遗传实验设计专题(1)
高中生物遗传学实验的设计
高中生物遗传学实验的设计在高中生物的学习中，遗传学实验是一个重要且有趣的部分。
通过设计和实施遗传学实验，我们能够更深入地理解遗传规律，探索生命的奥秘。
遗传学实验设计的第一步是明确实验目的。
例如，我们可能想要验证孟德尔的分离定律和自由组合定律，或者探究某个基因对特定性状的影响。
实验目的就像是导航的灯塔，为整个实验指明方向。
接下来，要选择合适的实验材料。
豌豆是孟德尔实验中经典的材料，因为它具有易于区分的性状，如高茎和矮茎、圆粒和皱粒等，而且能够自花传粉和闭花授粉，保证了实验的准确性。
但除了豌豆，果蝇也是常用的实验材料，它繁殖速度快，染色体数量少且易于观察。
在设计实验方案时，需要考虑实验的变量。
变量分为自变量、因变量和无关变量。
自变量是我们人为改变的因素，比如杂交的亲本组合；因变量是随着自变量的变化而变化的结果，比如子代的性状表现；无关变量则是可能影响实验结果但又不是我们研究的因素，比如实验环境的温度、湿度等。
为了保证实验结果的准确性，我们需要控制无关变量，使实验组和对照组除了自变量外，其他条件都相同。
以验证孟德尔分离定律为例，我们可以选择纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆作为亲本进行杂交。
将高茎豌豆作为父本，矮茎豌豆作为母本进行杂交，得到子一代（F1）。
然后让 F1 自交，观察 F2 代的性状分离情况。
在这个实验中，亲本的基因型是明确的（高茎为 DD，矮茎为dd），杂交后 F1 的基因型为 Dd。
F1 自交后，根据分离定律，F2 代中应该出现高茎：矮茎＝ 3 ： 1 的比例。
实验步骤的设计要详细且具有可操作性。
首先，准备好实验所需的材料和器具，如豌豆种子、花盆、培养土等。
然后，按照预定的亲本组合进行播种和杂交操作。
在杂交过程中，要注意去雄和授粉的时间和方法，确保杂交的成功。
在观察子代性状时，要记录准确的数据，并进行统计分析。
在数据处理和分析阶段，需要运用统计学方法。
对于数量较多的数据，可以使用表格进行整理，计算出各种性状的比例。
遗传实验设计专题 ppt课件
__9_∶__3_∶__3_檀体的这对等位基因不是位于Ⅱ 号同源染色体上。反之，则可能位于Ⅱ号同源染色 体上。
小组讨论学案上2、3题：
1. 梳理答案及规范性的答语。
方法与技巧
1.基本思路：假说演绎方法。 2.审题：注意选择材料是利用题干中所给
材料进行实验，注意材料的纯合or杂合。 3.推理设计方案时，用标号①②③分步表
示更清楚。 4.预期结果时，一般答语：若……则……，
若……则…… 5.稿纸上先假设结论成立推结果；试卷上
先写结果，对应结论。
29.【答案】（10分）
蝇杂交，子代中♀灰体: ♀黄体:♂灰体: ♂黄体为
1:1:1:1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制
黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。请根据上
述结果，回答下列问题：
（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体 的基因位于X染色体上，并表现为隐性?
（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个 不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。
1.实验室中现有一批未交配过的纯种长翅 灰体和残翅黑檀体的果蝇。已知长翅和残翅这对相 对性状受一对位于Ⅱ号同源染色体上的等位基因控 制。现欲利用以上两种果蝇研究有关果蝇灰体与黑 檀体性状的遗传特点（说明：控制果蝇灰体和黑檀 体的基因在常染色体上，所有果蝇均能正常繁殖存 活）。请设计一套杂交方案，同时研究以下两个问 题：问题一，研究果蝇灰体、黑檀体是否由一对等 位基因控制，并作出判断。问题二，研究控制灰体、 黑檀体的等位基因是否也位于第Ⅱ号同源染色体上， 并作出判断。
（1）杂交方案： ①选取_纯__种__长__翅__灰__体___和___纯__种__残__翅__黑__檀_两体亲本杂
遗传实验设计--变异类型的分析202002
思路
方法：用多只突变型和突变型杂交（若突变型雌雄 均有） 结果预测及结论：
• 若杂交后代出现了野生型，则为显性突变所致； • 若杂交后代仅出现突变型，则为隐性突变所致；
针对训练-1
针对训练-2
石刁柏（嫩茎俗称芦笋）是一种名贵蔬菜，为XY 型性别决 定的雌雄异株植物。野生型石刁柏叶窄，产量低。在某野生 种群中，发现生长着少数几株阔叶石刁柏，雌株、雄株均有， 若已证实阔叶为基因突变所致，有两种可能：一是显性突变， 二是隐性突变。请设计一个简单实验方案加以判定。（要求 写出杂交组合，杂交结果，得出结论）
未分离 • （4）答案一①用该突变体与缺失一条2号染色体的窄叶白花植株杂交 • I.宽叶红花与宽叶白花植株的比例为1:1 • II.宽叶红花与宽叶白花植株的比例为=2:1 • III.中宽叶红花与窄叶白花植株的比例为2:1 • 答案二①用该突变体与缺失一条2号染色体的宽叶白花植株杂交 • I.宽叶红花与宽叶白花植株的比例为3:1 • II.后代全部为宽叶红花植株 • III.宽叶红花与窄叶红花植株的比例为2:1
变式训练-3
补充
突变基因具体位置的判断 • （1）利用野生型的个体与缺失不同基因的
突变体比较，根据有无特定酶的活性判断 编码该酶的基因对应的位置。 • （2）将一缺失未知基因片段的突变株与已 知的缺失不同基因片段的突变株分别培养， 根据是否转化为野生型个体判断未知个体 的缺失基因对应的位置。
