读《魏书生班主任工作漫谈》有感.ppt

不管是学习上的，还是品行方面的， 我们接触时，也会采用各种方法帮助、 教育，有的可能立竿见影，收效较大， 但更多的时候则是左耳进，右耳出，好 了一天，又回到了从前，于是就失去了 信心，断言道：这个孩子管不好了，没 的治了。读了魏老师的特殊情况育人方 法才让我明白，面对“后进生”千万不 能放弃，而应该灵活采用各种育人方法， 宽容学生过失的反复，坚持让每个学生 得到发展！
三、关注每个学生的发展
俗话说：龙生九子，各个不相同。 十指亦有长短，因此，在班级管理中， 绝对不能千人一面，让每个学生都达到 同一个高度。于是，魏老师在班级管理 中，既科学管理班集体，制定一系列的 班规班法，又有特殊情况育人方法种种。 “和后进生组成互助组”、“犯错误， 唱歌”等。每个班级中，总会有那么几 个“后进生”，
“师生的心与心之间的响应就像人们在 群山之中得到回声一样，教师对着学生 心灵的高山呼唤：‘我热爱你，我尊重 你，我理解你，我关怀你……’学生便 在心灵的深处回应：‘我热爱你，我尊 重你，我理解你，我关怀你……’年复 一年，教师就像从一条河的岸边接一届 届新生上船，用满腔热情和真挚的爱， 把他们送到理想的彼岸，让他们奔向远 大的前程。”
书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的 人才是强者”，“坚持道德长跑——写日 记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这 些内容强烈地震撼了我。他是确确实实地在 育人，教书先育人，育人先做人，他的教改， 他的思想，他的班级管理，他的一切，都是 真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了 学生怎样做人，筑好了思想教育这一“地下 工程”，知识之树也就根深叶茂，硕果累累 了，也就水到渠成了。
“我发现自已的长处是善于商量。班上 纪律不好，找班干部商量，大家帮我想 了许多办法。用这些办法维持纪律，班 级秩序比以前好多了。我不会开主题班 会，又和学生们一起商量，大家帮我想 出了提高班会质量的好办法。个别学生 劳动不积极，我和学生们商量出了开展 劳动竞赛的办法，极大地调动了学生的 劳动积极性。”
• 2）、犯错误，写心理病历
• 有的错误，有较深的思想根源，病情较重反复较多，这样 就需采取多种治疗方法互相配合。魏老师采取的方法就是 写心理病历。”
• 心理病历包括五部分内容：疾病名称、发病时间、发病原 因、治疗方法、几个疗程。 写心理病历，有时是在个别 学生犯错误之后，发现他心理上有慢性病，便引导他写。 也有时，面对全班同学在本年龄段的心理弱点，要求大家 都写心理病历。
做好自己，才能以 身作则，指定以学 生为学习主体的教 育方式，管理措施。
一、改变自己的心态
“埋怨环境不好，常常是我们自己不好 埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达； 埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱； 埋怨学生难教，常常是我们自己方法太 少。”
二、让学生成为班级的主人。
凡是学生能干的事，班干部不要干； 凡是班干部能干的事，班长不要干；凡 是班长能干的事，班主任不干
读《魏书生班主任工作漫谈》 心得体会
《魏书生班主任工作漫谈》分为八章，其中有 关于给班主任的建议，也有如何培养学生，特别是 如何对后进生转化的建议。通篇看来，基本上是一 些零散的故事，其实这就是魏老师的繁琐的班级管 理事务。他从来都把学生看做一个独立的个体，尊 重每一位学生，平等的和每一位学生对话、交流， 总是用“商量”贯穿他的教育教学全过程。从而使 学生从心底认同这个班级，认同班主任，自主的树 立起真正的主人翁意识，真正让班级处于“自治” 的状态。
1）、犯错误，唱歌
有的学生课间活动兴高采烈，忘乎所以，到教室迟 到了，同学们已上课了。这么小的错误， 可又不能 说这不是错误，怎么办，魏老师便规定，像犯这类 很小的，又没有深刻思想动机的错误便给大家唱一 支歌。什么时候唱，由具体负责此项工作的同学记 下来，待到下午活动课前，或自习课前，需要调节 一下空气，活跃一下气氛时，便请帐本上迟到的同 学们到前面给大家演唱。这种纠正错误的方式，密 切了师生、同学之间的关系，淡化了学生的逆反心 理，调节了班级的气氛。
3)、犯错误，写说明书
• 学生免不了要犯错误，犯了错误，当然要想办法 帮学生纠正，魏老师常用的一种纠正方法是请学 生写说明书。要求在说明书中基本使用心理描写 的表达方法，描绘出心理活动的3张照片，每张照 片上都有两种思想在争论。第一张照片，犯错误 前，两种思想怎么争论；第二张照片，边犯错误， 两种思想边怎样交战；第三张照片，犯错误之后， 两种思想作何感想。魏老师要求写说明书一定要 深入自己的内心深处，观察自我，分析自我，发 现两个不同的自我。
放开手脚，培养一批热心于班级工作的干部， 让每位学生以班级主人姿态为班级做工作， 为班级尽责任。魏老师的班级中，班干部比 较多，如：常务班长、值周班长、值日班长、 鱼长、花长、炉长等，分工明确，让学生以 主人的姿态行使自己的责任，管理班级。而 我们在管理自己的学生时，总是不放心，这 要管、那也要管，让自己吃力不讨好，自己 累，学生烦。所以我们有必要改正。
“我不会教书，是学生教会我教书；
我不会改变后进学生，是后进学生帮 我教会了怎样教后进学生”
"我们不能把学生当作没有思想、没 有感情的被动的受管理者，而应是把 他们当作有思想、有意志、有情感的 主动发展个体。成功管理的前提是尊 重他们的意愿，尊重他们的人格，把 他们当作实实在在的'人'，而不是驯 服物。"
• 七个“一分钟”活动：
• 1.每天做一分钟家务； • 2.每天唱一分钟军歌； • 3.每天写一分钟日记； • 4.每天一分钟走步； • 5.每天一分钟记忆练习； • 6.每天读一分钟世界名著或伟人传记； • 7.每天一分钟演讲。
12个良好的学习习惯：
• 1.记忆习惯； • 2.演讲习惯； • 3.读的习惯； • 4.写的习惯； • 5.制定计划的习惯； • 6.预习习惯； • 7.适应老师的习惯； • 8.大事做不来，小事赶快做的习惯； • 9.自己留作业的习惯； • 10.整理Baidu Nhomakorabea题集的习惯 • 11.出考试题的习惯； • 12.筛选资料、总结的习惯。