中学生的优秀作品。
作为语文教师应想方设法拓展学生见识。
我的作法有二：一是每堂课有五分钟的优秀作品朗读，要求学生去查找一篇有思想深度、文笔优美的文章，在全班朗读，同时点名学生进行评论；二是发动学生多订多借报刊，并利用余暇带学生去进行参观、访问。
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谈作文教学中的实践与思考
作文教学是语文教学中的一个重要环节，学生是否学好语文课，可以从学生的作文中体现出来。
众所周知，语文课主要是教会学生听、说、读、写。
本人认为，其中写和说是最重要的环节，学生的听和读都要靠说和写表现出来。
学生是否听懂老师和别人说的话，靠说和写表现出来，是否读懂某篇文章、文件，也要靠说和写表现出来，其实说和写就是作文的表现。
如果没有说和写的表现，人们就无从检测他们是否听懂别人说的话或读某篇文章。
我们传统的作文教学是：语文教师在作文课上，先给学生出一道或两道作文题（全命题或半命题），或一个话题，然后向学生解析作文题目，再给学生划定一定的写作范围、教他们一些写作技法、读上一两篇例文学生就可以作文了。
就这样，学生的作文就跟着老师的思维去进行，没人敢走出这个圈子，一但超出一步，那就是越轨。
等学生的作文交上来之后，老师再认真的逐字逐句的按照自己的思维去给学生批改。
当作文本发到学生的手上时，原来学生的作文已经面目全非了，学生看到的是满篇皆红，因此学生不由感叹道：老师改作文真认真，我的作文本都变成红的了，难怪我只得这点分啊。
是啊，学生只知道自己的作文写得不好，只得“这点分”，可他们大多数却不知道自己的作文什么地方写得不好，更不用说怎样才写好作文了。
新课程强调“小学作文教学是以学习语言文字为主，同时提高思想品德素质，发展智力技能、扩大知识面、陶冶情操的综合性训
练。
小学作文教学的核心是要培养学生熟练运用语言文字的能力，同时要结合完成思想品德教育、发展认知能力、提高审美能力和培养健康个性的任务。
”从以上几点可以看出，作文教学是语文教学的最高层次，要想上好作文课真的不那么容易。
多少年来，为使作文教学彻底摆脱费时低效的尴尬境地，无数语文教育工作者一直在进行着不懈的乃至悲壮的努力。
大量的实践证明和教训证明，耳提面命、题海战术等传统作文教学方式非但无助于学生写作水平的提高，反而会导致学生强烈的畏作、厌作等逆反心理。
经过几年的语文作文教学实践和总结其它语文老师的丰富实践理论我认为作文
教学应重视以下几点：
1.重视写作的情意训练与态度的养成
语文教学具有丰富的人文性，它灌注着主体的情感，充满着人生的体验，显示着沟通的渴望。
《语文课程标准》不仅仅要求培养学生表达的能力，同时也在培养学生良好的个性、乐观健全的人格。
作文教学创新应该将人格的形成（包括价值观的形成，认识事物能力的形成，思想情感的形成）同语言表达能力的形成结合起来，即通过以生活世界为对象的写作，在培养语言表达能力的同时，通过以作文内容为中心的讨论活动，使学生深化对生活的认识，形成主体性的人格。
应该摒弃纯形式的作文训练方法，代之以人格的形成发展同语言表达能力的形成发展相结合的作文教学。
2.重视写作的过程指导
新课程改革要求注重教学的过程性，实现教学过程中学生体验
的生成，作文教学不仅如此，更应该体现这一点。
事实上，作文写作本身就是一个由材料准备──写作构思──语言表达构成的完
整过程，同时也是思想情感、气质个性表达呈现的过程。
这要求教师在教学目标中要思考通过什么方式打开学生的思路，从而把学生带人写作过程。
文章是客观事物的反映，而反映的中介是思维。
语文是思想的物质外壳，而语言文字实际上是思想的外在表现，是思维的物化。
要写好文章，关键在开拓思路，这也应该成为作文教学创新目标改革的重点内容。
3.重视写作内容的丰富性
写作内容的丰富性也就意味着必须变革千席一律的作文模式，贴近学生的生活，让学生去了解和理解生活。
因为只有写自己动情的东西，才可能写出真情实感，才可能表达出对所写之事的独特感受和真切体验；只有写自己真正感兴趣的东西，才可能发现生活的丰富多彩，才可能产生有创意的表达。
必须拓展学生的生活视野，丰富其人生经历和体验，逐步释放了学生的生活活力和热情，解放蒙盖学生大脑和眼睛的外部束缚，细心引导学生走进生活、观察生活、感受生活，最终回归生活、再现生活。
学生的作文应该是他们丰富多彩生活的个性表达。