有效教学在英语课堂上的实践
实施英语课堂有效教学的几点举措
实施英语课堂有效教学的几点举措英语教学的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
新课程的理念需要我们对英语教学有一个较好的认识。
即英语是科学，是语言，是工具，是基础，有广泛的应用。
所以英语课程教学应突出体现基础性、普及性和发展性，使英语教育面向全体学生，实现人人都能得到不同的发展。
要想完成新课标的总任务，必须提高外语教学的质量，课堂这一主阵地是师生应当充分利用的主战场。
英语教师应该注重课堂教学的效果，即有效教学。
下面我谈一下进行英语有效教学的几点举措。
一、把握教学环节，提高课堂教学的实效性有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为。
它能够调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。
所以我们必须牢牢把握课前、课堂、课后三环，切实提高课堂教学的实效性。
备好课是上好课的前提，在备课时以学生的知识和能力基础为起点，做到合理设计好每堂课的教学目标。
因为目标过高，会使学生失去学习的信心；过低，则难以对学生的智力和思维假定构成挑战，学生就会了无兴趣。
坚持做到根据不同的教学内容，设计不同的合适的教学步骤。
有效组织课堂教学，新型的课堂教学中，教师应扮演组织者、引导者、辅助者的角色，创造有力的学习条件，让学生有自主学习的机会。
因此我在课堂教学中尽可能的去创设真实的情景，让学生有实际运用语言的机会。
尽可能做到“任务型”教学，即在教学过程中，布置学生一些任务，在完成任务的过程中，让学生始终保持一种积极主动的学习状态，在不知不觉中学习真实的语言，学会运用语言。
课后精选练习，练习不在多，贵在精。
因此，我坚持做到根据学生的实际水平，在充分了解学情的基础上，精心挑选设计课后练习，让学生在练习中训练思考问题、解决问题的能力，切实做到提高练习的有效性。
二、注重学习英语兴趣培养，激发学习热情英语课程标准，对小学英语课堂教学也提出了应“采用活动途径，倡导体验参与”的教学理念。
在小学英语课堂中创设有效教学情境的实践与思考
在小学英语课堂中创设有效教学情境的实践与思考在小学英语课堂中，创设有效的教学情境是非常重要的。
有效的教学情境能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习动机，促进他们的语言运用能力。
本文将分享一些在小学英语课堂中创设有效教学情境的实践与思考。
为了创设有效的教学情境，教师需要充分了解学生的兴趣和特点。
小学生的注意力集中时间一般较短，他们喜欢接受生动有趣的教学内容。
教师可以在教学中采用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
教师还可以结合学生的实际生活经验和兴趣爱好设计教学内容，使学生在学习英语时感到身临其境，从而更容易掌握语言知识和技能。
创设有效的教学情境需要教师注重课堂互动。
在英语课堂上，教师应该给学生创造多样的语言实践情境，让他们有机会使用所学的英语知识进行交流和互动。
教师可以设计一些小组活动或角色扮演，让学生在各种情境中实践英语口语和书面语表达，培养他们的语言表达能力和合作精神。
教师还可以设计一些游戏环节，如语言竞赛、语言趣味挑战等，激发学生学习英语的积极性，增强他们的学习体验。
创设有效的教学情境需要教师注重课堂氛围的营造。
良好的课堂氛围是学生学习英语的重要保障，它能够让学生心情愉快，积极参与课堂活动。
教师在课堂教学中应该注重情感教育，倾听学生的需求和感受，给予他们充分的鼓励和赞扬，树立学生自信心，培养学生对英语学习的兴趣和热情。
教师还应该注重课堂纪律的管理，保持课堂秩序，维护良好的学习环境，使学生在一个安静有序的氛围中集中精力学习。
创设有效的教学情境需要教师注重反思和改进。
教学是一个不断探索、实践和改进的过程。
教师应该经常反思自己的教学实践，总结经验，发现问题，寻求改进。
通过观察和了解学生在学习英语过程中的表现和反馈，教师可以发现教学中存在的问题，针对性地进行改进。
教师还可以充分利用教学资源，如参加教学培训、学习教育新理论、了解先进的教学方法等，不断提高自己的教学水平和专业素养，为学生创设更加有效的教学情境。
在职校英语课堂实施有效教学论文
在职校英语课堂实施有效教学初探在英语教学中要实施有效教学，就要求我们教师要面向全体学生，经过努力使每一个学生的潜能都能得到尽可能的发挥。
因为每个学生的智力、体力、文化基础、学习环境、条件、学习动机、意志等都各有差异，我们在进行英语教学时，就要遵循因材施教的原则：我们教师应该摸清和掌握每个学生的情况，深入了解学生，关心学生，做他们的知心朋友，给每个学生发挥自己能力，提高自己能力的机会。
以情激情，以情育情，用自己的情感之火去点燃学生的学习热情，使学生对所学的学科产生浓厚的兴趣，进而达到“亲其师，信其道，学其道”的效果，让学生在英语课堂上真正学有所得。
经过多年的职校英语教学实践，下面就如何实施中职英语课堂有效教学谈谈具体的做法，希望与同行探讨。
一、建立平等和谐的师生关系，创设良好的课堂学习氛围平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，在课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，作出“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。
如果学生对授课教师没有好感，也就不想学他教的课。
职校学生成绩普遍较差，如果教师只以成绩优劣来对待学生的话，绝大多数中职学生就会对英语学习灰心丧气，感到自卑，慢慢就会对老师产生抵触情绪，从而对英语学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。
