初中物理课堂演示实验的设计与(1)
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（9）利用身边的塑料瓶等器材制作喷泉、闭口 浮沉子等实验装置。
三、演示实验的操作规范及几个实验的改进
1、操作规范要点
操作规范是指教师在使用仪器、连接和装配 仪器及演示现象时动作要准确、标准。例如在 使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用 镊子而不能用手；使用酒精灯在点燃时要用火 柴，不能用灯与灯对接点火；火柴用完后火柴 竿不能随手扔在地上，要放在专门的污物缸中； 酒精灯用完后熄灭火焰时要用灯盖盖灭，
力学实验：
（1）金属盒浸入水中 前，U型管两边液面不 等高，如何调节？
（2）实验前，用手轻 按金属盒上的橡皮膜， U型管两边液面高度无 变化，原因是？
（3）实验前，已将金 属盒浸入水中，再用橡 皮管连接U型管，会出 现的现象？结论？
而不能用嘴吹灭等；还有在电路的连接时应断 开开关，先接线路后接电源；导线两端接头要 教育学生会将其拧成一股，弯成一弯儿后，在 接线柱上缠绕的方向应同螺母旋紧的方向一致 （如顺时针方向）；拆卸时先断电源，后拆线 路等。
教师的一举一动都会给学生留下深刻的印 象，起到潜移默化的作用，教师的规范操作， 不仅是实验成功的前提，而且会对学生养成严 谨求实的良好实验习惯，起到模范作用。
什么是演示实验？演示实验 是指为配合教学内容由教师（或 学生）操作表演示范的实验，是 深受学生欢迎的教学形式，也是 学生做实验进行科学探究的典范。 它能化抽象为具体，化枯燥为生 动，把要研究的物理现象清楚地 展示在学生面前。
二、演示实验的途径
1、课本
作为一名物理教师，首要任务就是：尽 一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多 彩的物理现象和生动的物理情景，帮助学 生克服自身生活经验的不足。教师不仅要 用好课程标准上规定的演示实验，甚至教 材上的一段话、一幅插图、一道习题也可 以将它搬上“讲台”，进行演示。
（1）做功对物体内能的改变
（2）观察霜的形成过程
（3）观察光的三原色
（4）探究影响重力势能的因素
（5）光的反射定律演示器
（6）显示音叉振动情况
四、演示实验失败的补救措施
• 一是要镇定，切忌手忙脚乱，应认真思考和分 析，尽可能及时找出原因，迅速排除故障；
• 二是要实事求是，实验失败不可简单地用 “仪器不行”来搪塞过去，更不能编造数 据，弄虚作假。应当向学生如实 说明实验失败的原因，申明下次 再做。不要牵强附会，生拉硬扯， 死要面子。
初中物理课堂演示实验 教学探讨
南京市人民中学 孙九林
电子邮箱：njglsjl@126.com 2012年8月5日
一、演示实验的概念 二、演示实验的来源途径 三、演示实验的操作规范及改进 四、演示实验失败的补救措施 五、演示实验的教学策略 六、辅助实验手段的应用
一、演示实验的概念
• 什么是实验？实验就是在人为控制条件下 使物理现象重复出现供人们观察的方法。通 过实验，能够使人们对物理现象有明确的认 识，有助于理解物理概念和规律。实验是物 理学的基础，是检验物理理论的标准。在学 生建立完整的物理概念和导出正确物理规律 的课堂教学中，实验是最活跃最具生命力的 部分。（声音的产生、欧姆定律的得出）
例如：
课本中的演示实验
2、习题 作业中的奇妙题目，也是演示实验的重要
来源，它是引起学生深思的“发动机”。
问题：两开关都闭合 后，三灯的连接情况 是串联还是并联？
问题：变阻器滑片P 向右移动时，三只电 流表和电压表的示数 变化情况怎样？
（1）水和纸盒温度的高低？ （2）用酒精灯加热过程中能 量的转化或转移情况？ （3）影响水沸腾时间长短的 因素有哪些？
2、几个演示实验的改进
演示实验是教师在课堂上根据物理理论，用 物理实验器材，依据相应的实验操作步骤而创 设的物理情景，情景创设的效果好坏直接受实 验器材、实验环境的影响。但是，由于各校的 实验器材、实验环境各有不同，教师为了让实 验效果更好，就完全可以根据本校自身实际情 况对实验作一定的改进。教师可以从学生的认 知能力、实验的效果、实验的可操作程度、实 验器材的方便与否等方面改进实验。
