我的美术教学反思

美术教学反思

美术课到底是怎么样的一门课程？大多数学校尤其是小学来说，美术课无需重要，所以经常有其他学科的老师羡慕地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。”刚出入教师行业的我，对于美术教学是从零开始的，但是我觉得要真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这样的美术老师应该有相当高的造诣才行。

作为一名美术老师最大的追求就是上好一堂美术课，我一直在思考，如何调动学生的积极性，让课堂既活泼又生动呢?面对农村小学学生轻美术的思想观念决定了学生的学习态度，面对如此的现状如何来改变呢？再看看小学的美术教科书，每一课都只有几张插图，其他的内容都比较少，那么如何让学生对这些课程感兴趣呢？兴趣是最好的老师，如果没有了兴趣，何谈对美术感兴趣。可见美术课要想上好，还真不是那么容易。

经过两个多月的教学，我发现每个班级有着不同的特点，而且各年级的学生有着不同的认识能力，应该根据年龄点提出相应要求。但是小学的学生有一个共同的特点就是好奇心比较强，每次当我带着教具走进教室的时候他们都会开心的围到我身边。看着漂亮的教具惊奇而羡慕，从他们的面部表情就能看出他们对美术的热爱。我想：兴趣的产生应该是从这里开始的吧，浓厚的兴趣必然要勤练，表现能力也会自然而然的提高，从而带动了兴趣递增，形成一个良性循环。所以课前的精心准备，课堂的情景创

设、环节安排、个性辅导、都是必不可少，这都需要美术老师下工夫来思考、推敲。

老师的备课很重要，但是学生的参与才是最终的目的。让每位学生做到真正的心动，因为心动了他们才会有行动。根据国家义务教务美术课程标准规定，美术课程以视觉形象的感知，理解和创造为特征，为主要教学。美术课强调的是实践性、人文性和愉悦性。

根据这一标准，我将美术课分为两个部分来上。第一部分我会以教材为主，利用多种教学设备和手段，陶冶学生的情操，提高审美能力；引导学生参与文化的传承和交流；发展学生的感知能力和形象思维能力；四，形成学生的创新精神和技术意识；五，促进学生的个性形成和全面发展。

第二部分我会根据学生这个年龄段的特点，专门设置简笔画课程教学。小学生的世界是天真的，充满童话般的色彩。所以我将儿童简笔画与童话故事相结合，激发学生的学习兴趣。这种教学方法我在三年级做了第一次尝试。首先我做了一张范画，画了一颗大树，一个小兔子，和一只乌龟，上课时，让学生根据画面展开想象力讲故事，没想到结果让我很惊讶。孩子的想象力真的是无穷无尽的，把故事讲的很生动，还会根据自己的见解将出好几个精彩的结局，看到学生的兴趣这么浓厚，我就会说那么你们想想不想把这么快乐的场景画出来呢？想不想把你们的成果拿回家和爸爸妈妈分享呢？这时候等我还没把话说完，学生们都已

经动手开始认认真真的画起来了。我告诉学生发挥想象，大胆的画，只要能想出来的都可以画。画完之后我对于颜色我也没有要求，只要图上自己喜欢的颜色就可以。课后作业交完成的质量很高，就连平时几个什么作业都不交的“捣蛋鬼”都把作业认认真真的交了上来。这样的教学让我感到很满意。

每个人都希望得到别人的赞赏和肯定，小学生的这一点尤为显著。对于学生的每次作业，我都会认真的批改，然后写上几句评语，再写上学生喜欢的“分数”，在他们的眼里分数就是衡量的标准。五年级的一名学生，各科成绩都很差，比较内向，得知这个情况后，我给他的评语是最多的，当然鼓励性的话语是最多的，如此下来几次作业，我发现他一次比一次画的好。又一次我去收上次我批改的作业准备展览，结果我发现他把那幅写满我评语的画叠起来在兜里装着呢，当他双手递给我那张揉的皱皱的纸时，我感觉到了一股暖流涌上心头，久久的不能平静。

艺术并不神秘，就说画画吧这可以使一个普通的孩子，一下子成为一个自由叙述的途径，可以无拘无束的进行心灵的对话，甚至先于语言。作为美术老师我们培养小学生的绘画表现能力，不能操之过急，好比一颗树苗，在每个年龄必须完成年轮的正常发育，然后由下一个年轮延续。所以我们要用心去对待么一个学生，用真情去感动孩子们，用心灵与孩子沟通，鼓励每一个孩子努力的去发现美，动手创作美，让一路“艺花”永开不败。