九年级物理解读初中物理新课标PPT课件
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2023初中物理《义务教育物理课程标准》解读ppt课件
资源利用与开发
充分利用实验室和器材资源
加强实验室和器材资源的建设和管理，满足学生的学习 需求，提高实验教学质量。
开发校外资源
积极开发校外资源，如科技馆、博物馆等，拓展学生的 学习渠道和视野。
09 附录
学生必做实验说明
测量物体的长度、质量、时间等基 本物理量。
通过实验探究液体压强、浮力等物 理现象。
按照学科知识体系构建 课程内容，注重培养学 生的实验操作能力和探 究精神，强调与生活实 际的联系和应用。
提出教学建议和评价建 议，强调教师的引导作 用和学生的主体地位， 倡导多样化的教学方式 和评价方式，注重过程 评价和综合评价。
03 课程性质
科学性
物理是一门以实验为基础的自然学科，具有较强的科学性。
创新教学方式
运用多样化的教学方式，如探究式、合作式、 项目式等，激发学生的学习兴趣和主动性，培 养学生的创新精神和实践能力。
促进信息技术与物理教学的融合
利用信息技术手段，如多媒体、网络资源等， 丰富教学手段，提高教学效果和学生的学习体 验。
评价与反馈
建立多元化的评价机制
采用多种评价方式，如考试、作品评定、口 头表达等，全面了解学生的学习情况、态度 和价值观等方面的发展。
提供及时有效的反馈
教师及时给予学生评价和反馈，帮助学生了 解自己的学习状况，调整学习策略，提高学
习效果。
教师专业发展
加强教师培训
开展针对性的教师培训，提高教师的专业素养和教育理 论水平，更新教育观念和教学方法。
鼓励教师开展科研活动
支持教师开展教育教学研究，探索适合学生的教学方法 和策略，促进教师的专业成长。
教学方法创新
积极探索新的教学方法和手段，引入信息化、数字化 等技术手段，提高教学效果和学生的学习体验。
2023人教版版初中物理新课标解读ppt课件
教学案例分析
01
案例一
探究浮力的大小与哪些因素有关？通过让学生经历科学探究的过程，
培养其科学探究的能力。
02
案例二
如何利用密度知识来鉴别物质？通过实际应用，让学生感受到物理知
识的实践价值。
03
案例三
通过设计实验来探究摩擦力的大小与哪些因素有关？培养学生的实验
设计和操作能力。
05
学习评价与考试命题
学习评价
过程性评价
关注学生在学习过程中的表现，包括课堂参与、 作业完成、实验操作等情况。
终结性评价
通过期末考试、结业考试等评价学生的学习成果 。
综合性评价
结合过程性评价和终结性评价，全面评估学生的 学习效果。
考试命题的原则与要求
命题原则
遵循课程标准，注重考查基础知识和基本技能，同时突出对 物理思想和方法的考查。
命题要求
题目要具有科学性、导向性和可操作性，难度适中，符合学 生的认知特点和发展规律。
考试样卷分析
01
02
03
04
05
选择题：考查基础知识 和基本概念，覆盖面广 ，注重细节。
填空题：考查学生对物 理概念、规律的理解和 应用能力。
作图题：考查学生的物 理作图能力和分析能力 。
计算题：考查学生的物 理计算能力和解决实际 问题的能力。
初中物理的定位
初中物理是物理学的基础阶段，注重培养学生对自然现象的 观察、实验探究和基本概念的理解。
物理在初中科学中的地位
自然科学的核心学科
物理学是自然科学的核心学科之一，对于培养学生的科学素养和解决问题的 能力具有重要意义。
与其他学科的关联
初中物理与化学、数学等学科密切相关，为后续的高中物理、化学等学科学 习打下基础。
初中物理新课程标准解读PPT课件
课标修订的指导思想和思路
整体思路：
坚持基础教育课程改革的指导思想， 坚持《物理课程标准（实验稿）》确定的 义务教育物理课程的基本理念、课程培养 目标，保持《物理课程标准（实验稿）》 原有的整体框架结构和核心内容不变；在 此基础上，进一步规范《物理课程标准 （实验稿）》中与“科学内容”相关的行 为动词，适当增加实例，调整“实施建 议”，仔细推敲文字表述等。
义务教育物理课程标准修订解读
课标修订的背景 课标修订的指导思想和思路 课标修订的具体内容
课标修订对教师的要求
课新标课程修改订革实的验背总景体进程
2001上半年教育部确定27个省的38个国家级实验区 2001年秋季，38个国家级实验区70万中小学学生进 入新课程；同时探索三级课程管理体制、评价和考 试改革
一课、明标确修要订求，的使具教师体教内学心容中有底
2.科学探究的内容在知识上需要掌握到什么程度，这也是 教师教学中所遇到的问题。修订后的物理课程标准统一解决了 这类问题。
例如将原条目“理解欧姆定律，并能进行简单计算”规范为 “理解欧姆定律”，因为“理解”中已有计算之意；原条目 “探究通电螺线管外部磁场的方向”规范为、“探究并了解通 电螺线管外部磁场的方向”，因为对该条目不仅要求探究的过 程而且要求了解探究的结果。
课标修订的物具理体内课容程标准
前 言 课程目标 内容标准 实施建议
根据对所 有学科统 一的修改 要求，调 整表述
保持原结 构不变， 调整表述
保持原结 构不变， 微调“科 学探究”， 修订“科 学内容”
根据对所 有学科统 一的修改 要求，调
整表述
课一、标明修确要订求的，使具教体师内教学容心中有底
1.修订后的物理课程标准在认知领域中只设立了解、认识、 理解三个层次，不再使用“初步认识”、“大致了解”等介于 两者之间的说法，其行为要求更清楚了。对教学中不太容易把 握的内容，物理课程标准通过一定的行为动词结合概念、规律、 现象的具体表述，使教学要求进一步得到明确。
初中物理课程标准解读PPT教学课件
2020/12/10
3
(1)了解水平（25条）
• 1.1.1 描述固、液和气三种物态的基本特征。列举自然界和生活中不同状态 的物质及其应用。