的作用效果和力的作用点有关； （6）用易拉罐制作简单的小孔成像实验仪器，观察小
孔成像的情况（倒正、虚实、放大或缩小）。
（7）在几只相同的塑料瓶中装上不同深度的 水， 然后用嘴对着瓶中吹气（或用筷子敲 击）， 会发出音调高低不同的声音，可以说明 音调跟频率的关系。
（8）在一只塑料瓶中装入一定量的水，在其中 加入适量的奶粉，拧紧瓶盖，充分摇匀，将激 光笔发出的光透过瓶底，对着瓶身照射，会看 到沿直线传播的光束。
电学实验：
（1）电路连接好后，闭合开关，灯不亮，电压表 有示数，电流表无示数。
（2）电路连接好后，闭合开关， 灯不亮，电压表无示数，电流表 有示数。
（3）电路连接好后，闭合开关， 灯亮，且较暗，移动变阻器滑片P， 灯亮度不改变。
（4）电路连接好后，闭合开关，灯很亮，移动变阻器 滑片P，灯亮度不改变。
视力矫正
例 如：
（1）双掌互击产生痛感、两同学互相用力推同时后退 等现象可证明力的作用是相互的；
（2）手按喉头发声感到声带振动，证明声音是由振动 产生的；
（3）双掌用力ห้องสมุดไป่ตู้搓发热，证明摩擦生热； （4）使相同大小的力按压笔尖和笔尾，前者产生的痛
感强，说明压力的作用效果与受力面积有关； （5）使相同的力分别作用在门轴和门把手处，感受力
（1）加水后又能看到硬币的 原因？ （2）光折射时的光路？ （3）生活中类似实例？
3、生活
课外小实验及小制作是课内演示实验、 学生实验的有效补充，是以学生独立为主 的实践活动。在选题、取材、时间、空间 上都比课堂教学有更大的灵活性，可以在 相当大的程度上让学生独立操作、独立思 考和独立解决问题，因此有利于学生施展 聪明才智，培养能力，发挥创造力。（自 制潜望镜、自制魔术箱）
学生从独立实践中，能够不断获得正反
两方面的经验和教训，这是教学手段所无 法传递的教育信息。在平时的教学中，我 们要充分发掘生活中的实验素材，让实验 更贴近生活，实现新课程所倡导的“从生 活走向物理，从物理走向社会”的理念。 这些小实验虽然简单，但可以最直观的证 明或解释一些物理现象。如：
热冒“白气” 冷冒“白气” 光的色散
三、演示实验的操作规范及几个实验的改进
1、操作规范要点
操作规范是指教师在使用仪器、连接和装配 仪器及演示现象时动作要准确、标准。例如在 使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用 镊子而不能用手；使用酒精灯在点燃时要用火 柴，不能用灯与灯对接点火；火柴用完后火柴 竿不能随手扔在地上，要放在专门的污物缸中； 酒精灯用完后熄灭火焰时要用灯盖盖灭，
力学实验：
（1）金属盒浸入水中 前，U型管两边液面不 等高，如何调节？
（2）实验前，用手轻 按金属盒上的橡皮膜， U型管两边液面高度无 变化，原因是？
（3）实验前，已将金 属盒浸入水中，再用橡 皮管连接U型管，会出 现的现象？结论？
而不能用嘴吹灭等；还有在电路的连接时应断 开开关，先接线路后接电源；导线两端接头要 教育学生会将其拧成一股，弯成一弯儿后，在 接线柱上缠绕的方向应同螺母旋紧的方向一致 （如顺时针方向）；拆卸时先断电源，后拆线 路等。
教师的一举一动都会给学生留下深刻的印 象，起到潜移默化的作用，教师的规范操作， 不仅是实验成功的前提，而且会对学生养成严 谨求实的良好实验习惯，起到模范作用。
什么是演示实验？演示实验 是指为配合教学内容由教师（或 学生）操作表演示范的实验，是 深受学生欢迎的教学形式，也是 学生做实验进行科学探究的典范。 它能化抽象为具体，化枯燥为生 动，把要研究的物理现象清楚地 展示在学生面前。
二、演示实验的途径
1、课本
作为一名物理教师，首要任务就是：尽 一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多 彩的物理现象和生动的物理情景，帮助学 生克服自身生活经验的不足。教师不仅要 用好课程标准上规定的演示实验，甚至教 材上的一段话、一幅插图、一道习题也可 以将它搬上“讲台”，进行演示。
（1）做功对物体内能的改变
（2）观察霜的形成过程
