毕业论文参考范文：浅谈有效开展幼儿园体育活动的策略

浅谈有效开展幼儿园体育活动的策略
[摘要]随着幼儿年龄的增长，幼儿园的身体素质也有了初步的发展。

开展幼儿园的体育活动可以促进幼儿大肌肉动作的发展，对幼儿走、跑、跳、爬等动作的发展也有很大帮助，还可以培养幼儿身体的平衡能力，动作的灵敏性。

根据幼儿的年龄特点及身体发展规律，教师可以对幼儿群体以及个体之间的差异来设计体育活动，采取不同的策略促进身心发展。

策略主要有:幼儿易疲劳选择适宜的场所进行运动负荷；幼儿规则差，合理引导逐步培养幼儿的规则意识；群体需要和个别需要相结合，关注个别差异；游戏融入体育；发挥男教师的优势。

[关键词]幼儿园；体育活动；策略
Discussion on the effective implementation of the strategy of physical activities in kindergarten
[Abstract] As the growth of the children's age, kindergarten physical quality also had the preliminary development. Kindergarten sports activities can promote the development of children's big muscle action, the toddler walking, running, jumping, climbing, also have very big help to the development of the movement, also can cultivate children's balance ability of the body, action sensitivity. According to the law age characteristics and physical development of children, teachers can for children the difference between groups and individuals to design the sports activities and take different strategies to promote physical and mental development. Strategy mainly has: attaches great importance to the child experience of sports activities; Characteristics of infant population development, pay attention to individual difference; Their points of interest, and control activities order; Pay attention to the recent development of development zone; More attention to the training rule consciousness in the activity, etc.
[Key words] The kindergarten; Sports activities; strategy
孩子的健康不仅是个人最大的财富，也是一个民族、一个国家的最大财富。

我国幼儿教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”[1]。

幼儿体育即身体的教育，是增强体质、促进幼儿身体正常发育、动作协调发展的教育。

作为融保育和教育为一体的学前教育,在对幼儿实施全面、和谐发展的教育时,必须把“体育”放在首要地位,提高幼儿的身体健康水平,增强幼儿的体质,促进幼儿的全面发展。

背景现状
幼儿入园前的体育活动是随意的、无目的性的是一种自主、自愿、愉快的活动。

幼儿体育活动在某些家长看来无非就是幼儿的蹦蹦跳跳，向小学生那样随便玩，活动一下身体。

其实不然，幼儿体育活动除了要锻炼身体，发展身体的动作能力，还要在体育活动中，间接的培养幼儿的安全意识、合作意识、规则意识、幼儿的观察力等。

激发与培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与，是促进幼儿身体、心理健康的重要前提。

幼儿园里的体育活动是以幼儿身体与能力发展前提而开展的有目的有计划的教学活动。

如果一个幼儿连基本的健康都达不到，那么其他能力必定不能更好地发展，不能发挥出个体潜在的动力。

所以我们必须强调幼儿体育教育的重要性,我认为幼儿体育教育是幼儿健康成长的基础,也是首要条件。

幼儿体
育的目标是促进幼儿身体正常发育和动作协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

中大班幼儿在发展的过程中已经积累了大量的生活经验，体育活动中也有很好的规则意识、合作意识并且会发挥想象提出更多的活动方法。

所以大班幼儿在体育活动中玩的能力会比小班幼儿强。

幼儿由于自身的年龄特点以及身体素质的不足，体育活动的开展往往需要老师的引导，激发幼儿的兴趣，发展幼儿体育活动的能力。

因此，幼儿园体育活动的开展不仅仅是简单的玩，而是教师有目的，有计划进行的活动。

体育活动对幼儿健康发展的意义
幼儿健康发展包括身体的健康发展和心里的健康发展。

幼儿期也是幼儿心理发展的高速期，是幼儿个性品质和社会性发展的起始阶段。

对幼儿来说也是其成长的关键期。

因此，体育活动对幼儿来说，不仅仅会有现实的价值，而对今后也有很多潜在的价值。

（一）体育活动促进幼儿身体健康和机体协调发展
幼儿可以在体育活动环境中充分参与其生理发展所需要的活动。

“有健康的身体才有健全的精神”。

[2]要防止在衣着、饮食、动静、药物使用等各方面对孩子们娇生惯养，要锻炼出他们能够忍耐劳苦的强健体魄。

在活动中使幼儿肌肉得到锻炼，使身体形态正常发育。

幼儿通过锻炼加强了他们动作的协调性、灵敏性，并促使幼儿的平衡感、节奏感、方位感等各种感觉迅速发展，通过阳光、空气、水等自然环境因素的刺激，使幼儿以
外界各种环境变化的适应能力增强，促进幼儿体格健康发展。