模型-4
遗传学相关实验设计
1.验证基因的分离定律和自由组合定律； 2.基因的位置和关系的判断； 3.判断生物性别 4.变异分析
模型-1
改变其生存的环境，看变异的性状能遗传 。
思路
方法：变异性状的雌性×变异性状的雄性（注意实 验在题目所给的正常条件下进行） 结果预测及结论： • ①若子代中出现变异性状，则该变异性状是可遗
2023届高三生物二轮专题复习遗传实验设计类题目之规范作答课件(1)
若后代出现____矮__茎_____豌豆，则说明这株豌豆为杂合体。
解法二：
实验思路 ：让_ 该高茎豌豆与矮茎豌豆测交 _，观察 后代的表型 。 预期结果与结论 ：
若后代全部都是__高__茎___豌豆，则说明这株豌豆为纯合体； 若后代出现_____矮__茎____豌豆，则说明这株豌豆为杂合体。
二、判断显隐性的实验设计 方法：自交法或杂交法
情境一
方法：自交法或测交法或花粉鉴定法或单倍体育种法
现有多株豌豆植株，其中有一株为高茎豌豆（高茎对矮茎为完全显性），
我想知道它是纯合体还是杂合体，请同学们完善下列实验设计。
解法一：
实验思路 ：让_该高茎豌豆__自__交_____，观察 后代的表型
。
预期结果与结论 ：
若后代全部都是___高__茎__豌豆，则说明这株豌豆为纯合体；
➢ 验证性实验设计题的答题模板 ：
①实验思路 ：亲本表型，描述交配方式 (杂交、自交 、测交等)， 观察......。 ②预期结果并得出结论:
( 后代表型及分离 比......)，(结论)。
【真题再现】
(2022年全国乙卷 改编）某种植物的花色有白、红和紫三种，花的 颜色由花瓣中色素决定，色素的合成途径是：
高三生物二轮复习 微专题
遗传实验设计类题目之规范作答
壹 判断纯合体杂合体的实验设计 贰 判断显隐性的实验设计 叁 验证两大定律的实验设计
【真题再现】
(2022年全国乙卷）某种植物的花色有白、红和紫三种，花的颜色由 花瓣中色素决定，色素的合成途径是：
白色 酶1 红色 酶2 紫色
其中酶1的合成由基因A控制，酶2的合成由基因B控制，基因A和基因 B位于非同源染色体上（某紫花植株基因型为AaBb），回答下列问题。
高考生物遗传实验设计题总结(内部资料)
高考生物遗传实验设计题总结（内部资料）一、显隐性（完全显性）的判断（确定某一性状的显隐性）基本思路是依据相对性状和性状分离的概念进行判断。
以下野生型（或自然种群）指显性中既有纯合体也有杂合体。
1．若已知亲本皆为纯合体：杂交法（定义法） 2．若已知亲本是野生型（或自然种群）： 性状分离法：选取具有相同性状的多对亲本杂交，看后代有无性状分离。
若有则亲本的性状为显性性状，若无则亲本为隐性性状。
3．若已知亲本是野生型：可选取多对具有相对性状的亲本杂交，后代中比例大的性状是显性性状。
4．若亲本未知类型植物：方案一：杂交 分别自交若后代只表现甲（或乙）性状，则甲（或乙）为显性若后代甲、乙性状均出现，再分别自交，若甲（或乙）出现性状分离则甲（或乙）为显性方案二：分别自交 杂交若甲（或乙）出现性状分离则甲（或乙）为显性若甲、乙均未出现性状分离，再杂交，若后代为甲（乙）性状则甲（乙）为显性动物：将上述分别自交换为同性状的多对个体杂交。
注意：上述方法主要针对常染色体遗传，若是X 染色体则用下面方法。
5. X 染色体⑴亲本皆为纯合体：选具有相对性状的雌雄个体交配。
⑵亲本是野生型（或自然种群）：选多对多对（或一雄多雌）具有相对性状的雌雄个体交配。
二、显性性状个体是纯合子还是杂合子的判断（某一个体的基因型）假设待测个体为甲（显性） ，乙为隐性1．测交：（动物或植物）将待测显性个体与隐性类型杂交，若后代显性性状：隐性性状=1：1，则为杂合子，若后代全为显性性状，则为纯合子。
甲×乙→全甲（纯合） 甲×乙→甲：乙=1：1（杂合）2．自交：（植物、尤其是两性花） 将待测显性个体自交，若后代不发生性状分离，则为纯合子，若后代显性性状：隐性性状=3：1，则为杂合子。
3．杂交：（动物）待测个体甲×多个同性状个体（结果同上）4．单倍体育种：针对植物三、确定某变异性状是否为可遗传变异 (变异仅由环境引起还是环境引起基因变化导致)的实验探究总的思路：探究变异是否遗传，实质是探究变异个体的遗传物质或基因型是否改变，也就是要检测变异个体的基因型。
遗传学探究基因位置的实验设计
遗传学探究基因位置的实验设计本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！“探究基因位置”的实验设计，比较常用的实验方法是利用正反交和“隐性雌性×显性雄性”，再依据子代表现型及杂交后代性状分离比作出判断。
一般的方法步骤：如果某对性状只在雄性中出现，则在Y染色体上→其他情况，据题意确定杂交亲本组合→作出假设，草稿上书写简要图解。
《遗传与进化》是高中生物学课程内容的必修模块二，不仅从微观层面上阐述生命的延续性，而且立足于整个生物界及其生物多样性，从宏观层面上阐述生命的发展过程、原因和结果。
历届高考中，关于生物某对基因位置的判断是一个高频考点，对学生来说又是比较棘手的难点。
为了突破这一个重难点，笔者对于“探究基因位置”的实验设计思路进行了总结。
首先要通过正交和反交来判断该对基因是位于细胞质中还是细胞核中，再依次判断是位于常染色体还是性染色体，最后判断位于性染色体的哪一区段。
模式如下：一、判断某对基因位于细胞质中还是细胞核中判断某对相对性状是细胞核遗传还是细胞质遗传，适合做正交实验和反交实验。
因为如果属于细胞质遗传，子代的性状都由母本决定，所以正交与反交的结果，子代的性状就应当都与母本一致;如果属于细胞核遗传，则正交与反交的结果，子代性状表现不是都与母本一致。
问题1：有人发现某种花卉有红花和白花两种表现型。
