浅谈教学中学生团队协作能力的培养

浅谈教学中学生团队协作能力的培养

南平农校杨杨

摘要：团队协作的能力是当今社会合格人才的标志之一，职业教育应以为社会培养和输送合格人才为宗旨。这种团队协作能力应该受到教育教学的重视。在职业学校管理与教学中，团队合作能力强的班级或者学生，他们的学习效果较好，较容易掌握专业技能，走入社会后能很快适应工作岗位，快速适应社会。职业学校大多采用模块教学，在教学中，我们要注意对学生进行这方面能力的培养。

关键词：教学团队协作能力培养

轰轰烈烈的课程改革给我国的职业教育输送了新鲜的血液，实施课程改革最核心和关键的环节就是要变革学生的学习方式，倡导主动参与、乐于探究、交流合作为特征的学习方式。合作学习强调学生的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。合作学习在当前素质教育的前提下是行之有效的学习方式之一，它活跃了课堂学习气氛、培养了学生的合作精神和竞争意识、培养了学习能力，提高了学习效率以及使学生通过合作学习养成良好的心理品质。合作学习的过程不仅仅是认知的过程，更是交往的过程与审美的过程。在职业教育的教学中，怎样培养学生养的团队协作能力，是提高职业教育水平的关键。

一、培养学生健康的心理

个别学生会存在与团队协作相悖的心理，比如有些学生存在依赖心理，认为小组有其他人会去完成任务，自己可以不用管；有些学生心高气傲，认为自己比别人强，不屑与别人沟通交流等等。这些消极心理容易导致这类学生遭到孤立和排斥，直接影响团队合作，同时也不利于个人的发展。在教学中，教师应该注意观察学生团队协作的情况，培养消极合作的学生正确树立集体主义价值观，增强责任感，积极参与小组的活动。

二、培养学生独立思考的习惯

合作学习在突出主导地位的同时，并没有否认个体活动的价值，合作学习是为了让每一位学生都参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断产生新的想法。但是，这一切成立的基础仍然是学生的独立思考。合作学习不是自己不动脑筋，大家一块儿解决问题，而是让学生在自己独立思考的基础上

参与小组学习，获得不同程度的发展。传统的“教知识”教学中，学生处于被动接受状态，他们不习惯也不会主动思考，遇到问题，往往不知从何想起，更不知从何说起，难于用语言表达。这就要求教师在平常的教学中应耐心扶助，注意施工方案、施工方法的指导，与学生一起分析思考的方向，激发学生思考的欲望，培养学生独立思考的习惯，使学生在团队协作中敢想、敢做、敢说，具有“独立的人格，独特的个性，独创的精神”等基本素质。如教师安排小组活动方案展示活动、方法交流讨论、施工注意事项交流、活动成果展示等活动，每次由小组内不同的成员来完成，确定一个内容，让小组成员在组员个人独立思考准备的基础上进行集体加工，这种形势下，学生必定要独立进行思考，逐渐养成独立思考的习惯。

三、学会表达自己的见解

语言表达是与他人交往和互动的基础，合作学习仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。表达自己的见解，就是“说”，就是将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解。这种“说”的能力包括：思维的逻辑性、语言的组织能力等，这不是一朝一夕就可以养成的，这需要教师在教学中甚至生活中不断地为学生提供练习的机会。如进行汇报、交流、讨论，总结等说话活动，每个人都要敢说、想说、善说，通过语言把自己的思想传递给学习伙伴，双方才能互相了解合作。教师要引导学生在学习过程中用语言、文字和图来描述事物的形态特征、观点、结论。特别要调动发言机会少的学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，使他们也有表现自我和获得成功的机会。

四、要培养认真倾听的习惯

小组学习的意义在于生学生之间、师生之间的互帮互助、取长补短。然而，有些学生不会倾听，各行其是，或任意插嘴。这种现象，说明学生还没有理解“倾听”是向别人学习的重要一环，需要养成倾听别人发言的美德和习惯。

每个学生要学会倾听、学会有礼貌。合作小组成员倾听时要专心，不能走神，必须听清老师的提问，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词、听得进批评之言。一个成员发言时，其他成员要注意倾听，他人讲话时不要随意打断，也就是说要有耐心，听完别人的话再发表自己的意见。要虚心，当别人提出与自己不同的意思时，要虚心接受。要用心，听取别人意见时不能盲从，要有选择的接受。小组合作时不仅要让学生肯听，更要让学生学会听，要细心才能听出别人说的重点、问题，才能重视并采纳他人的意见，达到优

势互补，共同提高。倾听，也是一种学习，学会倾听能使我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足，萌发灵感，触类旁通，还能使我们养成尊重他人的良好习惯。

五、培养辨别、评价和归纳总结的能力

上课时，有的学生发言是“我赞同某某同学的观点”、“我认为某某同学的说法不对，应该是……”、“我帮某某同学纠正一点”，而有的同学一头雾水，这说明学生辨别、评价的能力有差距。同一问题，仁者见仁、智者见智，如何择其善者而从之，即养成对别人的发言进行辨别、评价的能力，是人的一项基本素质。提高学习成绩和课堂表现力的诀窍是提高归纳总结能力，这项能力弱或课堂离开这一环，学习效果就大打折扣，而且也不会出现互动交流、思维碰撞的精彩。学会了“归纳总结”，也就学会了“高效学习”的方法，高度重视这项能力的养成，是同学们通往胜利彼岸的捷径。对辨别、评价、归纳总结能力的提高，每节课要留5分钟的时间让学生说一说：这节课遇到了什么问题？这节课我采取什么方法解决问题？这些方法对我将来的学习有什么好处？学生对于这些问题都能发表自己的见解，通过自我教育习惯的培养，使学生印象深、记忆牢固，这样既培养了他们的语言表达能力，培养他们分析、理解问题的能力，又培养了他们的辨别、评价、归纳总结能力。

总之，鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长已经成为当今教育实践的目标之一。精心营造的合作性学习能让学生在认知上、生理上、感情上和心理上主动地投入到学习中去，并且这也是改变许多课堂中的被动学习现状的重要步骤。小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。

职业教育的任务不仅是向学生传授职业技能，更重要的是要培养学生的职业道德。“有才无德，限制使用；有德无才，培养使用，有德有才，提拔使用；无德无才，坚决不用。”这是当今社会诸多用人单位的用人观念。职业教育要向社会培养和输送合格人才，就不能只注重学生个人职业技能的培养，更要重视在教学过程中培养学生的团队协作能力。职业教育不仅要教会学生做事，更要教会学生如何通过团队协作高效的把事情做的更好，这种能力的培养应该从如何通过合作学习把知识和技能学得更好。

参考文献：

[1]易亮、曲敏、黄越.培养团队合作精神的行为训练法[J].价值工程，2012（13）