深圳优质课教案 小学数学计算专题教学设计以及教学反思

《计算专题》教学设计

授课老师：戴晓青

一、教学目标

1、通过典型例题掌握计算的解体思路和方法。

2、通过解题过程掌握计算的解答规范。

3、回顾欧姆定律和比热容以及热值的知识点。

二、重点难点

重点：掌握计算题的解题思路和方法

难点：计算题的解答规范

三、教学过程

引入：同学们，每次考物理你们最怕的是什么题型？对于大部分同学来说，最难的就属最后的计算题了，你们当中有不少人，每次考试计算题都是空白一片。所以今天我们就以几道例题来重新整理一下计算题该如何解答。那么昨天我已经给各个学习小组分配了任务，今天这节课的主人是你们。

师：在解题之前我们全班同学一起来重温一下题目，那么请一位同学来读一下题目。

(随机抽一个学生)

例题一：某同学用一只电流表与灯泡串联，测得灯泡正常发光的电流是22mA,再用电压表测得灯泡两端的电压是220v。(1)计算灯泡正常发光的电阻值.(2)求当给灯泡两端所加电压变为110V,通过小灯泡的电流时多少？（不记灯泡随着温度的变化）

师：在做题之前，我们先来看看我给出的几个问题：

(1)这道题目的电路图?

(2)串联电路的电路规律？并联电路中电流的规律？(语言描述和公式表达)?

(3)电流与电压的规律,以及电流与电阻的关系?

(4)欧姆定律的公式以及变形式?

师：现在请第1小组的成员上来解答这些问题，并且在黑板上写出这道题的解答过程。请其他的同学认真仔细的检查他们的解答有没有问题。

老师活动：检查上黑板扮演的学生是否出现错误。

小组活动：小组一部分成员上台解答老师设置的问题。另外的成员板演题目的解答过程。

提问：（第2小组）

（1）能不能说导体两端的电压与通过导体的电流成正比？为什么？

（2）能不能说导体的电阻与通过导体的电流成反比？为什么？

（3）能不能说导体的电阻与电压成正比，与电流成反比？为什么？

学生活动：检查第1小组的成员的解答过程是否有问题，小组内互相讨论。

师：请2小组的成员上来点评以下第1小组解答的是否正确,错在哪里,如何改正!

小组活动：第1小组成员面向全班讲解他们小组的解题思路。

老师活动：根据学生讲解的情况及时进行补充强调，对错误的地方进行纠正。

学生活动：根据刚才的讲解，小组内互相帮助，整理正确的答案。

老师活动：投影出正确的答案

师：那么请一位同学来读一下题目。(随机抽一个学生)

例题二：电压表既是测量仪表，同时也是一个接入电路中的特殊电阻。电压表的电阻一

般很大，为测量某电压表的电阻，某同学连接了如图所示的电路，电源电压保持不变，R1＝3.0kΩ。当闭合开关S1、S2时，电压表示数为4.5V；只闭合开关S1时，电压表的示数为3.0V。

（1）开关处于什么状态时电压表测量电源电压？电源电压是多大？

（2）求当只闭合开关S1时，电阻R1两端的电压。

（3）求当只闭合开关S1时，流过电阻R1的电流。

（4）求电压表的电阻是多少？

师：解题之前同样是来看看下面的这几个问题

（1）串联电路中电压的规律？并联电路中电压的规律？

（文字和表达式）

（2）每一问的电路图中的电流路径？

（3）这道题中电压表的示数是谁的电压？

师：现在请第3小组的成员上来解答这些问题，并且在黑板上写出这道题的解答过程。请其他的同学认真仔细的检查他们的解答有没有问题。

老师活动：检查上黑板扮演的学生是否出现错误。

小组活动：小组一部分成员上台解答老师设置的问题。另外的成员板演题目的解答过程学生活动：检查第3小组的成员的解答过程是否有问题，小组内互相讨论。

师：请4小组的成员上来点评以下第3小组解答的是否正确,错在哪里,如何改正!