• 1.1.2 说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理。 • 1.1.3 知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热
现象。用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。 • 1.1.4 用水的三态变化说明自然界中的一些水循环现象。了解我国和当地的
探索微观世界的历程。 • 1.3.3 了解人类探索太阳系及宇宙的历程，知道对宇宙的探索将不断深入。 • 1.3.4 了解物质世界从微观到宏观的大致尺度。 • 1.4.1 了解一些新材料的特点及其应用。了解新材料的发展对人类生活和社
会发展带来的影响。
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4
• 2.1.1 知道机械运动，举例说明机械运动的相对性。 • 2.1.2 了解分子热运动的一些特点。知道分子动理论的基本观点
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8
2. 技能性目标行为动词 技能性目标是《标准》对课程内容在操作技能方面的要求。
《标准》对技能性目标的要求水平，是对所提出的项目能 独立地进行操作，即ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ“会”，技能性目标行为动词主要 有会测量、会估测、会使用、会选用、会连接等。 《标准》中的以下技能要求都应属于独立操作的水平。
2020/12/10
7
(3)理解水平 属于理解水平的行为动词有理解、解释等。理解行为的基 本特征是转化，即能够用各种不同的方式来呈现知识的本 质特征。 《标准》中以下的内容要求都属于理解水平。（共4条）
• 1.2.3 理解密度。解释生活中一些与密度有关的物理现 象。
• 2.2.7 理解压强。 • 3.4.2 理解欧姆定律。 • 3.4.5 理解电功和电功率。
2024年初中物理教科版九年级上教学课件
2024年初中物理教科版九年级上教学课件一、教学内容本节课选自2024年初中物理教科版九年级上册教材，主要涉及第十章第一节：力的概念及作用效果。
详细内容包括力的定义、力的作用效果、力的测量、力的示意图绘制以及生活中常见的力的实例分析。
二、教学目标1. 让学生掌握力的概念，了解力的作用效果，能够识别和描述生活中常见的力的现象。
2. 使学生学会使用测力计测量力的大小，能够绘制力的示意图。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，激发学生对物理现象的好奇心和探索欲望。
三、教学难点与重点难点：力的作用效果的理解，力的示意图的绘制。
重点：力的概念，力的测量方法，生活中力的实例分析。
四、教具与学具准备教具：测力计、弹簧、钩码、滑轮、多媒体教学设备。
学具：练习本、铅笔、直尺、三角板。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的力的现象，如拉力、推力、摩擦力等，引发学生对力的兴趣。
2. 新课内容：（2）力的作用效果：讲解力的作用效果，结合实例进行分析。
（3）力的测量：介绍测力计的使用方法，并进行演示实验。
（4）力的示意图：讲解力的示意图绘制方法，引导学生动手绘制。
3. 例题讲解：选取典型例题，讲解力的计算和力的示意图绘制方法。
4. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计力的概念、力的作用效果、力的测量、力的示意图、生活中常见的力。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述力的概念及作用效果。
（2）使用测力计测量一本物理课本的重力，并绘制力的示意图。
2. 答案：（1）力的概念：力是物体对物体的作用，具有大小、方向和作用点。
（2）一本物理课本的重力约为3N。
八、课后反思及拓展延伸1. 加强学生对力的作用效果的理解，通过实例分析，让学生更好地掌握力的作用。
2. 在力的测量和示意图绘制环节，关注学生的实际操作，及时纠正错误，提高学生的实验技能。
3. 拓展延伸：引导学生思考生活中还有哪些常见的力，如何应用力的知识解决实际问题。
初中物理新课标解读 PPT课件 图文
4、关心科学技术的发展，具有环境保护和可持续发展的意识， 树立正确的世界观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与 责任感。
知识与技能（5条）
1、主题一，物质 2、主题二，运动和相互作用 3、主题三，能量 4、科学、技术、社会 5、实验技能（收集、处理、描述数据技 能）。
过程与方法（5条）
1、经历观察物理现象的过程，有初步的观察 能力及提出问题的能力； 2、通过参与科学探究活动有收集信息能力； 3、经历信息处理过程，有初步分析概况能力； 4、能表述自己的观点，有初步的信息交流能力；
了解测量大气压强的方法（改为“知道大气压强与人类生活 的关系”）
探究光在同种均匀介质中的传播特点（因为光的直线传播在 小学科学课中已经学过）
比较色光混合与颜料混合的不同现象（删去“颜色混合”） 初步了解半导体的一些特点 初步了解超导体的一些特点
删
（4）通过观察和实验，知道白光是由色光 组成的。比较色光混合与颜料混合的不同 现象。
教学建议 评价建议 教材编写建议 课程资源开发和利用建议
1.教学建议
重视科学探究式教学 发挥实验在物理教学中的重要作用 在科学内容教学中注重落实三维目标 加强物理学与生产、生活的联系
2、评价建议
指导思想 评价内容 评价方法与使用 评价应注意的问题
3、教材编写建议
教材要为全面落实物理课程目标服务 内容的选择 内容的组织 内容的呈现 教材的编写要有特点
——“修改稿”
降低要求.
