陈俊君幼儿园户外混龄体育活动的组织实施策略完整版

陈俊君幼儿园户外混龄体育活动的组织实施策

略

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浅谈幼儿园户外混龄体育活动的组织实施策略

莲都区灯塔幼儿园陈俊君

[内容摘要]：体育活动是幼儿园健康教育的重要组成部分，混龄体育活动通过创设不同的运动区域，提供不同的运动器械，打破幼儿年龄、班级界限，幼儿选择自己感兴趣的方式、自主地在各个区域内参与活动，发展基本动作。本文旨在通过混龄体育活动的实践和探索，阐述开展户外混龄体育活动的价值在于幼儿在相互交流互助、示范模仿、学习等形式自主地进行混龄体育活动，充分享受游戏的快乐，全面健康发展；探求出创设良好的活动环境、科学计划并建立常规、教师有效评价指导是组织实施混龄体育活动的有效策略。

[关键词]：混龄体育活动幼儿策略

体育活动是幼儿园健康教育的重要组成部分，它是指教师通过有目的、有计划地制定体育活动方案，开展符合本班幼儿年龄特点的体育活动，从而发展幼儿的走、跑、跳跃、投掷等基本动作和技能。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，而运动则是他们锻炼身体的客观需要。因此无论是《指南》提出的幼儿园教育任务，还是幼儿一日活动内容时间安排，都将体育活动置于幼儿园教育活动的重要位置。

一、幼儿园户外体育活动现状及户外混龄体育活动的价值

长期以往幼儿园的户外晨间体育活动，都是以同年龄班级为单位开展锻炼，会形成活动伙伴、活动范围固定狭小；形式呆板单一；师幼之间、幼幼之间互动范围不够，幼儿活动兴趣持续不久的现象，从而直接影响到了体育活动的效果及幼儿各方面能力的提高。新《纲要》中指出“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动

的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。[1]那么如何开展丰富的体育活动，才能有效地培养幼儿各方面的能力，经过探索与实践，开展幼儿混龄户外体育活动为一条行之有效的途径。

何为户外混龄体育活动呢简而言之就是通过创设不同的运动区域，提供不同的运动器械，打破幼儿年龄、班级界限，幼儿选择自己感兴趣的方式、自主地在各个区域内参与活动，发展基本动作，在相互交流互助、示范模仿、学习等形式中自主地进行各种体育活动，充分享受游戏的快乐。新《纲要》指出“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”[2]开展混龄体育活动教育教学可以发现其价值主要体现在：

1、每个幼儿都得到锻炼、提高的机会，更好地实现了体育教育的目的。与教师组织、幼儿被动地跟从的常规体育活动相比，打破班级界限的户外混龄体育活动面向不同年龄阶段、不同发展水平的幼儿，幼儿可以根据自己的兴趣、爱好和能力发展自己的动作及各方面素质，自由选择活动项目、活动器械，自由结伴开展自己喜欢的体育游戏。在活动中的主体作用得到了充分的展现，每个幼儿都得到锻炼、提高的机会，更好地实现了体育教育的目的，充分体现了新《纲要》中对幼儿健康教育的各项要求。

2、促进幼儿良好个性品质及心理的健康发展。混龄体育活动挖掘、发挥了幼儿间的优势互补潜能，身体发展的同时发展和谐的个性。打破班级、年龄界限的混龄活动为幼儿提供了更多交往机会，幼儿扩大了交往对象，接触到新的同伴和老师，幼儿在新的人际中重新整合自我，调节自我，语言表达能力、分享合作能力、乐于助人等优良品质都得到了不同程度的发展。如：常规体育活动中幼儿处于同个年龄段，能力素质基本相近，共同组织和设计活动；而混龄活动时与年龄小于自己的伙伴合作，幼儿就要担当起“领导者”、

“设计者”的角色，需要调整自己，思考如何合理分工如何以自己的长处弥补小弟弟、小妹妹的短处使活动成功

3、促进了教师专业化成长。混龄体育活动使教师面临着前所未有的多元目标挑战，不仅仅需要教师娴熟地掌握自己执教年龄班的基本动作要领、要求及幼儿的发展水平，还要全方位地了解不同年龄段幼儿基本动作及全体幼儿的实际水平，进而促进教师加强自身学习以适应工作需要；对教师随机指导能力等专业化成长起到了极大的推动促进作用。

二、组织实施户外混龄体育活动的策略

户外混龄体育活动是幼儿园体育活动的特殊的组织形式，是对幼儿园基本体育活动形式的补充。那么如何科学地开展混龄晨间活动，提高组织活动的质量呢通过教育教学实践与探索，提炼出科学开展户外混龄体育活动的实施策略。

（一）创设良好的活动环境是开展混龄体育活动的必要保证。

新《幼儿园教育纲要》指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与”。[3]而为幼儿创设良好的体育活动环境正有助于幼儿互动兴趣的萌发，环境的创设为幼儿开展混龄体育活动提供了必要的保证。

1、积极创设适宜、丰富的体育活动环境。

首先，因地制宜合理规范地设置场地。活动场地的布置要科学合理，巧妙挖掘并利用现有的户外活动场地进行混龄运动区域的场地设置。可根据幼儿园场地大小、按不同的基本动作进行区域划分，如：将活动场地按功能的不同分成各种活动区——钻爬区、触跳

区、投掷区、平衡区、拍球区、综合区等。且区域的划分相对固定，不要随意更换，让幼儿明确每个区域的固定位置，从而很快地进入角色充分活动。区域的划分还要考虑到邻近性效应，做到各种活动既相互独立又相互联系，既保证幼儿充分活动又不相互干扰。这样才能使混龄体育活动的目的性、层次性、差异性得到保证。

其次，材料的投放应考虑幼儿的年龄、能力以及兴趣的差异。活动材料是开展体育活动物质基础，因此在保证数量和种类的基础上，要符合不同年龄幼儿的发展特点，不同的游戏材料为不同年龄阶段的孩子提供充分的挑战空间。如：平衡练习区，可准备高低不同、宽窄不同的平衡木、大小不同的平衡台、高跷，还有沙包、一大桶水和若干只小桶以及皮球等辅助材料。幼儿可根据自己的兴趣和实际能力选择不同的材料，这样才能满足不同幼儿活动的需要，有助于幼儿在不同水平上均得到发展。同时尽可能使用废旧材料和自制材料，制作简易而牢固、美观而实用的晨间体育器械。如用易拉罐制作了练习平衡能力及训练幼儿胆量的“梅花桩”，用可乐瓶做成套圈的“靶子”等。提供的材料既安全、卫生、美观，又能让幼儿充分地操作，这样才有利于幼儿各种能力的发展。

2、着力营造健康、自主的体育活动心理环境。

《纲要》在健康领域中提出“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作”的思维理念。[4]因此场地创设上不仅要注重物质条件的创设，而且还要注重精神氛围的营造。其一为幼儿营造自由、宽松的环境和氛围，让幼儿成为活动的主体，产生愉快的情绪体验，满足幼儿自主性的需要。如：体育活动“袋鼠跳跳跳”，以游戏情节贯穿始终，激发幼儿的活动兴趣，增强幼儿的自信心，自主性。其二以教师的积极情绪营造宽松的活动氛围。教师的情绪态度与体育活动的质量有着密切的联系，教师应调整自己的精神状态，以饱满的精神、良好的情绪做孩子的玩伴，感染和带动