（二）体育活动培养幼儿良好的情绪情感
情绪情感对幼儿的影响比较明显，幼儿的情绪易变且显于表面。

在幼儿的发展中能够控制好情绪情感很重要。

在体育活动中，幼儿克服畏难情绪，动作的发展可以使幼儿获得丰富的感官刺激，产生良好的情绪体验。

幼儿在体育活动中快乐的游戏，健康的发展。

[3]幼儿在教师创设的快乐的情境中获得身心愉悦的放松，心情愉快，给予机会获得满足和成功，使幼儿在活动中体验情绪情感的变化，切身感受接受刺激，更好的帮助幼儿控制自己的情绪情感，从而培养良好的情感。

教师是孩子模仿的榜样。

在教师的带领下，幼儿学会克服困难，能独立大胆地参与活动。

在老师的激励下，越来越喜欢集体活动，在活动过程中逐渐培养了勇气和自信。

幼儿坚强意志的品质在教师带领下不知不觉的逐渐形成了。

教师参加体育活动还可以为幼儿的各种消极情绪提供一个发泄渠道，尤其可以使幼儿将遭受挫折后产生的冲动，通过体育活动得到升华或转移，有助于培养幼儿快乐的心情。

（三）体育活动促进幼儿良好性格的形成
幼儿在活动过程中，可以自由自在无拘无束地运动，也可以结对地玩。

在活动过程中，幼儿往往需要克服心理上恐惧障碍，有克服种种困难的勇气，这样随之而来的是自信心和成就感的增强。

通过身体运动可舒解身体，达到放松。

所以，良好的体育活动有利于幼儿良好性格的形成，对健人格
的培养是十分重要的。

体育活动对幼儿独立自主的性格，坚强勇敢不屈努力的精神都有促进作用。

（四）体育活动增进幼儿们的交流，促进社会性发展
我们在创设幼儿体育活动时，注重对幼儿合作、规划意识的培养，注意设计需要幼儿在相互合作的过程中完成的活动，以促进幼儿间的交流与相互合作。