理解物体的惯性——《标准》 认识牛顿第一定律——“修改稿”
知道波长、频率和波速的关系 知道波长、频率和波速（删去“关系”二字 ，不出定量公式）
理解机械效率 知道机械效率
说出不可再生能源和可再生能源的特点 列举常见的不可再生能源和可再生能源.
知识与技能（5条）
1、主题一，物质 2、主题二，运动和相互作用 3、主题三，能量 4、科学、技术、社会 5、实验技能（收集、处理、描述数据技 能）。
过程与方法（5条）
1、经历观察物理现象的过程，有初步的观察 能力及提出问题的能力； 2、通过参与科学探究活动有收集信息能力； 3、经历信息处理过程，有初步分析概况能力； 4、能表述自己的观点，有初步的信息交流能力；
了解测量大气压强的方法（改为“知道大气压强与人类生活 的关系”）
探究光在同种均匀介质中的传播特点（因为光的直线传播在 小学科学课中已经学过）
比较色光混合与颜料混合的不同现象（删去“颜色混合”） 初步了解半导体的一些特点 初步了解超导体的一些特点
删
（4）通过观察和实验，知道白光是由色光 组成的。比较色光混合与颜料混合的不同 现象。
教学建议 评价建议 教材编写建议 课程资源开发和利用建议
1.教学建议
重视科学探究式教学 发挥实验在物理教学中的重要作用 在科学内容教学中注重落实三维目标 加强物理学与生产、生活的联系
2、评价建议
指导思想 评价内容 评价方法与使用 评价应注意的问题
3、教材编写建议
教材要为全面落实物理课程目标服务 内容的选择 内容的组织 内容的呈现 教材的编写要有特点
——“修改稿”
降低要求.
理解物体的惯性——《标准》 认识牛顿第一定律——“修改稿”
知道波长、频率和波速的关系 知道波长、频率和波速（删去“关系”二字 ，不出定量公式）
理解机械效率 知道机械效率
说出不可再生能源和可再生能源的特点 列举常见的不可再生能源和可再生能源.
初中物理新课标解读新 PPT课件 图文
11
河南省济源市实验中学
一、《物理新课程标准》的基本理念
2．从生活走向物理，从物理走向社会 （贴近学生的生活）
⑴ 用脉搏、步长测时间和距离
⑵ 学会读汽车速度表
⑶ 用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜
⑷ 了解微波炉的基本原理 ⑸ 了解电冰箱的有关知识
⑹ 阅读助听器的说明书或查找相关资料，了解助听器的原理和 主要性能指标。
粒，分子由原子组成，原子有原子核和电子组成，建议多种形式描述原子分子模型， 例如图形、文字、语言等）
⑵了解原子的核式模型。了解人类探索微观世界的历程，并认识 这种探索将不断深入；（能够说出原子核模型，观看音像资料，提高兴趣；
通过各种形式向学生展示丰富多彩的微观世界，感受探索乐趣，领悟人类认识微观世 界是永无止境的）
…… 7
河南省济源市实验中学
一、《物理新课程标准》的基本理念
1．突破学科本位的思想，注重学生的发展
教学资源有很多种，教科书也只是其中的一种，并 且目前教科书也是多版本的，例如人教版、北师大版、 湘教版、沪教版等等，教师就应该适应这样的形势。一 方面，教学活动的安排应该按照《标准》的要求来进行 ，不以某一种教科书的表述为判断正误及要求高低的标 准；另一方面，也不能只是手拿一本教科书和配套教参 就认为能胜任教学。教师要参考多种教科书，从不同教 科书的处理中进一步理解《标准》的精神。同时也要参 考多种介绍物理学及其应用的参考书，扩大自己的知识 面。
3.对知识的要求过于僵死
结性要求（知道、理解等）
如：理解力臂的概念，理解杠杆
3.对知识及要求的提法更具有原则性
的平衡条件；知道定滑轮、动滑轮、 如：通过实验探究，学会使用简单机
滑轮组的作用，会组装简单的滑轮 械改变力的大小和方向（学生要在探究中
河南省济源市实验中学
一、《物理新课程标准》的基本理念
2．从生活走向物理，从物理走向社会 （贴近学生的生活）
⑴ 用脉搏、步长测时间和距离
⑵ 学会读汽车速度表
⑶ 用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜
⑷ 了解微波炉的基本原理 ⑸ 了解电冰箱的有关知识
⑹ 阅读助听器的说明书或查找相关资料，了解助听器的原理和 主要性能指标。
粒，分子由原子组成，原子有原子核和电子组成，建议多种形式描述原子分子模型， 例如图形、文字、语言等）
⑵了解原子的核式模型。了解人类探索微观世界的历程，并认识 这种探索将不断深入；（能够说出原子核模型，观看音像资料，提高兴趣；
通过各种形式向学生展示丰富多彩的微观世界，感受探索乐趣，领悟人类认识微观世 界是永无止境的）
…… 7
河南省济源市实验中学
一、《物理新课程标准》的基本理念
1．突破学科本位的思想，注重学生的发展
教学资源有很多种，教科书也只是其中的一种，并 且目前教科书也是多版本的，例如人教版、北师大版、 湘教版、沪教版等等，教师就应该适应这样的形势。一 方面，教学活动的安排应该按照《标准》的要求来进行 ，不以某一种教科书的表述为判断正误及要求高低的标 准；另一方面，也不能只是手拿一本教科书和配套教参 就认为能胜任教学。教师要参考多种教科书，从不同教 科书的处理中进一步理解《标准》的精神。同时也要参 考多种介绍物理学及其应用的参考书，扩大自己的知识 面。
3.对知识的要求过于僵死
结性要求（知道、理解等）
如：理解力臂的概念，理解杠杆
3.对知识及要求的提法更具有原则性
的平衡条件；知道定滑轮、动滑轮、 如：通过实验探究，学会使用简单机
滑轮组的作用，会组装简单的滑轮 械改变力的大小和方向（学生要在探究中
初中物理新课程标准解读PPT课件
新课标实施中面临的挑战
教学内容更新
新课标对物理知识体系进行了更新和整合，教师 需要重新梳理和掌握教学内容。
实验技能要求提高
新课标强调实验探究和实践能力，对教师的实验 技能和教学能力提出了更高的要求。
学生评价方式改变
新课标倡导多元评价，注重过程性评价和表现性 评价，需要教师改变传统的学生评价方式。
