班级阅读教学经验分享

在「窗口邊的小荳荳」裏的小林校長， 說過了這樣的一段話：「孩子的夢想遠比成 人的預期的偉大」 。
我們主張要讓孩子們主動的去學習，也 想要試著創造出一個有吸引力且朝氣蓬勃的 學習環境。在學習的過程中，背景知識扮演 了重要的角色。背景知識強的人在同時間內 所吸收到的知識，比不具備背景知識的人多 了很多。
沒有想像力便沒有創造力，而想 像力的基本來源便是人們的背景知識。 閱讀提供了想像的背景知識，從而提供 了創造力的基地。創造力強的人，同樣 的，他通常具有強烈的背景知識。
從大量的閱讀中所獲得知識的廣度、 培養跨領域的興趣，是孕育創造力的要件 之一。前教育部長、中央研究院副院長曾 志朗指出，透過大量的閱讀，建立常識、 累積學識之後，一個人就有了見識；見識 廣了，才有足夠的辨視能力，能同中求異， 異中取同，也才具備批判性思考能力。 （天下雜誌２６３）
•每週一節課的班級共讀會，讓孩子發表閱讀 後的感想及心得，不僅讓學生將內容內化， 運用自己的語言及文字表達，亦能達到培養 學生發表的自信。
•配合學校願景，注重性別平等、生活教育、 品德教育，並製作多媒體檔案，讓全班學生 共同閱讀及討論。
• 突破閱讀的障礙,並擴大閱讀的範圍
• 教師與家長合作，找出孩子不愛閱讀的原 因。
實施方式
• 【以孩子為出發點】－ 讓孩子和書交朋友，且培養出閱讀的好習慣
• 各班提供班級圖書角，提供適合孩子程度 的讀物。
• 每個星期由學校安排一堂的閱讀課，安排 專門的閱讀時間。
• 每月書寫閱讀學習單，並由教師及學生票 選優良作品，給予鼓勵，讓孩子能有機會 與他人分享閱讀心得。
•搭配校方“書香列車”的活動，讓孩子做主 題式的閱讀。
• 將閱讀課與作文連結起來，並鼓勵孩子剪報， 或是收集好的文章資料，訓練孩子分類的能 力及增加寫作的題材與資料。
實施過程
•班級圖書角:
•各班設置班級圖書角，提供適合孩子程 度的讀物，並鼓勵孩子利用課餘時間借 閱。
• 每週一堂的閱讀課：
• 每個星期由學校安排一堂閱讀課，善 用圖書館內的館藏及其設備，規劃專 門的閱讀時間。
• 讓孩子多評論他所閱讀的書籍，利用國 語課或彈性課時，讓孩子表述自己所閱 讀的書本有何內容或人物特性，讓孩子 在掌聲中訓練自己並建立自信。
• 將閱讀與課業結合，讓閱讀成為孩子生活的 一部分
• 配合學校所發之“閱讀學習單”，由各班老 師指定開放式或是回家作業，讓孩子能在閱 讀後沉思，鼓勵孩子將閱讀後心得描述下來。
• 書香列車：
• 搭配校方五十本(十本不同書籍，每種 各五本)，包含品德教育、生命教育、 性別平等教育、生活教育、自然科學教 育等類別的書，以每個月輪流共讀的方 式，讓學生利用課餘時間及每週閱讀課 時間來閱讀書籍，做主題式的閱讀。
班級閱讀教學經驗分享
•前言 •我們的信念 •實施方式 •實施過程 •成果及省思 •繪本欣賞－威廉的洋娃娃【性別教育】
不是我的錯【品德教育】
前言
近來德國人感到十分的鬱卒。
一向以尼采和歌德為傲，自詡為「詩人與 哲人的國度」，德國人忽然發現，在ＯＥＣＤ 國家中，德國學生的閱讀能力排名第二十一， 只能算是後段班，遠遠落後芬蘭、加拿大、紐、 澳、日等國家。消息傳出後，舉國嘩然，引為 奇恥大辱，教改聲浪高漲。知名的『明鏡週刊』 更觸目驚心的以「德國學生很笨嗎？」為封面 專題，對德國教育痛下針砭。
• 加強孩子閱讀的信心，鼓勵孩子多讀書
•培養孩子固定每天閱讀的習慣，鼓勵孩 子在下課時間或是空閒時好好閱讀一本 書。
•由各班舉辦“我是金頭腦”比賽，由教 師自行訂定題目，讓孩子到書中去找尋， 並寫下答案參加抽獎。
• 在課堂上多給孩子發表的機會，讓孩子 講出由書中得到的常識與知識，教師給 予讚美，藉以刺激孩子的求知慾。
那我們呢？
「閱讀的媽媽」
你或許擁有無限的財富、 一箱箱珠寶與一櫃櫃黃金。 但你永遠不會比我富有─── 我有一個讀書給我聽的媽媽。
～by史斯克蘭.吉利蘭
我們的信念
相信我們都知道，就閱讀習慣這方面來 說，孩子們之間的差異非常的大。這其間的 原因有很多，可能是孩子本身個性的問題， 也有可能是家庭的因素。但不論如何，我們 的學年一直都有一個共識，總覺得如果真要 在這二年內留給孩子什麼的話，除了有紮實 的”武功”來面對課業之外，我們還打算留 給他們一個實用一輩子的紀念，那就是， 「良好的閱讀習慣」。
• 擁有舒適自在的閱讀環境，培養出閱 讀的好習慣。
• 班書共讀五本：排定互換表，每月班級輪流閱讀。
書名
出版社
作者
1 我和我家附近的野狗們 信誼文化公司
賴馬著
2
小小大姊姊
3
笨狼的故事
4 小乖熊的兔兒爺
wk.baidu.com
5
誰要零鴨蛋
上誼文化公司 信誼文化公司 信誼文化公司 信誼文化公司
安‧佛絲琳德著 湯素蘭著 潘人本著 管家琪著
• 配合學校的各式作文補充教材，鼓勵孩子多 創作，並培養孩子對文字的敏銳性及增進寫 作及語文鑑賞基本能力。
• 各班有共讀書籍五本，書香列車好書五十本， 以及唐詩及好話一百句，搭配彈性課程由教 師講解及培養孩子閱讀的能力，並讓孩子能 學習古文之美，且運用到日常生活中。
• 利用學校為孩子訂的“國語日報”鼓勵孩子 多讀一些好的文章，並建議教師在教室中貼 出好文共享。
• 選擇適合孩子程度的書本，由教師於平時 多介紹給孩子，並搭配故事讓孩子增進閱 讀領域。
• 鼓勵孩子多於平時利用學校或社區圖書館， 讓孩子辦理借書證，並鼓勵他們將所讀過 的內容寫成心得記錄下來。
• 由各班訂立讀書獎勵方法，學生每人有閱 讀存摺一張，鼓勵學生將自己所閱讀之書 籍名登記下來，並對自發學習的孩子給予 鼓勵。
「良好的閱讀習慣」可以帶給低年級小朋友 的，不只是識字率的提升，更可以提高孩子們的 個性穩定程度。「閱讀」更是包含八種多元智慧 的一種學習方式。
「閱讀是教育的靈魂，自小養成閱讀習慣， 等於有了一生都能擁有的智慧，因為唯有透過閱 讀，才能打破課堂教育的限制，也才有終身學習 的可能。每當我們翻開書頁，等於開啟了一扇通 往世界的窗，閱讀是各種學習習的基石。在我們 所做的事情中，最能解放我們的心靈的，莫過於 學習閱讀」幾年前啟動英國閱讀年的英國教育部 長布朗奇（David Blunkett）指出。