用我的真心换你的真情

用我的真心换你的真情

作为班主任,我们的工作对象除了学生就应是家长了。一个班学生有数十名,家长也就接近百人,若再加上爷爷、奶奶、外公、外婆……那可就是个“小社会”了。家长人数众多,素质自然也有高低,如何同这些形形色色的家长进行交流、沟通,争取他们的积极配合,使自己的教育教学工作得到他们

的大力支持,这是我们教师应具备的一项基本技能。如果能合理地运用一些技巧与方法,可以使我们的工作事半功倍。

一、以感恩教育提高家长的威信。作为教师,不仅自己要身体力行地尊重学生家长,而且要教育学生尊重自己的父母,

特别是那些社会地位和文化水平等不高的父母。我通过“感恩父母、”等主题班会课、个别谈心等方式教育学生尊重关

心家人,并布置“我给爸妈洗脚”等孝心作业。这些教育活动后,有一位家长打电话来泣不成声地说:“老师,真的谢谢你,我的女儿有半年多的时间没跟我说话了,今天回来她主动跟我说:妈妈,对不起,以前我错了,对你不好,我以后一定好好待你。”事实证明,教师教育学生尊重家长,向家长献爱心,不但可以提

高家长的威信,增强家庭教育力量,而且家长看到孩子变得懂

事了,就会发自内心感谢老师,更加信任老师。

二、以真诚的态度感化家长。在跟家长面谈或电话联系

时,我从不掩饰自己对学生的担心或关心。譬如有一次,我班

的小欣由于贪玩在运动场摔断了手,家长来接她去医院时,不

知道家长是不是出于担心的缘故,我总感觉到他们有点不满。第二天一早,我打电话给家长了解情况,在电话里是这样跟他

说的:梁嘉欣现在怎么样了,我昨晚整晚都睡不好,很担心她。

家长听后很受感动,很感激我对他小孩的关心,彼此之间可能

出现的隔膜也消除了。自此以后,他们对我给以充分的信任,

非常支持我的工作。

三、以善意的谎言激励家长。我们都知道,要想学生投入更多的兴趣去学习,首先必须得树立起学生对学习的信心。同样,帮助家长树立起对孩子教育的信心,家长看到了教育的希望,才会以诚恳合作的态度,来祈求老师一起教育好他的孩子。而不是由我们去祈求家长配合我们的教育工作,因为孩子是

他的。尤其是对学习基础比较差、表现不够好学生的家长,

这一点显得更加重要。有的学生家长,由于经常听到孩子在学校表现的负面的评价,对教育好自己的孩子已经失去了信心,

以至对老师的主动教育表现出厌烦,甚至站在老师的对立面

上看问题,认为老师在烦他,严重的还会出现故意护短,我不知

道在心理学上怎样定义这种心理,用学生的语言来形容就是

有点“感冒”。对于这种家长,我会多表扬他的孩子外,还表扬他很支持配合学校的教育、也很关心他孩子的成长等等,虽然有点违心,但多表扬几次,我发现他的“感冒”竟然好了,积极

性也上来了,违心的表扬变成真实,我突然觉得,善意的谎言作用竟是如此之大。

四、以多样的方式提高实效。教师如果以教育者的角色出现,用命令式的口吻与家长沟通,对家长指手画脚,直接提出解决问题的方法,甚至给家长“上一堂课”,家长未必能够接受,甚至有可能影响教师与家长之间的相互关系,不利于孩子的教育。我通常是用商量的态度和口气提出自己的看法。针对孩子的问题,教师用关心的态度,从理解孩子的角度出发,与家长共同分析,让家长感到教师是为自己的孩子着想,就会容易接受。在孩子出现问题时,我更多的是把事情说明清楚,不说有损学生的话。同时与家长一起对孩子的情况进行分析,多与家长商量解决问题的办法,并向家长提出建议性意见,力争使双方达成共识。

五、以换位思考为家长着想。爱因斯坦说过:“对于我来说,生命的意义在于设身处地替人着想,忧他人之忧,乐他人之乐。”我有一个儿子,刚上学前班,所以我也是个家长,很能理解家长的心情,事事都能站在家长的角度替家长着想,为家长解决后顾之忧,通过办好一件件小事去赢得家长的满意。

刚走上讲台的几年中,我每天都布置家庭作业,让学生巩固当天学习的知识,并要求家长检查督促,但受实际条件的限制,真正能这样做的家长寥寥无几,导致学生要么没有做,要么没做完,要么是抄袭他人的,而第二天又根本没时间让这些学

生补做了。我迁怒于家长,频频请家长来,口气更是强硬,“你

是如何当父母的?”“你们家长尽了些什么责任?”“养不教,

父之过。”等等。家长又把火气带回家撒到学生身上,这样学

生对我有了怨恨的情结,更不愿做作业。家长由于受到我的批评和责难,也就不愿或者逃避与我交往,从而无法形成合力共

同教育学生。当我意识到这些后,就试着不再以教师教育学生的方式去“教育”家长,而是尊重家长,设身处地,站在家长的

角度与家长一起研究学生的问题,让家长感受到我是为他着想,说话的语气也很是委婉,让家长在家管教他的孩子,我一直

说成是求家长帮我一个忙。时间一长,家长就觉得我所做的一切都是在为他们着想,也就主动加强了与我的沟通和联系。

六、以家访为契机替家长解难。每个学生都是在不同的家庭环境里成长的,家长的文化水平的差异,教育观念的差异

必然会影响到子女的教育。所以教师只有通过家访才能看到学生的生活环境,才能对学生有一个全面的和更深的了解,才

能有针对性地实施因材施教。

一天早上学生小宇没来,我想他难道出什么事了?后来得

知原来他早上打电话请假说是发烧了,并且他奶奶在电话中

也是这样说的。小宇本学期上课常常打瞌睡,家庭作业也不能很好地完成。我一直想家访但未能成行,今天正好是一次机会。我上完第二节课后,带了体温计就直奔他家了。结果小宇的谎言给拆穿了,他根本就没发烧,不到校的原因一是数学作业没

完成不敢上学,二是睡晚了早上起不了床。他的奶奶说:“小宇每晚作业都会做到午夜。”我们感到很惊讶,虽然是小六,但各科作业的总量不至于这样多呀!在我们的追问下,他不得不说出事实真相:他父母一直不在家(母亲离异外嫁了,父亲在外打工),晚上他常偷偷地在电脑上打游戏到很晚,年迈的爷爷奶奶照顾他的生活,但他们的起居都在楼下,他只要一听到他们上楼的声音就伪装好认真学习的假象,从而轻易地骗过了老人。昨天晚上,他打游戏入了迷,一直到凌晨两点才歇手,早晨起不了床。针对这一情况,我们与他爷爷奶奶及父亲(电话沟通)进行了协调,制订了下一步家庭教育的措施。很快这个学生就回到正常的学习状态中来了。家长庆幸我们家访的及时,更庆幸我们及时解决了一个难题。

有句话叫“学习长知识,交往长见识”,作为班主任,只要我们真正树立了积极与家长沟通并以此赢得家长对班级工作支持的意识,通过长期与不同文化层次、不同性格特质、不同思想观念和信仰的家长接触,我想我们都会总结出一套适合自己的、有效的与家长交流沟通的方法和策略,用自己的真心和爱心对待学生,搭建一个沟通的平台,它便是一座教师与家长沟通的桥梁了!