鲁人版-语文-高一语文必修一鲁人版学业测评 第1单元2 师 说

学业分层测评(二) 师 说
[基础巩固层]
1．下面对“师”字义项归类正确的一项是( )
①古之学者必有师 ②吾从而师之 ③道之所存，师之所存 ④则耻师焉
⑤孔子师郯子 ⑥吾师道也 ⑦师道之不复，可知矣 ⑧不耻相师 ⑨或师焉，
或不焉
A ．①②④/⑤⑥⑨/⑦⑧
B ．①③/②⑤/④⑦⑨/⑥⑧
C ．①②③/④⑤⑦/⑥⑧⑨
D ．①④/②③⑤/⑥⑧/⑦⑨
【解析】 ①③老师。

②⑤以……为师，把……作为老师。

④⑦⑨从师，动
词。

⑥⑧学习。

【答案】 B
2．下列各组句子中，加点的词意思相同的一组是( )
【导学号：16582042】
A.⎩⎨⎧古之圣人，其出．人也远矣其皆出．
于此乎 B.⎩⎨⎧人非生而知之者，孰能无惑．于其身也，则耻师焉，惑．
矣 C.⎩⎨⎧授之书而习．其句读者六艺经传皆通习．
之 D.⎩⎨⎧生乎吾前，其闻道．也固先乎吾师道．
之不复，可知矣 【解析】 C 项，均为“学习”之意。

A 项，出：超出/产生。

B 项，惑：疑
难问题/糊涂。

D 项，道：道理/风尚。

【答案】 C
3．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是( )
A.⎩⎨⎧句读之．不知，惑之不解人非生而知之．
者，孰能无惑 B.⎩⎨⎧其．为惑也终不解矣今其智乃反不能及，其．
可怪也欤 C.⎩⎨⎧作《师说》以．贻之 楚人伐宋以．
救赵 D.⎩⎨⎧惑而．不从师，其为惑也终不解矣犹且从师而．
问焉 【解析】 A 项，结构助词，宾语前置的标志/代词，它，指知识、道理；B
项，指示代词，那些/语气副词，表示揣测；C 项，连词，都表目的，来；D 项，
连词，表转折，却/连词，表承接。

【答案】 C
4．下列各句中加点的词与“巫医乐师百工之人，不耻相师”中的“耻”用
法不同的一项是( )
【导学号：16582043】
A ．吾妻之美．
我者 B ．于其身也，则耻．
师焉 C ．广故数言欲亡，忿恚．．
尉 D ．孔子师．
郯子、苌弘、师襄、老聃 【解析】 C 项，是使动用法，其他是意动用法。

【答案】 C
5．下列各句中含有通假字的一项是( )
A ．夫庸知其年之先后生于吾乎
B ．授之书而习其句读者
C ．或师焉，或不焉
D ．余嘉其能行古道
【解析】C项，“不”通“否”。

