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幼儿生命教育的现状和探索

生命教育缘起于国外，于20世纪末引入中国，却一直发展缓慢。幼儿生命教育就是通过教育，使幼儿对生命具有适合的态度及相应的行为准则。总体来说，就是在幼儿的自身发展主体的认知能力基础上，对其进行德智体美劳以及心理生理上的全方面教育，最后使幼儿可以正确地看待生命、爱护生命、欣赏生命，成为一个康健发展的人。

一、幼儿生命教育的现状

1.传统观念世人避谈生死

生命教育大凡都包含死亡教育，而在中国的传统文化中，死亡是一件非常晦气的事情，所以人们大凡是闭口不谈。在这样的文化氛围之下，家长不会主动向幼儿讲解死亡的含义，幼儿也难以为情向家长询问。幼儿只能凭着自己的好奇心和对世界片面的认知来理解死亡。这种方式导致幼儿很难正确地认知死亡，幼儿对死亡会产生心理阴影，无法明白死亡的意义。

2.幼儿教育功利化

目前，国内教育趋向功利化，在家长和教师的眼中，分数和升学成为重中之重。学生每天被各种特长补习班、提高班、竞赛占据了大量的时间，逐渐被培养成了学习的机器。这样一来，学生除了学习以外，对世界的其他事物一无所知，甚至导致生活自理能力差，无法树立正确的世界观、价值观。教育功利化使学生缺少对生命最基本的理解，更不用说尊崇生命和欣赏生命了。

3.教学方式形式化

在国内大部分的幼儿园中，以教师为中心的传统教学模式仍在盛行。幼儿阶段往往是人的一生中最具想象力和好奇心的阶段，而教师的统一指导剥夺了学生的思考空间，教师说什么学生做什么，无法培养学生的创造力和行动力。在这种情况之下，幼儿长大之后会缺乏主动性，做事优柔寡断、犹犹豫豫，同时也缺乏主见，自我认同感不强。这样的学生对自己缺乏基本的认识，对生命也无法深入理解。

二、幼儿生命教育的探索

1.改变传统观念

在我国改变传统的生死观念并不简易，需要国人共同的努力。家长和教师首先要正确地认识生死，主动向幼儿讲解生与死的概念。很多家长认为生命是一个很深奥的概念，总是想等着孩子长大一些再说。其实，幼儿阶段是一生中最严重的阶段，幼儿接受新事物的能力是最强的，所以在该阶段让幼儿形成对生命的初步理解，帮助幼儿树立正确的生死观，为幼儿的康健成长创造优良的心理环境十分严重。父母在家里应营造民主同等的氛围，鼓励幼儿的探索精神。优良的家庭环境更有益于幼儿形成健康的人格，让幼儿理解生命、爱护生命、欣赏生命、尊崇生命。

2.探索教育原则与方式

改变教学方式，促使幼儿充分发挥主观能动性，产生自我认同感，找到自我价值。幼儿在面对这个世界时有他们自己的看法和理解，而把成人的理解和思想强行灌输给他们是不理智的做法。幼儿身体和心智都没有发育成熟，这个时候如果我们一味地说教，不仅不会取得预想的效果，反而适得其反，造成幼儿产生烦恼情绪。所以要改变传统的以教师为中心的教育模式，采用启发诱导的教育方式，让幼儿发挥自己的想象力，使其在成长过程中实现自我价值，理解生命的涵义。

3.提升教师的专业素养

在我国，幼儿生命教育一直发展缓慢，没有得到应有的重视，在专业领域缺乏高水平人才，所以导致大部分幼儿园的生命教育形式化，没有起到应有的效果。教师在向幼儿传达生命的概念时照本宣科，枯燥乏味，导致幼儿把这门课程当成一种负担，逃避它。所以，培养生命教育领域的专业人才刻不容缓，提高教师的专业素养，才能让幼儿真正受益于生命教育。

总而言之，正确科学地理解生命教育的涵义，以生动灵敏的方式来向幼儿传授该内容是非常有意义的事情。它可以帮助幼儿正确地理解生命，敬畏生命，以积极康健的心态来面对生活，面对困境，在成长中充分发挥主观能动性，实现自我价值，发现社会中优美的人和事，并且喜爱环境及艺术中的美，对其进行积极的效仿与创造，以此提高生命意识，提升生命价值，增加生命的

广度。幼儿生命教育的实现需要幼儿园、教师、家长的通力合作，这样才能为幼儿创造一个优美、安全的成长环境，为其康健成长奠定基础。