大家都快乐

北师大语文教材一年级下册（16单元“快乐”）
大家都快乐
●教材简介
《大家都快乐》是北师大版语文教材一年级下册第16单元的主体课文。

本单元的主题是“快乐”。

选编了《大家都快乐》、《快乐的小公鸡》两篇主体课文和一篇自读课文《快乐的夏天》。

《大家都快乐》一课贴近儿童生活，充满了童趣，语言生动有趣，其学习活动也有针对性。

通过这些学习活动，使学生感受到独自一个人有快乐，与别人相处很快乐，帮助别人更是一种快乐；玩耍是快乐，学习是快乐，初步知道应该有积极乐观的人生态度。

本课共2课时，本节课是第一课时。

●整体设计
学生通过近一年的学习，已经初步掌握了看图识字、看拼音识字、听读识字三种认字方法。

所以，我充分调动了学生各种感官的识字方法：做动作猜字，观察象形字理解字等等，分散难点，达到快速有效识字。

文中大量的动词，我不仅让学生通过读来体会词组的节奏，也看图片思考，做动作表达，把理解词义与观察体会有机地结合，使枯燥的文字变得有趣起来。

对于课文的重难点，感受快乐的不同意义，我关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性的情景教学法。

●教学目标
1、认知方面：初步会认本课“静、悄、独”等生字，综合运用多学的识字方法。

通过指导，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，会写“众、”字。

结合语文天地“仿照样子填空”。

2、能力方面：通过正确、流利、有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力；具有初步的理解能力，培养学生的想象力和思维力；培养默读和自学的能力。

3、情感方面：理解课文内容，在朗读中感悟“快乐”的含义：独自一人是快乐，与人相处是快乐；游戏是快乐，学习也是快乐。

并渗透积极向上的人生态
度。

●教学重点、难点
1、将随文识字有机地渗透在读通、读懂和读好的各个环节。

2、理解课文内容，在朗读和阅读中感悟“快乐”的意义。

●教学准备
字卡、词卡、图画、磁钉、课件、毽球等。

●标志注解：
●教学过程
一、营造气氛，谈话引入
1、
1、可你却没有停下来。

你在做什么呢？心情怎
么样？指向另一个学生你的心情和他一样吗？你的开心不仅在你的语言里，还在微笑的脸上。

2、
3、老师看到你快乐，这就是“大
家”、“都”快乐
也是今天要学的课文题目。

4、现在我们就一起走进课文，看看书里的小朋友是怎样快乐的玩耍？（板书
93）（老师强调“快乐”两个字的发音）
【通过歌曲《感到快乐你就拍拍手》激发学生的兴趣，从而引入课题。