小组活动：第3小组成员面向全班讲解他们小组的解题思路。

老师活动：根据学生讲解的情况及时进行补充强调，对错误的地方进行纠正。

学生活动：根据刚才的讲解，小组内互相帮助，整理正确的答案。

老师活动：投影出正确的答案

师：那么请一位同学来读一下题目。(随机抽一个学生)

例题三：某中学锅炉房每天要将3t水从20℃加热到100℃，问：

（1）这些水要吸收的热量是多少？

（2）“西气东输”实现后，可用天然气作为燃料来烧水，设天然气完全燃烧所释放的热量的75%被水吸收，则学校每天烧水所消耗的天然气的体积是多少立方米？（天然气的热值q=8.4x107J/m3）

师：解题之前同样是来看看下面的这几个问题

（1）比热容的物理意义，例如：水的比热容？

（2）比热容的定义式和变形式？

（3）热值的物理意义？举例。

（4）热值的定义式和变形式？

（5）什么是热效率？公式？

师：现在请第5小组的成员上来解答这些问题，并且在黑板上写出这道题的解答过程。请其他的同学认真仔细的检查他们的解答有没有问题。

老师活动：检查上黑板扮演的学生是否出现错误。

小组活动：小组一部分成员上台解答老师设置的问题。另外的成员板演题目的解答过程，学生活动：检查第5小组的成员的解答过程是否有问题，小组内互相讨论。

师：请2小组的成员上来点评以下第1小组解答的是否正确,错在哪里,如何改正!

小组活动：第1小组成员面向全班讲解他们小组的解题思路。

老师活动：根据学生讲解的情况及时进行补充强调，对错误的地方进行纠正。

学生活动：根据刚才的讲解，小组内互相帮助，整理正确的答案。

老师活动：投影出正确的答案

总结：通过今天的三道例题，相信同学们也基本掌握了计算的解题思路。计算题一定要善于找到已知的条件。电学计算题要先正确分析电路，熟练掌握串并联电路的不同顾虑。热血计算题要熟记公式，还有计算的套路。

作业：复习，准备明天的期中考试

四、板书（学生板书）

五、教学反思

截至目前，我们已经学习了第十三章《内能》、第十四章《内能的利用》，第十五章《电流和电路》，第十六章《电压电阻》以及第十七章《欧姆定律》前两节的内容。

这部分内容分为两个模块：热学和电学。这两个模块都有涉及计算题，而计算题往往是压轴题，这部分题目对于很大一部分学生都是非常难的，所以在考试的时候计算题经常出现空白卷。对于热学计算题来说，主要就是比热容、热值以及热效率。如果说单讲一个公式，学生还能听得懂，但是一旦应用到题目中来，学生就无从下手了。其实热学的计算题基本上都有一个模式，一个计算题往往分为三个小问。通常都是：（1）计算吸收的热量（2）放出的热量（3）热效率。而这一类的计算题基本上都是一个套路，吸收的热量用比热容公式、放出的热量用热值公式，热效率通常是所吸收应用热值公式，最后利用两者的比值计算出该机械的热功率。学生们不会做，往往根本不知道用哪个公式。

对于电学计算题来说，我刚刚学习完了欧姆定律的应用。在这之前我们已经学习过了电路图的分析，串并联电路中电流的规律以及电压的规律，并且还学习了欧姆定律。学生已经初步具备完成计算题的能力。而电学计算题关键有两步：（1）正确的分析电路的特点（2）根据电路的特点用对应的公式代入计算。所以解决电学计算题的首要认为是要会根据题目画出相应的电路图或者根据题目中的电路图，正确的分析出电路的连接方式，判断出电流表测量的是哪条电路，电压表并联在哪个用电器两端。而这些基本功都在学习欧姆定律之前已经进行了长时间的训练。然而有了这些基础还不够，因为学生并不能将电流和电压的规律应用在电路当中，而电路是千变万化的，但是不变的恰恰是这些规律。因此针对上述的情况，我在期中考试之前设计了这节专题课。区别于以往的复习课以老师主讲的模式，这一节课我采用的由学生自主学习为主，老师为辅助的模式。让全班的学生以学习小组的方式，在课下通过小组自主讨论的形式共同解决问题，让学生在小组内先消化问题，让小组长分配任务，让小组成员上台来讲题，第二次加深印象，而其他非小组成员也在课上解决了问题，尽量做到让每个学生都有事可做，在课上也有了展现小组成果的机会，增加了他们的自信。同时布置另外一个小组解决同样的问题，在课上通过随机提问的方式，让其他学生也参与到解决问题的过程中来。通过这节课最后的效果来看，还是基本达到了我的预期，但是上台讲解的学生依然是由出现很多错误，说明了学生准备还不够充分，自主学习的积极性不强，其次反映了学生的基础知识依然是很薄弱。但是通过在课堂上暴露问题，在及时纠错，效果会比老师干将要好得多。通过这种方式也是逼着学生必须集中注意力在课上。不足的地方就是一节课的时间非常有限，没有时间通过练习巩固。