教学系统设计结果的评价
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间，花费，空间，设备
应用环境下的进行中评价
过程： 在形成性评价的任一阶段结束后，告知学习者以后某个时 间会再和他们联系了解这次学习及其作用。在所学技能运 用充分的时间后再联系学习者，进行应用环境下的评价。
搜集信息： 直接观察 查看工作表现记录 学习者工作机构内上级，同事或下级的观点
应用环境形成性评价的效果： 教学在促进技能迁移上的优缺点 能够更好的支持迁移和技能运用的地方 解决阻碍运用技能于实际场景的教学障碍
第二节 教学效果的评价
2.课堂教学效果的形成性评价设计
方法：测验、调查、观察 反馈：校正、鼓励、帮助
第二节 教学效果的评价
3.教学评价的新发展
评价功能的发展：
促进学生发展 激发学生思考 倡导学生个性发展和合作
评价取向的发展：
目标取向 过程取向 多元主体取向
第二节 教学效果的评价
按评价方法，教学评价分为：
定性评价 定量评价
第二节 教学效果的评价
1.教学效果评价的内容：
理科：运用 文科：理解，分析 情感：内化
第二节 教学效果的评价
1.教学效果评价的内容：
（1）学生学习活动（过程）的评价 （2）学生学习效果的评价 （3）教师指导活动的评价 （4）学习资源质量的评价 （5）支撑服务系统的评价
①方法：
自我评价 专家评价 一对一评价 小组评价 实地试验 进行中的评价
专家评价
领域专家：主要评价教学内容的精确性和时新性 特定类型学习方面的专家：可以就提高该类型学
习效果方面对教学策略提出建议。 学习者专家：可以从目标人群的视角和反应看教
学，从最终的应用环境来看材料是否合适。
1.教学系统设计方案的评价
可实施性 创新性
第三节 教学系统设计方案 和多媒体教学资源的评价
2.多媒体教学资源的评价
教育性 科学性 技术性 艺术性 经济性
第四节 教学系统设计结果的 形成性评价和总结性评价
1.教学系统设计结果的形成性评价
形成性评价是教学设计者获取数据、并通过这 些数据修正教学、提高教学效率效果的过程。
搜集的信息：
通常是学习者在前测和后测中的分Baidu Nhomakorabea，前测（入门能力， 教学目标能力），后测（教学最终目标和阶段目标）
对教学的态度的问卷（有时还有后续的访谈） 要求学习者完成学习和测试的时间；按预计形式在预计
环境中实施教学的可行性和花费
实地试验
过程：类似于小组评价，不同在于：
1. 设计者角色只能是观察者，教学必须由教师组织，因此 设计者要对教师进行适当指导使其了解如何组织进行。
2. 测试的减少。经过小规模评价后，前测和后测都已经得 到了修正，主要集中在重要的入门能力及评价学习环境 的可行性上。
3. 实地试验环境更接近实际教学环境 实地评价效果：
确定在小组评价之后所作的改动是否有效 在预设的学习环境中教学方案能否实施 要收集的信息： 学习者成就，态度，教师教学过程，态度，资源，时
第六章 教学系统设计结果的评价
第一节 教学系统设计结果评价概述 第二节 教学效果的评价 第三节 教学系统设计方案和多媒体教学资源的评价 第四节 教学系统设计结果的形成性和总结性评价 第五节 教学系统设计评价案例
第一节 教学系统设计结果评价概述
教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的 标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动 过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判 断。
验的；工作经验不到一年的
一对一评价
过程：设计者向学习者进行必要说明，学习 者使用材料，学习者和设计者交流
特点： 1. 设计者要与学习者建立友好信任关系，设计
师交流能力 2. 进行有效互动 数据信息来源：学习者标注，测试成绩，态
度问卷，评价者记录
小组评价
目的：
确定在一对一评价后所作的改动是否有效，找出学 习者在学习中仍然存在的问题
第一节教学系统设计结果评价概述