应对策略探讨
了解科技发展的最新动态，关注环境保护问题， 增强社会责任感和使命感。
03 课程内容与要求
物质部分内容与要求
了解物质的基本性质
包括物质的状态、密度、硬度、导电性、导热性等。
理解物质的构成
了解原子、分子、离子等微观粒子是构成物质的基本单元，理解 不同物质之间的相互转化关系。
掌握物质的分类
能够根据物质的性质对常见物质进行分类，如金属、非金属、有 机物、无机物等。
运动与相互作用部分内容与要求
理解运动的基本概念
包括机械运动、热运动、电磁运动等，理解运动是物质存在的基 本形式之一。
掌握力学基础知识
包括牛顿运动定律、重力、弹力、摩擦力等，能够运用力学知识解 释常见现象。
了解电磁相互作用
理解电荷、电场、磁场等概念，了解电磁感应现象和电磁波的传播 。
能量部分内容与要求
加强教师培训
通过组织各种形式的培训，帮助教师理解和掌握新课标， 提高教学水平和实验技能。
强化实验教学
加强实验设施建设，增加实验课时，注重实验探究和实践 能力的培养。
改革学生评价方式
建立多元评价体系，注重过程性评价和表现性评价，全面 反映学生的学习情况和综合素质。
展望未来发展趋势
更加注重实践应用
物理知识与日常生活、工程技术等联 系将更加紧密，注重培养学生的应用 意识和实践能力。
初中物理新课程标准ppt课件
13.1 从闪电谈起
13.2 电路的组成和连接方式
13.4 探究串、并联电路中的电流
13.5 怎样认识和测量电压
13.6 探究串、并联电路中的电压
45
九年级（下册）
第十六章 电磁铁与自动控制
16.1 从永磁体谈起 16.2 奥斯特的发现 16.3 探究电磁铁的磁性 16.4 电磁继电器与自动控制 第十七章 电动机与发电机
2.4.1 观察摩擦起电现象，探究并了解同种 电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
例1 举例说明生活中的静电现象。
8
“沪科粤教版”的修 订
9
“沪科粤教版”的修 订
10
11
12
13
切实注意落实课程的三维目标。
做好教材的铺垫。课题的引入，活动之间衔接都 要有必要的铺垫；探究结论不能都是空白，要适 当引导学生填写；每节要加引言，要尽可能形成 问题串。
教科书力求担负起在知识与技能、过程与方法、情 感态度与价值观等多方面的教育功能和任务，不仅 注重科学知识的传授和技能的训练，同时将物理科 学的新成就及其对人类文明的影响纳入到教材的编 写过程中。
教科书着力突出了“三条主线”：一是“探究活 动”，突出重视对学生科学探究能力及科学精神的 培养；二是坚持“从自然到物理，从生活到物理” 的认识过程；三是从“能量”的层面来深刻认识物 质运动和相互作用的本质，突出自然、社会与生活 之间的密切联系。
些栏目的设置，比如“信息浏览”、“STS”、
“想一想”、“金钥匙”等
31
二、 2012年版教科书 的审订意见
32
按照《义务教育初中物理课程标准》（2011年版），华 东地区初中物理教材编写组修订的初中《物理》教科书（8 年级上、下册）， 2012年通过了全国中小学教材审定委员 会的审定。
初中物理新课标解读新幻灯片
初中物理新课标解读新幻灯片新课标下的初中物理教学，以素质教育为核心，强调学生能力的培养和科学素养的提高，旨在实现学生德、智、体、美全面发展。
相对于旧课标，新课标强调学生发展科学探究能力，强化实验和应用能力，提高学生的独立思考能力和解决问题的能力。
新课标下的初中物理教学，要注重学生的感性认识和理性认知相结合，推崇以问题为导向、以探究为主的学习方式，通过探究式学习，让学生学会发现问题、解决问题的能力，让学生自觉地学习物理知识；同时注重形象化、生动化、趣味化的教学形式，通过故事、动画、影视剪辑等多种形式来生动地讲解物理原理。
新课标下的初中物理教学，注重科学知识在生活和实际环境中的应用，从学科本身出发，通过多元手段培养学生的实验和应用能力，注重学科的交叉性和综合性，与生活和实际环境相结合，培养学生的实践能力和创新精神。
新课标下的初中物理教学，贯穿着科学本质、科学历史和科学文化的教学思路，通过学科的交叉性和综合性，将物理学习引入到科学本质、历史和文化中，塑造文化的渊源感，培养学生的人文素养和科学文化嗜好，推动学生发展跨科学科的创新精神和人文关怀意识。
新课标下的初中物理教学，更为倡导学生主体地、协作学习和探究式教学的理念。
通过学生参与的方式来丰富学科内在的范畴，不仅要注重学生独立思考和自主学习的能力，同时也要注重学生之间互相扶持的协作与学习，鼓励学生钻研物理专业知识，共同发现物理世界的各种奥妙。
新课标下的初中物理教学，要体现物理教育的特性，实施全面科学素质教育的要求，注重学生能力的培养和科学素养的提高，符合实际应用能力要求的物理知识、实验和应用技能、科学意识等，培养学生的科学思维能力，创造性思维能力和创新精神，使学生在全面发展中实现自我实现和社会发展的需要。
2023年新课标初中物理新课标学习解读PPT课件
电磁波应用：无线电通 信、雷达、微波炉等
教学策略与方法
教学方法
探究式教学：引 导学生主动探究 物理现象和规律
问题导向教学： 以问题为起点， 引导学生解决问 题
实验教学：通过 实验操作，让学 生亲身体验物理 现象
案例教学：通过 典型案例，引导 学生分析问题， 解决问题
合作学习：通过 小组合作，让学 生共同学习，提 高学习效果
培养学生的科学探 究能力和创新精神
课程内容
物理概念：力 学、热学、电 磁学、光学等
实验探究：实 验设计、操作、 数据分析等
科学思维：观 察、分析、归 纳、推理等
科学态度：严 谨、求真、创 新、合作等
社会责任：环 保、节能、安 全等
跨学科融合： 与数学、化学、 生物等学科的 交叉学习
课程实施
课程目标：提高学 生的物理素养，培
养科学探究能力
课程内容：包括物 理概念、规律、实
验等
课评价：注重过 程性评价，关注学
