绘本阅读与教学

2、儿童心理治愈
• • • • 悦纳自己 塑造品格 情绪认知与管理 直面死亡
书单
• • • • • • • • • • • 《失落的一角》 《勇气》 《讨厌黑夜的席奶奶》 《我喜欢自己》 《生气的亚瑟》 《妈妈生气了》 《菲菲生气了》 《犟龟》 《有个性的羊》 《另类 》 《鳄鱼哥尼流》 • • • • • • • • • • 《生气汤》 《野兽国》 《小绿狼》 《獾的礼物》 《大脚丫跳芭蕾》 《小黑鱼》 《你感觉怎么样》 《田鼠阿佛》 《花格子大象艾玛》 《糟糕，身上长条纹了！》
绘本大师：
佐佐木洋子 岩村和朗 佐野洋子 伊东宽 五味太郎 艾瑞· 卡尔 威廉· 史塔克
国际图书大奖
• 国际安徒生奖 Hans Christian Andersen Award • 宗旨是推动儿童阅读，提 升文学和美学的艺术境界， 建立儿童正面的价值观， 促进世界和平。 • 因此，奖项得主不止要求 在艺术上由独步当代的成 就，他们的创作也必须能 对世界儿童产生健康、积 极的精神鼓舞。
正文的结尾处裘裘和妈妈邀请大 家一起去吃美味的虫子馅饼，但 是大家却都躺在地上装死。封底 上，一个虫子馅饼，几个餐盘， 几把叉子，看来装死也逃不过要 吃虫子馅饼哦！
《不要再笑了，裘裘》封底
正文的结尾处爸爸又外出务工 了，封底上画得是爸爸在外生 活环境的一部分，我们可以看 到在故事中有重要象征意义的 硬币被珍重地放在一个小瓶子 里。还可以看到一张全家福。 故事深沉动人的感情氛围一直 延伸到了封底，合上绘本仍余 韵悠长。 《团圆》的封底
（二）思考
1、思考的内容 （１）对图画语言的思考 （２）对文字语言的思考 （３）对图文结合碰撞产生的新语言的思考
2、思考的技巧 （1）朗读引发思考的技巧 （2）讨论故事引发思考的技巧
提问方式
●猜想式提问 ●开放式提问 ●递进式提问
图画往往是主人公 或者悬念
正文
文字和图画共同讲述一个故事
慢慢欣赏连贯而富有表现力的画面
有惊喜
先看图，再读字！
狐狸在……
哈哈，有时候字也像一幅画！
像山路！
“ 图画是珍珠，文字是串起珍珠的细线 ”
封底
合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完 了吗？有时是这样，有时却不是这样。 有些Байду номын сангаас本把故事的结尾延续到了封底上。
3、儿童哲学启蒙
• • • • • • • • 《鱼就是鱼》 《寻找国王的皇冠》 《一半？一半！》 《谁说乌鸦不会唱歌》 《我是一条快乐的鱼》 《100万只猫》 《活了100万次的猫》 《三只小猪的真实故事》
4、儿童美学鉴赏
• • • • • • • 《打瞌睡的房子》 《第五个》 《别让鸽子开巴士》 《母鸡萝丝去散步》 《小黄和小蓝》 《雪人》 《月下看猫头鹰》
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意大利博洛尼亚国际儿童书展最佳选书奖 （Bologna Ragazzi Award）
• 博洛尼亚国际儿童书展最佳童书奖 设立于1963年，是全球儿童出版界 最受瞩目的奖项，（规模最大，最 权威、最有影响力）每年在博洛尼 亚儿童书展上颁布。 • 它以创意、教育价值、艺术设计为 标准，评选出小说类、非小说类以 及少年三个级别中最杰出的作品， 折桂的图书都被冠以优质图书的标 章。
一、什么是绘本
文字
完美结合！
图画
只要故事内容在插图上被表现出来，孩子们的研究就能发现它们。 ——加 李利安 史密斯
绘本：英文为「picture books」，在日本译为 「绘本」，直译为图画书。
绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为 主的儿童图书，是用图画来讲故事的书。
绘本不是让孩子自 己阅读的书，而是 大人读给孩子听的 书。
9、儿童创作表达
《吃书的狐狸》
四、怎么选择绘本