功能：
诊断功能 激励功能 调控功能 教学功能 导向功能
第一节教学系统设计结果评价概述
分类
按评价基准，教学评价分为：
相对评价：常模参照测验，正态分布 绝对评价：标准参照测验，偏态分布 自身评价：过去和现在比较
按评价功能，教学评价分为：
诊断性评价：入门技能测试、前测 形成性评价：练习测试 总结性评价：后测
一对一评价
目的：确定并消除教学中存在的最明显的不足之处， 了解学习者对学习材料的最初反应和表现特点。
选择学习者：学习者是目标人群中的3个左右的典 型代表。根据与学习成就高度相关的影响因素来选 择。
知识准备：高于平均水平；中等水平；低于平均水 平
学习态度：积极态度的；一般态度的；消极态度的 经历：有10年以上工作经验的；有2到5年工作经
确定学习者在不和教师交互的情况下使用教学材料 的情况
选择学习者：尽量代表目标人群各种类型，8－20人。 类型维度：
学业水平（高，一般，低）； 习惯的学习方式； 学习者成熟度 小组评价后应达到的效果：能在最终教学环境中适合 大部分目标人群
小组评价
过程：
评价者（或教师）首先向学习者说明教学材料处于开发 的形成性评价阶段，需要获得学习者的反馈。然后按照 教学材料设计的实际使用方式组织学习者使用。在整个 过程中，尽可能减少教师的参与。
第四节 教学系统设计结果的 形成性评价和总结性评价
① 方法 ② 形成性评价的过程
评价工具的发展：
电子化评价
第三节 教学系统设计方案 和多媒体教学资源的评价
1.教学系统设计方案的评价
完整性和规范性
教学目标 学习者特征分析 教学策略和学习活动设计 教学资源和工具设计 教学过程设计 学习评价和反馈设计 总结和帮助
第三节 教学系统设计方案 和多媒体教学资源的评价
3.教学评价的新发展
评价方法和工具的发展：
档案袋评价 由教师和学生搜集的，存放反映学生学习过 程和学习进步的各类学习成果 学生的参与－教师、小组、学习者 选择作品的标准－学习情况、作业、考试 判断作品质量的标准 学生的反思
第二节 教学效果的评价
3.教学评价的新发展
评价方法的发展：
档案袋评价 研讨式评价 学生表现展示性评定 缝补性评价
应用环境下的进行中评价
过程： 在形成性评价的任一阶段结束后，告知学习者以后某个时 间会再和他们联系了解这次学习及其作用。在所学技能运 用充分的时间后再联系学习者，进行应用环境下的评价。
搜集信息： 直接观察 查看工作表现记录 学习者工作机构内上级，同事或下级的观点
应用环境形成性评价的效果： 教学在促进技能迁移上的优缺点 能够更好的支持迁移和技能运用的地方 解决阻碍运用技能于实际场景的教学障碍
第二节 教学效果的评价
2.课堂教学效果的形成性评价设计
方法：测验、调查、观察 反馈：校正、鼓励、帮助
第二节 教学效果的评价
3.教学评价的新发展
评价功能的发展：
促进学生发展 激发学生思考 倡导学生个性发展和合作
评价取向的发展：
目标取向 过程取向 多元主体取向
第二节 教学效果的评价
按评价方法，教学评价分为：
定性评价 定量评价
第二节 教学效果的评价
1.教学效果评价的内容：
理科：运用 文科：理解，分析 情感：内化
第二节 教学效果的评价
1.教学效果评价的内容：
（1）学生学习活动（过程）的评价 （2）学生学习效果的评价 （3）教师指导活动的评价 （4）学习资源质量的评价 （5）支撑服务系统的评价
①方法：
自我评价 专家评价 一对一评价 小组评价 实地试验 进行中的评价
专家评价
领域专家：主要评价教学内容的精确性和时新性 特定类型学习方面的专家：可以就提高该类型学
习效果方面对教学策略提出建议。 学习者专家：可以从目标人群的视角和反应看教
学，从最终的应用环境来看材料是否合适。
1.教学系统设计方案的评价
可实施性 创新性
第三节 教学系统设计方案 和多媒体教学资源的评价
2.多媒体教学资源的评价
教育性 科学性 技术性 艺术性 经济性
第四节 教学系统设计结果的 形成性评价和总结性评价
1.教学系统设计结果的形成性评价
形成性评价是教学设计者获取数据、并通过这 些数据修正教学、提高教学效率效果的过程。
搜集的信息：
