医学导论-第六章-医学教育学概论与-by-tan
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
改革教学方法，实现教学手段现代化； 改革考试方法，全面评价学生；
国际及我国 医学教育标 准的建立
近年来我国 重大高等医 学教育问题 的研究
第五节 现代医学教育思想的 形成及其主要内容
一、教育思想的概念
什么是教育思想？
教育思想和观念是人们对教育现象、本质、 特点、规律以及如何实施教育的理解、认识和 看法。
孔子提出设置课程的理论，提倡因材施教，强调以 “诗、书、礼、乐”分科教育学生，提出课程设置必须有侧 重点。
实用教育主义思想的出现
约翰.杜威—“实用主义教育思”，主张 “教育即是生活”，最好的教育就是“从生活 中学习”。
缺点：全面否定了传统教育思想，否定学 校、否定课堂、否定书本、否定教师在知识传 授中的主导作用。
教育思想内容：
教育指 导思想
反映某一社会 和国家办教育 的根本性质、 目的、基本方 向。
教育 观念
教育 理论
教育者及其他 社会成员对教 育的看法。
系统化的教 育思想的一 部分，可以 揭示教育规 律。
二、教育思想的形成
传统教育思想的产生
赫尔巴特教育思想：分科教学、系统讲授、重视知识 和知识的传授；提倡教学的教育性，注重强制性纪律；主 张教学过程阶段化；发展学生多方面的兴趣。
二、医学教育改革与发展
教育体制改革：
1、打破单一的政府办学体制； 2、改变高度集中的教育管理体制； 3、确立有效且具有权威的教育监督 体制； 4、改革招生和毕业就业制度； 5、改革教育投资体制； 6、改革学校内部管理体制和机制；
规模、结构、质量、效益协调发展：
1、逐步扩大招生规模，强化教学质量； 2、调整医学教育层次结构； 3、调整医学专业结构； 4、调整医学教育区域分布结构。
规模、结构、质量、效益协调发展：
1、逐步扩大招生规模， 2、调整医学教育层次
强化教学质量；
结构；
3、调整医学专业结构；
4、调整医学教育区域 分布结构；
教 学 改 革：
构建21世纪医学人才培养模式；
深化教学内容和课程体系改革；
a 构建新的课程体系； b 加强素质教育； c 重视现代化信息和传播技术对传统医学 课程体系的影响； d 改革更新 教学内容
二、医学教育体系的专业结构
本科医学教育专业结构；
医学门类下设专业类11个，44种专业， 分基本专业和特设专业两种。
研究生医学教育专业结构；
高职高专医学教育专业结构；
三、医学教育体系的类型结构
01
根据教育对象不同 职业前教育和成人教育；
02
根据教学时间不同 全日制教育和业余教育；
03 根据办学形式和 教学方法不同：
重视学生对学科基本理论的学习；
霍姆林斯基
布卢姆
提倡全体学生协调发展；
五、医学模式及其观念对现代医学教育 思想形成的影响
医学模式
医学观念
对人类健康与疾病 的特点和本质的哲学 概括，是在不同的社 会经济发展时期和医 学科学发展阶段，认 识和解决医学与健康 问题的思维和行为方 式。
按考核的时间安排分为平时考试和 期末考试；
医学考试方法：
笔试
口试
实践性考试 标准化
病人考试 计算机模拟
四、医学考试成绩评定 1.绝对评分法； 2.相对评分法； 3.学分制评分法；
第四节 医学教学的改革与发展
一、医学教育面临的挑战：
世界经济发展，人才竞争激烈；
医学所面临的问题：环境污染、 人口剧增、生态破坏； 医学科学的发展：量子论、相对 论基因论、电子计算机技术、生 命科学；
医学教育 更加重视
职业道德、
人文素质
教育；
医学教育 的整体性；
教学、 科研、 服务相 结合；
医学教育 的连续统 一体；
第三节 医学教学管理
一、医学课程结构
公共基础课
专业学生必 修的课程。
基础课
一般指医用 生物学、人 体解剖学、 病理学等。
专业课
医学人才的 核心，不同 专业内容不 同。
二、医学课程模式：
我国卫生人力资源问题：质量不高、人才层次 结构不合理、地区间不平衡；
我国医学教育的弊病：
课程体系仍以生物医学学科为主，以学科为中心，以传授知识 01 为宗旨，课程多，学生负担重；
02 教学内容滞后； 教学计划安排基本是基础、临床、实习三段式，基础与 临床割