请你设计一个实验，探究花色的遗传是细胞质遗传还是细胞核遗传。
用图解和简洁语言问答。
该杂交实验可设计为：正反交法：1.若正交与反交结果不同，且子代性状都与相应母本性状相同，则控制花色的基因位于细胞质中。
2.若两组杂交结果子代表现型不与母本一致，则该对基因位于细胞核内。
二、判断某对基因位于常染色体上还是位于性染色体上1.若已知某对基因的显隐性，就应当选用隐性雌性个体与显性雄性个体进行交配，即可确定基因位于常染色体还是性染色体上。
高考生物“遗传学实验设计”题试题分析与教学启示
高考生物“遗传学实验设计”题试题分析与教学启示2021、2021年高考新课标全国ⅰ卷生物非选择题必做题部分都考到了“遗传学实验设计”题。
这两年的遗传学实验设计题在命题方面有哪些特点？从中我们可以得到哪些启示？如何帮助学生突破这一难点？带着这些问题，本人从多个角度，对这两道实验设计题进行了较为深入的比较研究。
一、2022、2022年度《国家新课程标准》第I卷中的“遗传实验设计”试题分析（I）差异1.在考查内容、实验方法、实验类型、考查要求等方面有差异，具体见下表：2.两个问题在问题设置方式上也存在明显差异。
在2022中，问题32有两个子问题（1）和（2）。
问题（1）为问题（2）铺平了道路。
虽然在2022的问题29中也有两个小问题（1）和（2），这两个小问题相当于2022的问题32的小问题（2），并且问题（1）中的“简要写出实验思想”的难度远远大于问题（2）中的“预期结果和结论”。
这是很难开始的，很多考生没有开始的方法，而且空白量大大增加，导致这个问题的评分率很低。
3.两题题号顺序不同，影响了考生对整套试卷的答题效水果2022的“基因实验设计”是科学综合的第三十二个问题，这是必须要做的最后一个问题；2022的“基因实验设计”是全科科学中的第二十九个问题，这是生物学必须首先解决的问题。
（2）同一点1.都能很好地体现高考对考生的考核目标与要求。
具体而言，就是这两年的实验设计题都考查了生物学科对考生的四种能力。
（1）理解能力。
这两个问题都要求考生在理解所学知识的基础上，把握知识之间的内在关系。
例如，在2022的问题32中，他们应该掌握“基因分离法、性连锁遗传法”和其他知识之间的内在联系，而在2022的问题29中，他们应该掌握“DNA和RNA的化学成分、病毒培养、同位素标记”等知识之间的内在联系。
此外，这两个问题都要求考生用文字表达实验方案和预期实验结果。
这些都是对候选人“理解能力”的测试。
（2）实验与探究能力。
遗传实验设计
遗传实验设计一、相对性状显隐关系确定的实验设计例1 科学家选用萌发的普通甜椒的种子搭载“神舟”飞船,应用在微重力和宇宙射线等各种因素作用下生物易发生基因突变的原理,在从太空返回后种植得到的植株中选择果实较大的个体,培育出大果实“太空甜椒”。
假设果实大小是一对相对性状,且由单基因控制的完全显性遗传,请你用原有的纯种小果实普通甜椒和大果实甜椒为实验材料,设计一个实验方案,以鉴别太空甜椒大果实这一性状的基因型。
解析直接用纯种小果实与大果实杂交，观察后代的性状：1、如果后代全表现为小果实，则小果实为显性，大果实为隐性；2、如果后代全表现为大果实或大果实与小果实的比例为1∶1，则大果实为显性，小果实为隐性。
例2 马的毛色有栗色和白色两种。
正常情况下，一匹母马一次只能生一匹小马，假定毛色由基因B和b控制，此基因位于常染色体上。
现提供一个自由放养多年的农场马群为实验动物，在一个配种季节从该马群中随机抽取1头栗色公马和多头白色母马交配，⑴如果后代毛色均为栗色；⑵如果后代小马毛色有栗色的，也有白色的。
能否分别对⑴⑵结果判断控制马毛色基因的显隐性关系。
若能，说明理由；若不能，设计出合理的杂交实验。
解析这道题比较开放。
（1）能。
理由：如果栗色为隐性，则这匹公马的基因型为bb，白色母马的基因型为BB、Bb，那么后代小马的基因型为Bb和bb，即既有白色的也有栗色的。
如果栗色为显性，则这匹栗色公马的基因型为BB或Bb，多匹白色母马的基因型均为bb，那么后代小马的基因型为Bb，全为栗色；或后代小马的基因型为Bb和bb，栗色和白色均有。
综上所述，只有在栗色公马为显性纯合体的情况下才会出现后代小马毛色全为栗色的杂交结果。
（2）不能。
杂交方案：从马群中随机选择多对栗色母马与这匹栗色公马杂交（栗色×栗色）。
如果后代出现白马。
则栗色为显性，白色为隐性；如果后代全部为栗色马，则白色为显性，栗色为隐性。
二、验证遗传定律的实验设计例3 用纯种有色饱满籽粒的玉米与无色皱缩籽粒的玉米杂交（实验条件满足实验要求），F1全部表现为有色饱满，F1自交后，F2的性状表现及比例为：有色饱满73%，有色皱缩2%，无色饱满2%，无色皱缩23%。
遗传实验设计专题
判断基因的位置思路总结
↓ 正反交
↓
已知基因的显隐性：应选择显雄 与隐雌个体进行交配 未知基因的显隐性：且雌雄个体 均为纯合子，用正反交法
判断基因的位Байду номын сангаас思路总结
选择隐性的纯合雌性与显性的纯合雄性杂交获 得F1，再选子代中的雌雄个体杂交获得F2，根 据F2表现型情况判断。
↓ ↓ 正反交
↓
已知基因的显隐性：应选择显雄 与隐雌个体进行交配 未知基因的显隐性：且雌雄个体 均为纯合子，用正反交法
例题： 科学家研究黑腹果蝇时发现，刚毛基因(B)
对截刚毛基因(b)为完全显性。若这对等位基因存 在于X、Y染色体上的同源区段，则刚毛雄果蝇表 示为XBYB、XBYb、XbYB，若仅位于X染色体上， 则只能表示为XBY。现有各种纯种果蝇若干，请 利用一次杂交实验来推断这对等位基因是位于X、 Y染色体上的同源区段还是仅位于X染色体上，请 写出遗传图解，并简要说明推断过程。 基本思路： 雌隐×显性的纯合雄性
思考：