】
二、初读课文，认读生字
（一）学习第一小节
1、自己读一遍课文，读准字音。

小朋友们读得都很认真，很投入。

课文一
共有几个小节？（课文一共有4个小节）（提醒学生把话说完整）
2、
3、
了第一个字是后鼻音，你来读\你来\你。

连词读。

全班一起读。

4、
它。

帖词语“折纸船”注意最后一个字是轻声，
男生读。

——贴词“踢毽子”。

5、都是前面一个动词，后面是
一样东西的名称，组成了一个新的词语。

怎样才能读好它们的动作呢？看
贴词“听广播”
6、每一个词语都读准了，把它们送回第一小节，一定能读得准确、流利。

（第二小节）
1、谁想读第二小节？争取不要读错一个字哦。

你果然都读准了\如果读错了：有一个词XX再读读，请他再读。

这下全对啦！在第二小节找一找和它们很像
2
“乒乓”下面的一撇一点，就像你们打乒乓球一样，落在左边就是“乒”，打到右边就是“乓”。

其实我们打
的是“乒乓球”
3
第二小节，站起来一起读。

（第三小节）
1、谁来试试第三小节？请一个人。

24字词语，你们能找到吗？最后两个字既是翘舌音又是后鼻音，读。

3
（动作慢一些，先用自己的右手）分开啦！什么字
个词语的动作。

4、还有一些词和它很像。

老师贴一个，你们读一个，注意读出动作。

（第四小节）
1、第四小节全班一起读，
有道理。

这是第一小节，第二、三、四小节。

而且黑板上这么多词语都
长得挺像，都是前面一个表示动作的字。

第四小节，一起读。

1
作。

（用手势）
2
捉吹做吃
帮帮他们，组成新的词语。

捉吹做吃
——害虫——水果——喇叭——事情
课文4个小节讲了几个人的玩法呢？自己读课文，
【学习“动词+名词”的词组搭配，感受ABB或轻声的不同读法，读准更要读连贯。

】
三、精读课文，体会快乐
1、老师板书（一个人玩、两个人玩、三个人玩、许
多人玩）
2、
3、有喜欢一个人玩法的小朋友吗？请起立。

（我就喜欢这一个小节，听我读
看能不能读出一点儿喜欢的感觉？请读。

A、
每一个小朋友闭上你们的嘴巴，闭上眼睛，轻轻地呼吸。

我们周围安静得没有一点儿声音，似乎大地都已经睡了，又好像时间停止了一样，一切显得那么安宁，那么寂静。

我们的内心安静得像平静的湖水，没有一丝的嘈杂，只留下舒服和愉悦。

请小朋友们慢慢睁开你的眼睛。

B、没有人打扰，
独自一个”谁想读？老师感受到你心里的踏实和舒服。

\你的心里很安静\我听出
这一句，老师边板书“挺”。

C
玩的事儿。

请小朋友回答。

如果有孩子说到“纸马”。

D、还有哪些事儿？踢毽子听广播。

C
两个字的部首，想想刚才我们的动作，你发现了什么？脚更使劲儿。

读出不同的动作。

D、除了这些，我们一人时，
这么多的玩法，都藏在哪儿了。

E
（请小朋友读“挺快乐”\快乐多一些了\你的快乐比
F
4、学习每二小节。

A
B
个玩法，
以变成一个词语：说悄悄话。

老师出示词语，贴上黑板
说悄悄话和悄悄话儿一起说。

这两句话都是在讲说悄悄话，但
话儿一起说。

两个好朋友紧紧地挨在一起，开开心心地说着小秘密。

一起读。

恩，好亲密啊！再读一遍。

A、有些事儿要两个人做。

”（引读）
有些事儿，（学生：要两个人做）。

所以说（两
少。

老师指“真快乐”齐读：真快乐。

你好快乐呀！\你的快乐还
多了一些。

请你们拉着同桌的手，看着大屏幕，读出两个人的快乐
吧。

（齐读第二小节）
5、第三小节。

A、这时又来了一个小伙伴，三个人啦！喜欢第三小节的站起来一起读。

B
“日”，
这个字表示在阳光下生活、劳动的人。

为了写起来更方便，去掉上面的“日”
字，保留下面的三个人字。

就演变成现在的“众”字。

汉字挺有意思吧！
C
这三个人一样吗？（下面一个“人”的捺变成了点。

）看老师怎么写：先
的“从”字，从左写到右。

这两个“人”字就要写得紧一点，像两个挨着的朋友。

左边的“人”字要让一点位置给右边的字，所以，一捺变成了一点。

右边的“人”字最后一笔还是一捺。

请小朋友们和老师一起书空。

）
D、三个人就比前面的人更多。

所以“众”表示很多，能组词吗？
E下面两个。

像“众”这样结构的字还有很多，
字写在田字格“众”字的下面。

下课后有兴趣的小朋友可以再找一找。

F
手腕、过家家、学唱歌)
G、有了裁判，不仅更公平，还可以为你们加油，就增加了好多快乐。

所
以说“三个人玩，很快乐”。

，那是因为“三个成众玩法多”。

E、三个人啦，快乐也就越来越多。

一起来读一读吧。

6、学习第四小节。

A.我们这么多人，
动，有多少人参加呀？我们不一定数得清楚，但是能看到人很多，我们就说“许
B、“丢手绢、赛拔河”这两个玩法，你们参加过吗？小朋友们还不知道，老师悄悄记录下了你们玩游戏的瞬间。