1、要根据年龄的特点选择适合的绘本。 适宜性：适合2-6岁年龄幼儿阅读理解水平的绘本作品。 （1）绘画要贴近儿童的世界。 （2）绘画要富有艺术性，即具有审美功能。 （3）绘画要前后呼应，有连贯性和“说”故事的效果。 （4）画面和颜色也是选择的一个重要因素。 （5）文字具有文学性，即审美功能。 （6）文字适合念出来听，具备朗朗上口、生动、简练等要素。 （7）文字与幼儿的理解力和生活经验相适应 。
06
儿童亲情体味
07
08
儿童国际理解
09
1、儿童智慧开启
• 提高学生的认知水平 • 传达深刻的人生道理 • 激发孩子的想象力 （想象力是人类智力中最重要的部分。因此，要像培养音乐 感觉一样，从幼儿期开始就塑造孩子的想象力）
书单
认知： • 《草莓》 • 《柠檬不是黄色的》 • 《这样的尾巴可以做什么》 • 《环游世界做苹果派》 • 《雪花人》 • 《地面地下》 • 《先有蛋》 《鼻子变变变》 • 《高铁出发了》 • 《猜猜我是谁》 想象力 • 《米莉的帽子变变变》 • 《穿越魔镜》 • 《色彩的翅膀》 • 《疯狂星期二》 • 《老鼠娶亲》 • 《神奇的黑板熊》 • 《30000个西瓜逃跑了》 • 《鸭子骑车记》 • 《会飞的浴缸》
2、多样性 绘画风格、主题、国家等。 3、经典性
• 第一，好绘本的主题单纯，但并不简单。
“一本绘本就像一串珍珠项链，要有一根线把珠子串起来。否则大珠小珠散落四 处，连不成串。”
郝广才用“一棵大树”的比喻来形容二者的关系：单纯是树 干，丰富是枝叶。 • 第二，好绘本的角色贴近儿童，容易产生认同感。
一、绘本教学前的准备
（一）熟悉绘本 （二）查阅相关教学资料 （三）备课
二、绘本阅读及教学指导
（一）发现
封面
有惊喜
环衬 扉页
封底
封面
• 封面是我们首要了解和跟孩子们一起阅读的部分。对于封 面是我们最为熟悉也最先接触的，往往它和护封上的图画 涵盖了故事中最关键的要素。
• 有的绘本书封面和封底连在一起构成了一副图画内容。 • 可以是正文中的一张图，可以独立创作。
• 第三，好绘本的文图结合紧密，图画作为主要的呈现方式，负 载着相当丰富的信息和功能。 • 第四，从绘本创作的态度来看，好绘本的内容设计要符合并反 映孩子身心成长的特点和规律，要从孩子的角度去观察世界、 认识世界。 • 第五，情节曲折有趣。“有趣”和“好玩”是很多孩子喜欢绘 本的原因。 • 孩子不断接触好的作品，自然能培养出鉴赏好绘本的眼光。
三、绘本的价值及主题
价值： ●学会阅读，爱上阅读。 ●学会观察、想像、推理。 ●学会丰富的语言，提高语文涵养。 ●懂得美术欣赏，受到美学的熏陶。 ●学会如何去发现，去思考，去表达。 ●懂得如何生活，培养生活的习惯和能力。 ●让孩子懂得什么是互动学习。 （语言、习惯、认知、情绪情感、审美等）
为什么要看绘本？
6、儿童品德习惯涵养
• （好习惯、好品质，爱、 合作、分享、坚持） • 《小熊系列》 • 《小鸡球球》 • 《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》 • 《大卫系列》 • 《小黑鱼》 • 《第一次上街买东西》 • 《蚂蚁和西瓜》 • 《肚子里有个小火车》 • 《牙齿大街的新鲜事》 • • • • • • • • • • • 《和甘伯伯去游河》 《1只小猪和100只狼》 《小步走路》 《鞋子里的盐》 《石头汤》 《小机灵和小迷瞪》 《7号梦工厂》 《玛德琳》 《怪男孩》 《睡觉去，小怪物》 《小阿力的大学校》
• 美国凯迪克奖 Caldecott Medal
• 1938年，美国图书馆协会 （American Library Association） 为了纪念十九世纪英国著名的 绘本画家伦道夫· 凯迪克而设立 了凯迪克奖。 • 凯迪克奖是美国最具权威的绘 本奖，在众多美国儿童文学奖 项种类中脱颖而出，主要在于 其评选标准的创新，着重作品 的艺术价值、特殊创意，让孩 子在阅读的过程中，开发另一 个思考空间。
5、儿童亲情体味
• • • • • • • • • • • 《我妈妈》 《我爸爸》 《幸福的大桌子》 《我的爸爸叫焦尼》 《隧道》 《跟屁虫》 《朱家故事》 《团圆》 《逃家小兔》 《猜猜我有多爱你》 《爷爷一定有办法》
• • • • • • • •