【答案】 C
[阅读提升层]
阅读下面的文言文，完成6～10题。

学者师达而有材，吾未知其不为圣人。

圣人之所在，则天下理．焉。

在右则右重，在左则左重，是故古之圣王未有不尊师者也。

尊师则不论其贵贱贫富矣。

若此则名号显矣，德行彰矣。

故师之．教也，不争轻重尊卑贫富，而争于道。

其．人苟可，其事无不可。

所．求尽得，所欲尽成，此生于得圣人。

圣人生于疾．学。

不疾学而能为魁士名人者，未之尝有也。

疾学在于尊师。

师尊则言信．矣，道论矣。

故往教者不化，召师者不化；自卑者不听，卑师者不听。

师操不化、不听之术而以强教之，欲道之行、身之尊也，不亦远乎？学者处不化、不听之势而以自行，欲名之显、身之安也，是怀腐而欲香也，是入水而恶濡也。

凡说者兑①之也非说之也今世之说者多弗能兑而反说之夫弗能兑而反说，是拯溺而硾②之以．石也，是救病而饮之以堇③也，使世益乱、不肖主重惑者从此生矣。

故为师之务，在于胜理，在于行义。

理胜义立则位尊矣，王公大人弗敢骄也，上至于天子朝之而不惭。

凡遇合也，合不可必。

遗理释义以要．不可必，而欲人之尊之也，不亦难乎？故师必胜理行义然后尊。

(选自《吕氏春秋·孟夏纪第四》，有删改) 【注】①兑：通“悦”。

②硾(zhuì)：系上重物使下沉。

③堇(jǐn)：野葛，可做毒药。

6．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()
A．凡说者兑之也/非说之也今世之/说者多/弗能兑/而反说之/
B．凡说者/兑之也/非说之也/今世之说者/多弗能兑/而反说之
C．凡说者/兑之也非说之也今世之/说者多/弗能兑而反/说之
D．凡说者兑之也/非说之也/今世之说者/多弗能兑而反/说之
【解析】“说者”为“说教的人”，在句中应作主语，“兑之也”与前文的“者”字结构对应，可排除A、D两项；“今世之说者”与上文的“凡说者”照应，不能断开，所以排除C项。

【答案】 B
7．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是()
A．其．人苟可其．皆出于此乎
B．是拯溺而硾之以．石也作《师说》以．贻之
C．故师之．教也句读之．不知
D．所．求尽得不如须臾之所．学也
【解析】D项，代词，与后面的动词构成名词性结构。

A项，代词，他们/副词，表推测，大概；B项，介词，用/连词，表目的，来，用来；C项，助词，用在主谓之间，取消句子的独立性/助词，宾语前置的标志。

【答案】 D
8．下列句子中，从反面说明重学的一项是()
A．尊师则不论其贵贱贫富矣。

B．不疾学而能为魁士名人者，未之尝有也。

C．故往教者不化，召师者不化；自卑者不听，卑师者不听。

D．凡遇合也，合不可必。

【解析】A项，意思是“尊重老师就不会计较他们的贵贱、贫富了”，不能从反面说明重学。

C项，意思是“因此，自动前往教人的老师不能教化他人，召唤老师来教的人不可能受到教化；自卑的老师不会被人听信，轻视老师的人不会听从教诲”，不能从反面说明重学。

D项，意思是“大凡师徒相得是很不容易实现的”，也不能从反面说明重学。

【答案】 B
9．下列对原文有关内容的解说和概括，不符合文意的一项是()
A．作者认为从师学习的人，如果他的老师通达而他自己又有才能，这样的人一般会成为圣人。

B．古代的圣王没有不尊重老师的，做到尊师就不会去计较老师是否富贵荣耀了。

像这样做了，那么这个学生的名号就响亮了，德行就彰显于天下了。

C．文章用“拯溺而硾之以石”的比喻，是为了证明“使世益乱、不肖主重惑者从此生矣”。

D．作者认为老师要让自己尊贵起来，一定要明辨事理，推行道义。

【解析】C项，文章用“拯溺而硾之以石”的比喻，是为了证明“弗能兑而反说”，即“不能使人心悦诚服却硬要说教”。

“使世益乱、不肖主重惑者从此生矣”是“弗能兑而反说”所造成的结果。

【答案】 C
10．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)不疾学而能为魁士名人者，未之尝有也。

译文：
(2)欲名之显、身之安也，是怀腐而欲香也，是入水而恶濡也。

译文：
【解析】(1)的关键词：疾、魁士。

“未之尝有也”是宾语前置句。

(2)的关键词：是、腐、恶、濡。

其中“腐”为形容词用作名词。

【答案】(1)不努力学习却能成为贤士名人的，未曾有过。

(2)想使自己名声显赫，自身平安，这就如同怀揣腐臭的东西却希望芳香，进入水中却厌恶沾湿一样。

【参考译文】
从师学习的人，如果他的老师通达并且他自己又有才能，我没有听说过这样的人不成为圣人的。

只要有圣人在，天下就会被治理得好。

圣人在这个地方，这个地方就受到尊重，圣人在那个地方，那个地方就受到尊重，因此古代的圣王没有不尊重老师的。

尊重老师就不会计较他们的贵贱、贫富了。

像这样，(这个从师学习的人)名号就显达了，德行就彰明了。

所以，老师施行教诲的时候，也不计较学生的轻重、尊卑、贫富，而看重他们是否能接受道理。

他们倘若能够接受道理，对他们的教诲就会无不合宜。

所追求的完全都能得到，所希望的完全都能实现，这种情况在得到圣人之后才会发生。

圣人是在努力学习中产生的。

不努力学习却能成为贤士名人的，未曾有过。

努力学习关键在于尊重老师。

老师受到尊重，他的话就会被人信从，他的道义就会被人称道了。

因此，(别人不尊重他，没有请他而)自动前往教人的老师不能教化他人，(不尊重老师，随随便便)召唤老师来教的人不可能受到教化；自卑的老师不会被人听信，轻视老师的人不会听从教诲。