老师出示图片在“丢手绢、赛拔河”的时候，你们心里会想些什么呢？（……）你想到了为班级争光\能感受到你的努力、加油。

小朋友们，当许多人在一起玩的时候，我们玩得更痛快，笑得更开心，这是大大
的、多多的快乐喔。

所以说，许多人玩----（这个字要端端正正地放在田字格的中间，写的时候注意中间的日扁一些，大部分在横中线上，竖撇的竖压在竖中线上，过了横中线再慢慢地向左撇，最后一捺长长的。

再请小朋友们把田字格的“更”字认真描一次。

）
C
多人在一起，还有什么新玩法呢？（多一些人说）许多人玩，智慧多，更有好多
C、回忆着我们一起游戏的快乐时光，开心地齐读第四小节。

7、一个人玩，两个人玩（真快乐），真多呀！三个人玩，（很快乐），快乐变得好多呀！许多人玩（更快乐）这是大大的，多多
的快乐！（老师注意语气逐渐向上扬。

如果没有读
好，老师再评价。

）
8、我们连起来读课文，读出心里的快乐吧！
9、看着板书，一定也能背出来。

【通过想象画面、游戏比赛、有感情朗读等各种形式加强对词语和句子情感的感悟，让学生明白：“独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；，快乐可以分享，多人在一起可以体现集体的力量;玩耍是快乐，学习也是快乐。

”从而培养学生积极乐观的人生态度。

】
四、灵活拓展。

（学习）是呀，从学习中我们学习了拼音，好多好多的字……（旅行)……这样的快乐，老师会和你们一起去寻找，一起去感受。

2、一个人挺快乐，两个人真快乐，三个人很快乐，而许多人呢，更快乐，这真
是“大家都快乐”
自评：《大家都快乐》是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培养学生积极乐观的人
生态度，让学生明白游戏快乐，学习也快乐。

一、快乐识字、轻松学习。

《语文课程标准》中明确指出，低年级要注意“让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望”，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。

学习“乒乓“时，让学生通过球来回的跳动记住下面的“撇、点“的变化；学习“掰”通过老师掰东西和学生掰手腕明白和手有关；学习“众”时，我就让学生仔细观察古人造字的含义，通过联想思考怎么识记。

增强了教学的形象性和趣味性，满足了学生的心理需要。

识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现，学生在快乐的游戏，快乐地看图片中识字，轻松学习。

很快地学生就与本节课要求认识的字交上了朋友。

二、表情朗读，快乐体会“体验”是开启文本的金钥匙。

在朗读教学中，我们往往会误解读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的。

朗读不亚于演员对角色的再创造。

在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。

在本节课中，给学生充分读书时间，多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

老师讲述静悄悄的情景，学生读出“静悄悄”的意境，体会一个人时的平和也是快乐的。

三、启发引导，展开想象作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀付诸于文本的理解。

在本节课教学中，模仿儿歌形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。

四、快乐学习，贯穿始终从开头的游戏导入，到结束时的小结，教师都尽量为学生营造一个轻松愉悦的气氛，让学生能在快乐的游戏，轻松的氛围中学习。

他评：在听课时我发现了这首诗歌的生字词大多是以“动词+名词”的形式出现，例如：“折纸船”“丢手绢”“踢毽子”等，而动词是孩子们最喜欢的词，老师就引导他们通过识别词性，加上手势有节奏地读准词组。

老师通过多样的游戏，让孩子感受一个人的快乐，更体会大家都快乐才是最大的快乐；玩游戏是快乐的，学习更是快乐的，引导学生逐步学会享受学习的快乐。

游戏是学生最喜欢的活动形式。

老师设计了现场“掰手腕”更让学生充满新奇，看图片回忆拔河的乐趣，希望通过师生互动，生生互动，使每个学生都体验到快乐，带着真实的体会，学生读得更有劲头。