服装平面结构设计说课
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服装通缝过制指定任务， 工艺为学生指明学习
的方向，增强学 打样习能动力力。
运用服装CAD 软件分步演示案 例的制图方法， 重点讲解规律与 原理，对其他变 化款式起到一定
的启发作用。
服装新品开发能力
组长展示与自评 他组提问与评价 教师总结与评价
讨论
交流
三、课程设计
5、考评方法
过程考评（任务考评）与期末考评（课程考评）相结合的方法，强调 过程考评的重要性。过程考评占70%，期末考评占30%。
三、课程设计
2、教学模式
讲练 结合
利用理（论）实（践）一体教学，培养学生
动手操作能力，提高学生的学习效率。
采用笔试和实际操作考核 相结合的考核方式，加大 实际操作考核权重，提高 学生动手能力。
多样 考核
教学 模式
教学 结合
教师利用多媒体课件实施教学， 学生利用网络课件进行自学， 提高学生学习积极性和学习兴 趣。
2、课程目标
课程
服装平面结构设计
知识目标：
制图原理
能力目标：
制图能力 应变能力 竞赛能力
素质目标：
学习习惯 职业素养
课程目标是培养与企业接轨的高级专门人才。
二、课程内容
课程内容
课程内容以企业需求、学生认知规律、结合教学经验的积累为依据来确定。
第一学期：服装结构设计基础、女裙、裤结构设计
女装
结构设 计基础
企 业 调 研 工作
任务
实
践
校
专
企
家
研
研
讨
讨 典型工 会
作任务
行动 领域
教 学 论 、 反
思 学习 领域
具 体 化
学习 情境
了解企业需求
职业岗位分析
课程开发 （培养方案） （教学大纲）
教学设计
整个课程的设计以真实的工作任务为主线，以职业能力培养为重点，与服装行业企业合 作，进行基于工作过程导向的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。 体现高职教育特色，实现理论与实践紧密结合的一体化教学。
预习内容10分 项目操作过程记 录10分
任务方案正确7 分 工具使用正确3 分 操作过程正确7 分 任务完成良好3 分
理论题型 制图题型
造成设备损坏或人身伤害的本项目计0分
四、课程实施条件
1、教材选用
文化服饰大全服饰造型讲座系列丛书
东华大学出版社
四、课程实施条件
1、教材选用
教材特色：“内容从每个种类服装历史的变迁以及
能力训练 质量评定
内容： 完成前期课程——《服装设计》课程中各小组所设计的系列 服装中A字型裙装的结构设计。 组织：多媒体教学 方式：学生看、触、感实物，教师利用课件进行描述。
影像资料 多媒体课件 人台与坯样或成品
讲解回顾： 1.紧身型裙装的结构设计要点； 2.省道的作用 。
多媒体课件
教师选取基本款A字型裙装，与基本款紧身型裙装比较，进 行特征、结构设计要点分析 组织：多媒体教学 方式：教师利用课件进行描述。
目录
01 课程设置 02 课程内容 03 课程设计 04 课程实施条件 05 教学组织与实施 06 特色与创新
一、课程设置
1、课程定位
服装与服饰专业核心必修课
服装设计 服装历史与发展
服装材料学
前置课程
本课程
服装平面结构设计
服装推板 服装CAD 服装缝制工艺
后置课程
现代服装设计工程
一、课程设置
1、课程定位
裙子、裤子（24课时） （32课时）
衬衫、连衣裙（28课时）
童装
套装、背心（28课时）
（28课时）
第二学期：女衬衫、连衣裙结构设计 第三学期：女套装、背心、披风、大衣结构设计
大衣、披风（28课时）
男装
（28课时）
第四学期：男装、童装结构设计
实训周将进行技能题库相应款式的训练
三、课程设计
1、课程设计思路
构设计与制图，并举一反三，完成类似变化 款的结构设计与制图。
A字型裙装
结构设计与制图
下摆宽松型裙装
结构设计与制图
教学重点：省道变化的方
法—— 放省为摆
教学难点：掌握A字型裙
装变化款结构设计的规律与 经验值。
五、教学组织与实施
教学环节 教学活动安排
教学资源
教学过程
学时
任务描述
复习相关 知识
新课导入
示范与模 仿
