有效教学在英语课堂上的实践

有效教学在英语课堂上的实践
【摘要】“有效”是教学的本质属性，也是当前课程改革的核心思想，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。

英语教学中，教师要采取多种方法激发和培养学生学习英语的兴趣，不断巩固和发展学习英语的兴趣，同时还要营造良好的教学氛围，使学生始终处于积极、主动的学习状态，实现有效的课堂教学。

【关键词】有效教学英语课堂实践
近年来，随着中学英语教学改革的不断深入，有效教学的理念也为越来越多的教师所接受并在教学中开展实践，这对“教师满堂灌、学生被动听、课后题海战、考前猜题忙”的传统教学模式产生了巨大冲击。

然而，在当前教学实践中仍然存在教师教得辛苦，学生学得不轻松的问题。

因此，教师如何开展“有效教学”是理论和实践界普遍关注的问题。

一合理制订教学目标
要做到合理设定教学目标，教师在课前必须认真研究课本，了解、熟悉教学内容，明确教学大纲要求达到的教学目标。

在教学过程中，可根据总的教学目标设立一个个具体的小目标，通过分层教学，因材施教，层层递进，最终实现教学目的。

教师在备课过程中要根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法，以及兴趣爱好，分析学生达到某个教学目标的难点，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心中有数，做到学有目标，指导检查也有目标参照，从而有利于课堂上有针对性地进行教学，顺利完成教学
任务，实现教育目标。

二优化课堂教学设计
课堂教学设计是实现有效教学的重要环节。

教师在上课时应围绕教学目的合理安排教学内容优化课堂教学设计。

在进行课堂教学设计时可采用启发式、学导式、互动式等教学方法，注重发挥教师的指导和引导作用，同时强化学生的主体性设计。

首先，在备课时，教师应根据教材内容和教学要求找出重点难点，分析哪些材料可让学生自己研读，哪些材料需要教师精讲，哪些部分要略讲，哪些材料要讲练结合。

在精讲部分也要考虑怎样讲深讲透，教学内容要条理分明易于理解，要富有启发性，做到深入浅出，使学生能由此及彼活学活用。

其次，要增强教学设计的针对性和有效性。

有效教学关注教学效益，其核心是关注学生的进步与发展，而每个班级群体和每位学生的个体又具有差异性。

因此，教师安排教学内容应考虑学生的特点，充分体现学生的主动性。

在教学难度的设计上，要根据教学对象的水平和特点，既不可盲目拔高，使内容过难，超出学生的接触范围过多；也不能过于简单，难以激发学生的学习动力和潜力。

可以将学生放在课堂主人的地位，从学生角度理解教材，把握重难点，从而合理安排教学内容，这样教师就可充分调动学生的主动性，避免了主次难易全盘灌输。

三运用灵活多样的教学方式，注重兴趣教学
灵活多样的教学方式是有效教学的实现途径，学生的学习兴趣是
实现有效教学的重要保证。

本人在对所任教学校的学生进行“对课堂教学意见及要求”的调查中总结出九条意见，其中有四条是要求授课要活泼有趣，甚至要求教师有幽默感的。

1.组织丰富的课堂活动，提高学生学习兴趣
本人在日常教学中做过如下尝试：用一部分时间讲授教学内容，再让学生做一些课堂练习并及时讲解，然后再扩充些课外信息，扩大学生的视野。

本人在教学过程中，尤其是练习巩固和扩充信息阶段，会安排一些有趣和具互动性的教学活动。

比如，英语语法是学生最怕也是最难学的学习内容。

在讲授“现在完成进行时”的语法课上，本人改变了教学形式，将要求学生们做的语法练习重新编排，以判断对错并改正的形式在黑板上写出20道题，再将学生分成四组展开竞赛，每组5题，设定50分基础分，答对一题加10分，做错的题目其他三组学生有机会抢答，抢答对的小组加10分。

竞赛中允许组内讨论，竞赛优胜组获得口头表扬，其他三组掌声鼓励。

同样的练习内容，换了形式后，没想到同学们个个兴趣高涨，就连成绩较差的学生也忙着翻书看笔记，想为本组出力。

通过这样的活动，学生加深了对新语法知识的理解，真正达到了有效教学的目的。

2.适时用有趣的课外题目挑战、激发学生的求知欲
年轻人喜欢接受挑战，喜欢做有趣的考题。

于是，本人在课堂上常有意识地出些课外英语趣味题考学生。

一方面，让学生们活跃起来开动脑筋多学点知识；另一方面，也是让学生们明白学无止境，激发他们的求知欲，不能仅仅满足于英语课本中的内容。

比如，在
某次下午课堂上，本人发现个别学生有打瞌睡的苗头，就出了个英语单词谜语让学生们猜：“give me water， i’ll die； give me air ， i’1l live. who am i ？”立刻，学生们都精神抖擞地思考起来，在经过几次错误回答后，有个学生答出了“fire”这个正确答案，全班恍然大悟，气氛更加活跃起来。

经常出些有趣有益的课外英语考题，既丰富了学生们的英语知识，又启发了学生们的英语思维，也成为本人激活课堂学习气氛的有效手段。

四重视课前预习和课后复习
学生课堂上对教学内容的反应和接受速度直接影响着一节课有
效教学时间的长短和有效教学内容的多少。

合理、适量地布置课前预习，使学生提前熟悉教学内容，可以提高课堂上学生对教学内容的反应和接受速度，从而缩短单位教学内容所需的时间，相对增加有效教学时间，提高教学效率。

一堂高效的好课，其课外作业的重点内容都应在课堂教学内容中有所涉及。

教师在备课时就应对课外作业进行有目的的选择，并在整个课堂教学中有针对性地加以妥善处理。

这样相对降低了课外作业的难度，也减轻了学生的作业负担。

也只有这样，学生才能有较多时间补缺补差，扩大课外阅读面，增加知识的难度和深度，反过来又可以提高课堂上学生对教师授课内容的接受速度，从而相对增加了有效教学时间，提高教学效率。