思政课论文

思政课社会实践论文

贫困地区的生活状况及当地的扶贫措施组长：杨付飞成员：程晋王振坤王斌王鹏

内容概要：成为一个有钱人在中国早已根深蒂固在每一个人心中，当每个有钱人在快乐中挥霍着大把的钱财，可曾想过无数的穷人还在不知名的角落里哭泣着，煎熬着，忍受着社会带给他们的痛苦与不堪。艰苦的生活何时可以截至这已经是他们每个人心中的梦想或者说是愿望吧。如何采取措施摆脱困境是个难题也是个问题，需要做的很多很多，一系列的举措在渐行渐远，失去了原有的成效，新的方案还没出台，这就给国家和政府带来了压力，也陷入了困境。但是困难是无法打倒人类的，我们再努力的做着改变现状的所有可能的事情，未来相信是美好的。

关键词：贫困，生活，愿望，渴望，扶贫，致富，新生活。

学而用之，用则精致。下面就来谈谈关于贫困地区的有关调查。在中国家徒四壁，没钱维持生活，而贫穷问题是指由于贫穷所直接导致或者衍生的一系列社会问题。我们知道贫穷问题是当今世界最普遍的社会问题之一。这里说的贫困主要指物质的匮乏，有多种原因造成，如分配机制不公平、生产力不发达等等。在中国，贫困问题是按照地域划分主要分为城市贫困问题及农村贫困问题就是贫困。贫困地区的生活是我们无法想像的。他们的艰苦与辛酸粒粒在目。

贫困地区，那些孩子们是在怎样的环境中生活呢？他们又面临着怎样的困境？

生活状况篇：首先估计是温饱问题，一个来自贫困地区的小学生，不管是男是女，仅仅用“一天为何要吃三顿饭？”这样的“文学语言”，却狠狠地撕碎了我们那已然结痂起垢的迷梦，重重地撞醒了我们那业已迟钝麻木的心灵。原来，她在家乡每天只能吃一顿饭，是啊，这样的情况在贫困地区是很常见的现象，但是我们又该以怎样的态度去对待他们呢？应该是同情，还是冷漠，亦或是悲伤…………可不管我们如何去对待他们，都不能去伤害他们，而是要以平常的心

去看待他们，这也许是最好的。其次就是看病的问题了，在贫困地区常常是生病没钱看病。“小病拖，大病扛，重病等着见阎王”，这句民间俗语已经成了那些没

有医疗保障的农村百姓的真实写照。说白了，之所以会出现这种情况，最关键的原因就是一个简单的字——“钱”。因为没钱、或者缺钱不愿意去医院治疗，进而延误病情已经成了一种普遍现象，医院的大门已经成了他们最害怕走进的一扇门。看到这里我们还能在漠视吗？不能，贫穷给他们带来的是什么？是死亡，是恐惧，因为没钱看病，很多人失去了生存的希望，给家人带来了无尽的痛苦，亲人无力资助，只能看着自己的亲人慢慢的走向死亡，继而脱离痛苦。面对这些而言，如何才能给贫困地区的人们带来安慰和放心呢？我想单凭我们个人的力量是无法起作用的，只有政府开展措施才能让贫困转化为安心

改善贫困地区贫困状况的措施篇：

一。关于温饱方面。国家已经进一步完善了《最低生活保障制度》，扩大保障范围使还处在贫困线以下的贫困区人们有了基本的解决温饱的能力。二．关于医疗方面。中共中央、国务院明确的指出：要“逐步建立以大病统筹为主的新型农村合作医疗制度”，而且“到2010年，新型农村合作医疗制度要基本覆盖农村居民”，“从2003年起，中央财政对中西部地区参与新型合作医疗的农民每年每人按人均10元安排合作医疗补助资金，地方财政对参加新型合作医疗的农民补助每年不低于人均10元”，“农民为参加合作医疗、抵御疾病风险而履行缴费义务绝对不能视为增加农民负担”。这是我国政府历史上首次为解决农民的基本医疗卫生问题进行大规模的投入，这足以体现了我国政府对贫困地区