生的成长与发展
物理知识要点
力学
牛顿第一定律：物 体在不受外力作用 时，保持静止或者
匀速直线运动
摩擦力：物体之间 相对运动或相对运 动趋势时产生的力
牛顿第二定律：物 体加速度与物体所 受合力成正比，与
教学评价
01
评价目标：了解学生对物理知识的掌握程度
02
评价方法：采用多种评价方式，如测试、作业、实验等
03
评价标准：根据新课标要求，设定评价标准
04
评价反馈：及时向学生反馈评价结果，帮助学生改进学习
教学资源
01
教材：新课标初中物理教材
02
教学视频：新课标初中物理教学视频
03
实验器材：新课标初中物理实验器材
新课标学习2022最新版初中物理新课标学习解读PPT课件
2022年版课标设置了5个一级主题、18个二级主题和89个三级 主题。其中变化较大的就是增加了实验探究主题和跨学科实践 主题。内容标准是依据课程内容层级来书写的。一级主题下面 包括内容要求、学业要求和教学提示三方面。在内容要求下面 是二级主题和活动建议。二级主题下面是三级主题和样例。学 业要求是从核心素养的四个方面来书写的。
PART 02
主要变化
二、主要变化
（一） 强化了课程育人导向
核心素养是党的教育方针的具 体化，是连接党的教育方针与一线教学的桥梁。所以，核心素养是 落实党的教育方针的一个抓手。这次课标修订就是以核心素养为主 线。
（二） 优化了课程内容结构
基于核心素养发展的需要，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育 人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题实践活动，加强学科间的关联，带动课程综 合化实施，强化实践性要求。
二、主要变化
（三） 研制了学业质量标准
主要 变化
课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画了不同 学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮 助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等 提供依据。
（四） 增强了指导性
课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价和考试命题建议，注重 实现“教—学—评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教 到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。
PART 03
关键内容解析
三、关键内容解析
（一）课程性质解析
课标中的课 程性质包含 五个方面的 含义:
01 物理学的概念 02 物理学的发展和作用 03 课程定位 04 物理课程的任务 05 教育功能
PART 02
主要变化
二、主要变化
（一） 强化了课程育人导向
核心素养是党的教育方针的具 体化，是连接党的教育方针与一线教学的桥梁。所以，核心素养是 落实党的教育方针的一个抓手。这次课标修订就是以核心素养为主 线。
（二） 优化了课程内容结构
基于核心素养发展的需要，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育 人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题实践活动，加强学科间的关联，带动课程综 合化实施，强化实践性要求。
二、主要变化
（三） 研制了学业质量标准
主要 变化
课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画了不同 学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮 助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等 提供依据。
（四） 增强了指导性
课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价和考试命题建议，注重 实现“教—学—评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教 到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。
PART 03
关键内容解析
三、关键内容解析
（一）课程性质解析
课标中的课 程性质包含 五个方面的 含义:
01 物理学的概念 02 物理学的发展和作用 03 课程定位 04 物理课程的任务 05 教育功能
初中物理课标解读ppt
第一部分 前言
1、课程性质 • （1）课程性质：以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展
为主要目标的自然科学基础课程； • （2）课程功能：要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的
科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶； • （3）课程价值
课程价值表现在5个方面：
• 第一，通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求 知欲， 让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身 探索的兴趣。
中学物理课程标准
一、从物理教学大纲到物理课程标准的转变
“课程标准”代替“教学大纲”包括以下几个方面的变化： • 1、课程价值取向从精英教育转向大众教育 • 2、课程目标着眼于学生素质的全面提高 • 3、从关注教师教学转向关注课程实施过程 • 4、课程管理从刚性转向弹性
