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《童年的发现》
1.“我”童年的发现是什么？
2.围绕着童年的发现，课文先讲了些什么？
再讲了什么？最后讲了什么？ 3.课文主要讲了什么内容?
课文主要讲了什么内容?
课文重点写作者童年时“我”发现胚胎发 育规律的过程。却受到女老师的惩罚。
初读感知
围绕着童年的发现，课文先讲了些什 么？再讲了什么？最后讲了什么？
先概述了作者童年的发现，然后具体 叙述了这项发现的经过，最后讲了这个发 现在几年后老师讲课时得到了证实。
给课文划分段落层次，并概括段意。
第一部分（1——2段）： 讲述“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律。
第二部分（3——13段）： 介绍“我”发现这一规律的具体经过。
第三部分（14——19段）： 讲述“我”因此受到的惩罚，以及“我”由此产生
东兴中小学覃桂巩
胚pēi 祸huò患huàn 臂bì赋fù 妨fáng岂qǐ痴chī绞jiǎo汁zhī厘lí 愧kuì亏kuī 淘táo
胚胎 祸患 滑翔 双臂
天赋 妨碍 岂止 痴迷
绞尽脑汁
随心所欲
运转自如
不怀好意
翻来覆去
一本正经
情不自禁
默不作声
厘米 羞愧 幸亏 淘气
随心所欲：指随着自己的心意，想怎样 就怎样。 天赋：自然具备，生来就有。 进化：生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐 发展演变。 绞尽脑汁：形容费尽心思。 眉目：事情的头绪。 困窘：形容为难；感到难办。本课指我面对老师 的误解和同学的嘲笑，不Baidu Nhomakorabea道怎么办好。
“我明白了──世界上所有的重大的发明与发 现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”
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“我”童年的发现是什么？在课文中找出 有关的句子。
“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼， 经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合 成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间， 又折合成一个月。这样推算下来，到变成人， 正好是九个月。”
母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人 的过程。
我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规 律，这完全是我独立思考的结果。
“九岁”“完全”“独立”这些词语无不在 显示着“我”这个发现的不同凡响，和对这个 发现抑制不住的自豪！
“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑， 愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。 我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想 起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使 我当众受到了惩罚。”
“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”
从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是 一个怎样的孩子？ 1．“我”是一个富于幻想的孩子 2．“我”是一个执着探索的孩子
3．“我”是一个幽默风趣的孩子
1．“我”是一个富于幻想的孩子
“每天夜里做梦我都会飞…… 似乎想去哪里就能飞到哪里。”
“人是由细胞构成的……这样 推算下来，到变成人，正好是九 个月。”
“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样 找到答案的？
第二部分（3——13段）：
（1）做梦总在 飞翔，产生了好 奇，想解决问题。
（2）找到老师， 解答。
（3）不满意答案，激发 了的想象 渴望弄明白人 究竟是怎么来的。
（4）经过思考、 推算，找到答案。
归纳总结
1.我是怎样发现胚胎的发育规律的？ 因为“我”和同学们常梦见自己飞，就去问老师， 老师的解释使“我”对人的由来产生了浓厚的兴 趣，并如醉如痴地进行想象。后来“我”把人怀 胎十月分成动物的十个演变阶段，由低级到高级， 这正与达尔文的进化论相一致。
2．“我”是一个执着探索的孩子
“那天我们几个人决定去见我们的老 师，让他来解答这个奇妙的问 题……等你们升入高年级，上课时 老师都会给你们讲解。” “我渴望弄明白，人究竟是怎么来 的……恨不得从鱼身上发现将来的 人应该具有的某些特征。”
3．“我”是一个幽默风趣的孩子
“听完这句话，你大概会忍不 住哈哈大笑……竟使我当众受到 了惩罚。”
当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生 命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的 发现居然跟进化论的观点完全一致，因此， “情不自禁”地笑出了声音。本来，这是再正 常不过的反应，丝毫没有恶意。
那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?
从课文中看，授课的是一位“年轻的女 教师”，讲的是“人的发育和进化”，很 容易让人产生联想，可能这位老师对这类 问题非常敏感，所以讲课时“一本正经板 着面孔”。显然是要用这表情控制学生不 许胡思乱想，事实上也达到了这个目的， “教室里安静得出奇”“大家都默不作 声”。可就在这时，“我”笑出了声音， 所以老师认为我“不怀好意”。
“幸亏他没有容我解释……我 明白了──世界上重大的发明或发 现，有时还会面临着受到驱逐和 迫害的风险。”
费奥多罗夫是一个—————————的孩子。