在教学中，教师应正视学生实际，热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏爱。
上课时，教师要尽量环视每个学生，和学生进行眼光的交流。
教师要了解每个学生的心理特征和心理需求，记住每个学生的名字，让每个学生觉得自己在教师心目中占有一席之地。
如果学生能够经常感到教师对自己的关爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。
初中英语课堂有效教学的方法
初中英语课堂有效教学的方法初中英语课堂是学生学习英语的重要环节，有效的教学方法可以帮助学生更快更好地掌握英语知识和技能。
下面将介绍一些关于初中英语课堂有效教学的方法。
一、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是促进学生学习的重要因素。
在英语课堂教学中，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，例如通过音频、视频、图片等多媒体教学手段来展示生动有趣的英语教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师还可以通过组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在实践中学习英语，提高学习的积极性和主动性。
二、巩固基础知识在初中英语课堂上，教师要注重巩固学生的基础知识。
英语语法、词汇、听力、口语等都是学生学习英语的基础，教师可以通过布置练习题、听力训练、口语练习等方式巩固学生的基础知识。
在巩固基础知识的教师还可以引导学生掌握学习方法，帮助学生养成科学的学习习惯和方法，提高学习效率。
三、注重实践应用在英语课堂教学中，教师还要注重实践应用。
学生学习英语最终目的是为了运用到实际生活中，因此教师在教学中应当注重培养学生的英语实际运用能力。
可以通过组织角色扮演、情景对话、小组讨论等方式，让学生在实践中运用所学知识，提高英语应用能力。
四、灵活运用教学方法在英语课堂上，教师还需要根据不同的教学内容、学生的不同特点和学习情况，灵活运用多种教学方法。
在教授语法知识时可以通过讲解、示范、练习、巩固等环节，使学生更好地掌握语法知识；在进行听力训练时可以通过播放录音、对话训练等方式，提高学生的听力水平。
五、关注学生个性化发展在初中英语课堂上，教师要关注每个学生的个性化发展。
每个学生的学习特点、学习方式、学习能力都不尽相同，因此教师要关注学生的个性化发展，采取差异化教学策略，帮助学生全面发展。
教师可以通过个别辅导、小组合作、学习任务分解等方式，关注和引导每个学生的学习发展，使每个学生都能得到有效的学习。
六、鼓励学生参与课堂互动在初中英语课堂上，鼓励学生参与课堂互动是促进学生学习的重要手段。
初中英语课堂有效教学的方法6篇
初中英语课堂有效教学的方法6篇第1篇示例：初中英语作为学生学习的一门重要课程，在教学过程中需要采取一些有效的方法来提高教学效果。
以下是一些关于初中英语课堂有效教学的方法。
创设良好的教学氛围是初中英语教学的关键。
教师可以通过布置简短有趣的入门活动来吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。
教师应该注重课堂管理，确保课堂秩序井然，可以通过制定明确的规则和奖惩制度来维护好课堂秩序。
教师应该灵活运用不同的教学方法和手段。
在初中英语教学中，教师可以采用多媒体教学、小组合作学习、游戏化学习等多种教学方法，以激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
教师还可以通过课堂讨论、角色扮演、实地教学等方式来激发学生的学习热情，帮助学生更好地掌握英语知识。
教师应该根据学生的实际情况灵活调整教学内容和教学方法。
不同学生有着不同的学习习惯和学习能力，教师可以通过了解学生的学习情况，根据学生的需求和特点，调整教学内容和教学方法，帮助学生更好地学习英语。
教师还可以根据学生的学习水平设置不同的教学目标，为学生提供个性化的学习指导。
及时有效的反馈是初中英语教学的重要环节。
教师应该及时对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助学生发现并纠正学习中的问题，及时调整教学策略，提高教学效果。
教师还可以鼓励学生多参与课堂讨论和互动，提高学生的学习积极性和主动性。
初中英语课堂有效教学需要教师在创设良好的教学氛围、灵活运用不同的教学方法和手段、根据学生特点调整教学内容和方法、及时有效的反馈等方面下功夫，帮助学生更好地学习英语，提高教学效果。
只有在教师和学生共同努力下，才能实现初中英语课堂有效教学的目标。
第2篇示例：初中英语课堂是学生接触英语的主要场所，在这个环境中，如何有效地教授英语知识是教师们亟待解决的问题。
下面将探讨一些关于初中英语课堂有效教学的方法。
有效教学需要确立良好的学习氛围。
教师应该营造一个积极向上、融洽和谐的课堂氛围，让学生愿意参与到学习中来。
在课堂上，教师可以通过制定明确的学习目标，鼓励学生勇于表达自己的观点，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。
如何实现英语课的有效教学
如何实现英语课的有效教学英语教学不仅涉及到英语知识的传递，而且关系到教学思想、教学形象、教学态度、教学情感、教学技能等诸多方面。
如何实现英语课的有效教学，一直是我—一个英语教师在实践中努力探索的课题。
其实，课堂上发生的教学低效问题，大多不是学生引起的，而恰恰是教师的低效组织方式和不明智干涉引起的。
为此，我总结了高中英语课堂教学的三个原则。