03 裂，理论脱离实际；
04 教学方法和手段落后；
以学科为基 础的课程模 式；
Since
以问题为基 的基础课程 模式
以能力为基 础的课程模 式
综合性课 程模式
以社区为基 础的课程模 式
三、医学生学业成绩的考核：
发现 问题
督促 学习
学业成绩 考核的
作用
评价 教学效果
导向 作用
学业成绩考核的分类：
按考核的要求成度分为考试和考查；
按考核的内容分为课程考试和毕业 考试；
发展个性。
01
03
培养学生智能；
02
医学教育教学过程的特点：
01 学生所学知识从接受间接经验开始 ；
02 学校教学过程必须发挥教师的主导作用和学生 的主体作用 ； 03 教学过程是以认识为基础的德、智、体以 及个性心理的发展过程；
医学教育教学过程的特殊性：
医医学学教教育
育具有
具很有强很的强 的实实践践性；性；
函授教育、临床进修教 育、各种专题讲习班和中 医学徒教育、网络教育。
第二节 医学教育教学过程
医学教育教学过程概念：
教学过程是在教师有目的、有计 划的引导下，学生主动积极的掌握知 识技能，发展智力能力，形成正确的 世界观、价值观、人生观，全面发展 个性的统一过程。
医学教育教学过程的主要任务：
传授基本知识 和基本技能；
三、传统教育思想的强化
伊凡.安德烈耶维奇.凯洛夫：
前苏联著名教育家。 缺点：过分强调书本知识， 不注意发挥学生的独立思考和创 新精神。只重视“教”，不重视 “学”。
四、当代教育思想的形成
代表人物
强调学生掌握知识、技能，发展智 力、能力；
赞科夫
布鲁纳
重视非智力因素与智力因素互补协 调发展；
强调使学生“学会学习”；
第六章
医学教育学概论与 现代医学教育思想
第一节 我国医学教育体系
专业结构
01ห้องสมุดไป่ตู้
03
类型结构
05
02
层次结构
04
学位结构
管理体系 结构
一、医学教育体系的层次结构
研究生教育：以培养高级专门人才为目标； 高等本科医学教育：以培养高级医学人才为目标； 高等专科医学教育与高等医学职业教育：培养面向 基层医院的高级卫生技术人才； 中等医学教育：培养面向城乡各级医疗机构第一线 的中等卫生技术人才； 初等医学教育：培养农村级卫生保健人员；
国际及我国 医学教育标 准的建立
近年来我国 重大高等医 学教育问题 的研究
第五节 现代医学教育思想的 形成及其主要内容
一、教育思想的概念
什么是教育思想？
教育思想和观念是人们对教育现象、本质、 特点、规律以及如何实施教育的理解、认识和 看法。
孔子提出设置课程的理论，提倡因材施教，强调以 “诗、书、礼、乐”分科教育学生，提出课程设置必须有侧 重点。
实用教育主义思想的出现
约翰.杜威—“实用主义教育思”，主张 “教育即是生活”，最好的教育就是“从生活 中学习”。
缺点：全面否定了传统教育思想，否定学 校、否定课堂、否定书本、否定教师在知识传 授中的主导作用。
教育思想内容：
教育指 导思想
反映某一社会 和国家办教育 的根本性质、 目的、基本方 向。
教育 观念
教育 理论
教育者及其他 社会成员对教 育的看法。
系统化的教 育思想的一 部分，可以 揭示教育规 律。
二、教育思想的形成
传统教育思想的产生
赫尔巴特教育思想：分科教学、系统讲授、重视知识 和知识的传授；提倡教学的教育性，注重强制性纪律；主 张教学过程阶段化；发展学生多方面的兴趣。
二、医学教育改革与发展
教育体制改革：
1、打破单一的政府办学体制； 2、改变高度集中的教育管理体制； 3、确立有效且具有权威的教育监督 体制； 4、改革招生和毕业就业制度； 5、改革教育投资体制； 6、改革学校内部管理体制和机制；
规模、结构、质量、效益协调发展：
1、逐步扩大招生规模，强化教学质量； 2、调整医学教育层次结构； 3、调整医学专业结构； 4、调整医学教育区域分布结构。
规模、结构、质量、效益协调发展：
1、逐步扩大招生规模， 2、调整医学教育层次
强化教学质量；
结构；
3、调整医学专业结构；
4、调整医学教育区域 分布结构；
教 学 改 革：
构建21世纪医学人才培养模式；
深化教学内容和课程体系改革；
a 构建新的课程体系； b 加强素质教育； c 重视现代化信息和传播技术对传统医学 课程体系的影响； d 改革更新 教学内容
