色彩的情感与魅力

教学目标

1.进行色彩情感与审美，提高色彩的审美修养

2.使学生对色彩有一定的主观认识

重点难点

让学生用发展的、辩证的眼光去研究、理解色彩、从而能够主动地体悟色彩在艺术作品中丰富的情感内涵。

一、组织教学

二、引入课题

在上课请同学听两首示曲，一首慢节奏、一首快节

奏，请同学回答各自感受，教师总结。

三、色彩基础知识

什么是色彩：英国科学家牛顿曾做过三梭镜的实验，充分让光明是色彩之母。没有光就没有色彩。

色彩三要素：色相、明度、纯度。

四、色彩的情感象征

红色、黄色、蓝色

五、作品欣赏

1.《无名女郎》

2.《向日葵》

3.《呐喊》

六、本课小结

教师福建省民政学校段琼

课题色彩的情感与魅力

课时2课时

课型理论与欣赏课

教具准备、音乐曲目2首、世界名画图片

教学重点与难点

让学生用发展的、辩证的眼光去研究，理解色彩从而能够主动地体悟色彩在艺术作品中丰富的情感与内涵。

教学目标

1.进行色彩情感审美，提高色彩的审美修养

2.使学生对色彩有一点的主观认识

教学过程

一.组织教学

二.引入课题

在上课之初，请同学们听2首乐曲，听其中的曲调，感受作品传达的情感、情绪，播放音乐①片段，谁

能告诉从中感受到什么（同学回答各自感受，老师

总结）不错，我们可以感受到一种哀婉、凄凉的情

绪。接下来再听一首。音乐②很明显从这首曲子中我们感受到了一种活泼，欢快的味道。可见，音乐

通过曲调传达着某种情感，而在我们艺术绘画中，

色彩正做到了这一点。今天我们就来说一说色彩的

情感与魅力。

㈠、什么是色彩呢？英国科学家牛顿曾做过三梭镜的实

验，充分证明光是色彩之母，没有光就没有色彩。

㈡、色彩三要素

色相、明度、纯度

①色相：是指色彩的相貌、是以能够比较确切地表示

某种颜色色别的名称。

②明度：是指色彩的明暗程度，是由光线强弱程度不

同所产生的明暗效果。

③纯度：又称彩度、鲜艳度、饱和度，是指某种颜色

含该色量的饱和程度，是对色彩的色觉强弱而言的。

三、讲授新课：色彩的情感与魅力（板书）

丰子恺曾说：“有声既有情，有情既有艺术。”可见艺术关乎一个“情”字。在视觉艺术中、一色传情，在情感的传达与表现中，色彩是最具有分量的，因此色彩本身具有很强的情感象征意义，下面我们来具体来说色彩的情感象征。

㈠色彩的情感象征（板书）

首先启发学生联系自身实际回答各自喜好色彩

的原因，老师总结，我们色彩的冷暖和色调都与人的心理有关，由于对色彩的喜欢和偏爱也各有不同，若想对色彩有一定的热泵事故，就要用发展和辩证的思维看待色彩。

1.红色（板书）

说道红色，很多同学就会认为它是喜庆、热烈，在

我国红色是吉祥美好的象征，如“洞房花烛夜、红

杏枝头春意闹”都体现了这一点。

2.黄色（板书）

黄色明度高、色性暖，因而明亮。豪华是黄色的基

础象征意义，在我国古代，黄色是皇宫贵族的专有

色，象征着皇权，皇帝穿黄色的龙袍，如果自性穿

了黄色的衣服，要么“斩”要么“染”，在早期的

西方人眼中黄色是一种奇异的色彩，是不可思议的

事物的象征，被认为是天国里的颜色。罗马人在婚

礼上也要穿黄色的礼服，以表尊贵和美好。我们知

道了黄色的积极因素。同样，黄色也有消极的一面，比如枯黄的落叶于是生命的衰竭；而苍白的寡黄预

示着猜忌、怀疑和轻浮。

3.蓝色（板书）

接下来我们看同绿色相近的蓝色。蓝色在西方人看

来是信仰，在东方则意味着不朽。反之，模糊不清

的蓝色代表的是死亡、迷信、恐惧与病痛；深蓝色

代表了悲哀。

四接下来我们欣赏下作品

《无名女郎》、《向日葵》、《呐喊》

㈠《无名女郎》：回答这是怎样的一个人物形象？（学生共同认为这是一个高贵的女性；教师给予肯定）画画描绘了19世纪俄国的一个知识女性的形象，她敢于蔑视权贵，为着自己的追求而高昂着头。画中用大块的黑色来表现人物，女郎穿黑色衣服、头戴黑色帽子、帽沿上的羽翎象征着主人公高尚的心灵。

㈡《向日葵》：我们来看《向日葵》同学们请看这幅画的色调是什么？（提问）黄色暖调（学生回答）对，凡.高用黄色赋予了向日葵内在的精神情感，这是激情的

黄，浓烈的黄，纯净的黄，表达了向日葵对太阳的忠贞，也表达了凡.高对艺术的忠贞。

㈢《呐喊》：画家在这幅油画中充分发挥了色彩的运用，那种阴森的血红色和浓重的深蓝、墨绿色，形成了一个极端的漩涡，紧紧的包围着画中处于极度痛苦的男子。这些色彩就好像是男子在极度痛苦中发出的呐喊和回声。

五.本课小结

通过课堂的讲解与欣赏。我们有了科学的色彩观；通过对作品的分析，我们得到了艺术的审美享受。当然，对色彩的研究与欣赏还需同学们今后不断地实践与研究，从而提高自己的学识和修养，才能更深刻、更全面地理解色彩，能够从自我认识出发去品位艺术作品中色彩所独具的永恒魅力。