一、保持学生良好状态原则在课堂外语教学过程中，每一个学生与特定的外语教学环境都存在着一种相互影响、相互作用的动态关系，人的各种心理活动（包括认知、动机、态度、情感等）与人的外部行为是在特定的学习空间产生的。
因而，促使学生良好反应和保持学习动机的最好策略，就是采取积极的态度肯定学生，提高学生的自信心、自尊心。
课堂上被提问的学生回答不出时，应该想到这是学生对外语中某一部分知识点没有内化为内在知识结构的组成部分，需要教师重新解释一下，决不应露出不满，甚至连一声无可奈何的叹息都不应发出。
越是对理解力差、成绩不好的学生，越要考虑令其回答那些力所能及的问题，以此不断增强其成就感和自信心，尊重、维护其在外语学习中应享有的平等地位。
上课期间，教师应与每一位学生进行个人的、积极的交流，针对其作业内容、完成质量等说一些鼓励的话。
布置练习后，教师应在教室内来回走动，察看学生的作业情况，一个点头或微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会引起学生的兴趣。
遇有学生“捣乱”时，不要大发雷霆，问一些诸如“为什么就你这样？”之类的问题，更不要如临大致，撇开教学内容，滔滔不绝地训斥一番。
一个手势，一个眼神，或静默几秒钟，往往就可抑制顽皮学生的干扰行为。
二、积极认知干预原则这一原则的要求是，教师应理解和关注学生的学习过程和学习结果，即理解和观注学生如何学习和学到了什么。
具体运用这一原则的做法是：1、当学生完成某一任务时，教师不能对它草率地瞧一眼，打个钩就算了事。
外语课上，学生对基本概念的理解或交际能力的训练完成后，教师应从质量角度予以评价，对完成的方法或技巧加以指点。
总结英语课堂教学的有效方法
总结英语课堂教学的有效方法2023年，随着全球教育技术的不断进步和发展，英语教学也在不断创新，越来越多的有效教学方法被应用到英语课堂上，让学生更加愉悦地学习英语。
今天，我们将总结英语课堂教学的有效方法，以帮助教师更好地教授英语，并让学生更加容易地掌握英语知识和技能。
1. 创新引导式教学引导式教学是一种很有效的学习方法，它能够帮助学生更加深入地理解知识点，并且更好地掌握知识。
在英语课堂上，教师可以运用引导式教学方法，通过提升学生的思考能力和逻辑能力，可以让学生在学习英语的过程中感受到乐趣。
这种教学方法使学生成为学习的主角，通过课堂互动的方式，不断探索和发现英语课程中的知识点。
2. 英语阅读与写作教学随着英语使用的广泛性，培养学生的英语阅读和写作能力变得越来越重要。
在教授英语的共同方法上，英语阅读和写作教学是必不可少的。
让学生阅读英语文章，写下自己的理解和观点，并对掌握的词汇语法进行实践，从做中学，深入理解英语知识。
这也是在21世纪中最受欢迎和实用的学习方式。
3. 融入游戏化教学游戏化教学又是一种很有效的学习方式，它把教学和学习以游戏的方式融入起来，激发学生的学习兴趣和好奇心。
在英语教学中，许多游戏都已经应用了进来。
通过让学生参与这些游戏，在学习英语知识的同时也能获得快乐和乐趣。
4. 利用多媒体辅助教学多媒体辅助教学是最常用或最普遍的教学方式之一。
教师可以借助多种形式的视听材料和技术工具，如音频、视频、图像、PPT演示等，让学生更加深入地了解词汇、语法、发音、口语等知识点。
5. 定期评估和反馈学生评估和反馈是英语教学中非常重要的一部分。
教师应该定期评估学生的学习成绩，并给出专业的建议和反馈，以帮助学生更快地掌握英语知识和技能。
总之，英语课堂教学中的有效方法是多种多样的，但每个教学方法都有其适用情况和使用场景，教师应根据实际情况选择最适合自己和学生的教学方法，以实现良好的教学效果。
我们相信，未来英语课堂上的教学方法将会越来越多样化和创新化，教师们必须不断升级自己的教学技能和方法，以保证学生在英语学习中获得最佳的学习体验和效果。
英语课堂教学有效性的实践策略
象
首先 ，教学方法 缺乏创新 ，教学方法 是 的教学 目标 ，运用 系统方法遵 循教学 过程 的 况也会呈现 出很 大的差异性 。对于这一现状 ， 教 师引导 和帮助学生 学习 的工作 程序和教 学 基本规律 ，对教学活动进行 系统规划 的过 程 ， 英语 教师要 引起足够 的重视 ，如果不 采取针 策 略。对教 师来说 ，经过长期 的实践都有 一 即为达 到教学 目标 对教什 么和学什 么 ，如何 对 性措施加 以弥补 ，很有 可能在教学 中导致 套 自己的教 学方法 。但 是多是照 本宣科 ，套 教和如何 学 ，教得 怎么样和学 得怎么样 所进 部分学生被边缘化或者 出现 “ 优 秀生吃不饱 、
这就束缚 了教师们 的创新 ，限制 了课 堂容量 的主体 ，教师 只是 引导者 ，强调学生 的主体 的宽泛性 。由于教学形 式单一 ，课堂 中呈 现 地位 和教师 的主导作用 ，教 学活动 的 目标是
本文将 有效教学 的方法运 用到英语课 堂教学 出 “ 听觉 型、视 觉型”学 生 比例增 高 ，而 “ 动 促进学生 的发展 。所 以在实 际的教学实践 中 ， 中去 ，剖析 了高中英语课 堂教学 的现状 ，提 觉 型 、均衡 型”学生 比例下 降的趋势 。极 不 构建有 效的课堂 内、外教学 活动成为英语 教
用 教学模式 ，忽略学 生学习 的能 动性 新课程 行的规划 。进行英语 课堂教学 设计 时 。要灵 中等生吃不好 、后进生吃不了”这样 的情况 ，
明确提 出要 构建学生 的主体地位 ，即要改 变 活运用教材 ，准确把握学生 的英语学 习特 征 ， 这种 现象显然 不能适应 素质教育 的需 要 。教
初中英语课堂教学有效措施心得体会(共8篇)
初中英语课堂教学有效措施心得体会（共8篇）第1篇：初中英语有效课堂教学心得体会初中英语有效课堂教学心得体会苏冬莲初中学生学习英语像幼儿学习母语一样，一切要从头开始。
教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去，这样才能提高英语教学质量。