• 判断基因位于细胞质中还是细胞核 中的方法。 • 判断基因位于常染色体上还是位于 X染色体上的方法。
①做正反交实验,根据结果进行比较判断某基因 是位于细胞核中还是位于细胞质中。 ②已知基因的显隐性应选择显雄—隐雌个体进 行交配 或已知雌雄个体均为纯合子，用正反交法
应用1
（上海高考题）果蝇的红眼为伴X显性遗传， 隐性性状为白眼，在下列杂交组合中，通 过眼色即可直接判断子代果蝇性别的一组 是（ ） B A．杂合红眼雌果蝇 × 红眼雄果蝇 B．白眼雌果蝇 × 红眼雄果蝇 C．杂合红眼雌果蝇 × 白眼雄果蝇 D．白眼雌果蝇 × 白眼雄果蝇
XEXe (棒眼) × XeYE (棒眼)
F2
(完整版)遗传实验设计及解题方法归纳(超实用)
遗传实验设计一、显、隐性性状判断二、纯合子和杂合子的判断三、基因位置的确定四、可遗传变异和不可遗传变异的判断五、显性突变和隐性突变的判断六、基因突变和染色体变异的判断一、显、隐性性状判断1、相同性状个体杂交：（使用条件：一个自然繁殖的种群中，显隐性基因的基因频率相等）（1）实验设计：选多对相同性状的雌雄个体杂交（植物则自交）。
（2）结果预测及结论：①若子代中出现性状分离，则所选亲本性状为显性；②若子代只有一种表现型且与亲本表现型相同，则所选亲本性状为隐性。
例1、已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。
在自由放养多年的一群牛中（无角的基因频率与有角的基因频率相等），随机选出1头无角公牛和6头有角母牛分别交配，每头母牛只产了1头小牛。
在6头小牛中，3头有角，3头无角。
（1)根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状？请简要说明推断过程。
(2）为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群（假设无突变发生）为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行？（简要写出杂交组合、预期结果并得出结论）例1；答案：（1)不能确定。
（2分）①假设无角为显性，则公牛的基因型为Aa,6头母牛的基因型都为aa，每个交配组合的后代或为有角或为无角，概率各占1/2，6个组合后代合计会出现3头无角小牛，3头有角小牛。
（5分）②假设有角为显性，则公牛的基因型为aa,6头母牛可能有两种基因型，即AA和Aa。
AA的后代均为有角。
Aa的后代或为无角或为有角，概率各占1/2，由于配子的随机结合及后代数量少，实际分离比例可能偏离1/2。
所以，只要母牛中具有Aa基因型的头数大于或等于3头，那么6个组合后代合计也会出现3头无角小牛，3头有角小牛。
（7分）综合上述分析，不能确定有角为显性，还是无角为显性。
（1分）(2)从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交（有角牛×有角牛）。
如果后代出现无角小牛，则有角为显性，无角为隐性；如果后代an h 2、根据亲代与子代出现的表现型及比例直接推测 （1）根据子代性状判断①已知亲本为纯合子：不同性状亲代杂交→后代出现的性状即为显性性状②未知亲本是否纯合：不同性状亲代杂交→后代只出现一种性状（量大）→该性状为显性性状→具有这一性状的亲本为显性纯合子相同性状亲本杂交→后代出现不同于亲本的性状→该性状为隐性性状→亲本都为杂合子（2）根据子代性状分离比判断①具有一对相对性状的亲本杂交→子代性状分离比为3:1→分离比为3的性状为显性性状②具有两对相对性状亲本杂交→子代性状分离比为9:3:3:1→分离比为9的两性状都为显性例2、经大量研究，探明了野生型拟南芥中乙烯的作用途径，简图如下。
遗传学实验设计
遗传学实验设计宜都一中杨邦宏1、确定某一性状是伴性遗传还是常染色体遗传基本思路：隐雌×显雄（多次）（或看后代性状与性别是否有关）结果结论：若后代雌性全为显性，雄性全为隐性，则为伴性遗传若后代雌雄中均有显性和隐性，则为常染色体遗传例题：自然界的大麻为雌雄异株植物，其性别决定方式为XY型。
在研究中发现，大麻种群中的雌雄个体均有抗病和不抗病个体存在，已知该抗病性状受隐性基因b控制。
（1）若想利用一次杂交实验探究该抗病性状的遗传属于伴X遗传还是常染色体遗传，那么应选的杂交亲本性状为：父本___________，母本___________。
（2）预测可能的实验结果和结论：①______________________________________________________________。
②______________________________________________________________。
答案：（1）不抗病抗病（2）若后代雌株全为不抗病，雄株全为抗病，则抗病性状为伴X遗传若后代雌雄中均有抗病与不抗病植株，则抗病为常染色体遗传基本思路二：显隐性未知，则采用正交与反交的方法2、确定一对相对性状的显隐性关系（确定某一性状的显隐性）基本思路：6种杂交组合（如甲、乙为一对相对性状）甲×甲→乙甲为显性乙为隐性甲×乙→甲甲为显性乙为隐性例题１：科学家选用萌发的普通甜椒的种子搭载“神舟”飞船，应用在微重力和宇宙射线等各种因素作用下生物易发生基因突变的原理，从太空返回后种植得到的植株中选择果实较大的个体，培育出大果实“太空甜椒”。
假设果实大小是一对相对性状，且由单基因（D、d）控制的完全显性遗传，请你用原有的纯种小果实普通甜椒和大果实太空甜椒为实验材料，设计一个方案，以鉴别太空甜椒大果实这一性状的基因型。
①你的实验设计原理是遵循遗传的___________________规律。
遗传学研究中常见的实验设计
