工作部署讲话稿

工作部署讲话稿

讲话稿是人们在特定场合发表讲话的文稿；以下是XX 整理的关于工作部署讲话稿，欢迎阅读参考。

篇一：工作部署讲话稿经过这两天的学习和思考，相信大家不仅从中收获了新的知识，启发了新的思维，而且已经为新学年的开始做了比较充分的准备。娄局长在前天的讲话中，对教育现代化作了非常深入和透彻的讲述，明确了下一步青羊教育的改革指向。我想，教师是推进教育现代化的主力军，高水平的干部和师资队伍是培养高素质创新人才最重要的保证。要使青羊教育如期完成现代化的飞跃，就必须大力加强队伍建设，努力建设一支与教育现代化要求相适应的高素质、专业化的师资队伍，充分发挥广大干部和教师在教育现代化中的重要作用。

以放权为主线，推进干部管理体制的变革

一是建立校长三年考评体系。教育局按照学校制定的发展规划，以三年为周期进行校长任期考核。在校长任期之内，机关各科室、直属单位要尽量减少对学校的各种检查评估，减少对学校的指令性要求，减少组织学校开展活动的次数，切实加强服务意识，充分保证学校静心办学、精心育人。局上以发展性的纵向评估为主对校长进行期满考核，保证考核的客观性和公正性。当然，此项工作的前提是学校必须认真制订好自己的规划，做到科学、具体、可行，保证规划的质

量。目前，有46所学校已经上交了规划，其中所体现出来的水平参差不齐。教育局决定近期内就“如何制定发展规划”对学校进行专题培训。规划要经过全校教职工的共同研究并认可，家长和学生都要了解学习，达成共识才能形成合力。

二是试行副校长竞聘上岗。今年，我们将适时在有职务空缺学校开展副校长竞聘上岗试点工作。先由教育局对应聘人员进行资格初审，筛选出合格候选人。然后，由学校作为实施主体组织公平、公正、公开的民主选拔。确定最终人选后，学校校长与副校长签订合同，要求副校长在聘期内完成既定目标，届满后由学校组织考核，并确定是否续聘。如不能续聘，视其工作能力和实际表现由教育局安排工作。副校长双选制的试行和校长职级制改革相结合，将有助于推进校长专业化，并建立干部能上能下的新机制。

三是加强学校内部民主管理。我们一方面落实“把学校还给校长”，减少对学校管理工作的干预，另一方面要求学校必须加强内部的民主管理，保证决策的科学性和有效性。多年以来，我们已经建立起了教职工代表大会、校务委员会、民主管理委员会等一系列制度。现在需要解决的是如何保证这些制度规范执行的问题。今后一段时间，教育局将把学校内部民主管理作为专项工作予以督察落实。尤其是要把学校落实校务公开制度作为重点督察内容，要求学校必须做到关系到学校改革和重大决策及执行情况予以公开，涉及教职工

切身利益和教职工关注的热点问题予以公开，关系到学校领导干部廉洁自律方面的问题予以公开。

以实效为目的，推进干部培训机制的变革

一是提供人性化和高效性的培训。干部培训是我们常抓不懈的一项重要工作。不过，近期以来，在培训中出现了密度高、选择性低、方式单一、时间变动较为频繁等情况，导致部分干部参加培训的积极性受挫。今后，我们将逐步改革原有的培训模式。一是相对减少培训的次数，变一月多次为每月一次。二是提高培训质量，在充分利用省内优秀专家资源的同时，扩大选择范围，邀请国内高端的专家、学者开展培训。三是拓展培训的内容，不仅提供教育专题的内容，而且增加有利于改善我们生活、增加我们情趣、发展我们专长的学习内容。这两天的培训便是一次尝试。四是丰富培训的方式，不仅采取讲座、研讨性的培训，而且运用案例分析、观摩学习等多种方法，为广大干部提供针对性、菜单式的培训，充分地增强同志们参加培训的选择度和自由度。

二是提供多元化和针对性的培训。当校长职级制改革全面推行之后，我们将打破全体校级干部共同参加培训的局面，按照校长的职级分初级、中级、高级三个层面的培训内容。同时，要对新上岗的干部进行资格培训。“入格培训”以岗位的基本知识和能力为主要内容，促进新任职干部及时熟悉管理工作。“合格培训”以初级干部为主要对象，围绕教学

和管理中所遇到的实际问题，重在解决经验和方法的问题。“升格培训”以中级干部为主要对象，重在加强理论的修养和研究能力的提高；“高端培训”以高级干部为主要对象，重在培训中归纳管理经验，进行知识的生产和理论的创新，让他们朝着教育家的方向发展。此外，我们还要加大后备干部队伍的培养力度，注重在教导级干部、团支部书记、大队辅导中培养一批德才兼备的青年精英，希望学校密切配合。

以“教管中心”为依托，推进教师管理体制的变革

今年，我们在全市率先成立了教师管理中心。教管中心的成立将引发我区教师管理工作中深刻的体制机制变革，为青羊教育的发展提供新的突破点。

一是以“管办评分离”优化职能。教管中心成立后，将教职工档案管理、职务评聘、合同签订、业务考核等悉数纳入工作范围，为全区教职工提供规范化、专业化的服务，为促进人才的科学化管理提供人力保障；教育局人事科则能从纷繁复杂的事务性工作中解脱出来，把监督学校的人事任用和处理权，保障广大教职工的切身利益作为重点，并不断提高政策的执行能力和制度创新力度，推动人事制度改革向纵深发展。

二是以“关系转变”增强活力。通过体制创新，管理中心将有效促进“两个转变”。其一，促进教职工由“单位人”向“系统人”转变。教管中心与教职工签订人事聘用合同，

行使人事聘用权；学校与之签订“岗位管理合同”，行使岗位管理权，教职工人事关系将不受现学校约束。以此制度改革为保障，为了促进优质资源共享，教育局规定，今后凡干部或教师在同一所学校任职、任教9年，都要进行异校流动。其二，促进考核由“考人为主”向“考事为主”转变。进一步明确教职工岗位责任和聘期工作任务，由教师管理中心负责组织教师考核工作，以增强教职工工作积极性和主动性。

三是以“岗位管理”提升效益。其一，由教管中心对考核不合格的教职工进行“离岗培训”，通过离岗、考评、培训、上岗试用等手段，推行“能者有舞台，弱者无岗位”的优胜劣汰制，建设一支与教育现代化相适应的高素质教师队伍。其二，落实以“离岗培训”为中心的的优胜劣汰制。落实以“岗位管理”为中心的以岗定酬制。按照“公开、平等、择优”的原则，按岗管理，竞争上岗。进一步淡化资格概念，放宽学历、资历、论文等刚性要求，确立以能力、成果、贡献为主要依据的薪酬制度，创造出学校“事事有人管、人人都管事、事事能管好”的工作新局面。

以“三大工程”为载体，推进教师培训机制的变革

一是推进全员提升工程。其一是以“研培结合，注重校本”为抓手，通过基地校申报、评审工作，促进学校把校本研修落到实处。本学年区教育局将制定相关标准，建设一批“特色学科校本研修基地校”，任何学校认为自己的学科教