高中学生英语写作现状调查报告

高中学生英语写作现状调查报告

摘要：本文对应城二中高三学生的写作现状作了一次简要的调

查与分析，从而初步了解到学生对英语写作的兴趣，时间的投入，

能力状况及学生对教师写作教学的满意度。文章在分析问题的基础上，还针对当前的高中英语写作教学方法和模式做了积极的构想和

探索。

关键词：英语写作写作教学写作能力现状分析

一、引言

写作是语言输出的重要途径之一，是学生必备的一种语言交际能力。《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称《课标》）对学生的写作技能提出了很高的要求。然而，写作教学一直是英语教学中

的薄弱环节，普遍存在“听到写作学生心烦，见到习作教师头痛”

的现象。为了全面了解高中学生的英语写作状况，摸索出一条适合

高中学生交际需求和认知发展水平的写作教学新模式，笔者对高中

学生的英语写作现状及其原因进行了探索。

二、研究设计

1. 研究对象

本研究的调查对象为湖北省应城市第二高级中学高三年级五、六

两个班，共106名学生。

2. 研究工具

研究形式以问卷为主。问卷在设计中主要参照了：1）蔡慧萍、方琰（2006）等人对3所高校600学生英语写作现状的分析； 2）

王懿、宣安、陈永捷（2006）等人对上海交大3450名一年级本科学生进行的写作方面的问卷调查、访谈和课堂观察； 3）吴红云和刘润清（2004）对61所大学1422名学生的二语写作元认知情况的

问卷调查。参考上述研究成果，结合中学英语教学实际以及新课程

标准对英语写作教学方面的基本要求，笔者将问卷分为下列4维度：1）学生用于英语写作的时间； 2）学生的写作状况； 3）学生在英语写作中的主要困难； 4）学生对写作教学的满意度。此后，我

们对106名学生进行了正式调查。为了使学生准确理解问卷内容，

我们采用中文问卷。为保证调查的客观性和真实性，在调查前我们

告诉学生调查结果与其学习成绩无关。

3. 数据收集和分析

为保证调查研究的信度和效度，数据收集工作分别由被试学生的

英语教师在晚自习前15分钟当堂完成。除去10份无效问卷，我们共收到96份有效调查问卷。

三、结果分析

1. 英语写作现状调查

（1）学生英语写作的时间及得分

从表1-2看，平时学生用于写作的时间很长，41.7%的学生用15—30分钟写作，39.6%的学生用时15分钟以上；写作的频率也比较高，56.2%的学生每周写作1-2次，38.5%的学生每周至少写作一次。由此可见学生在课外时间练习写作还是很多的，但是结果并不佳。

从表3和表4可见，在考试中大部分被调查者（37.5%）写作文要

用时15分钟以上，然而，43.8%的被调查者得分仅为10-15分，得分20分以上仅有7人。原因是他们缺乏写作动机。除少数喜欢外

语的学生外，多数学生对学习写作缺乏主动性和积极性，应付期中（末）或升学考试似乎是他们学习的唯一动机。一般来说，学习外

语只是他们的一个长远目标，将来“可能”有用，目前还看不出有

什么直接的益处。因此，他们常把外语学习（尤其是写作）当作一

种负担，不愿在上面花费足够的时间和精力。平常的训练几乎都是

为了完成老师所布置的任务，造成费时多，效果差，事倍功半，所以，如何培养写作兴趣并将其转化为稳定的学习动机，是我们以后

写作教学的重点。

（2）学生的写作状况

由表6可知，学生在考试时欠缺写作步骤、写作计划，半数以上

的学生经过头脑构思后就直接写在卷子上，还有38.5%的学生直接写在卷子上，先打好草稿再誊的只占1%。由此可见，学生需要培养良好的写作习惯,如在写前先构思和列提纲,写好初稿后再修改和

定稿; 写时充分考虑文体与格式的恰当性和语法表达、用词的正确

性等。

从表7看，几乎所有的学生（95.8%）把试卷的写作部分和老师布置的写作作业（79.1%）当成平时的写作练习。主动背诵好的句子、段落和范文的仅占36.4%，更谈不上注意分析范文，用优秀作文标准来指导和评估自己的写作了，经常写周记、日记就更少，占1%。也就是说，很少学生对写作有积极态度,没有认识到自己才是

学习的主体，学生的写作观念是“要我学”，而不是“我要学”。其次，众所周之，英语写作能力的提高是一项综合能力的训练，不能

一蹴而就，需要持之以恒的长期训练，因此学生必须勤于练笔，重

实践，而写英语周记，背诵好的句子、段落、范文便是一个很好的

途径，要引起学生的重视。

表8显示，仅有39.6%学生经常以听读背来促进写作，18.8%的调查对象甚至从不以听读背来促进写作。事实上，阅读是写作的基础

和源泉，通过阅读可以了解和掌握词语、句型和篇章结构等知识，

从而提高写作的技巧和技能。阅读能促进写作能力的提高。而说也

是语言输出的另一种形式，说写结合的方法给学生提供了两次学

习、提高写作水平的机会，即修改他人作文和根据他人意见修改自

己的作文，有助于学生的写作。至于听和背诵则是巩固写作能力的

有效途径。

总之，多种活动和练习形式可以促进写作，即把写作与听、读、

说以及语言知识的教学有机结合起来，才能使学生创造性地运用所

学语言进行书面表达或解决问题，最终利于其综合语言运用能力的

发展。

（3）学生在英语写作中的主要困难

从表9表10我们发现，学生感到英语写作有困难，主要表现在

以下5个方面：1）词汇问题。70.8%的学生英语词汇量少，语言表达能力差，无法用英语表达自己的思想。而且，这些学生单词拼写

能力差，经常出现拼写错误；2）在写作时不能用英语思维，这样