二、全日制义务教育物理课程标准
通过以上推测可以想到：电磁铁的线圈匝数 越多，通过的电流越大，电磁铁的磁性将越强。
3、制定计划与设计实验
（1）明确探究目的和已有条件，经历 制定计划与设计实验的过程。
（2）尝试选择科学探究的方法及所需 要的器材。
（3）尝试考虑影响问题的主要因素， 有控制变量的初步意识。
（4）认识制定计划与设计实验在科 学探究中的作用。
3、制定计划与设计实验
科学探究可以使用观察、实验、资料 查询、调查访问等方法。不风吹草动的 探究课题，所需要的信息特点不同，其 信息来源当然也就不相同了，因而需要 选择不同的方法。义务教育物理课程标 准中科学探究的问题，比较多的是用观 察和实验的方法。其中尤以实验探究方 法居多，因此存在着一个如何选择实验 器材的问题。
“学生在科学探究活动中，通过经历与科学工 作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识 与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科 学探究方法，领悟科学的思想和精神。”
1、课程性质 • （1）课程性质：以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展
为主要目标的自然科学基础课程； • （2）课程功能：要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的
科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶； • （3）课程价值
课程价值表现在5个方面：
• 第一，通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求 知欲， 让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身 探索的兴趣。
中学物理课程标准
一、从物理教学大纲到物理课程标准的转变
“课程标准”代替“教学大纲”包括以下几个方面的变化： • 1、课程价值取向从精英教育转向大众教育 • 2、课程目标着眼于学生素质的全面提高 • 3、从关注教师教学转向关注课程实施过程 • 4、课程管理从刚性转向弹性
二、全日制义务教育物理课程标准
通过以上推测可以想到：电磁铁的线圈匝数 越多，通过的电流越大，电磁铁的磁性将越强。
3、制定计划与设计实验
（1）明确探究目的和已有条件，经历 制定计划与设计实验的过程。
（2）尝试选择科学探究的方法及所需 要的器材。
（3）尝试考虑影响问题的主要因素， 有控制变量的初步意识。
（4）认识制定计划与设计实验在科 学探究中的作用。
3、制定计划与设计实验
科学探究可以使用观察、实验、资料 查询、调查访问等方法。不风吹草动的 探究课题，所需要的信息特点不同，其 信息来源当然也就不相同了，因而需要 选择不同的方法。义务教育物理课程标 准中科学探究的问题，比较多的是用观 察和实验的方法。其中尤以实验探究方 法居多，因此存在着一个如何选择实验 器材的问题。
“学生在科学探究活动中，通过经历与科学工 作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识 与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科 学探究方法，领悟科学的思想和精神。”
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九年义务教育 物理新课标解读
1
《物理课程标准》的主要特点
1．突破学科本位的思想，注重学 生的发展
2. 贴近学生的生活 3．注重科学探究，提倡学习方式 多样化 4．注意学科渗透，关心科技发展 5．改革评价体系
2
1．突破学科本位的思想，注重学生的发展
（1）什么是“学科本位”
我们过去考虑物理课程时，往往从物理学科 本身出发，首先想到物理学中有哪些内容，想到 物理学的学科体系和逻辑结构，也就是想到哪些 知识是所谓的主干知识、哪些知识是初中学生应 该学习的、哪些能力是应该训练的……在这样的 思维模式下设计我们的物理课程。
对结论提出了几个 提问分析 方面的问题
结构相同绕法不同 结果分析
12
探究内容 动能的大小与什么 有关 重力势能的大小与 什么有关 斜面的机械效率
怎样改变物体内能
比较不同物体的吸 热能力 串联电路各点电流
摘要 铁球碰木块
侧重 控制变量
用自己身边的器材 控制变量 设计自主实验
斜面的效率与倾斜 度的关系
学生的实验室活动的结论是已知的，这与科学家的 实验室活动不同。
8
《标准》把“过程与方法”作为课程目标之一， 与“知识与技能”、“情感、态度与价值观”并列。 与过去的教学大纲的不同之处还在于，它除了使用“ 知道”、“理解”等描述学习结果的行为动词外，还 使用了描述学习过程的行为动词来表达对学习的要求 ，如“经历探究浮力大小的过程”等。这种表述体现 了一种理念：与过去的义务教育物理课程相比，课程 标准更强调学生学习的过程。
10
探究内容 探究固体熔化
同种物质质量与体 积的关系
测液体和固体的密度
力的作用是相互的
弹簧测力计的制作和使用
重力的大小与什么 有关 二力平衡的条件 摩擦力的大小与什 么因素有关
摘要
第一次出现了七要 素 作m—V图像
侧重 了解七要素
图像分析
测盐水和固体的密度 实验过程
击掌、推船
经历
经历
用测力计测钩码的 图像分析 重力、作G—m图像
过去的物理课程更偏重于从物理学科本身出发， 选择那些“基础的”、“难易适度……学生能接受的 物理知识”作为教学内容，即更加重视知识的传承， 没有提及科学探究，也没有强调科学过程。