遗传学研究中常见的实验设计遗传学作为生物学的重要分支，涉及到物种的遗传变异、遗传跨代传递等重要问题。
为了深入了解生物的遗传特征以及遗传变异的原因和机制，遗传学研究中经常采用各种实验设计来验证假设、收集数据、分析结果和得出结论。
本文将介绍一些遗传学研究中常见的实验设计。
1. 单基因分离实验设计：单基因分离实验设计是遗传学研究中最常用的实验设计之一。
通过选择两个不同的个体交配，例如一个纯合个体和一个杂合个体，可以产生一个F1代的杂合个体。
然后将F1代杂合个体进行自交，得到F2代个体。
通过观察F2代个体的表型和基因型，可以揭示出该基因的遗传规律以及显性和隐性的性状表达。
2. 杂交实验设计：杂交实验设计用于研究杂种的特性和杂种优势。
一般情况下，选择两个纯合个体（即纯合即两个等位基因都相同的个体）作为亲本，进行人工授粉或杂交。
随后，观察和比较杂种与亲本的表型和性状，以确定是否存在杂种优势（杂种比亲本更强壮、生长更快或更抵抗病害等）。
3. 突变实验设计：突变实验设计用于研究基因突变对生物表型的影响。
通过使用突变体（基因突变导致的特殊表型的个体）和正常个体进行杂交，观察杂交后代的表型和性状。
与正常个体相比，突变体的特殊表型可以为研究者提供有关基因功能和表达的重要信息。
4. 连锁实验设计：连锁实验设计用于研究遗传连锁现象以及基因的相对位置和距离。
通过选择两个或多个与目标特征相关的基因，进行交叉杂交实验。
在分离后代的过程中，通过观察不同基因组合的频率，可以确定基因之间的连锁关系以及它们在染色体上的相对位置。
5. 基因组实验设计：基因组实验设计用于研究整个基因组（一个生物体所有基因的集合）的特性和遗传机制。
近年来，随着高通量测序技术的发展，遗传学研究中应用基因组学的方法逐渐增多。
通过对多个个体的基因组进行测序和比较，可以揭示不同个体之间的遗传差异以及与表型相关的遗传变异。
总结：遗传学研究中的实验设计对于揭示基因的遗传规律、遗传变异的原因和机制具有重要意义。
遗传类实验专题(含答案)
遗传类实验一、根据性状判断生物性别方法：①通过杂交实验判断：隐性母本×显性父本②根据生物的第二性征判断例1：果蝇的红眼(B)对白眼(b)是一对相对性状，基因B、b位于X染色体上。
请设计一个实验，单就眼色便能鉴别雏蝇的雌雄。
让白眼雌果蝇（X b X b）与红眼雄果蝇（X B Y）杂交，后代中凡是红眼的都是雌果蝇，白眼的都是雄果蝇。
变式训练1：有一种雌雄异株的草本经济植物，属XY型性别决定，但雌株是性杂合子(即XY)，雄株是性纯合子(即XX)。
已知其叶片上的斑点是X染色体上的隐性基因(b)控制的。
某园艺场要通过杂交培育出一批在苗期就能识别雌雄的植株，则应选择：(1)表现型为的植株作母本，其基因型为。
表现型为的植株作父本，其基因型为。
(2)子代中表现型为的是雌株。
子代中表现型为的是雄株。
答案 (1)无斑点X B Y 有斑点X b X b(2)有斑点无斑点二、一对相对性状中显、隐性关系的确定1.确定显隐性性状时首选自交，看其后代有无性状分离，若有则亲本的性状为显性性状。
2.其次，让具有相对性状的两亲本杂交，看后代的表现型。
若后代表现一种亲本性状，则此性状为显性性状。
3.考虑各种情况，设定基因来探究后代的表现型是否符合题意来确定性状的显隐性。
4.隐性性状的亲本自交后代都是隐性性状。
例2：已知牛的有角和无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A和a控制。
在自由放养多年的牛群中，无角的基因频率与有角的基因频率相等，随机选1头无角公牛和6头有角母牛，分别交配，每头母牛只产了 1头小牛，在6头小牛中，3头有角，3头无角。
(1)根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状？请简要说明推理过程。
不能确定。
①假设无角为显性，则公牛的基因型为Aa，6头母牛的基因型都为aa，每个交配组合的后代或为有角或无角，概率各为1/2。
6个组合后代合计出现3头无角小牛、3头有角小牛。
②假设有角为显性，则公牛的基因型为aa，6头母牛可能有两种基因型，即AA和Aa。
北京市第四中学高考生物总复习例题讲解：遗传实验设计专题-
遗传实验设计专题北京四中：毕诗秀一、遗传学常用的研究方法1. 动植物杂交实验法2. 假说演绎法提出→作出（理论解释）→设计（演绎推理）→验证→得出3. 数学统计法计算遗传概率以及进行基因定位4. 调查法群体调查——调查某种遗传病的率家系调查——调查某种病的方式二、典型例题１．以孟德尔的一对相对性状遗传研究为例，写出杂交实验法的过程和思路：⑴选择杂交，获得F1，结果；⑵让，结果；⑶为了解释上述现象，孟德尔提出假设的核心是；⑷验证假设：设计了实验，即；⑸预期结果：。
孟德尔设计测交实验的意义是通过的比例来反映的比例；⑹实施实验方案，得到的_______ __与_____ ____相符，由此得出结论。
2. 科学家从某植物突变植株中获得了显性高蛋白植株（纯合子）。
为验证该性状是否由一对基因控制，请参与实验设计并完善实验方案：①步骤1：选择和杂交。
预期结果：。
②步骤2：。
预期结果：。
③观察实验结果，进行统计分析：如果与相符，可证明该性状由一对基因控制。
3. ⑴在一块高杆（显性纯合体）小麦田中，发现了一株矮杆小麦。
请设计实验方案探究该性状出现的可能的原因（简要写出所用方法、结果和结论）⑵大部分普通果蝇身体呈褐色（YY），具有纯合隐性等位基因yy的个体呈黄色。
但是，即使是纯合的YY品系，如果用含有银盐的食物饲养，长成的成体也为黄色，这称为“表型模拟”，是由环境造成的类似于某种基因型所产生的表现型。
若有一只黄色的果蝇，你如何判断它是属于纯合yy还是“表型模拟”？方法步骤：第一步：用该未知基因型黄色果蝇与交配；第二步：将孵化出的幼虫用饲养，其他条件适宜；第三步：观察。