通常是学习者在前测和后测中的分Baidu Nhomakorabea，前测（入门能力， 教学目标能力），后测（教学最终目标和阶段目标）
对教学的态度的问卷（有时还有后续的访谈） 要求学习者完成学习和测试的时间；按预计形式在预计
环境中实施教学的可行性和花费
实地试验
过程：类似于小组评价，不同在于：
1. 设计者角色只能是观察者，教学必须由教师组织，因此 设计者要对教师进行适当指导使其了解如何组织进行。
2. 测试的减少。经过小规模评价后，前测和后测都已经得 到了修正，主要集中在重要的入门能力及评价学习环境 的可行性上。
3. 实地试验环境更接近实际教学环境 实地评价效果：
确定在小组评价之后所作的改动是否有效 在预设的学习环境中教学方案能否实施 要收集的信息： 学习者成就，态度，教师教学过程，态度，资源，时
第六章 教学系统设计结果的评价
第一节 教学系统设计结果评价概述 第二节 教学效果的评价 第三节 教学系统设计方案和多媒体教学资源的评价 第四节 教学系统设计结果的形成性和总结性评价 第五节 教学系统设计评价案例
第一节 教学系统设计结果评价概述
教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的 标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动 过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判 断。
验的；工作经验不到一年的
一对一评价
过程：设计者向学习者进行必要说明，学习 者使用材料，学习者和设计者交流
特点： 1. 设计者要与学习者建立友好信任关系，设计
师交流能力 2. 进行有效互动 数据信息来源：学习者标注，测试成绩，态
度问卷，评价者记录
小组评价
目的：
确定在一对一评价后所作的改动是否有效，找出学 习者在学习中仍然存在的问题
第一节教学系统设计结果评价概述
功能：
诊断功能 激励功能 调控功能 教学功能 导向功能
第一节教学系统设计结果评价概述
分类
按评价基准，教学评价分为：
相对评价：常模参照测验，正态分布 绝对评价：标准参照测验，偏态分布 自身评价：过去和现在比较
按评价功能，教学评价分为：
诊断性评价：入门技能测试、前测 形成性评价：练习测试 总结性评价：后测
一对一评价
目的：确定并消除教学中存在的最明显的不足之处， 了解学习者对学习材料的最初反应和表现特点。
选择学习者：学习者是目标人群中的3个左右的典 型代表。根据与学习成就高度相关的影响因素来选 择。
知识准备：高于平均水平；中等水平；低于平均水 平
学习态度：积极态度的；一般态度的；消极态度的 经历：有10年以上工作经验的；有2到5年工作经
确定学习者在不和教师交互的情况下使用教学材料 的情况
选择学习者：尽量代表目标人群各种类型，8－20人。 类型维度：
学业水平（高，一般，低）； 习惯的学习方式； 学习者成熟度 小组评价后应达到的效果：能在最终教学环境中适合 大部分目标人群
小组评价
过程：
评价者（或教师）首先向学习者说明教学材料处于开发 的形成性评价阶段，需要获得学习者的反馈。然后按照 教学材料设计的实际使用方式组织学习者使用。在整个 过程中，尽可能减少教师的参与。
第四节 教学系统设计结果的 形成性评价和总结性评价
① 方法 ② 形成性评价的过程
评价工具的发展：
电子化评价
第三节 教学系统设计方案 和多媒体教学资源的评价
1.教学系统设计方案的评价
完整性和规范性
教学目标 学习者特征分析 教学策略和学习活动设计 教学资源和工具设计 教学过程设计 学习评价和反馈设计 总结和帮助
第三节 教学系统设计方案 和多媒体教学资源的评价
3.教学评价的新发展
评价方法和工具的发展：
档案袋评价 由教师和学生搜集的，存放反映学生学习过 程和学习进步的各类学习成果 学生的参与－教师、小组、学习者 选择作品的标准－学习情况、作业、考试 判断作品质量的标准 学生的反思
第二节 教学效果的评价
3.教学评价的新发展
评价方法的发展：
档案袋评价 研讨式评价 学生表现展示性评定 缝补性评价