一、课堂尽量英语化语言是思维的工具，为了使学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。
中学阶段是学习英语的关键期之一，尽管学生掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。
由于这时所学的一般都是具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快完成对内容的理解。
在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式，以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。
二、教学做到情境化中学英语课堂教学必须最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。
这是中学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。
要使学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情境，放手让学生自己去演、自己去体会，做到教学情境化。
具体如下:首先，坚持用英语组织教学活动。
教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语。
如：“who’sondutytoday?”“goodmorning/afternoon.”“Howareyou I’mfine,thanks.Andyou”可建立dailytalk或“pairwork/groupwork”的makedialogues等制度，来加强英语课的语言氛围。
其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情境。
根据教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。
高中英语有效教学的课堂实践
高中英语有效教学的课堂实践【摘要】在新时代、新课改的背景下，多数学校将主要精力用如何有效教学上，因为有效教学的理念、方法等都关系着高中学生有效学习英语。
课堂教学是学生实施素质教育的重要途径，素质教育以学生的发展为根本宗旨。
有效教学被认为是高中英语教学的本质属性，是当前新时期、新课程改革背景下的核心思想，是我国实现教育事业迅速发展的内在要求。
目前，在高中英语有效教学中，本土化和课堂实践存在着诸多问题，主要体现在目前的教育体制和教学理念上。
老师束缚了学生知识以外知识的培养，限制了课堂教学的灵活性和变通性，忽视了学生学习的有效实践需要。
在当前的高中英语教学中，我们要运用多种教学方法开拓和激发学生学习英语的愿望，充实、巩固学习英语的兴趣，同时还要营造良好的有效教学环境，使学生始终处于积极主动学习英语的精神状态，实现有效英语堂教学。
【关键词】有效教学高中英语课堂实践有效教学是指教师通过符合教学规律的教学过程，成功引起、维持和促进学生学习，相对有效地达到教学效果的教学，是提高教师教学工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念。
随着新时代、新课程的高中英语教学方法的不断创新，有效教学的理念让教师开始主动接受并作出相应的改变，并在现实教学中开展了教学实践，对传统教学模式的改革产生了很大的影响。
但在当前教学实践中，学生呈现昏昏欲睡的学习状态，教师累得口干舌燥，学生经常却根本没有机会主动表达自己对知识的理解与看法。
因此，教师必须考虑如何实施高中英语有效性教学课堂实践。
有效教学作为一种鲜明的教学理念和自觉的教学实践，源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能运动。
有效教学被学者介绍到我国后，我国教育工作者逐步了解了有效教学。
随着新时代、新课改的不断发展，学校好教师已经把主要精力集中在了有效教学理念、方法、方式、战略、评估上，有效教学已经成为有效英语课堂教学改革的内在要求。
英语课堂的有效教学
英语课堂的有效教学摘要新课程改革的深入发展，教学理念的转变，任务型教学模式成为英语教学的理想境界。
教学的有效性是教学的生命，激发学生的学习兴趣，促进有效学习的主动性；融洽师生关系，营造有效的学习氛围；尊重学生的实际水平，有效掌握知识；强化小组合作交流，增强学生有效参与教学活动；注重课后反思，实现有效教学目标。
从学生的实际出发，从素质教育和创新教育出发，使英语课堂教学建立在有效的基础上，促进学生的全面发展，培养合格的创新人才。
关键词激发兴趣融洽关系小组交流教后反思随着新课程改革的进一步深入发展，教师的教学理念已经发生了很大转变，以任务型教学为途径的教学模式将成为英语教学所追求的理想境界，大多数教师对“教”与“学”有了新的认识。
然而，还有相当一部分英语教师的课堂教学存在无效或低效现象，教师在设计课堂活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，从而导致课堂活动徒有形式，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。
众所周知，教学的有效性是教学的生命，而课堂教学是英语教学的基本途径，也是学生对英语语言学习的主要渠道之一。
英语课堂有效教学不但体现在教师“教”的有效性，也体现在学生“学”的有效性，更主要表现在学生是否主动、地积极地参与整个课堂的教学过程之中。
经过多年的课堂教学实践，我认为应该从以下几个方面着手，才能把课堂的有效教学落到实处。
一、激发学生的学习兴趣，促进有效学习的主动性伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。