结果预测：如果后代出现了色果蝇，则所检测果蝇为“表型模拟”；如果子代全为色，说明所测黄色果蝇的基因型是，不是“表型模拟”。
4. 某植物（2n=10）花蕊的性别分化受两对独立遗传的等位基因控制，显性基因B和E共同存在时，植株开两性花，表现为野生型；仅有显性基因E存在时，植株的雄蕊会转化成雌蕊，成为表现型为双雌蕊的可育植物；只要不存在显性基因E，植物表现为败育。
专题：孟德尔两大遗传定律和伴性遗传(带答案)
专题孟德尔两大遗传定律和伴性遗传（一）自由组合定律中特殊的分离比1、遗传中的多基因一效现象（9：3：3：1比例的变形）在自由组合定律的应用中，经常会遇到不是绝对的9：3：3：1，而是变形为许多种比例。
如：①9：7；②9：6：1；③12：3：1；④9：3：4；⑤15：1；⑥13：3等，这就是一种多基因一效现象，即由多个基因控制一个表现效果。
解决此类习题的根本方法是审题仔细，抓住题目中限制条件，运用分离定律或自由组合定律。
例1.萝卜的根形是由位于两对同源染色体上两对等位基因决定的。
现用两个纯合的圆形块根萝卜作为亲本进行自交，F1全为扁形块根，F1自交后F2中扁形块根、圆形块根、长形块根的比例为9：6：1，则F2扁形块根中杂合子所占的比例为（）A.9/16B.1/2C.8/9D.1/4例2.天竺鼠身体较圆，唇形似兔，是鼠类宠物中最温顺的一种，受到人们的喜爱。
科学家通过研究发现，该鼠的毛色由两对基因控制，这两对基因分别位于两对常染色体上。
现有一批基因型为BbCc的天竺鼠，已知B决定黑色毛，b决定褐色毛，C决定毛色存在，c决定毛色不存在（即白色）。
则这批天竺鼠繁殖后，子代中黑色：褐色：白色的理论比值是（）A.9：4：3B.9：3：4C.9：1：6D.9：6：1例3.某种植物的两个开白花的品系AAbb和aaBB杂交，F1自交得到F2中有紫花和白花，且比例为9：7。
则F1的表现型为（）A.全部为紫花B.全部为白花C.紫花与白花之比为3：1D.紫花与白花之比为1：1例4.人体消化脂肪的酶有两种，胰脂肪酶和肠脂肪酶，这两种酶分别受两对等位基因控制，控制胰脂肪酶能合成的基因（A）对不能合成胰脂肪酶的基因（a）为显性，控制肠脂肪酶能合成的基因（B）对不能合成胰脂肪酶的基因（b）为显性,由于酶的高效性，人体只要有其中一种酶就能消化脂肪。
现有一对夫妇的基因型为AaBb，则他们生一个不能消化脂肪的孩子的几率是（）A.15/16B.9/16C.1/16D.3/1例5.已知具有B基因的狗，皮毛可以呈黑色；具有bb基因的狗，皮毛可以呈褐色。
遗传实验设计知识点总结
遗传实验设计知识点总结1. 遗传实验的基本原理遗传实验设计需要首先了解遗传学的基本原理，包括孟德尔遗传规律、基因型与表型的关系、基因与染色体的关系等。
此外，还需要了解遗传变异的机制，包括突变、重组等。
只有对这些基本原理有深刻的理解，才能设计出科学可靠的遗传实验。
2. 实验目的的明确在进行遗传实验设计时，首先需要明确实验的目的。
实验的目的决定了实验的设计方向和方法。
例如，如果实验的目的是研究某一基因的功能，就需要设计基因敲除或过表达实验；如果实验的目的是研究基因组的变异特征，就需要进行重组或突变实验等。
因此，实验目的的明确对于实验设计至关重要。
3. 实验材料的选择实验材料的选择是遗传实验设计的关键环节之一。
不同的实验材料适用于不同的实验目的。
例如，如果研究目标是植物的遗传变异特征，就需要选择适合的植物材料；如果研究目标是动物的遗传疾病，就需要选择适合的动物模型。
此外，还需要考虑实验材料的生长周期、繁殖能力等因素，以保证实验的进行顺利。
4. 实验方法的选择在遗传实验设计中，选择合适的实验方法对于实验结果的可靠性具有重要影响。
不同的实验目的需要采用不同的实验方法。
例如，想要研究某一基因的功能，就需要选择基因敲除或过表达的方法；想要分析基因组的变异特征，就需要采用重组或突变的方法。
因此，在实验设计中需要仔细选择合适的实验方法。
5. 试验组和对照组的设计在遗传实验设计中，试验组和对照组的设计是非常重要的。
对照组可以帮助科学家们判断试验结果的可靠性。
试验组和对照组需要严格控制实验条件，确保它们的唯一差异在于试验因素。
只有这样，实验结果才具有可比性和科学性。
6. 实验数据的收集和分析在遗传实验中，实验数据的收集和分析是非常关键的环节。
科学家们需要以严谨的态度收集实验数据，并通过统计学方法对实验数据进行分析。
只有这样，实验结果才具有科学可靠性。
此外，在实验数据分析中需要注意排除干扰因素，确保实验结果的准确性。
7. 实验结果的解释和讨论最后，在遗传实验设计中，科学家们需要对实验结果进行解释和讨论。
孟德尔的遗传定律(一)教案
第一节孟德尔豌豆杂交实验（一）---王敬兰一、教学目标知识与技能目标1、孟德尔研究性状遗传的材料和方法。
2、相对性状、显性性状、隐性性状、基因型、表现型、纯合子、杂合子、等位基因的概念。
3、一对相对性状的遗传实验及解释。
过程与方法目标1、测交法证明基因解释的正确性。
2、基因的分离定律的实质及应用。
情感态度与价值观目标1、通过从分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。
2、通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。
二、教学重点1、对分离现象的解释。
2、基因分离定律的实质。
3、基因分离定律在实践中的应用。
三、教学难点：对分离现象的解释四、教学方法：1、讲授法2、多媒体演示法3、分组讨论法4、实验探究法五、学情分析作为必修2的首节课，我们在必修1中只学习了核酸的相关内容，遗传与进化的知识涉及的很少。
