如何hold住学生

如何hold住学生

内容提要：

当今的中学生，大多是独生子女，活泼好动，个性极强。在这个信息大爆炸的时代，他们思维活跃，想法新奇，表现欲极强。他们喜欢以自我为中心，争当太阳，没人愿意做星星。在这种情况下，要想hold住他们，绝非易事。本文结合两个具体案例，介绍了两种hold 住学生的方法。

关键词：hold “晒”“讹”

“hold”现在成了网络热词，hold住爱，hold住幸福，hold住青春……作为教师，我们最关心的就是如何hold住学生。

当今的中学生，大多是独生子女，活泼好动，个性极强。在这个信息大爆炸的时代，他们思维活跃，想法新奇，表现欲极强。他们喜欢以自我为中心，争当太阳，没人愿意做星星。在这种情况下，要想hold住他们，绝非易事。下面我结合自己多年的教育教学经验，以两个案例，谈谈管理学生的方法。

一、“晒”的策略。

“晒”的一个义项为“比喻不理睬、忽视。”这里的“晒”即冷处理，又名雪藏、低调处理。

一个班级里，什么样的学生都有，什么样的事都可能遇到。我是一名语文教师，一次批学生作文，L同学的文章令我啼笑皆非。他以他们原来的语文老师为主人公，胡编乱造了两个故事，一会儿上天，一会儿入地，完全不着边际，这还不算，最让人受不了的是对老师的

外貌、语言、神态描写，极度丑化老师形象，其中不乏“大不敬”之词。我刚接手这个班的语文教学，不了解学生与原来语文老师的关系如何，可不管怎么说，也不应该对老师如此不敬啊。我在评语中指出了这个点，并提出了中肯的意见。那天晚课，我刚说：“这节课我们来讲评作文。”话音还没落，L同学迫不及待地从座位上跳了起来，兴奋地大声问：“老师，我写得怎么样？”我原本不想提这个事，心想，等把作文本发回到他手里时，他自己看好了。可他这么一问，把全班同学的注意力都吸引过来了。当着大家的面，我该怎么评论他的文章呢？我原本就压着一肚子火，他公然在作文中诋毁老师，同是教师，自然惺惺相惜。感情上，我该痛批他一顿，但理智告诉我，不能那么做。那样显得老师没气度，没雅量，不能容人。在我犹豫的当儿，同学们愈加好奇起来，强烈要求把L同学的文章读一读，大家都想听。我可犯了难，那文章里的好多语句是不适合当众朗读的，我甚至读不出口。不过众望难推，我只好避重就轻，挑选文中不痛不痒的段落读了两段，同学们已经笑得前仰后合了。L同学面色红润，得意洋洋，把身体舒展开向椅背上一靠，脚尖点地，让两条凳腿儿着地，前后摇晃着，就像凯旋的将军，以一种挑衅的眼神看着我。瞧他那个样子，要是以前的我一定会怒火中烧，可现在的我早已百炼成钢了，在我眼里，他就像一只正在表演的小猴子。小样儿，跟我来这套，你不就是想哗众取宠吗？你不就是想当众表现一下吗？也许是别的方面都不行，想在这方面露一手，我不会给你任何机会。我静静地等，等同学们都笑够了，我平静地宣布开始讲评作文，从选材到立意，从结构到

语言，我要让同学们知道，什么是对的，什么是美的，什么是深刻的，什么是低俗的。讲评以学生为主体，同学们积极踊跃地发言，指出优缺点，并提出修改意见。L同学沉默了。后来，他又写了几篇类似的文章，我的评语他置之不理，毫无改进之意。最后，我干脆只批一个“阅”字，再不置可否。久而久之，他也觉得无趣，开始正常写作文了。这件事告诉我，有些事情不能趁热打铁，顶风上，而应冷处理。有些同学不怕疾风暴雨式的批评，他们甚至有些期待，因为那样他们也是“风云人物”，他们最怕“晒”，一“晒”就蔫了，千万不要给他们提供表演的舞台或“英勇就义”的“刑场”。

二、“讹”的策略。

“讹”有一个义项为“改变；感化。”

前不久，发生了这样一件事。那是初三的期中考试。D老师监考回来说我班的Y同学作弊，当时班主任X也在办公室，听了之后很生气，就出去了。课间，我在走廊里碰到了Y同学，无精打采的，满脸沮丧。我猜一定是挨批了。我把他叫到角落里，问他怎么了。他说被班主任狠批了一顿，还叫他反省呢。我问他为什么挨批，他说因为考试作弊。我问他情况是否属实，他承认作弊了，但很不屑，认为这不是什么大事，班主任没有必要大动肝火，小题大做。我一脸凝重地对他说：“这事若发生在别人身上，可能不算什么大事，可发生在你身上，这事就大了。你可把我们坑苦了。”他一脸疑惑：“这事跟你们有什么关系呀，错是我一个人犯的。”我说：“你知道吗？就因为你这几次考试成绩直线上升，学校已经把你定为升入重点高中的目标生

了，可现在才发现你成绩不实，我们又不敢向学校汇报，请求减掉咱班一个重点高中目标，那样会连累监考老师，领导会批评监考老师失职，怎么能让你抄到呢？现在，你必须弄假成真，悬梁刺股地学，凭自己的实力考上重点高中。否则，你可把教你的老师全都害苦了，我们费了半天劲，最后还是完不成目标，都得挨批。”他惊讶地瞪大眼睛看着我，张着嘴，半天没说出话来。缓过神来后，又盯着我的眼睛问：“真的有这么严重吗？”我使劲点点头。他沉默不语。从那以后，他像变了个人，上课再也不斜着身子歪在那了，而是目不转睛地盯着老师，盯着黑板；下课再也不吊儿郎当，什么都无所谓了，而是虚心向老师请教问题，或者与同学探讨难题。之后的几次考试，X班主任叮嘱监考老师重点监视Y同学，有什么风吹草动即时汇报，监考老师们再也没发现Y同学作弊。他彻底变了，成绩也稳步提升，稳居学年组前三了。看到他的转变，我由衷地高兴。我没想到，真的“讹”成功了。这个“讹”，让他有了责任感，不光为自己负责，还要为老师负责，为学校负责。也让他懂得了诚信，懂得了如何自立于天地间。凭自己的实力名列前茅与靠作弊侥幸获胜的感觉毕竟有天壤之别。

以上是我在教育教学中的点滴尝试，还望同仁批评指正。