一旦学生对你的教学以及英语学科有了兴趣，就会主动地、积极地、全身心地投入到英语学习之中，所有学习上的障碍都会迎刃而解，学生的学业成绩也会与日俱进，一位著名的外语教育家曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。
”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。
所以，我们在教学活动中应发挥情感效应，激发学生的学习兴趣。
新课标下英语课堂有效教学实践与思考
（ ） 定 切 合 学 生 实 际的 具 体 明 确 的教 学 目标 二 制 每 个 教 师 都 明 白教 学 目标 的 重要 性 ．但 在 制 定 课 堂 教 学 目标 时 ， 往 忽 略 教 学 目标 要 具 体 、 往 明确 ， 略 结 果 性 目标 的 忽 要 求 。在 教 学 中 ， 求 学 生 对 本 课 知 识 内容 掌 握 、 要 了解 到 什 么 程 度 ． 师 本人 就 模糊 不 清 ， 然 导 致 教 学 的 随 意性 。 教 必 （ ） 课 堂效 益 意 识 。 三 有 有 效 的 媒 体 手 段 有 助 于 课 堂 容 量 、 密 度 和 速 度 的 提 高 。尤 其是 在 复 习课堂 上适 当地使 用 多媒 体 手段 ， 但 可 不 以 活 跃 课 堂 ， 且 能 扩 大 学 生 的 参 与 面 ， 、 、 的 大 容 而 短 频 快 量 课 堂 节 奏 能 有 效 地 吸 引 并 集 中 学 生 的 学 习 注 意 ， 而最 从 终 提 高 学 习 的 听 课 效 益 。课 堂 效 益 意 识 还 体 现 在 教 学 的设 计 中 要 充 分 为 学 而 教 。 学 生 如 何 有 效 获 取 知 识 ， 高 能 以 提 力 的 标 准 来 设 计 教 学 。课 堂 设 计 要 有 助 于 学 生 在 课 堂 上 积 极 参 与 ， 助 于 他 们 有 效 内 化 知 识 与 信 息 ， 习 过 程 中 要 有 复 重 视 学 习 方 法 的 指 导 ， 在 教 学 中恰 当 地 渗 透 中 考 的 信 息 ． 拓 宽教 学 内容 。 （ ） 时 有 效地 获取 学情 反 馈 。 四 及 有 效 地 落 有 效 地 提 高英 课 为 语 课 堂 教 学 效 益 ， 师还 要 制 定 科 学 的 、 作 性 强 的 、 励 性 教 操 激 的英 语 学 习效 果 评 价 制 度 ． 持 对 学 生 的 听课 、 业 、 记 等 坚 作 笔 方 面 进 行 跟 踪 ． 时 了 解 学 生 的 学 习 、 习状 态 与 状 况 ， 便 及 复 以 在 课 堂教 学 过 程 中做 出针 对 性 的调 整 。 （ ） 五 强化 分层 次教 学 与辅 导 。 通过 分 层 次教 学 和 辅 导 提 升 学 生 的成 绩 ， 方 法 上 ， 师 从 教 要抓住学生学 习的薄弱点 ， 区分 不 同情 况 ， 针 对 性 辅 导 。 从 有 策 略 上 ， 强 学 生 实 际 问 题 的研 究 ， 到 缺 什 么 、 什 么 ， 对 加 做 补 从 象 上 ， 重 点 关 注学 科 明 显 薄 弱 的 学 生 ， 用 教 师 定 学 生 、 要 采 师 生结 对 、 辅 导 等 有 效 形 式 使 学 生 随 时 能得 到教 师 的 辅 导 和 帮 助 ． 而切实提高学习成绩。 从
英语课堂中落实有效教学
英语课堂中落实有效教学课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。
其有效性是使教学目标落到实处，使教学过程民主化、科学化、互动化，使教学主题知识和能力得到提高。
在实际英语教学中，我们每个英语教师应不断地思考，教师的言语是否是多余的？教师的设置问题是否有效？教师的课堂教学及学生的学习是否达到最佳的效果？由此可见，我们在课堂教学中还是存在很多无效的或低效的教学行为。
为此，教师应有意识地注意自己的教学行为，达到实现有效的课堂教学效果，并应十分关注学生的知识水平的提高和能力的发展。
有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
一、英语课堂教学的现状1．课堂教学中存在的问题（1）英语课堂教学基本上还拘泥于教材所传递的信息．英语课堂教学基本上还拘泥于教材所传递的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂教学还比较少。
在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。
（2）课堂教学不能针对学生的实际。
课堂教学不能针对学生的实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效的取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
小学英语有效教学的实践与思考
小学英语有效教学的实践与思考摘要：随着小学英语教学的改革不断深入，小学英语的重要性日益突显，有效教学是广受讨论的课题，不少专家学者和教育工作者对课堂教学的有效性提出了很多宝贵的经验。
就教学经验中的感悟和思考做了简单阐述，希望能为小学英语教学添砖加瓦。
关键词：小学英语；有效教学；教学方法小学英语教学相比其他传统学科在小学教育中一直处于薄弱环节，语言学习环境、师资力量等外在因素一直是限制小学英语教学的不可逾越的障碍。
在这些外在因素逐渐得以改善的情况下，小学长达六年的英语课堂，如何提高有效性，一直是广大英语教育工作者讨论的焦点。
笔者就通过长期教学理论的学习和课堂实践所获，就如何提高教学的有效性做一下探讨。
一、有效的课堂准备提高小学英语课堂教学的有效性，上课之前，要做好备课，合理设置教学内容和方法。
首先，要全面掌握教学内容，明确教学目标，挖掘教学重点难点，根据教学内容与前后课程的关联知识点，做出合理的过渡安排，为下次课程的教学做好铺垫。