所以在本课开始前首先要结合实际生活中的遗传实例引起学生的学习兴趣。
高二年级在第二学期期末的时候面临学考，学生要注重基础知识的掌握和稳固的巩固，让学生全面扎实掌握课本知识，并且通过训练能灵活运用课本知识。
六、教学过程1、引入导言（5分钟）我们为什么和父母长的像？我们都听说过基因，基因的表达使亲代和子代相似。
那么，基因在传种接代过程中有没有一定的传递规律呢?（1）融合遗传同学们观察PPT中所展示的不同颜色的牡丹花杂交后，子代牡丹花的颜色变化，结合课本进行分组讨论，得出融合遗传的观点。
2、孟德尔的豌豆杂交试验（10分钟）（1）介绍豌豆的相对性状及杂交的概念和流程学生活动：阅读教材P2-4教师列出如下提纲：(投影显示)①了解孟德尔简历②孟德尔的试验研究方法是什么?选用什么材料?纯系亲本的杂交技术怎样进行?在学生阅读、讨论的基础上，教师点拨：①兴趣是最好的老师，是动力。
孟德尔的研究成果就是最好的例证；②孟德尔用避免外来花粉干扰的自花传粉、闭花授粉的豌豆纯合植株进行杂交试验，这是他成功的原因之一。
高中生物遗传类实验设计专题复习
遗传类实验设计专题复习（一）典例精析类型1：质遗传和核遗传确定的实验设计例题1、有人发现某种花卉雌雄同株，有红花和白花两种表现型，现有纯种红花和白花植株若干。
(1)请你设计一个实验，探究花色的遗传是细胞质遗传还是细胞核遗传。
用图解和简洁语言回答。
(2)如果花色的遗传是细胞核遗传，请写出F2代的表现型及其比例。
类型2：核遗传类型确定的实验设计例题2、猪蹄的形状有正常蹄和骡状蹄之分。
该性状由一对等位基因控制。
现有多头猪，其中有纯合、有杂合，有雌性、有雄性，且雌、雄猪中都有正常蹄和骡状蹄（从表现型上不能区别纯合体和杂合体）。
（1）如何由所给条件确定这对性状的显性和隐性？（2）如果正常蹄是显性性状，那么如何确定这对基因是在X染色体上，还是在常染色体上？类型3：环境和遗传因素对生物性状影响的实验设计例题3、已知家鸡的突变类型无尾（M）对普通类型有尾（m）是显性。
现用普通有尾鸡自交产的受精卵来孵小鸡，在孵化早期向卵内注射一点点胰岛素，孵化出的小鸡就表现出无尾性状。
（1）普通有尾鸡自交产的受精卵的基因型是，如果不在孵化早期向卵内注射胰岛素，正常情况下表现型应是。
（2）胰岛素的作用是诱导基因m突变为M还是影响胚胎的正常发育，请设计实验探究，写出实验步骤、实验结果和结论。
强化练习强化1、（06年北京卷）为丰富植物育种的种质资源材料，利用钴 60 的γ射线辐射植物种子筛选出不同性状的突变植株，从突变材料中选出高产植株，为培育高产、优质、抗盐新品种，利用该植株进行的部分杂交实验如下：①控制高产、优质性状的基因位于对染色体上.在减数分裂联会期（能、不能）配对。
②抗盐性状属于遗传。
强化2、（06年全国理综卷）从一个自然果蝇种群中选出一部分未交配过的灰色和黄色两种体色的果蝇，这两种体色的果蝇数量相等，每种体色的果蝇雌雄各半。
已知灰色和黄色这对相对性状受一对等位基因控制，所有果蝇均能正常生活，性状的分离符合遗传的基本定律。
现用两个杂交组合：灰色雌蝇×黄色雄蝇、黄色雌蝇×灰色雄蝇，只做一代杂交试验，每个杂交组合选用多对果蝇。
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答案： 方案一 P：多对灰身×灰身 实验结果预测：①若F1中出现灰身与黑身，则灰身为显性
②若F1中只有灰身，则黑身为显性 方案二 P：多对黑身×黑身 实验结果预测：①若F1中出现灰身与黑身，则黑身为显性
②若F1中只有黑身，则灰身为显性 方案三 P：多对灰身×黑身 实验结果预测：①若F1中灰身数量大于黑身，则灰身为显性
结果分析： ①若后代表现均为残翅果蝇，则这只果蝇为纯合残翅 （vv）； ②若后代表现有长翅果蝇，则这只果蝇为“表型模 拟”。
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4、关于基因定位的实验设计 （1）判断基因位于细胞质中还是细胞核中
实验设计(方法）： 正反交 结果预测及结论：
若正反交结果相同，则为核遗传 若正反交结果不同，且总与母本相同，则为质遗传
甲 全甲（纯合）
甲 有乙（杂合）
自交法是最简单的，通常用于植物
动物通常用测交法
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例题3： 3支度管内分别装有红眼雄性和两种不同 基因型的红眼雌性果蝇，还有1支试管内装有白眼 果蝇。请利用实验室条件设计最佳方案，鉴别上述 3支试管内果蝇的基因型（显性基因用B表示）。
答案：先根据第二性征鉴别四支试管内果蝇的性别， 若为红眼雄性果蝇，则该试管内果蝇基因型为XBY， 再用白眼雄性果蝇分别与另两管的红眼雌性果蝇交 配，若后代中出现性状分离，则该管中果蝇的基因 型为XBXb；若后代中不出现性状分离，则该管中 果蝇的基因型为XBXB。
①个体小易饲养 ②繁殖速度快、生
育力强 ③有各种易于区分
的相对性状 玉米的特点 ④染色体数目少
①雌雄同株单性花，避免人工去雄等
繁杂的操作；
②后代数量较多，便于统计学处理；
③米生长期较短，繁殖速度较快；
④具有稳定的易区分的相对性状。
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遗传实验设计基本类型
1、确定一对相对性状的显隐性关系
2、确定某一显性性状个体是纯合子还是杂合子 3、确定某变异性状是否为可遗传变异 4、基因定位
从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交(有角牛×有角牛) 如果后代出现无角小牛，则可以确定有角为显性，无角为隐性