与之相适应的是教材编排了大量的探究性实验， 并且特别注重猜想、过程的设计、分析。
列举如下：
9
科学探究课题的要求和侧重
探究内容 声音的产生 声音的传播
决定音调的因素 决定响度的因素
色光和颜料的混合
光反射的规律 平面镜成像特点 凸透镜成像规律
摘要
侧重
初次实验
实验和分析
加旁批（提问、猜 分析 想、设计）
提问、设计、分析 实验
提问、设计
实验和分析
提问、设计
实验、分析
提问设计实验分析 实验、分析
提问设计实验分析 实验、分析
提问、猜想、设计 实验、分析
实验、分析
6
不过分追求逻辑体系的完整性和知识的严密性 例：
标准不规定教学和教材的先后顺序，例如能量的概 念可以贯穿始终，通过能的转移和转化认识功
了解光的反射和折射的规律（不是“反射定律”） 对螺线管的磁场没有终结性要求 知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电 阻成正比（不是“焦耳定律”） “电压”要求不高
7
3．注重科学探究，提倡学习方式多样化
《标准》强调以物理知识和技能为载体，让学生经 历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科 学探究精神、实践能力、创新意识；改革以书本主、 实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。
在义务教育的物理课程中，使学生学到获取知识的 方法、增强探究未知世界的兴趣和能力，以及学生对于 科学本质的理解和科学价值观的树立，是与科学知识的 学习同等重要的。因此，《标准》十分强调科学探究的 学习。在“内容标准”中，科学探究是和科学内容并列 的，它提出了科学探究的主要环节、探究能力的表现， 以及探究教学的形式，并分析了探究教学的实例。
4
（2）怎样做到“突破学科本位” 《标准》非常强调义务教育中的物理课程在情感、态度、 价值观方面的教育作用。它在“课程目标”中有一节专门给 出了这方面的详细而具体要求，例如：
能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与 和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感；
具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中 的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理 ，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识；
3
《标准》考虑课程目标、课程内容等问题的出 发点与此不同，它不以物理学本身的内容、结构 为出发点，而是首先考虑公民科学素质的提高， 着眼于学生的发展。有些在物理学中是十分重要 的知识，在初中物理课程中可能并不强调；有些 并不属于物理学的内容，在课程中却又安排在十 分显眼的地位；有些在物理学中通常认为很重要 的能力，例如演绎、推导的能力，《标准》并不 强调。这样做的原因在于《标准》是以物理学的 内容作为素材，使学生获得终身学习的兴趣、习 惯及一定的学习能力，帮助学生树立科学的价值 观；而不是向学生全面地介绍物理学。
…… 养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威， 具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识
…… 《标准》的这些要求，在我们进行物理教学时，要时刻记 在心上。
5
2．从生活走向物理，从物理走向社会 （贴近学生的生活）
例：用脉搏、步长测时间和距离 学读汽车速度表 用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜 了解微波炉的基本原理 了解数字信号和模拟信号的基本区别 用绝缘导线、铁钉、铁片等自制有线电报机 ……
能使物体温度升高 的办法
加热质量相同的不 同物体
设计 数据分析 总结
控制变量
七要素列入正文、 了解七要素
填写实验报告
13
探究内容
并联干路和支路电 流
探究串联电路的电 压规律
探究影响电阻的因 素
用滑动变阻器改变 灯泡的亮度
探究I与R、U的关 系
摘要
侧重
自主设计实验
实验设计
图示改变压力和接 控制变量
触面
11
探究内容 压力的作用效果 液体内部压强的特点 浮力的大小等于什么 探究物体浮沉条件
杠杆的平衡条件
比较定、动滑轮的特 点
探究滑轮组绕法与省力
摘要
侧重
木条压橡皮泥
控制变量
实验过程
控制变量
溢杯实验
结果分析
不同密度的物体浸 结果分析 没水中
实验过程、表格、 数据分析 分析
1
《物理课程标准》的主要特点
1．突破学科本位的思想，注重学 生的发展
2. 贴近学生的生活 3．注重科学探究，提倡学习方式 多样化 4．注意学科渗透，关心科技发展 5．改革评价体系
2
1．突破学科本位的思想，注重学生的发展
（1）什么是“学科本位”
我们过去考虑物理课程时，往往从物理学科 本身出发，首先想到物理学中有哪些内容，想到 物理学的学科体系和逻辑结构，也就是想到哪些 知识是所谓的主干知识、哪些知识是初中学生应 该学习的、哪些能力是应该训练的……在这样的 思维模式下设计我们的物理课程。
对结论提出了几个 提问分析 方面的问题
结构相同绕法不同 结果分析
12
探究内容 动能的大小与什么 有关 重力势能的大小与 什么有关 斜面的机械效率
怎样改变物体内能
比较不同物体的吸 热能力 串联电路各点电流
摘要 铁球碰木块
侧重 控制变量
用自己身边的器材 控制变量 设计自主实验
斜面的效率与倾斜 度的关系
学生的实验室活动的结论是已知的，这与科学家的 实验室活动不同。
8