其次，分析学生。
在课堂上，学生是教学的主体，要进行有效性教学，学生的素质不一，接受能力不同，课堂活跃程度也不一样，根据所有学生的学习状况而制订适度的教学计划。
具体问题具体分析，对人对事实施教学，可高质量地完成教学任务。
再次，准备丰富的教学方法。
每个教学活动的设计要有其明确的针对性，每堂课都应该有一堂课的灵魂，单独来看是一节课，整体来看是一个故事，所以在制订教学方法时必须设计好细节。
最后，教学节奏。
小学课堂教学因其特殊性，必须注意时间安排，学生的注意力是我们必须考虑的因素，各个教学环节时间应该有限制，不能过长或过短，将重点内容放在一节课的第10～25分钟内进行。
二、建立信心，兴趣使然小学生的逻辑思维能力较弱，不可能跟得上复杂的教学语言，以最简单、最容易的方式来导入这门课程非常重要。
消除学生对英语的畏惧心理，轻松掌握一些简单而又实用的句子、词汇，将会给他们带来信心，让其认为英语是一门容易的课。
中学英语课堂有效教学的研究与实践
【 摘
要】 近些年 以来，随着新课程标 准的逐 的便是将学生对英语的学 习兴趣培养起来 。所以，在
中学 英语 有 效教 学 中 ，英 语 教师 应 当将更 多 的关 注 放 置在发挥学生的主体性地位上 ，并且加强对学生 的有 作和探讨地理知识 ，学生在互 从而使学生在学习过程 中切身体验快乐 与成 助与探究过程中 ，分析地理理 课 程 气氛 得 以 活跃 ，而 且 学 生 的 学 习积 极性 也被 调 效指导 ， 动起 来，然而 ，中学英语课堂教学 中也仍然存在着 功 。有 效指 导得 以实现 的重 要途 径 就是 让游 戏 进入 课 论和地理现象产生的原理 ，总 程 。 比如 ，在 对 “ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ…” 这个 句 型进 行 学 习 的 许 多需要解决的 问题， 制约 了课程教 学效率的提高。 结 出一些基本的地理规律 ，同 所 以 ，英语 教 师 应 当 重视 课 程 教 学 的 改革 及 改 善 ， 过程中，英语教师可以对 “ 找钥匙”的一个游戏予以 时 ，学 生 可 以大 胆 地 发 表 自己 提 高英 语课 堂教 学 的有 效性 。本 文 简要 分 析 及 探 究 设计 ，并且告知学生今天要观看动画影片，学生 的 对地理学习的疑惑和看法，每 了中学英语课 程有效教 学， 旨在提 高学生的英语学 马上就会变得热情高涨 ，可是当要将 电视机柜 打开 位 同学都能够主动地参与到地 习水 平及 课 程教 学效 果 。 时却发现找不到钥匙 了，便要求学生共同要找钥匙 ， 理学 习中来 ，除了形成 良好的 教师便可以顺势将 “ ｈ ｅ Ｗ ｅｉ ｒ ｓ ｉ ｔ ？Ｉ ｔ ｉ ｓ ｉ ｎ …” 句型引入。 【 关键词 】中学英语 ；课程；有效教学 地理学 习氛围之外 ，还养成了 再比如 。讲解服装类的英语单词时 ，英语教师可 以设 良好 的学 习地理的习惯 ，这对 计这样 的故事情节 ：Ｌ ｉ ｌ ｙ 是不懂得如何穿衣服的一个 １前 言 学生的创造力和想象力 的发展 现阶段，在中学英语课程教学过程中，有着教学 孩子 ，请学生帮助 Ｌ ｉ ｌ ｙ 在春夏秋冬四个季节如何穿衣 与 培 养是 有 百利 而 无一 害 。 服 ，这是学生便会开始热烈的讨论，课程的新单词诸 低效、 教学效果不理想甚至教学无效等不 良状况存在 ， 五、传授 正确 的地理 学 这与英语教师未实行有效教学存在着密切关系。所谓 如 ｐ ａ ｎ ｔ ｓ 、ｃ ｏ ｏ ｓ、ｓ ｔ ｗ ｅ ａ ｔ ｅ ｒ 、ｊ ａ ｅ ｋ ｅ ｔ等 习 方 法 ， 提 高 学 生 识 记 地 理 有效教学具体指的是在有限的空间及有效的时间内， 单词便会很 自然的被引出。这样 的 名词和地理知识 的能 力 采取合理合适的教学方法 ，强化学生积极主动参与课 游戏 活 动有 效 的将 学 习 内容 在 充满 传授 学生 知识 的 同时， 程教学活动的意识 ，调动学生的学习兴趣，在轻松愉 诱惑与情趣的情境中加 以镶嵌 ，借 传授给学生学习和获取知识的 悦的教学环境中发展学生 自身的能力 ，以此得到最佳 助于教学情境 ，学生的体验欲望便 方法更加可靠 ，这是笔者多年 的教学效果。与此同时，充分锻炼及培养学生的实践 会由此而点燃 ，进而在非常 自然的 教 学 经 验 最 为 重 要 的 经 验 所 能力、创新精神，形成正确的价值观、态度以及 良好 氛围中使学生接受新知识。 得。在幼师地理教学过程 中， 的情感 ，进而推动学生身心全面发展的教学。由此可 ５强化有效评价 要 注 意渗 透 和 强 调 一些 基 本 的 借 助 于 评 价 ，在 学 习 英 语 课 见， 有效教学对中学英语课程教学而言是尤为重要的， 地理学习方法 ，比如识 图法 、 英语教师应当将其尽快的应用在课堂教学中，以便于 程 中学生便可以不断的进步 ，体验 地名串联记忆法等方法 ，教师 成功 ，建立 自信 ，认识 自我 ，促进 促进教学效率的提高。 也 要 在 教 学过 程 中不 断创 新 地 学生 英语 语 言运 用 能力 的全 方 位协 ２做好课前准备 理学习的方法，带给学生 自己 二 课堂有效教学 的基础与前提就是充分的课前准 调发展。在 中学英语课程标准中， 的 经验 ，授 人 之鱼 不 如 授 之 以 备。 首先 ， 英语教师应 当准确 的把握学生的学习情况 ， 有效评价重点强调的是 ：评价功能 中 渔，相信每一位教师之所以成 要切实 的对学生的学习积极 性与接受知识状态 了然 注重调整、反馈和激励。 评价内 容 奄 为教师都是因为教师担 当着传 于胸 ，只有这样才能够有 针对性 的确定教学 内容 的 已经逐渐的从一味的重视学业向重 繁 递 方 法 的使 命 。 