浅谈课堂教学中的提问艺术

浅谈课堂教学中的提问艺术

【摘要】课堂提问是课堂教学的有效方式之一，本文分析了目前课堂提问的现状，归纳了课堂提问的意义，提出了一些课堂提问有效性的方法，供大家借鉴和讨论。

【关键词】基础教育；课堂提问；有效性

课堂提问是教学艺术的组成部分之一，是课堂教学的一种重要手段，也是师生交流的一种途径，它能反映出教师的教学水平和知识技能的高低，一位优秀的教师往往能使课堂教学有声有色，气氛活跃，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，收到较好的教学效果，其中一个重要的原因，就是教师的提问艺术起到了作用。下面就课堂提问的目的及意义、课堂提问的现状、如何提高课堂提问的有效性等谈些我个人的粗浅认识，以达到和大家共同提高的目的。

一、课堂提问的目的、作用和意义

（1）能激发学生的学习兴趣，激发学生对所提问题进行积极地思考，此时学生的注意力就被吸引住了。

（2）能活跃课堂气氛，增强师生感情，使师生的知识和情感的交流在和谐的氛围中进行。

（3）有利于学生掌握知识的重点和难点，教师的提问一般都是为实现教学目标而服务的，要根据所讲授的重点

难点来设计，围绕重点难点设问，这样就对教学的重点难点给与了提示，学生就能分清主次，积极思考，突破重点难点。

（4）通过提问，可以了解学生的学习情况，从而对学生的学习过程给予指导、评价，同时可为后续的教学活动过程收集、反馈信息。学生是否已掌握了已学知识，是否形成了知识网络，能否准确陈述、再述已学知识，通过提问可达到检查、了解的目的。有时候学生自己以为了解掌握了所学知识，但不一定能辨别、综合应用知识解决有关问题，这样教师通过提问得到了反馈信息，就可以针对学生以及教师本身在教学中存在的问题，因材施教，有的放矢，改进教学方式和提高教学效果，学生自己也可以从回答问题中发现自己存在的不足，改进学习态度和方式方法，使后续的学习收到更好的效果。

（5）有利于学生思维表达能力的提高，课堂提问给了学生一个在公共场合发表自己的意见和认识的一个机会，使学生能面对师生，用自己的语言阐述对问题的理解和观点，使学生养成良好的思维习惯，提高自己组织、表达语言的能力，锻炼语言表达的准确性和灵活性，不断学会思考分析问题，学会表达，同时也可以使学生的自信心得到加强。

二、课堂提问的现状

课堂提问是一个双向性的活动，目前课堂教学中课堂提问在不少学校中仍然存在较多的问题，主要表现为：

（1）问题过于简单或复杂，有的问题，没有思考的必要，问题太过简单，这样，表面上看气氛活跃，实际上没有什么效果，流于形式。有时候问题太过复杂，难度大，超过了学生的实际知识能力，学生难以回答出来，这样就达不到提问的效果了。同时学生会对回答问题失去自信心。

（2）问题提出后，留给学生思考的时间太短，学生没有经过充分的思考，教师就急于给出答案，这样学生就会养成不去思考的习惯，觉得反正老师会给出答案的。

（3）提问的对象只局限于成绩好的学生，而忽视成绩差的学生，教师认为提问成绩差的学生是浪费时间，没有什么效果，尤其在公开课上，这种现象更加明显，这样成绩差的学生就会慢慢地不去思考老师提出的问题了，认为反正老师也不会提问自己的。

（4）提出问题后要求全班同学共同回答，这样就不会从中发现存在的问题了，只看到了表面的效果。

（5）教师对回答正确的同学不予以鼓励，而对回答错误的同学加以批评，也不对学生的回答给予评价等等。

（6）反馈评价过于单一，教师对学生回答的问题不做出适当有效的评价，只是局限在“对”、“不对”、“好”等等。

三、如何提高课堂提问有效性的思考

（1）精心、准确设计课堂提问：教学过程中，良好

的课堂提问能实现多方面的教育功能，这需要教师课前备课时对教材深入研究，把握好教材，钻研教材，围绕教学目标，清楚地列出重点难点，并以此作为突破口，结合学生的实际情况，设计出恰当、合理、有效的问题。

（2）问题提出后，要给予学生合理、充足的时间去思考，简单问题，少点时间。复杂的问题，思考时间太短，通常会出现学生要么答不出来，要么答错了，而后教师需要用更多的时间给学生提示或纠正错误，也体现不出以教师为主导，学生为主体的新教学理念。还有部分教师习惯于在学生思考问题时不停地给出提示，其实这样会干扰学生的思维过程，收不到课堂提问的预期效果。

（3）提问要面向大多数学生，面向全体学生。教师设计问题时，要全面考虑成绩好的、一般的和成绩差的学生，使问题有一定的梯度，从多层面、多角度设置问题，使所有学生都能参与到回答问题的队列中，这样才能调动学生回答问题的积极性，使每一位学生都能感受到正确回答问题后的喜悦之情。

（4）采用形式多样的提问方式，发挥教师的主导作用，积极反馈评价。教师经过精心的准备，设计出良好的提问问题、提问方式，可有目的、有计划地对学生感到难的问题进行启发、引导，或暗示、补问、追问，引导学生以正确的思维方式分析解决问题，对回答错误或不完整、不规范的

学生，及时给出恰当的指导、评价，并要对学生某些方面的优点或进步给予鼓励和表扬，增强学生的上进心和自信心，对回答正确的学生进行恰当的评价和肯定。

（5）教师的教态要自然，态度要可亲。教师为人师表，一举一动、一言一行都影响着学生，这样就可拉近师生的距离，使学生与教师有亲近感。同样的内容，换用不同的语气和语调，其含义和效果就可能不同了，教师表述问题时，不宜用居高临下的命令式的，甚至是带有威胁性的语气，否则会给学生以压迫感，影响学生的情绪，影响提问的效果。

四、结束语

总的来说，课堂提问是课堂教学的艺术之一，是课堂教学的一种重要形式、活动，是师生交流的平台，如果在教学中能够成功地设计提问，完善提问技能，就可以取得较好的教学效果，体现以教师为主导，学生为主体的新教学理念，对基础教育课程改革起到积极有效的作用。