《爱心树》 《永远永远爱你》 《先左脚，再右脚》 《驴小弟变石头》 《我是霸王龙》 《你看起来好像很好吃》 《妹妹住院了》 《楼上的外婆和楼下的 外婆》
1
细致 观察
2
丰富 想象
3
聆听 语言
4
享受 乐读
注意观察， 你发现了什么？
仔细看，你会发 现好玩的细节！
花格子大象？
“丰富的想象力并非天 赋，而是经由直接或间 接的体验得来，体验愈 多，想象力愈丰富。品 味勾描过丰富多彩的画 面，孩子才有足够的能 力想象并理解未知的事 物。” ——松居直
“爱是那种温 馨的感觉， 就像依偎在 妈妈怀中。”
绘本阅读教学
对孩子来说，看图画书，独自沉醉在幻想中的那一刻，正是他们与图画书的 故事世界融为一体的时刻，也是他们在真正阅读图画书的一刻。——松居直
那，先问问自己绘本“知”多少？
绘 本
绘本怎么看、怎么做 ？
起步走
目录
模块一 绘本基本理论
一、什么是绘本 二、绘本的特点 三、绘本价值及主题 四、怎么选择绘本
像诗……
“爱就是你跳跃着讲述今天 的经历， 乐得停也停不下来…… 有人静静地听你讲啊讲啊， 这——都是爱”
《爱是一捧浓浓的蜂蜜》
真美……
享受乐读
三、绘本的价值及主题
绘 本 的 主 题
01
儿童智慧开启
02
儿童心理治愈
03
儿童哲学启蒙
04
儿童人际交往
05
儿童美学鉴赏 儿童品德习惯 涵养 儿童创作表达
• 布拉迪斯国际插画双年展（Biennale of Illustrations, Bratislava，简称BIB） • 德国绘本大奖 • 法国女巫奖（Les Prix Sorcieres） • 丰子恺儿童图画书奖
模块二 绘本阅读及教学
• 绘本教学：指的是教师利用绘本材料，用 讲故事的方式来完成教学目标的过程。
●从结构的角度看：精美完整（封面、封底、环衬、扉页、 独页、跨页等）
赏心悦目
●“赏心”是指图文互为补充，互相交融，体现了一种既高 深又轻浅的儿童哲学，衍生出精神上的享受。 ●“悦目”使人眼前一亮，难以忘怀。
阅读时调动人最原始的感觉系统：眼看、耳闻、感同身受。
绘本是图画的艺术，也是文字的艺术；是视觉的艺术，也是 听觉的艺术；讲究趣味性，也具有教育性；还具有思想的传 递性。
【日】图画书之父 松居直
《绘本的魅力》
它没有一句教条， 却能满足孩子的成长需要； 没有一丝说理， 却能启发孩子的深入思考； 没有一点儿喧闹， 却能激起孩子的会心大笑。 在绘本阅读中 "让孩子像个孩子"
二、绘本的特点
特点： ●从文学的角度说：文学性、生活性、教育性、情趣性； ●从美术的角度说：有美术表达形式的多样性、物像形态的 生动性、色彩鲜明的协调性；
7、儿童人际交往
• • • • • • • • • • • • 《遇见你真好》 《我有友情要出租》 《石头汤》 《南瓜汤》 《是谁送的呢》 《蚂蚁和西瓜》 《三叶草带来的幸福》 《鳄鱼莱莱》 《鸭子说“不可以”》 《天上的帆船》 《开往远处的列车》 《我的兔子朋友》
8、儿童国际理解
• • • • • • • • • • 《出发，我们去环游世界》 《在家环游世界》 《约瑟夫有件旧外套》 《都是放屁惹的祸》 《如果地球被我们吃掉了》 《环游世界做苹果派》 《万圣节的大南瓜》 《铁丝网上的小花》 《西雅图酋长的宣言》 《让路给小鸭子》
•
英国凯特· 格林纳威奖（Kate Greenaway Medal） 凯特· 格林纳威奖是英国儿童绘本的最高荣誉。 英国图书馆协会（The Library Association） 为了纪念十九世纪伟大的童书插画家凯特· 格 林纳威女士，于1955年创设了此奖项。 凯特·格林纳威奖以十分严苛的评选标准出 名，不仅要求绘本的艺术品质，同时要求整 本书在阅读上要赏心悦目。艺术风格、格式、 图文整合、视觉印象是评选的四大项目，每 个项目又有4-5个细项，足以可见评选出来 的作品水准之高。
封面
封底
是一幅图
又是一幅
环衬
• 翻开封面之后，有一张紧连着封面和内文的衬纸 ，内文之后还有一半和封底相连，这就是前后环 衬。又被称为“蝴蝶页”。 • 前后呼应，颜色与故事吻合，提升主题，幕布的 作用，暗示等
《好饿的小蛇》前环衬
《好饿的小蛇》后环衬
扉页
书名页，在环衬后。
书名、作者、出版 社信息