人们的关心和热爱。走出贫困的困扰指日可待。

三．教育方面。在当前中国，教育是一个很重要的问题，而孩子是祖国未来的希望，我们更应该关注孩子的教育，学生是学习和发长的主体，教育是经济发展的基础。如何才能提高贫困地区的教育质量是我国当前急待解决的重大问题。贫困地区教育的发展对我国的全面发展有重要的重要的现实意义。我们要如何解决贫困地区孩子的教育问题呢，主要从以下几个方面着手解决。

首先加快农村教育的全民化

在贫困地区，由于科技文化知识的普及的广度

和深度还比较低，许多学生家长都有：让孩子读书不如早挣钱来的合算这种观念。

他们认为：培养孩子，只要能认识几个字就可以了，多学也没有用，就连大学毕业都的自己找工作，倒不如让孩子早点工作。这种淡薄的教育观念严重的影响孩子的进取心，也严重的阻碍着贫困地区学校素质教育的开展。因此，在贫困山区，必须坚持加大对普及义务教育和扫除文盲并举的力度。要提高全民素质，为贫困地区的教育事业发展奠定基础，让学生家长意识到学习的重要性，让他们感受到教育和发展的绝对性。

其次建立教师流动制度

贫困地区的农村学校教育落后，条件艰苦，待遇差很难吸引优秀的人才来任教，没有人才连有限的资源都难以开发利用。有些执教人员紧张学校经费，紧张是暂时无法改变的事实，教师没有机会接受培训。在这种情况下，唯一教现实的是和城镇学校建立对口支援的关系，指定教师的流动制度，不仅可以解决农村学校因教师紧张和经费紧张引起的无法得到培训机会，还是为城镇教师提供锻炼自己的机会，并有利于农村教育特色的开发。

再次筹备教育基金

有资金才能有条件有可能来投资建设教学资源从而改变现状。就目前的捆窘状况看来，想单纯靠国家政府扶持，是远远不够的，那么这些学校就要挖掘自身的特色，从而吸引社会上的团体.组织.公司企业甚至个人来学校进行教育投资。有关部门也应该看到城乡差距，少给重点学校一些奖励，多给农村学校一些鼓励。‘锦上添花’固然是好事，但“雪中送炭”更是可贵。政府部门也应该对学校的建设进行通盘规划，进行精心预测，努力提高本地区的教育质量为本地区的教育提供良好的学习环境。

最后师生互动激发‘学习团体’提高学生的学习积极性

贫困地区学校迫切需要精神丰富的，在智力上多方面发展的，能够驾御青少年思想的教师。教师应该是最大限度的帮助学生发掘自己的潜能，重视“和谐教育”创建师生共组的“学习团体”使学生处于自主.团结.合作的学习状态，让学生在活动.交往中培养学习能力，开展批评与自我批评，从而发挥团体中每个学生的特性，又使学生的个性得以保持。

贫困地区农村社会保障问题的成因篇：

一。贫困地区农村人口比重比较大。贫困地区城市化低于全国20个百分点，这使农村人口占总人口的比重远高于我国其他地区。而且由于贫困农村城乡非农经济不发达，广大农村人口又大多积淀在农业领域。而其它产业从业人员的比例又远远低于其他地区。农村人口比例大，农业从业人员比重高，那么建立农村社会保障体系的任务和负担重。二。贫困地区因为经济发展水平低，贫困面广，贫困率大，无论是城镇居民还是农村居民，其人均可支配收入远远低于其他地区。而且，贫困地区农业产值水平低，农民人均收入水平低，再加上非农产业落后，农民从事非农产业扩大收入的机会也非常有限。大部分地区的居民收入还处于维持生计水平的状态。收入的低下使他们维持基本生活都很困难,根本不会考虑社会保障的问题。所以，农民收入低会严重制约其对加入社会保障网的积极性。在当前这种情况下，要农民自己出一部分钱，无疑还是一个不小的负担。