二、医学教育体系的专业结构
本科医学教育专业结构；
医学门类下设专业类11个，44种专业， 分基本专业和特设专业两种。
研究生医学教育专业结构；
高职高专医学教育专业结构；
三、医学教育体系的类型结构
01
根据教育对象不同 职业前教育和成人教育；
02
根据教学时间不同 全日制教育和业余教育；
03 根据办学形式和 教学方法不同：
重视学生对学科基本理论的学习；
霍姆林斯基
布卢姆
提倡全体学生协调发展；
五、医学模式及其观念对现代医学教育 思想形成的影响
医学模式
医学观念
对人类健康与疾病 的特点和本质的哲学 概括，是在不同的社 会经济发展时期和医 学科学发展阶段，认 识和解决医学与健康 问题的思维和行为方 式。
按考核的时间安排分为平时考试和 期末考试；
医学考试方法：
笔试
口试
实践性考试 标准化
病人考试 计算机模拟
四、医学考试成绩评定 1.绝对评分法； 2.相对评分法； 3.学分制评分法；
第四节 医学教学的改革与发展
一、医学教育面临的挑战：
世界经济发展，人才竞争激烈；
医学所面临的问题：环境污染、 人口剧增、生态破坏； 医学科学的发展：量子论、相对 论基因论、电子计算机技术、生 命科学；
医学教育 更加重视
职业道德、
人文素质
教育；
医学教育 的整体性；
教学、 科研、 服务相 结合；
医学教育 的连续统 一体；
第三节 医学教学管理
一、医学课程结构
公共基础课
专业学生必 修的课程。
基础课
一般指医用 生物学、人 体解剖学、 病理学等。
专业课
医学人才的 核心，不同 专业内容不 同。
二、医学课程模式：
我国卫生人力资源问题：质量不高、人才层次 结构不合理、地区间不平衡；
我国医学教育的弊病：
课程体系仍以生物医学学科为主，以学科为中心，以传授知识 01 为宗旨，课程多，学生负担重；
02 教学内容滞后； 教学计划安排基本是基础、临床、实习三段式，基础与 临床割
03 裂，理论脱离实际；
04 教学方法和手段落后；
以学科为基 础的课程模 式；
Since
以问题为基 的基础课程 模式
以能力为基 础的课程模 式
综合性课 程模式
以社区为基 础的课程模 式
三、医学生学业成绩的考核：
发现 问题
督促 学习
学业成绩 考核的
作用
评价 教学效果
导向 作用
学业成绩考核的分类：
按考核的要求成度分为考试和考查；
按考核的内容分为课程考试和毕业 考试；
发展个性。
01
03
培养学生智能；
02
医学教育教学过程的特点：
01 学生所学知识从接受间接经验开始 ；
02 学校教学过程必须发挥教师的主导作用和学生 的主体作用 ； 03 教学过程是以认识为基础的德、智、体以 及个性心理的发展过程；
医学教育教学过程的特殊性：
医医学学教教育
育具有
具很有强很的强 的实实践践性；性；
函授教育、临床进修教 育、各种专题讲习班和中 医学徒教育、网络教育。
第二节 医学教育教学过程
医学教育教学过程概念：
教学过程是在教师有目的、有计 划的引导下，学生主动积极的掌握知 识技能，发展智力能力，形成正确的 世界观、价值观、人生观，全面发展 个性的统一过程。
医学教育教学过程的主要任务：
传授基本知识 和基本技能；
三、传统教育思想的强化
伊凡.安德烈耶维奇.凯洛夫：
前苏联著名教育家。 缺点：过分强调书本知识， 不注意发挥学生的独立思考和创 新精神。只重视“教”，不重视 “学”。
四、当代教育思想的形成
代表人物
强调学生掌握知识、技能，发展智 力、能力；
赞科夫
布鲁纳
重视非智力因素与智力因素互补协 调发展；
强调使学生“学会学习”；
第六章
医学教育学概论与 现代医学教育思想
第一节 我国医学教育体系
专业结构
01ห้องสมุดไป่ตู้
03
类型结构
05
02
层次结构
04
学位结构
管理体系 结构
一、医学教育体系的层次结构
研究生教育：以培养高级专门人才为目标； 高等本科医学教育：以培养高级医学人才为目标； 高等专科医学教育与高等医学职业教育：培养面向 基层医院的高级卫生技术人才； 中等医学教育：培养面向城乡各级医疗机构第一线 的中等卫生技术人才； 初等医学教育：培养农村级卫生保健人员；