学习自信心缺损学生的心理辅导案例

学习自信心缺损学生的心理辅导案例

一、个案对象的基本情况

姓名：小Y性别：男年龄：14

外形特征：身体发育正常，脸白而清秀，属瘦高型，眼睛近视（左0.5、右0.1）。动作较灵活，爱好打篮球，跑步。

二、研究目的

对问题学生的转变我们习惯从转变学生行为入手，这对少数品行极为低劣的学生而言，不失为对症下药之举，而对大多数问题来说，从行为转变入手，并不是明智之举。如果换一种方式——从学习方面入手，适当兼以行为转变，情况则完全是两样。不仅学生容易接受，而且能得到家长的全力支持，同时也使问题生能够直观地看到自己的点滴进步，增强学习自信心，通过学习自信心的增强，不断规范自己的行为，在教师的正确引导和自己力求上进的良好氛围中健康成长。

三、背景资料

1、家庭情况：

父45岁，下岗后自行在某区开家用电器商店；母43岁，下岗后协助其父亲开店。

小Y认为父亲“非常刻板”（小Y原话），无法与其沟通，同母亲有时可以诉说一些学校的情况或个人的想法，但母亲无权做主，一切听从父亲的意见。

小Y平常很少回家，在家很少同父母交流，即使假日回家，往往是除完成作业外，便是带上一些生活必需品便返校。

家长对小Y不抱什么信心，仅仅是希望他能习得一技之长，将来独立自主的生活。

2、受教育情况：

小Y 8岁进入某小学就读，学习成绩在班级总是倒数一、二名，加上他经常不完成作业，老师盯得紧便乱做一气。由于不思学习，逃学事件时有发生。校方认为小Y存在智力和行为两方面的问题，多次要求家长把孩子安排到特殊学校就读。

从小学五年级起，小Y来到我校就读。小Y认为由于自己是个坏孩子，父母不要自己了，才被送到这所学校，反正自己再也改不好了，开始变得悲观失望，在学习上更是完全放弃，所以成绩一直很差。

进入初一后，小Y人长高了，在性格方面却变得越来越内向，做什么事都没有信心，个别老师认为：小Y是“烂泥巴糊不上墙，混混日子，养养大。”的教学对象。初二时小Y进入我班就读，第一次摸底考试，其语文、数学、英语三门总分为132分，平均44分。但他对绘画特别喜欢。

四、评量与观察

1、测试：

根据学校心理咨询老师提供的《中学生自我心理检测问卷》测试的结果，小Y的分值为64分，属典型的性格怯懦造成自卑，这类人对自己缺乏自信，光是看到不足与不利之处，因而遇事退缩胆怯，不管与人交往还是学业学习，都缺乏足够的自信。

2、教师观察：

开学第一天，英×第一个来校报到，当他见到是新班级新老师时，他小心谨慎地来到老师面前，交纳了费用，便默默地坐到教室里去了。因没有其他同学来，我便同他聊聊。小Y说自己是个很差的学生。看到他那既诚恳又认真的样子，我有点喜欢他，便鼓励他只要按老师的要求去做，我们就有办法使他变成好学生。

小Y个人自理能力一般，但他做每一件事都很认真，如扫地、折被子、放置学习生活用品等，都给我留下了一个较好的印象。

小Y上课坐姿非常端正，下课就在走廊里站站。体育成绩较好，跑步、跳高、跳远、打篮球都在班级里算好手，可是，平时打篮球比赛总是缩在后面，

运动会也不敢报名。问他为什么，他总是这么一句话：我怕拿不到名次，老师同学会骂我。

小Y每次绘画时非常认真，上课也听得很认真，下课也常常问老师，可成绩一直上不去，同班级的老师一直认为他“笨得要死”。

小Y作业虽然书写认真，但难得有几题是正确的。写作文写得很长，常常超过一千字（平时要求500——600字），往往是东拉西扯，中心也抓不住。他对我说，我不知道哪些要写，那些不要写，便把想到的都写上。

刚进我班的时候小Y的学习成绩在全班共27名同学中名列24。

五、综合分析

经过与家长的恳谈，专用工具的测评，教师平时的观察和其他老师的交流，并同心理咨询室的老师商讨，小Y的问题可以综合为以下几点：

1、学习问题

小Y认知能力在班级属中等水平。首先，由于基础差，自己也认为自己笨，本身就对搞好学习缺乏足够的自信。尽管上课认真听讲，课后认真完成作业，他总是摆脱不了被动学习的局面。他把学习看作是自己一座难以翻越而又必须爬过去的大山，因此大大影响了学习的成效。

其次，他和同学交流少，缺乏一个良好的互助学习的氛围。

第三，他在每次问老师时，当老师讲得稍微简单些，而自己没有听懂，便认为自己笨，也就不再问下去了，回到教室作业仍做错。反过来，他又给老师一个“笨”的印象：老师对他单独辅导过了，他还是不会做——其实他根本就没听懂。

2、爱好问题

小Y平时爱好绘画，而且这是他对自己唯一满意的事情。因此，他常常拿自己的画给老师看。同时，他又觉得这样画也画不出个什么名堂，加上家长认为他绘画是混日子，他自己也就把绘画当作一种无聊的消遣。

3、情绪问题

小Y有情绪障碍，时常一个人闷声不响地在座位上乱涂乱画，老师问他，也不怎么说话。他和老师之间除了问学习问题之外，从不谈其他的事。因为“不懂就问老师”，“下课多问老师”是他父母交待他的任务。所以他向老师请教只不过是在完成父母交给他的任务而已。

归结为一点，小Y主要是由于在“我不行”、“你真笨”的暗示下的环境中成长，对自己的学习缺乏自信心，造成自己“习得性学习无力感”，从而引发了干其他事也同样干不好，即同样缺乏自信的连锁反应。

六、辅导策略

由于造成小Y现状的最根本的原因是他对自己缺乏自信，因而应从以下三个方面进行疏导。

1、学习方面：

继续发扬上课认真听讲、课后认真完成作业的好传统。向老师请教，必须要做到真正听懂，不能不懂装懂。以前没学好，是因为学习习惯不好，而不是因为笨。

多和成绩好的同学进行学习方面的交流。

多看课本，勤于思考，然后有针对性地完成课后的练习，慢慢养成通过自己独立思考、解决学习问题、清除学习障碍的习惯，培养独立完成学习任务的能力。

2、环境方面：

老师、家长对小Y必须以表扬激励为主，严禁用消极的语言刺激他。自己也要通过自身的努力在同学中树立一个良好的形象。

3、行为方面：