《标准》把“过程与方法”作为课程目标之一， 与“知识与技能”、“情感、态度与价值观”并列。 与过去的教学大纲的不同之处还在于，它除了使用“ 知道”、“理解”等描述学习结果的行为动词外，还 使用了描述学习过程的行为动词来表达对学习的要求 ，如“经历探究浮力大小的过程”等。这种表述体现 了一种理念：与过去的义务教育物理课程相比，课程 标准更强调学生学习的过程。
10
探究内容 探究固体熔化
同种物质质量与体 积的关系
测液体和固体的密度
力的作用是相互的
弹簧测力计的制作和使用
重力的大小与什么 有关 二力平衡的条件 摩擦力的大小与什 么因素有关
摘要
第一次出现了七要 素 作m—V图像
侧重 了解七要素
图像分析
测盐水和固体的密度 实验过程
击掌、推船
经历
经历
用测力计测钩码的 图像分析 重力、作G—m图像
过去的物理课程更偏重于从物理学科本身出发， 选择那些“基础的”、“难易适度……学生能接受的 物理知识”作为教学内容，即更加重视知识的传承， 没有提及科学探究，也没有强调科学过程。
与之相适应的是教材编排了大量的探究性实验， 并且特别注重猜想、过程的设计、分析。
列举如下：
9
科学探究课题的要求和侧重
探究内容 声音的产生 声音的传播
决定音调的因素 决定响度的因素
色光和颜料的混合
光反射的规律 平面镜成像特点 凸透镜成像规律
摘要
侧重
初次实验
实验和分析
加旁批（提问、猜 分析 想、设计）
提问、设计、分析 实验
提问、设计
实验和分析
提问、设计
实验、分析
提问设计实验分析 实验、分析
提问设计实验分析 实验、分析
提问、猜想、设计 实验、分析
实验、分析
6
不过分追求逻辑体系的完整性和知识的严密性 例：
标准不规定教学和教材的先后顺序，例如能量的概 念可以贯穿始终，通过能的转移和转化认识功
了解光的反射和折射的规律（不是“反射定律”） 对螺线管的磁场没有终结性要求 知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电 阻成正比（不是“焦耳定律”） “电压”要求不高
7
3．注重科学探究，提倡学习方式多样化
《标准》强调以物理知识和技能为载体，让学生经 历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科 学探究精神、实践能力、创新意识；改革以书本主、 实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。
在义务教育的物理课程中，使学生学到获取知识的 方法、增强探究未知世界的兴趣和能力，以及学生对于 科学本质的理解和科学价值观的树立，是与科学知识的 学习同等重要的。因此，《标准》十分强调科学探究的 学习。在“内容标准”中，科学探究是和科学内容并列 的，它提出了科学探究的主要环节、探究能力的表现， 以及探究教学的形式，并分析了探究教学的实例。
4
（2）怎样做到“突破学科本位” 《标准》非常强调义务教育中的物理课程在情感、态度、 价值观方面的教育作用。它在“课程目标”中有一节专门给 出了这方面的详细而具体要求，例如：
能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与 和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感；
具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中 的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理 ，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识；
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《标准》考虑课程目标、课程内容等问题的出 发点与此不同，它不以物理学本身的内容、结构 为出发点，而是首先考虑公民科学素质的提高， 着眼于学生的发展。有些在物理学中是十分重要 的知识，在初中物理课程中可能并不强调；有些 并不属于物理学的内容，在课程中却又安排在十 分显眼的地位；有些在物理学中通常认为很重要 的能力，例如演绎、推导的能力，《标准》并不 强调。这样做的原因在于《标准》是以物理学的 内容作为素材，使学生获得终身学习的兴趣、习 惯及一定的学习能力，帮助学生树立科学的价值 观；而不是向学生全面地介绍物理学。
…… 养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威， 具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识
…… 《标准》的这些要求，在我们进行物理教学时，要时刻记 在心上。
5
2．从生活走向物理，从物理走向社会 （贴近学生的生活）
例：用脉搏、步长测时间和距离 学读汽车速度表 用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜 了解微波炉的基本原理 了解数字信号和模拟信号的基本区别 用绝缘导线、铁钉、铁片等自制有线电报机 ……
能使物体温度升高 的办法
加热质量相同的不 同物体
设计 数据分析 总结
控制变量
七要素列入正文、 了解七要素
填写实验报告
13
探究内容
并联干路和支路电 流
探究串联电路的电 压规律
探究影响电阻的因 素
用滑动变阻器改变 灯泡的亮度
探究I与R、U的关 系
摘要
侧重
自主设计实验
实验设计
图示改变压力和接 控制变量
触面
11
探究内容 压力的作用效果 液体内部压强的特点 浮力的大小等于什么 探究物体浮沉条件
杠杆的平衡条件
比较定、动滑轮的特 点
探究滑轮组绕法与省力
摘要
侧重
木条压橡皮泥
控制变量
实验过程
控制变量
溢杯实验
结果分析
不同密度的物体浸 结果分析 没水中
实验过程、表格、 数据分析 分析