如果后代全部为有角小牛，则. 有角为隐性，无角为显性。10
2、确定某一显性性状个体是纯合子还是杂合子
基本思路：
6种杂交组合（如甲、乙为一对相对性状） 测交：甲×乙→全甲（纯合）
甲×乙→有乙（杂合） 自交：
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雄蝇腹部4节,末端钝圆,色深,有性梳;
雌蝇腹部6节,末端较尖.色浅,无性梳. 果蝇的性梳是一个决定雌雄果蝇的第二性征。 性梳是果蝇足上整齐排列的长毛,位于第一对 足其跗节前端。
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3、确定某变异性状是否为可遗传变异
基本思路： 利用该性状的（多个）个体多次交配（自交或杂交）
结果结论：
①若后代仍有该变异性状，则为遗传物质改变引起的 可遗传变异
遗传实验设计专题
高三二轮复习
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1
背景
“遗传定律”是高中生物学的主干知识，也是 历年高考的重点。随着高考对实验能力要求的 提升，对遗传知识的考核方向也发生了变化, 把遗遗传传定定律律与与实实验验设设计计相相结结合合的的遗遗传传实实验验设设计计题 题成成为为了了高高考考重重要要题题型型，遗传实验设计题能够 较好地检测学生的实验分析、思维方式、创新 能力和语言表达能力，实验设计本来是学生的 弱项，更何况是遗传实验设计题,它让学生感 觉无从下手。
（1）判断基因位于细胞质中还是细胞核中的实验设计 （2）判断两对基因是否位于同一对同源染色体上的实验设计
（3）判断基因位于常染色体上还是位于X染色体上的实验设计 （4）判断基因位于XY的同源区段还是仅位于X染色体上的实验设计．
（5）判断基因位于常染色体上还是位于XY的同源区段的实验设计
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6
1、确定一对相对性状的显隐性关系 基本思路：
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（2）判断两对基因是否位于同一对同源染色体上
（2）现有一只残翅果蝇，如何判断它是否属于纯
合残翅（vv）还是“表型模拟”？请设计实验方
案并进行结果分析。
方法步骤：
结果分析：
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15
答案： （1）不能遗传，因为“表型模拟”是由于环境条件改 变而引起的变异，遗传物质（基因型）并没有改变 （2）方法步骤： ①让这只残翅果蝇与正常温度条件下发育的异性残翅 （vv）果蝇交配； ②使其后代在正常温度条件下发育； ③观察后代翅的形态。
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2
遗传实验设计的总思路
性状
基因的遗传方式
遵循伴性遗传和孟德尔遗传规律
核基因
性状 = 环境因素 + 基因型
遵循细胞质系遗传
质基因
寻找遗传实验设计的基本规律
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3
遗传实验常见的材料
果蝇 玉 米
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豌豆
4
豌豆的特点
果蝇的特点
①严格的自花、闭花传粉植 物，结果可靠又易于分析
②繁殖周期短，后代数量大 ③有各种易区分的相对性状
6种杂交组合（如甲、乙为一对相对性状）
甲×甲→乙 甲为显性，乙为隐性 甲×乙→全甲 甲为显性，乙为隐性
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7
例题1：果蝇的灰身、黑身由常染色体上一对基因 控制，但不清楚其显隐性关系。现提供一自然果蝇 种群，假设其中灰身、黑身性状个体各占一半，且 雌雄各半。要求用一代交配试验（即P→F1）来确 定其显隐性关系。（写出亲本的交配组合，并预测 实验结果）
②若后代无该变异性状，则为环境引起的不可遗传变 异
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例题4：正常温度条件下（25℃左右）发育的果
蝇，果蝇的长翅（V）对残翅（v）为显性，这一
对等位基因位于常染色体上。但即便是纯合长翅
品种（VV）的果蝇幼虫，在35℃温度条件下培养，
长成的成体果蝇却表现为残翅，这种现象叫“表
型模拟”。
（1）这种模拟的表现性状能否遗传？为什么？
②若F1中黑身数量大于灰身，则黑身为显性
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例2、（2005全国卷Ⅰ）已知牛的有角与无角为一对
相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。在自 由放养多年的一群牛中(无角的基因频率与有角的基因 频率相等)，随机选出1头无角公牛和6头有角母牛，分 别交配，每头母牛只产了1头小牛。在6头小牛中，3头 有角，3头无角。 (1)根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状? 请简要说明推断过程。 (2)为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系， 用上述自由放养的牛群(假设无突变发生)为实验材 料， 再进行新的杂交实验，应该怎样进行?(简要写出杂交 组合、预期结果并得出结论)