参考网站：穿针引线等技术网站 自学课件：配套多媒体课件 企业资源：企业案例、样板、样衣
紧身型裙装
结构设计与制图
工作任务：
1、基本款A字型裙装款式分 析、规格设计、结构制图； 2、变化款A字型裙装款式分 析、规格设计、结构制图。
五、教学组织与实施
教学组织与实施
教学目标：能进行基本款A字型裙装的结
设计相关知识，到具体款式的结构设计与制图，再到实 样的制作，将《服装历史与发展》、《服装设计》、 《服装缝制工艺》贯穿在一起，符合链路式教学的理念 和实践要求。“
四、课程实施条件
2、其他教学资料
参考书目：《女装款式和纸样系列设计与训练手册》
《男装款式和纸样系列设计与训练手册》 《下装创意结构设计》等
学生的特点：普遍存在缺乏自信，不善于主动思考，做事方
法比较单一，但思想较活跃，喜欢动手和自我尝试，容易接受 轻松愉快的教学方法。
三、课程设计
4、教学方法
链路式教学
Hale Waihona Puke 情境任务法案例示范法
成果评价法
服装新品开发
款式设计 服装打版
服装设计
服装平面 结构设计
设计能力 打版能力
服装打模样仿企业生产 流程，将工作情 境代入学习情境，
考评方式 考评实施 考评标准
备注
过程考评（项目考评）70
素质考评
工单考评
实操考评
期末考评（卷面考 评）30
10
20
40
30
由教师根据学 生表现集中考 评
由教师根据学生 完成的工单情况 考评
由教师对学生进 行项目操作考评。
按照教考分离原则， 由学校教务处组织 考评。
根据遵守设备 安全、人身安 全和生产纪律 等情况进行打 分10分
工学 结合
学生到服装企业生产实习，对服装结构与设 计进行作业实践，培养学生综合职业能力。
学情分析
三、课程设计
3、学情分析
学生基础：教学对象为三年制高职服装专业的学生，与五年
制高职学生不同的是，三年制高职生源一部分来自于中职院校， 已学习了运用比例法完成基础款式与部分款式变化，大部分学 生掌握的较扎实，对服装结构具备一定的认识与理解。
款式设计——结构设计——工艺设计
服装设计——服装平面结构设计——服装制作工艺
设计思维的实物体现
本课程主要定位于服装制版岗位的任职要求，同时也可培养从事服装 设计、服装产品开发与营销等方面工作的全面发展的高级专门人才。
本课程对专业的核心能力和职业素质的培养起到关键支撑作用
工作领域
服装制版
一、课程设置
多媒体课件 人台与坯样或成品
的方向，增强学 打样习能动力力。
运用服装CAD 软件分步演示案 例的制图方法， 重点讲解规律与 原理，对其他变 化款式起到一定
的启发作用。
服装新品开发能力
组长展示与自评 他组提问与评价 教师总结与评价
讨论
交流
三、课程设计
5、考评方法
过程考评（任务考评）与期末考评（课程考评）相结合的方法，强调 过程考评的重要性。过程考评占70%，期末考评占30%。
三、课程设计
2、教学模式
讲练 结合
利用理（论）实（践）一体教学，培养学生
动手操作能力，提高学生的学习效率。
采用笔试和实际操作考核 相结合的考核方式，加大 实际操作考核权重，提高 学生动手能力。
多样 考核
教学 模式
教学 结合
教师利用多媒体课件实施教学， 学生利用网络课件进行自学， 提高学生学习积极性和学习兴 趣。
2、课程目标
课程
服装平面结构设计
知识目标：
制图原理
能力目标：
制图能力 应变能力 竞赛能力
素质目标：
学习习惯 职业素养
课程目标是培养与企业接轨的高级专门人才。
二、课程内容
课程内容
课程内容以企业需求、学生认知规律、结合教学经验的积累为依据来确定。
第一学期：服装结构设计基础、女裙、裤结构设计
女装
结构设 计基础
企 业 调 研 工作
任务
实
践
校
专
企
家
研
研
讨
讨 典型工 会
作任务
行动 领域
教 学 论 、 反
思 学习 领域
具 体 化
学习 情境
了解企业需求
职业岗位分析
课程开发 （培养方案） （教学大纲）
教学设计
整个课程的设计以真实的工作任务为主线，以职业能力培养为重点，与服装行业企业合 作，进行基于工作过程导向的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。 体现高职教育特色，实现理论与实践紧密结合的一体化教学。
