浅谈中学生的情感教育

浅谈中学生的情感教育

曾经教过一个学生，她是一个很聪明、有灵气的女孩，她的成绩在班上也一直是名列前茅。可就是这样一个成绩优秀学生却让人不是那么省心。在课堂上，她不但没有起到带头作用，相反，只要一有机会她就和旁边同学开小差，最可气的有时即使你点名批评了她，她仍然是一副满不在乎的神情，似乎我根本就不把你老师当回事。我很不能理解，为何她对老师的态度是如此冷漠，上课时她的那种一副冷眼旁观者的样子，实在是让人很不能接受。于是我向其他老师打听她在课堂上的表现，令我感到惊讶的是，她在其他课上的表现都还不错。我开始反思，难道是我不经意说到的哪句话或者是哪个动作不小心伤到了她的自尊，可是没有。因为自打初一开始，她特别的表现就让我很注重与她的每一次交流。那究竟是什么原因呢？我决定找她谈一次心。

我是晓之以理，动之以情，她听了也是不住地点头，我想这次谈心应该能达到预期的效果。确实她也收敛了几天，可接下来的表现还是令我很失望。正好学校要召开家长会，我决定向她的家长了解一下情况。从她父亲的口中我得知，小学时因为一次语文测试的失误，她被老师当众打了一巴掌，从此以后，她就恨语文，恨所有的语文老师，也因为这样她的语文成绩一落千丈。原来如此，知道了原因，我决定找她谈第二次心。我告诉她，老师一直很器重她，对她也寄予了很大的期望。我相信那只是一次偶然的失误，不要因此

把语文拒于千里之外，不要拿自己的前途开玩笑。我希望她能敞开心扉，给我机会，了解我，接纳我。因为我深知只有“亲其师”，才能“信其道”。这次谈心她低下了头，有一丝惭愧，有一丝信任。在接下来的日子里，她的表现确实有了很大的进步。我由衷地感到高兴。中考她成功地考进了我市最好的高中。

三年以后我收到了她的短信：“老师，我达一本线了，虽然分数不是很高，可我就是想第一个和你分享我的快乐。谢谢您的教导与宽容，是您让我打开了心结，能坦然地面对语文老师，面对语文。我也要为我以前的不懂事向您道歉。”看到这条短信，我真的很欣慰，我能真真切切地感受到作为一名老师的幸福感。

现在回想起来，我真的非常庆幸当初跟她进行的谈心。通过这件事，我真切的明白了“亲其师，信其道”这句话蕴含的道理，作为教师，对学生不要轻言放弃，成功也许就在你准备放弃的不远地方。健康的心理状态和良好的心理素质是学生成长的基石。在教育中，教师不能只强调智力的开发，只靠目标和制度的管理，而忽视情感因素的作用，而应充分体现、发挥以尊重、平等、信任、关心、理解为主要内容的情感因素的作用，关注每一个学生的情感和行为变化，适时与学生进行沟通，晓之以理、导之以行、锲而不舍。只有这样，才能培养出全面发展的学生。对学生的情感和意志教育，应重点关注以下几个方面：

一.教师应充分认识和发挥情感教育的积极作用

情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验；是教育活动的非智力因素，对学生的智力活动、道德品质、心理健康等有着密切的联系。对学生进行情感教育，能够拉近师生之间的心理距离，建立和谐融洽的师生关系，能够使学生“亲其师，信其道”，敞开心扉，乐于接近教师并心悦诚服地接受教育，从而有利于提高教育、教学的效果。教学过程中，教育工作者应充分认识和发挥情感教育的积极作用，根据学生的心理发展规律和特点，把情感因素引入教育当中，通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，对学生给予恰当的尊重、平等、理解、关心、信任和期待，充分体现学生的主体地位，提高他们接受教育的积极性和主动性，促进学生的健康发展。

二.平等关爱每一位学生

没有情感，就不能称之为教育，教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。在实际教学中，有的教师往往是紧抓尖子学生不放，而对“后进生”则不闻不问，听之任之，甚至恶语相向。在对学生的教育过程中，我们应该平等关爱每一位学生，在关爱、鼓励尖子学生继续努力的同时，尤其要做好与“后进生”的交流和沟通，尊重他们，以教师的人格感化学生，以真实的情感打动其心灵，用现实生活中的道理说服他们，用渊博的知识让他们心服口服，用健康的知识教育他们。教师对学生的关爱，体现在：一是要了解他们，关注学生

的言行，加强沟通和交流，让学生感受到教师对他们的关注，找到自我，获得自信，学会感激；二是要公平地对待所有学生，不因美丑、贫富、学习成绩的好坏、进步与落后、个性的差异而有所折扣；三是要宽容学生，正确对待它们的缺点和错误，对于他们的缺点错误要耐心的帮助，考虑学生的自尊心和心理承受能力，严格的批评，热心的开导，不能讽刺与挖苦，不能使用“心灵的鞭子”，伤害学生的自尊。

三.放下架子，平等交流

平等交流是产生信赖的基础。与学生交流是每个教师都会做的事情，可在实际工作中，却很少见到能够放下架子，与学生平等交流的教师。这往往是情感教育不成功原因之一。那么，教师如何与学生平等交流呢？实践告诉我们，以下几点需认真把握。首先，交流要少一些拘泥和约束，多一些自由和随意。要少受时间和地点限制。双休日、校园里，课外时间，茶余饭后，上学路上，回家途中……师生都可以进行平等交流。其次，交流要少一些忌讳和做作，多一些真诚和豁达。交流的内容要宽泛：人生观、家庭观、恋爱观，理想前途、同学关系、心理障碍、兴趣爱好、政治形势，学习态度和方法，生活技能与困难……都可以涉及。交流的态度要真诚：教师要放下师长架子，做学生的朋友，既要热爱学生、亲近学生，更要心平气和、敞开心扉、以诚相待。交流的形式要多样：可以讨论、辩解，可以讲故事、谈心得、可以分析形势、解决问题。交流时要

尊重学生：要充分调动学生的表现欲望，让他们大胆说、主动说，教师要认真倾听，分析原因，从而做出正确反应。

通过与学生真诚平等地交流，教师就可以打开学生的心扉，了解他们的苦乐，肯定他们的长处，纠正他们的错误，引导他们快乐健康地成长，他们就会感到教师是自己最可信赖的人。

爱，是教育的前提；但是这种“爱”应该是真诚的，绝不应是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”，而是教师真诚人道主义情怀的自然流露。当我们自然而然地走进学生的心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。在教育学生的同时，更应该尊重他们的自尊心，用母亲般的爱使其转化，用班级的集体力量改变他们温暖他们感悟他们。在今后的工作中，我要用自己的爱心去感化学生，去赢得学生的尊重和喜爱，真正做到“以心灵赢得心灵，用人格塑造人格。”

董艳芬，教师，现居江苏溧阳。