高中历史《走向大一统的秦汉政治》优秀说课稿

《走向大一统的秦汉政治》说课稿各位老师、同学，大家好，我今天说课的内容是《走向大一统的秦汉政治》，我将从教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教学流程六个环节来进行本次说课。

苏霍姆林斯基曾说，学习并不是机械地把知识从教师的头脑里灌输到学生的头脑里。与机械灌输相对的是有效引导学生的发展。所以我将根据“以学生发展为本”的教学理念来进行本次教学设计。

本课选自人民版高中历史必修一专题一《古代中国的政治制度》的第二课。“古代中国的政治制度”，概述古代中国政治制度的演变过程，探讨其主要特点和影响。本课内容在本单元中起着承上启下的作用，占据重要地位。从纵向看,专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，秦朝开创的专制主义中央集权制度，为历代统治者继承和发展，对以后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。从横向看,“中国古代中央集权制度”的形成和发展与专题六以古代希腊罗马为代表的西方民主政治的产生发展,相映生辉. 应该在掌握不同政治制度的基础上，理解东西方不同政治制度产生的原因及其影响,进行比较和分析研究。因此，理解掌握本专题内容很重要。

本课的授课对象为高一学生，他们经过初中历史的学习，有一定的知识基础。学生对秦始皇及君主专制中央集权政治制度有了初步的了解，但是在分析、评价历史问题方面仍然存在不足。尤其是本课的

专业术语、名词、概念较多，内容枯涩缺少趣味，学生在理解上有一定的难度。

为了调动学生的学习积极性，培养学习兴趣，我将在课堂上以饱满的情绪营造愉悦的氛围，启发、引导学生积极参与教学活动，树立学生的主体意识，使学生在愉快的教学环境中掌握知识，培养能力；在教学中，应充分利用图表、图片、原始材料等来说明历史问题，以提高课堂教学的实效性。因此，我制定了以下的教学方法：

1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、集体讨论法:针对提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

采用情境创设、亲身体验的模式，配合引导启发、小组讨论、合作探究、迁移学习等方法，由浅入深，逐步构建学生的知识体系。

基于以上的教材和学情分析，我将本课的教学目标制定如下：（一）知识与能力：

1、知道始皇帝的来历和郡县制度建立的史实；

2、了解秦王朝中央集权政治制度的主要表现形式；认识和理解中央集权制、专制主义、郡县制等重要概念。

（二）过程与方法：

1、归纳比较郡县制与分封制的异同之处。

2、通过图片、文字和影像资料，分析秦朝加强中央集权政策的历史作用。

（三）情感态度和价值观：

1、秦统一六国，开创了我国历史的新局面，秦的统一以及创建一整套从中央到地方集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的基本模式，为我国多民族国家的形成以及中华民族的发展，作出了积极贡献。

2、评价秦王朝采取的“焚书坑儒”、“挟书律”等手段，认识严酷的思想文化专制在一定程度上导致了秦的迅速灭亡并产生了极其消极的影响。

根据这些目标，本课的重点是秦王朝中央集权政治制度的主要内容及其本质特征。难点为“专制主义中央集权制度”的概念和作用。

如何在一节课里达到上述教学目标，落实重点难点呢？我的教学流程如下：

（一）导入新课

1、展示资料：请观察图片(幻灯片)

2、设问导入：

秦王朝是中国历史上第一个统一的多民族的封建国家，它所创建封建专制主义中央集权政治制度，与中国封建社会相始终，延续了两千多年，其影响范围之广，程度之深，世所罕见，从政治到经济，从文化到思想，从社会到家庭，无所不及。那么，这种专制集权政治，

是如何建立起来的呢？它的特点是什么？又对中国社会产生了怎样的影响？

（二）问题探究：

一、秦始皇是怎样完成全国统一的，有何重大意义？

1、展示资料：引导学生阅读以下两段材料李白诗《古风》和贾谊《过秦论》节选文，设计三个问题，帮助从中获取有效信息，在教师点拨下引导学生寻找答案。

①为什么秦能统一天下，实现四海归一？

②秦朝统一天下，四海归一的过程是什么？

③秦统一天下，四海归一的意义是什么？

二、秦王朝实现了统一以后，该如何维持、巩固大一统的局面呢？

展示秦朝疆域图(幻灯片)，提出问题，情境模拟：如果你是秦始皇，面对广袤的土地、空前的帝业，既有骄傲和豪情，也有忧患和不安，你的忧患和不安是什么？对于雄才大略的政治家而言，最大的忧患莫过于如何加强对辽阔帝国的统治，避免重蹈六国覆辙。那么，秦始皇将采取哪些行之有效的措施进行统治？请你为秦始皇提供一个巩固帝业的治国方略。

选定方案，学生图示并讲解：

（三）师生合作，重点认识：进一步探究问题：

（1）郡县制与分封制有什么异同？根据上一课学习的内容，小组讨论

（2）秦王朝开创的中央集权制度有什么特点和作用？这种制度的本质是什么？

由详细讲解秦汉时期的中央官僚机构，即三公九卿的具体职责，来引导学生了解这些中央官僚机构的特点，从而推出中央集权制度的特点和作用。

“焚书坑儒”、“挟书律”一目是选修内容，由学生阅读教材，了解概况，引导学生评价认识：

在加强了对中央、地方的行政管理和控制后，面对秦的专制和“以法治国”，许多儒生非议朝政，反对郡县制，影响了秦的统治。为了从思想上加强控制，秦始皇制造了“焚书”、“坑儒”事件，推出了“挟书律”。

“焚书”、“坑儒” “挟书律”是文化暴政，首开思想专制之先河，虽有利于从思想上巩固大一统，但焚毁了大量文化典籍，箝制了知识分子的思想，摧残了文化。其暴政而亡也给后世留下深刻的教训。

（四）课堂巩固升华：

秦朝建立的专制主义中央集权制度，巩固了国家的统一，有利于封建经济和文化的进一步发展。同时也加强了对人民的控制。时至今日，国家的统一，民族的统一，仍是当今世界上各国各民族所向往、所追求的事情。但应看到，秦王朝的统一是靠独裁专制来维护的。独裁专制的中央集权制在历史上对维护国家的统一确实起过积极作用，但它与国家和民族的统一绝不是相伴始终的。如今，专制的中央集权制度已经不合时宜，国家的统一，民族的强盛，需要科学的思想和民主的制度。

（五）思维发散：

有人质问：“夏商周汉封建而延，秦郡邑而促。”郡县制既然能够加强中央集权，为什么秦朝却很快覆灭？

柳宗元回答说：因为秦朝统治者残酷压迫剥削人民群众，“人怨于下”，所以一呼百应，揭竿而起，一下子推翻了秦的统治。“咎在人怨，非郡邑之制失也”。他的意思是说，秦王朝的灭亡在于严刑峻法激起人民怨恨，并不是因为郡县制度不好。

你认为柳宗元的看法对不对？为什么？

以上是我对本课设计的一些想法与做法，不足之处请评委老师多