体育活动有利于幼儿集体观念的形成。

有利于幼儿体验社会中的不同角色，感受角色变化，进行换位思考。

有利于幼儿学会与他人友好合作，建立良好的人际（伙伴）关系，增强自信心。

有利于幼儿遵守规则，形成服从集体的团体意识。

有利于幼儿竞争意识的形成和发展。

开展体育活动的策略
（一）幼儿易疲劳，选择适宜的场所进行合理的运动负荷
幼儿年龄小，身体素质低，活泼好动易疲劳。

我们应该根据幼儿的特点选择适合幼儿的场所，根据群体需要和个体差异，进行合理的运动负荷。

幼儿园所提供的环境和物质条件，对幼儿的身心发展有直接的影响。

安全、舒适的场所对是体育活动顺利开展的重要条件。

由于体育活动独特的教学活动形式，需要幼儿做大量的活动，走、跑、跳、爬、等大肌肉动作是不可避免的。

因此活动场所的选择很重要，对幼儿的保护到到位。

我们可以选择塑胶场地，也可是软软的草地等，根据活动需要来决定。

合理的运动负荷通过合理安排及注意调节幼儿练习时身体和心理所承受的负荷量，保证幼儿在运动后取得超量恢复的最佳效果[4]。

活动时间的选择要考虑幼
儿的兴趣以及幼儿体力。

幼儿有了兴趣才会持续玩下去，一旦失去了兴趣或者遇到困难难以将游戏继续下去，便会玩其他游戏。

体力也是重要原因，没有了体力即使幼儿想玩也玩不下去。

提供适宜的活动时间，可以把握幼儿的兴趣及体力的适合程度。

在适宜的场所进行合理的运动可以有效的开展体育活动。

（二）幼儿规则差，合理引导，逐渐培养幼儿的规则意识
“没有规矩，不成方圆。

”幼儿认知低，社会性发展程度低，对规则的理解也不到位，对幼儿规则意识的培养也是很重要的。

《纲要》中指出“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。

”对于幼儿规则意识的培养，“我们在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。

”[5]
场景：小班体育活动---《滚球》。

王教师在教室里面讲述滚球的玩法，并且当场演示。

幼儿的兴趣很高，都想玩球，一个一个都很兴奋。

接着，老师分发皮球给幼儿，发完去操场准备整队玩滚球活动。

这时候操场上每个幼儿都有皮球，幼儿开始自己玩球，球跑了，幼儿又去追球，活动的秩序开始失调，幼儿完全按照自己的意愿去玩球。

下面王老师整理队伍，两个幼儿一组进行滚球的游戏。

可是幼儿在一起出现抢球、抱球跑、踢球等其他行为。

最后活动变为幼儿的自由活动，教学内容无法进行。

在活动安排上，教师首先发了皮球再整理队伍，把幼儿的兴趣完全从活动内容转移到皮球上，忽视了幼儿兴趣的不稳定性。

最后幼儿对于游戏规则的理解不
全面，幼儿不知道如何玩球。

活动中需要直接与间接活动相结合，把规则意识的培养融入到幼儿日常生活之中。

有了规则意识，才能够遵守活动的规则，便于活动的顺利进行。

除此之外，规则意识的培养对幼儿社会性发展有很重要的影响，尤其是亲近社会能力的培养，相对的会减少攻击性、破坏性等反社会习惯的养成这些规则可以是活动开始阶段，幼儿按照活动规则进行体育活动，不违背活动规则，玩游戏，做危险的动作。

