泰山版小学信息技术第4册第9课生物识别巧利用教案
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观察操作演示，了解指纹签到机。
利用现实生活中的实例，提高学生兴趣。
板书
设计
第9课生物识别巧利用
反思
与
重建
学生
分析
学生在家中经常接触手机的密码设置还有指纹识别，学生对此非常感兴趣，学习起来也是十分简单的，重要的是要让学生了解生物识别的安全性、便捷性和发展前景。学生方便的话，把家中的不用的旧手机带到学校来，不用纠结手机的型号，让学生学生如何设置即可。
学习
目标
（1）掌握采集指纹的方法，能够设置指纹密码。
（2）了解人脸识别的意义，学会简单的人脸对比。
（3）通过活动，让学生了解生物识别的安全性、便捷性和发展前景。
课前wenku.baidu.com
准备
计算机网络教室
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
修改补充
常规活动
1、安排快速打字任务。
2、组织指导学生打字。
3、收集学生打字成果，进行点评。
1、使用金山打字软件进行快速打字。
2、对自己打字情况进行自评，反思。
提升学生的电脑打字速度，为信息技术后续学习打好基础。
课题
第9课生物识别巧利用
案序
9
课型
新授
签字审核
审核时间
月日
教材
分析
本课从生活实际应用切入，目前指纹识别和人脸识别在手机上比较常见，学生对此也很感兴趣。智能锁也已经进入千家万户，其功能是大家都认可的。从这两点切入，引出生物识别的概念，并指出其优势，并总结出生物识别还有哪些应用研究，让学生初步了解生物识别的应用领域。
教师通过情境创设，从学生熟悉的手机锁问题入手，了解其他生物识别技术。
核心推进过程
4、教师引导学生看四格漫画中的情景，认识当前各种新型的生物识别技术。
（1）很多手机是用指纹解锁的，只有录入正确的指纹才能登录。
（2）家中的防盗门可以安指纹锁，不用再带着钥匙了。
5、教师引导学生学习“做中学”下面的文字，让学生认识到我们人身上有哪些唯一的特征。我们怎么利用这些特征？
6、教师让学生拿出准备好的手机，设置手机指纹锁，没有带手机的同学可以和别的同学一起设置。
教师可以巡回指导学生设置。设置完成
1、学生可以先尝试进行自主观看四格漫画，在日常生活中见过哪些，你是怎么去尝试这种新技术的，和同组的同学相互交流一下。
2、学生通过交流认识“生物识别”这一概念。
3、学生自行设置手机，可能互相帮助，可以向老师请教请教。
开放的导入
教师创设情境，并提出大问题
1、我们的身体上都有一些唯一的生物特征，如指纹、人脸、虹膜、视网膜等，利用这些生物特征进行身份验证。
2、家长不想让我们动他的手机，把手机锁屏，家长都是怎么做的？他们想看手机怎么解锁？
3.我们在日常生活中还什么其他解锁方式？
学生思考后回答，教师在肯定学生的答案之后，教师做适当补充。
没有手机的学生等其他学生完成之后再设置，或回家利用父母手机自行设置。
学生先自主学习，先尝试再提高，教师的教学也可以实现有的放矢的效果。
引导学生充分利用课本认识“生物识别”。
引导学生了解什么是生物识别，生活哪些属于生物识别，让学生感觉到生物识别离我们并不遥远。
开放的延伸
利用学校旧的指纹签到机，让学生认识指纹识别
利用现实生活中的实例，提高学生兴趣。
板书
设计
第9课生物识别巧利用
反思
与
重建
学生
分析
学生在家中经常接触手机的密码设置还有指纹识别，学生对此非常感兴趣，学习起来也是十分简单的，重要的是要让学生了解生物识别的安全性、便捷性和发展前景。学生方便的话，把家中的不用的旧手机带到学校来，不用纠结手机的型号，让学生学生如何设置即可。
学习
目标
（1）掌握采集指纹的方法，能够设置指纹密码。
（2）了解人脸识别的意义，学会简单的人脸对比。
（3）通过活动，让学生了解生物识别的安全性、便捷性和发展前景。
课前wenku.baidu.com
准备
计算机网络教室
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
修改补充
常规活动
1、安排快速打字任务。
2、组织指导学生打字。
3、收集学生打字成果，进行点评。
1、使用金山打字软件进行快速打字。
2、对自己打字情况进行自评，反思。
提升学生的电脑打字速度，为信息技术后续学习打好基础。
课题
第9课生物识别巧利用
案序
9
课型
新授
签字审核
审核时间
月日
教材
分析
本课从生活实际应用切入，目前指纹识别和人脸识别在手机上比较常见，学生对此也很感兴趣。智能锁也已经进入千家万户，其功能是大家都认可的。从这两点切入，引出生物识别的概念，并指出其优势，并总结出生物识别还有哪些应用研究，让学生初步了解生物识别的应用领域。
教师通过情境创设，从学生熟悉的手机锁问题入手，了解其他生物识别技术。
核心推进过程
4、教师引导学生看四格漫画中的情景，认识当前各种新型的生物识别技术。
（1）很多手机是用指纹解锁的，只有录入正确的指纹才能登录。
（2）家中的防盗门可以安指纹锁，不用再带着钥匙了。
5、教师引导学生学习“做中学”下面的文字，让学生认识到我们人身上有哪些唯一的特征。我们怎么利用这些特征？
6、教师让学生拿出准备好的手机，设置手机指纹锁，没有带手机的同学可以和别的同学一起设置。
教师可以巡回指导学生设置。设置完成
1、学生可以先尝试进行自主观看四格漫画，在日常生活中见过哪些，你是怎么去尝试这种新技术的，和同组的同学相互交流一下。
2、学生通过交流认识“生物识别”这一概念。
3、学生自行设置手机，可能互相帮助，可以向老师请教请教。
开放的导入
教师创设情境，并提出大问题
1、我们的身体上都有一些唯一的生物特征，如指纹、人脸、虹膜、视网膜等，利用这些生物特征进行身份验证。
2、家长不想让我们动他的手机，把手机锁屏，家长都是怎么做的？他们想看手机怎么解锁？
3.我们在日常生活中还什么其他解锁方式？
学生思考后回答，教师在肯定学生的答案之后，教师做适当补充。
没有手机的学生等其他学生完成之后再设置，或回家利用父母手机自行设置。
学生先自主学习，先尝试再提高，教师的教学也可以实现有的放矢的效果。
引导学生充分利用课本认识“生物识别”。
引导学生了解什么是生物识别，生活哪些属于生物识别，让学生感觉到生物识别离我们并不遥远。
开放的延伸
利用学校旧的指纹签到机，让学生认识指纹识别