（3）观察光的三原色
（4）探究影响重力势能的因素
（5）光的反射定律演示器
（6）显示音叉振动情况
四、演示实验失败的补救措施
• 一是要镇定，切忌手忙脚乱，应认真思考和分 析，尽可能及时找出原因，迅速排除故障；
• 二是要实事求是，实验失败不可简单地用 “仪器不行”来搪塞过去，更不能编造数 据，弄虚作假。应当向学生如实 说明实验失败的原因，申明下次 再做。不要牵强附会，生拉硬扯， 死要面子。
初中物理课堂演示实验 教学探讨
南京市人民中学 孙九林
电子邮箱：njglsjl@126.com 2012年8月5日
一、演示实验的概念 二、演示实验的来源途径 三、演示实验的操作规范及改进 四、演示实验失败的补救措施 五、演示实验的教学策略 六、辅助实验手段的应用
一、演示实验的概念
• 什么是实验？实验就是在人为控制条件下 使物理现象重复出现供人们观察的方法。通 过实验，能够使人们对物理现象有明确的认 识，有助于理解物理概念和规律。实验是物 理学的基础，是检验物理理论的标准。在学 生建立完整的物理概念和导出正确物理规律 的课堂教学中，实验是最活跃最具生命力的 部分。（声音的产生、欧姆定律的得出）
例如：
课本中的演示实验
2、习题 作业中的奇妙题目，也是演示实验的重要
来源，它是引起学生深思的“发动机”。
问题：两开关都闭合 后，三灯的连接情况 是串联还是并联？
问题：变阻器滑片P 向右移动时，三只电 流表和电压表的示数 变化情况怎样？
（1）水和纸盒温度的高低？ （2）用酒精灯加热过程中能 量的转化或转移情况？ （3）影响水沸腾时间长短的 因素有哪些？
2、几个演示实验的改进
演示实验是教师在课堂上根据物理理论，用 物理实验器材，依据相应的实验操作步骤而创 设的物理情景，情景创设的效果好坏直接受实 验器材、实验环境的影响。但是，由于各校的 实验器材、实验环境各有不同，教师为了让实 验效果更好，就完全可以根据本校自身实际情 况对实验作一定的改进。教师可以从学生的认 知能力、实验的效果、实验的可操作程度、实 验器材的方便与否等方面改进实验。
的作用效果和力的作用点有关； （6）用易拉罐制作简单的小孔成像实验仪器，观察小
孔成像的情况（倒正、虚实、放大或缩小）。
（7）在几只相同的塑料瓶中装上不同深度的 水， 然后用嘴对着瓶中吹气（或用筷子敲 击）， 会发出音调高低不同的声音，可以说明 音调跟频率的关系。
（8）在一只塑料瓶中装入一定量的水，在其中 加入适量的奶粉，拧紧瓶盖，充分摇匀，将激 光笔发出的光透过瓶底，对着瓶身照射，会看 到沿直线传播的光束。
电学实验：
（1）电路连接好后，闭合开关，灯不亮，电压表 有示数，电流表无示数。
（2）电路连接好后，闭合开关， 灯不亮，电压表无示数，电流表 有示数。
（3）电路连接好后，闭合开关， 灯亮，且较暗，移动变阻器滑片P， 灯亮度不改变。
（4）电路连接好后，闭合开关，灯很亮，移动变阻器 滑片P，灯亮度不改变。
视力矫正
例 如：
（1）双掌互击产生痛感、两同学互相用力推同时后退 等现象可证明力的作用是相互的；
（2）手按喉头发声感到声带振动，证明声音是由振动 产生的；
（3）双掌用力ห้องสมุดไป่ตู้搓发热，证明摩擦生热； （4）使相同大小的力按压笔尖和笔尾，前者产生的痛
感强，说明压力的作用效果与受力面积有关； （5）使相同的力分别作用在门轴和门把手处，感受力
（1）加水后又能看到硬币的 原因？ （2）光折射时的光路？ （3）生活中类似实例？
3、生活
课外小实验及小制作是课内演示实验、 学生实验的有效补充，是以学生独立为主 的实践活动。在选题、取材、时间、空间 上都比课堂教学有更大的灵活性，可以在 相当大的程度上让学生独立操作、独立思 考和独立解决问题，因此有利于学生施展 聪明才智，培养能力，发挥创造力。（自 制潜望镜、自制魔术箱）
学生从独立实践中，能够不断获得正反
两方面的经验和教训，这是教学手段所无 法传递的教育信息。在平时的教学中，我 们要充分发掘生活中的实验素材，让实验 更贴近生活，实现新课程所倡导的“从生 活走向物理，从物理走向社会”的理念。 这些小实验虽然简单，但可以最直观的证 明或解释一些物理现象。如：
热冒“白气” 冷冒“白气” 光的色散