在地 理 教 学 过 难度分 布与知识 的量 ；其次 ，英语 教师应 当对所需 视发展学生多方面潜能转移， 评价 盎 程中 ， 通过传授地理学习方法 ， 讲授 的知识做好充分 的课前准备 ，并且做好 足够 的 方式更加倾 向于使用作品展示、调 培养学生地理学习的能力和掌 准备对知识 的展现方 式以及 内在逻辑。 比如 ，在对 查 、面谈和观察等多样化且开放的 广 握地理知识的能力。 “ Ｗｈ ａ ｔ ｔ ｉ ｍ ｅ ｉ ｓ ｉ ｔ ？”的英语 句型进行学习时 ，为了 方式。作为中学英语教学活动不可 尔 总 之 ，不 仅 要 组 织 学 生 能够将 良好的教学效果予 以获得 ，英语教师便可 以 或缺的一项内容 ，课堂评价在课程 学 习 地 理 ，还 要 帮 助 和 引导 学 在上课之前 ，使用硬纸盒对简易的一个钟表进行制 教学的始末贯穿。有效评价往往能 五 生爱上地理。无论是教学方法 作 ，同时将 ｐ ａ ｓ ｔ 和ｔ ｏ 这两个单词的使用范 围标注在 够将学生的心智开启，促使学生有 的改进还是教学策略 的创新 ， 钟面上。在上课的过程中，学生则可 以结合英语教 英语学习兴趣的产生，激发学生英 中职院校在开展这方面 的幼师 师的讲解 ， 非 常容易 的理解 ｐ ａ ｓ ｔ 和ｔ ｏ 这 两个单词的 语学习的积极性和热情， 促使学生 的培养过程中 ，一定要注意强 用法 。通过这样的方式，抽象 的知识便能够变得更 思维的不断发展。所以，在中学英 一 调遵守学生生理和心理发展的 为具体化，有助于学生更好的记忆与理解。 语教学 中，教师应 当进行有效的教 规 律 ，不 能 一 味 地盲 目地 给 学 学评价 ，注意采取多样化且科学可 ３采取多样灵活的教学方 法 生教授太难 的地理知识。当然 课程有效教学的重要保证就是形式丰富多样 的 行 的评 价 方式 ，有 针 对性 、有 目的 在地理教学过程中 ，培养学生 教学方法。众所周知 ，教学有法 ，但是教无定法 。恰 性的将评价工作最好拿开，以此提 形 成 良好 的地 理 学 习 习 惯 、提 当教学方法的运用 能够获得事半功倍的 良好教学成 高英 语教 学效 果 。 高地理学习能力、创新能力 以 效。所以，中学英语教学在课程教学中，应当注意采 ６结 束 语 及实践能力 ，绝非一 日两 日， 取多样灵活的教学方法来对学生 的学习兴趣加以吸 总而言之 ，有效教学 的实施 必须需要长期地努力和总结 ， 引。英语教师可以针对学生所具备的身心发展特点 ， 是提高英语课 程教学效果 以及完 因此希望本文的研究能够为中 对多彩丰富的课程交际活动予 以开展 ，比如英语小擂 成 教 学 目标 的 重 要 途 径 ，并 且 还 职教师们对于幼师教育教学过 台、 演课本剧、 演讲 比 赛、 故事接龙和单词精彩等等 ， 是促进教学质量提高的必由之路， 程 中涉 及 到 的 地理 教 学 的 相关 这些活动均与中学生的特点相符合，可以帮助学生实 所以 ，中学英语教师应 当予 以高度重视 ， 在 英 语 课 问题 带 来些 许 帮 助 。 现学用结合 ，边学边练，进而在运用中是新学 的英语 堂 教学 中积极 的 推进 有 效教 学 。 参考文献： 参考 文 献 ： 语言知识得到提升与巩固。中学英语教材 中所设置的 ［ １ ］ 邓九洲 ． 浅析信息技 “ 情境对话” 环节源 自于生活 ， 有适合角色表演的情景， ［ １ ］ 刘敏 ． 如 何 构 建 中 学 英语 课 堂 有 效 教 学 的 术 与地理课程整合性建设研 究 有直观的情景。英语教师可以按照学习英语的不同教 模 式 ［ Ｊ ］ ． 考试 周 刊 ，２ ０ １ ２ （ ８ １ ） ． ［ Ｊ ］ ． 中同 电化教 育 ，２ ０ ０ ２ 学要求和不同阶段 ，亦或是ｘ Ｃ ｉ ￣Ｎ 上的对话照搬来进 ［ ２ ］ 苏 国强 ． 浅谈 我对 中学英语 课堂有效教 学 ［ ２ ］ 刘涌 ． ２ ０ ０ ６ 幼 师 地 理 行表演。可以��
如何在英语课堂上进行有效教学
如何在英语课堂上进行有效教学面对现在的大班级容量的现实，如何使课堂短短的四十或四十五分钟达到最高的效率呢？在课堂这个“冲锋陷阵”的主阵地，教师该怎样做才能达到有效？笔者认为可以从广度（scope）、密度（density）、速度（speed）这三方面入手。
一、广度（scope）这里的广度包含两个含义：一是参加课堂实践活动的学生面广；二是课堂实践练习内容所涉及的范围广。
新课程倡导“面对全体学生，全面进行教学”的教学理念。
但在实际教学过程中，我们所面临的问题是班额人数普遍较大，无法兼顾全体，大部分学生因此而无法得到语言实践的机会，而课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。
教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是英语教学是否成功的关键之一。
运用小组合作学习去，可以增强教学的参与度，通过提高教学的广度进而提高课堂教学活动的有效性。
组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等语言表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。
比如，牛津版初中英语教材每单元都有情景英语，交际对话，所以每堂课必须有对话练习。
在小组学习的模式下，可以一改以往两个人或几个人表演，众人观看的做法，那样做练习面小，教学节奏慢。
教师可以让学生在座位上自由结对子，自由会话，让全体学生“动”起来，不出现“死角”，让每一位学生都有单独实践练习的机会。
这样做可以将课堂教学模式变成富有生气的动态模式，教师来回巡视，选出几对进行示范，大大节省了时间，而且又能使学生对话内容丰富，思维活跃。
在进行小组活动时，教师要根据每个学生的学习实际情况，对学习好的学生要求要高一些，安排他们完成有难度大的练习；对学习后进的学生可以要求低一些，让他们参加并完成较容易完成的练习；对性格内向，活动不够热心的学生，要尽量鼓励他们积极参加课堂实践活动；对学习有困难的学生，更应该多提供练习的机会，鼓励他们迎头赶上。