老师如果采用不可能教化他人、不会被人听信的方法去勉强教育人，尽管想使自己的道义得以施行，使自身得以尊贵，不也差得太远了吗？从师学习的人采取不愿受教化、不听从教诲的态度，自己随意行事，想使自己名声显赫，自身平安，这就如同怀揣腐臭的东西却希望芳香，进入水中却厌恶沾湿一样。

凡是进行说教，应使对方心悦诚服，而不是生硬地说教。

当今世上的说教者，大多不能使人心悦诚服，反倒生硬地进行说教。

不能使人心悦诚服却硬要说教，这就像拯救落水的人反倒用石头绑在那人身上让他沉下去，这就像救治病人反倒给他喝毒药一样，(这样)使世道越来越乱、不肖的君主越发昏惑的情形，从此就出现了。

所以当老师的首先要做的事情，就在于明辨事理，推行道义。

事理明辨
了，道义确立了，那么老师的地位就尊贵了，王公大人们就不敢怠慢他们了，上到至高无上的天子，这样的老师去朝见也不会感到心惭。

大凡师徒相得是很不容易实现的。

如果丢掉事理放弃道义而去追求不一定能得到的东西，却想要别人尊敬他，不也太难了吗？所以老师一定要明辨事理，推行道义，然后才能受到尊敬。

[语言运用层]
11．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。

每处不超过15个字。

人们的食欲与饮食习惯，或者与某种回忆有关。

因为从小吃某种食物，那种食物就最能满足他的生理和心理需求。

尽管不同的妈妈做的饭相差巨大，但“妈妈做的饭”能勾起大多数人的食欲，____①____。

曾经在某种特定场合吃过的某种食品，多年以后也还能勾起食欲，____②____。

作为化学意义上的食物已经不重要，重要的是那个特定场合食物所带来的愉悦被记忆了下来。

当再次看到那种食物，____③____，就产生了“食欲”。

①
②
③
【答案】①这就是习惯使然②这是回忆的作用③那种愉悦感的感受会被激活
12．以下是某中学庆祝教师节文艺演出的一段主持词。

仿照画线部分的句式，在空缺处补写相应的语句。

要求：句式一致，字数相等，语意相关。

学生甲：老师，您坚守一方净土，用粉笔书写忠诚，默默无闻；
学生乙：老师，您勤耕三尺讲台，____①____；
学生甲：加减乘除，算不尽您付出的辛劳；
学生乙：____②____。

①
②
【解析】解答本题，形式上要做到句式一致、字数相等、语意相关，表达得体；内容上要表达学生对老师的赞美和感激之情。

【答案】(示例一)①用汗水浇灌希望，孜孜不倦②诗词歌赋，颂不完您带来的感动
(示例二)①用双手托起未来，无怨无悔②赤橙黄绿，画不完您多彩的人生13．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。

【导学号：16582044】蜜蜂与植物互利共生。

__①__，蜜蜂则替植物进行异花授粉。

在采集花蜜过程中，__②__，直到花谢蜜少时才能转移向其他种类的植物。

而且，蜜蜂身上携带的一朵花的花粉会掉到另一朵花的柱头上，帮助植物实现异花授粉。

基于这一特性，__③__，代替了我国目前用激素在蔬菜生产上的运用。

其实，美国也在100多种农作物上推广应用了蜜蜂授粉。

【解析】第①处可根据总括句“蜜蜂与植物互利共生”，以及后句写蜜蜂对植物的影响，推断出第①处应填植物对蜜蜂的影响，即“植物向蜜蜂提供生存条件”。

第②处可根据横线后面的句子“直到花谢蜜少时才能转移向其他种类的植物”，尤其是“才”一词，推断出第②处应填“蜜蜂都是采用同一种植物的花蜜”。

第③处根据横线后面的句子，尤其是“美国也在100多种农作物上推广应用了蜜蜂授粉”，推断出第③处应填“利用蜜蜂为农作物授粉”。

【答案】①植物向蜜蜂提供生存条件②蜜蜂都是采用同一种植物的花蜜③利用蜜蜂为农作物授粉。