在活动结束时，幼儿有把体育器材正确收回的意识，并且知道整理队伍回教室。

这样不仅仅可以培养幼儿收回器材的意识，还要引导幼儿自己的事情自己做，自己拿的器材自己放回去。

培养良好的意识要融入到日常生活之中。

善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，慢慢地把意识转变成一种习惯。

虽然规则意识很重要，但是在体育活动中培养幼儿对体育活动的兴趣才是重要目标。

对幼儿规则意识的培养也不是一朝一夕，而是一个持续的过程，对幼儿循循善诱的引导形成这些意识。

（三）群体需要和个别需要结合，对幼儿行为的观察与指导
教师是活动的创设者，观察者，引导者。

教师为幼儿进行设计环境和学习材料，提供必要的发展手段，保证幼儿能展开自由的学习。

体育活动对幼儿的影响存在着个体差异，活动的设计也要考虑到群体的需求。

教师通过“全神贯注的观察”去发现幼儿巨大的个别差异，对幼儿的不同需要
做出恰当的反应，提供必要的帮助。

[6]
案例“小班幼儿双脚跳障碍物”。

对于大部分幼儿来说，跳跃并不难，在下落阶段可以培养幼儿的平衡能力。

在障碍物上，首先选择的是低矮的塑料砖块5cm，幼儿都可以顺利的跳过去。

但是加到了10cm厘米，幼儿就有了畏难情绪，不敢跳。

这时候我可以选择年龄大，发展好的幼儿先跳，给后面的幼儿树立一种榜样。

在前面幼儿的感染下，后面的幼儿都大胆的跳过了，也有部分幼儿不敢跳，或者使用跨越姿势。

对于这样的情况，我应该在活动结束后对幼儿进行单独指导，关注个体差异，发展的不平衡。

在活动中，我关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答。

对于那些不敢跳的幼儿，他们的表现是胆小，躲到后面。

对于胆大的幼儿，他们很轻松，也很高兴的就跳过去。

所以，我会先观察幼儿，对他们的行为表现进行观察分析他们的心理状况，接着根据具体情况进行个别指导。

（四）游戏融入体育
《幼儿园工作规程》明确指出“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。

”“游戏是儿童课程的灵魂，通过游戏不断发展的自我意识之间进行协调，在智力、社会性、道德、体质和情感等方面都得到最充分的、和谐的发展。

”[7]将游戏融入体育，不仅可以吸引幼儿的兴趣，还可以将体育活动的目标融入到游戏中，促进幼儿的发展。

（五）发挥男教师的体育活动优势
男幼师与女幼师相比，男幼师有着独特的性别优势。

在体育活动上有着明显的差异。

首先，体育活动内容的设计上男教师大放手地让幼儿去活动，更多地考虑到幼儿的现有水平和挑战，给予幼儿表现自己和获得成功的机会。

其次，体育技巧高、身体素质好、精力充沛、点子多、办法活、保护能力强是男教师带领幼儿体育活动的有利条件。

男教师设计的活动有惊无险，能满足幼儿发泄和活动的需要，幼儿在活动中能自由放开，充分展示自己的本领和能力。

然后，“最近发展区”是儿童能力独立表现出来的水平，和儿童在成的指导下所能变现出来的发展水平之间，往往有一个距离这段距离被称为最近发展区。

[8] 男教师的活动对幼儿最近发展区的开发更有潜力。

场景小班体育活动---《小蚂蚁搬粮食》。

丁老师开展小班体育活动，目标是锻炼小班幼儿能够手膝着地向前爬。

活动开始的时候，丁老师带领幼儿到了活动场地，幼儿看到丁老师准备的活动器材很高兴、很兴奋。

丁老师首先控制场面，然后先和幼儿做准备活动，接着讲述活动规则，幼儿要先爬过草地、在爬过小桥，最后到了取粮食并以最快的速度跑到终点。

活动中有两个小桥一个是低矮、平稳的小桥，还有一个是高大、不平的大桥。

活动中配班老师始终在协助主班老师进行活动。

活动刚开始，幼儿畏惧大桥，在上面甚至有手脚抖动的现象。

于是，丁老师自己先示范几次，然后再找一个发育好示范，在活动过程中幼儿逐渐大胆放开玩游戏，玩了几次之后幼儿都想玩大桥，都喜欢从大桥上爬过去。

活动结束，收拾完器
材后，幼儿开心的回教室了。

分析：整个活动过程开展的有条理，按照设计的步骤有序的开展。

在活动过程中，老师大大的培养了幼儿的胆量。

在过大桥时，幼儿表现出了胆怯、懦弱，这个时候老师在旁边鼓励幼儿坚强、勇敢的爬过去，幼儿的小胳膊在发抖，但是他们仍然坚持过去，慢慢地爬过去，大大的锻炼了幼儿的胆量和勇气。

在事后发现，幼儿不仅改变了以前只会走小桥，还会自己想着花样玩游戏，主动的建构游戏。

体育活动中安全是首位。

而男教师对幼儿的要求高，在活动中还有很强的保护意识，所以男教师敢于让幼儿放手去做，放手去玩。

所以程度大大地促进幼儿身体动作的发展。

对幼儿最近发展区的开发也比女教师要多。

体育活动中，男幼师的口令往往是急促、洪亮，而女教师往往是声音尖、细。

不同性别都声音对幼儿的影响有很大的差别，幼儿对男老师侧耳细听每一个口令，随着急促的节奏努力去完成活动要求，是一种从心理上受到冲击的感觉。

[参考文献]
[1]麦少美、孙树珍.《学前儿童健康教育指导》[M]，复旦大学出版社2012年版.
[2]John Locke.《Some Thought Concering Education》[M].1999.
[3]包新萍.浅谈在快乐的体育活动中如何培养小班幼儿的积极情感[J].成才之路》.2011，（6）.
[4]顾荣芳.《学前儿童体育与健康教育》[M]，苏州大学出版社2012年版.
[5]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》，江苏教育出版社2003年版.
[6]冯晓霞.《幼儿园课程》[M]，北京师范大学出版社2012年版.
[7]国家教育委员会.《幼儿园工作规程》，1996年发布.
[8].《学前心理学》[M]，人民教育出版社2011年版.。