基于核心素养下的小学英语教学PPT课件
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务。
.
3
人文性，工具性，实践性
人文性
会话文本 教学活动 提升素养
工具性
交际功能 交际语境 交际活动
实践性
体验 实践 发展
.
4
建设中的英语学科核心素养
.
5
“双基”、三维目标、核心素养的关系
.
6
“双基”、三维目标、核心素养的内容
.
7
核心素养内涵
.
8
英语教学目的
• 英语教学不是仅仅为了获得学科的若干知识、技 能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感 、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。
.
32
How old?
.
33
How old?
.
34
How old?
.
35
How old?
10
.
36
• one • two • three • four • five
six
seven
eight
nine
ten
.
37
.
18
What to teach?
.
19
1、 数字 3、 时间 5、食品 7、玩具 9、 身体
2、 颜色 4、 天气 6、 服装 8、 动物 10 、个人情况
11 、家庭和职业 12 、学校 和朋友
13、 文体活动 14、 节日
.
20
小学英语听说教学目的
1. 听的教学：培养语感；培养听的策略； 培养获取和处理信息的能力。
.
10
英语核心素养的构建
综合运用语 言的能力
.
11
核心素养四要素的关系
• 语言能力是学科基础 • 文化品格是价值取向 • 思维品质是心智特征 • 学习能力是发展条件
.
12
如何改变教学方式
• 认真研读文本梳理主题意义，挖掘文化价值；
• 确保教学设计语境化，问题化，活动化，体现综合 性，实践性和关联性的学习过程。
• 英语教学要有文化意义、思维意义、价值意义， 即人的意义！
• 努力把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性 善良、品格正直、心灵自由的人。
.
9
为不同的学生提供素质教育
• 其一，核心素养解决学什么、怎么学的问 题。
• 其二，如何实现共同基础上的差异发展？
• 为不同发展方向的学生提供更多的发展机 会，给学生更多选择的余地。
• 在主题意义探究和解决问题的活动中，整合语言知 识学习，语言技能发展，体现文化感知，引导品格 塑造，发展思维品质，提升学习能力；
• 从表层学习走向深度学习。
.
13
教师的三大核心任务
.
14
二、学什么，教什么？
.
15
what to teach?
.
16
What to develop?
.
17
学什么？
基于核心素养下的小学英语教学
.
1
主要内容
• 一、什么是核心素养? • 二、学什么？教什么？ • 三、怎么学？怎么教？
.
2
一、什么是核心素养?
《英语课程标准( 2011年版 )》 语言学习的工具性与人文性 工具性： • 英语课程承担培养学生基本英语素养和发展
学生思维能力的任务。
•
人文性： • 英语课程承担着提高学生综合人文素养的任
2.说的教学：激发说的兴趣，培养说的能力， 学会与人交往。
听说教学：培养学生的交际能力。
.
21
源自文库
听说教学原则
师本、师生、生生、生本
互动性 情境性 活动性 真实性
感知理解 体验实践
有意义 循序渐进
真实的目的、语境、语用
.
22
听的技能教学策略
1）激发学生听的兴趣 2）培养学生听的习惯 3）加强语言语调教学 4）训练学生听的技巧 5）设计有效听力活动
.
25
Module 5 How many?
• How are you? How are you? • How old are you?
.
26
Guessing game: How old?
.
27
How old?
.
28
How old?
.
29
How old?
.
30
How old?
.
31
How old?
.
23
教学策略
策略一 策略二 策略三
解读文本 把握语用 确立目标
立足文本 厘清脉络 学习语言
走出文本 联系生活 提升能力
.
24
三、怎么学？怎么教？
案例：Module 5 How many?
学什么？
• 教学目标： • 学生能正确地表达与自己生活相关的数字； • 学生能积极思考，用数字正确地处理问题；
.
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人文性，工具性，实践性
人文性
会话文本 教学活动 提升素养
工具性
交际功能 交际语境 交际活动
实践性
体验 实践 发展
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建设中的英语学科核心素养
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“双基”、三维目标、核心素养的关系
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6
“双基”、三维目标、核心素养的内容
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7
核心素养内涵
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英语教学目的
• 英语教学不是仅仅为了获得学科的若干知识、技 能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感 、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。
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How old?
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How old?
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How old?
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How old?
10
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• one • two • three • four • five
six
seven
eight
nine
ten
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What to teach?
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19
1、 数字 3、 时间 5、食品 7、玩具 9、 身体
2、 颜色 4、 天气 6、 服装 8、 动物 10 、个人情况
11 、家庭和职业 12 、学校 和朋友
13、 文体活动 14、 节日
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小学英语听说教学目的
1. 听的教学：培养语感；培养听的策略； 培养获取和处理信息的能力。
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10
英语核心素养的构建
综合运用语 言的能力
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11
核心素养四要素的关系
• 语言能力是学科基础 • 文化品格是价值取向 • 思维品质是心智特征 • 学习能力是发展条件
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12
如何改变教学方式
• 认真研读文本梳理主题意义，挖掘文化价值；
• 确保教学设计语境化，问题化，活动化，体现综合 性，实践性和关联性的学习过程。
• 英语教学要有文化意义、思维意义、价值意义， 即人的意义！
• 努力把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性 善良、品格正直、心灵自由的人。
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9
为不同的学生提供素质教育
• 其一，核心素养解决学什么、怎么学的问 题。
• 其二，如何实现共同基础上的差异发展？
• 为不同发展方向的学生提供更多的发展机 会，给学生更多选择的余地。
• 在主题意义探究和解决问题的活动中，整合语言知 识学习，语言技能发展，体现文化感知，引导品格 塑造，发展思维品质，提升学习能力；
• 从表层学习走向深度学习。
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教师的三大核心任务
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二、学什么，教什么？
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what to teach?
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What to develop?
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学什么？
基于核心素养下的小学英语教学
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主要内容
• 一、什么是核心素养? • 二、学什么？教什么？ • 三、怎么学？怎么教？
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一、什么是核心素养?
《英语课程标准( 2011年版 )》 语言学习的工具性与人文性 工具性： • 英语课程承担培养学生基本英语素养和发展
学生思维能力的任务。
•
人文性： • 英语课程承担着提高学生综合人文素养的任
2.说的教学：激发说的兴趣，培养说的能力， 学会与人交往。
听说教学：培养学生的交际能力。
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源自文库
听说教学原则
师本、师生、生生、生本
互动性 情境性 活动性 真实性
感知理解 体验实践
有意义 循序渐进
真实的目的、语境、语用
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听的技能教学策略
1）激发学生听的兴趣 2）培养学生听的习惯 3）加强语言语调教学 4）训练学生听的技巧 5）设计有效听力活动
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Module 5 How many?
• How are you? How are you? • How old are you?
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Guessing game: How old?
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How old?
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How old?
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How old?
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How old?
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How old?
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教学策略
策略一 策略二 策略三
解读文本 把握语用 确立目标
立足文本 厘清脉络 学习语言
走出文本 联系生活 提升能力
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三、怎么学？怎么教？
案例：Module 5 How many?
学什么？
• 教学目标： • 学生能正确地表达与自己生活相关的数字； • 学生能积极思考，用数字正确地处理问题；