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有效教学在英语课堂上的实践
【摘要】“有效”是教学的本质属性，也是当前课程改革的核心思想，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。
英语教学中，教师要采取多种方法激发和培养学生学习英语的兴趣，不断巩固和发展学习英语的兴趣，同时还要营造良好的教学氛围，使学生始终处于积极、主动的学习状态，实现有效的课堂教学。
【关键词】有效教学英语课堂实践
近年来，随着中学英语教学改革的不断深入，有效教学的理念也为越来越多的教师所接受并在教学中开展实践，这对“教师满堂灌、学生被动听、课后题海战、考前猜题忙”的传统教学模式产生了巨大冲击。
然而，在当前教学实践中仍然存在教师教得辛苦，学生学得不轻松的问题。
因此，教师如何开展“有效教学”是理论和实践界普遍关注的问题。
一合理制订教学目标
要做到合理设定教学目标，教师在课前必须认真研究课本，了解、熟悉教学内容，明确教学大纲要求达到的教学目标。
在教学过程中，可根据总的教学目标设立一个个具体的小目标，通过分层教学，因材施教，层层递进，最终实现教学目的。
教师在备课过程中要根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法，以及兴趣爱好，分析学生达到某个教学目标的难点，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心中有数，做到学有目标，指导检查也有目标参照，从而有利于课堂上有针对性地进行教学，顺利完成教学
任务，实现教育目标。
二优化课堂教学设计
课堂教学设计是实现有效教学的重要环节。
教师在上课时应围绕教学目的合理安排教学内容优化课堂教学设计。
在进行课堂教学设计时可采用启发式、学导式、互动式等教学方法，注重发挥教师的指导和引导作用，同时强化学生的主体性设计。
首先，在备课时，教师应根据教材内容和教学要求找出重点难点，分析哪些材料可让学生自己研读，哪些材料需要教师精讲，哪些部分要略讲，哪些材料要讲练结合。
在精讲部分也要考虑怎样讲深讲透，教学内容要条理分明易于理解，要富有启发性，做到深入浅出，使学生能由此及彼活学活用。
其次，要增强教学设计的针对性和有效性。
有效教学关注教学效益，其核心是关注学生的进步与发展，而每个班级群体和每位学生的个体又具有差异性。
因此，教师安排教学内容应考虑学生的特点，充分体现学生的主动性。
在教学难度的设计上，要根据教学对象的水平和特点，既不可盲目拔高，使内容过难，超出学生的接触范围过多；也不能过于简单，难以激发学生的学习动力和潜力。
可以将学生放在课堂主人的地位，从学生角度理解教材，把握重难点，从而合理安排教学内容，这样教师就可充分调动学生的主动性，避免了主次难易全盘灌输。
三运用灵活多样的教学方式，注重兴趣教学
灵活多样的教学方式是有效教学的实现途径，学生的学习兴趣是
实现有效教学的重要保证。
本人在对所任教学校的学生进行“对课堂教学意见及要求”的调查中总结出九条意见，其中有四条是要求授课要活泼有趣，甚至要求教师有幽默感的。
1.组织丰富的课堂活动，提高学生学习兴趣
本人在日常教学中做过如下尝试：用一部分时间讲授教学内容，再让学生做一些课堂练习并及时讲解，然后再扩充些课外信息，扩大学生的视野。
本人在教学过程中，尤其是练习巩固和扩充信息阶段，会安排一些有趣和具互动性的教学活动。
比如，英语语法是学生最怕也是最难学的学习内容。
在讲授“现在完成进行时”的语法课上，本人改变了教学形式，将要求学生们做的语法练习重新编排，以判断对错并改正的形式在黑板上写出20道题，再将学生分成四组展开竞赛，每组5题，设定50分基础分，答对一题加10分，做错的题目其他三组学生有机会抢答，抢答对的小组加10分。
竞赛中允许组内讨论，竞赛优胜组获得口头表扬，其他三组掌声鼓励。
同样的练习内容，换了形式后，没想到同学们个个兴趣高涨，就连成绩较差的学生也忙着翻书看笔记，想为本组出力。
通过这样的活动，学生加深了对新语法知识的理解，真正达到了有效教学的目的。
2.适时用有趣的课外题目挑战、激发学生的求知欲
年轻人喜欢接受挑战，喜欢做有趣的考题。
于是，本人在课堂上常有意识地出些课外英语趣味题考学生。
一方面，让学生们活跃起来开动脑筋多学点知识；另一方面，也是让学生们明白学无止境，激发他们的求知欲，不能仅仅满足于英语课本中的内容。
比如，在
某次下午课堂上，本人发现个别学生有打瞌睡的苗头，就出了个英语单词谜语让学生们猜：“give me water， i’ll die； give me air ， i’1l live. who am i ？”立刻，学生们都精神抖擞地思考起来，在经过几次错误回答后，有个学生答出了“fire”这个正确答案，全班恍然大悟，气氛更加活跃起来。
经常出些有趣有益的课外英语考题，既丰富了学生们的英语知识，又启发了学生们的英语思维，也成为本人激活课堂学习气氛的有效手段。
四重视课前预习和课后复习
学生课堂上对教学内容的反应和接受速度直接影响着一节课有
效教学时间的长短和有效教学内容的多少。
合理、适量地布置课前预习，使学生提前熟悉教学内容，可以提高课堂上学生对教学内容的反应和接受速度，从而缩短单位教学内容所需的时间，相对增加有效教学时间，提高教学效率。
一堂高效的好课，其课外作业的重点内容都应在课堂教学内容中有所涉及。
教师在备课时就应对课外作业进行有目的的选择，并在整个课堂教学中有针对性地加以妥善处理。
这样相对降低了课外作业的难度，也减轻了学生的作业负担。
也只有这样，学生才能有较多时间补缺补差，扩大课外阅读面，增加知识的难度和深度，反过来又可以提高课堂上学生对教师授课内容的接受速度，从而相对增加了有效教学时间，提高教学效率。