预习内容10分 项目操作过程记 录10分
任务方案正确7 分 工具使用正确3 分 操作过程正确7 分 任务完成良好3 分
理论题型 制图题型
造成设备损坏或人身伤害的本项目计0分
四、课程实施条件
1、教材选用
文化服饰大全服饰造型讲座系列丛书
东华大学出版社
四、课程实施条件
1、教材选用
教材特色：“内容从每个种类服装历史的变迁以及
能力训练 质量评定
内容： 完成前期课程——《服装设计》课程中各小组所设计的系列 服装中A字型裙装的结构设计。 组织：多媒体教学 方式：学生看、触、感实物，教师利用课件进行描述。
影像资料 多媒体课件 人台与坯样或成品
讲解回顾： 1.紧身型裙装的结构设计要点； 2.省道的作用 。
多媒体课件
教师选取基本款A字型裙装，与基本款紧身型裙装比较，进 行特征、结构设计要点分析 组织：多媒体教学 方式：教师利用课件进行描述。
目录
01 课程设置 02 课程内容 03 课程设计 04 课程实施条件 05 教学组织与实施 06 特色与创新
一、课程设置
1、课程定位
服装与服饰专业核心必修课
服装设计 服装历史与发展
服装材料学
前置课程
本课程
服装平面结构设计
服装推板 服装CAD 服装缝制工艺
后置课程
现代服装设计工程
一、课程设置
1、课程定位
裙子、裤子（24课时） （32课时）
衬衫、连衣裙（28课时）
童装
套装、背心（28课时）
（28课时）
第二学期：女衬衫、连衣裙结构设计 第三学期：女套装、背心、披风、大衣结构设计
大衣、披风（28课时）
男装
（28课时）
第四学期：男装、童装结构设计
实训周将进行技能题库相应款式的训练
三、课程设计
1、课程设计思路
构设计与制图，并举一反三，完成类似变化 款的结构设计与制图。
A字型裙装
结构设计与制图
下摆宽松型裙装
结构设计与制图
教学重点：省道变化的方
法—— 放省为摆
教学难点：掌握A字型裙
装变化款结构设计的规律与 经验值。
五、教学组织与实施
教学环节 教学活动安排
教学资源
教学过程
学时
任务描述
复习相关 知识
新课导入
示范与模 仿
参考网站：穿针引线等技术网站 自学课件：配套多媒体课件 企业资源：企业案例、样板、样衣
紧身型裙装
结构设计与制图
工作任务：
1、基本款A字型裙装款式分 析、规格设计、结构制图； 2、变化款A字型裙装款式分 析、规格设计、结构制图。
五、教学组织与实施
教学组织与实施
教学目标：能进行基本款A字型裙装的结
设计相关知识，到具体款式的结构设计与制图，再到实 样的制作，将《服装历史与发展》、《服装设计》、 《服装缝制工艺》贯穿在一起，符合链路式教学的理念 和实践要求。“
四、课程实施条件
2、其他教学资料
参考书目：《女装款式和纸样系列设计与训练手册》
《男装款式和纸样系列设计与训练手册》 《下装创意结构设计》等
学生的特点：普遍存在缺乏自信，不善于主动思考，做事方
法比较单一，但思想较活跃，喜欢动手和自我尝试，容易接受 轻松愉快的教学方法。
三、课程设计
4、教学方法
链路式教学
Hale Waihona Puke 情境任务法案例示范法
成果评价法
服装新品开发
款式设计 服装打版
服装设计
服装平面 结构设计
设计能力 打版能力
服装打模样仿企业生产 流程，将工作情 境代入学习情境，
考评方式 考评实施 考评标准
备注
过程考评（项目考评）70
素质考评
工单考评
实操考评
期末考评（卷面考 评）30
10
20
40
30
由教师根据学 生表现集中考 评
由教师根据学生 完成的工单情况 考评
由教师对学生进 行项目操作考评。
按照教考分离原则， 由学校教务处组织 考评。
根据遵守设备 安全、人身安 全和生产纪律 等情况进行打 分10分
工学 结合
学生到服装企业生产实习，对服装结构与设 计进行作业实践，培养学生综合职业能力。
学情分析
三、课程设计
3、学情分析
学生基础：教学对象为三年制高职服装专业的学生，与五年
制高职学生不同的是，三年制高职生源一部分来自于中职院校， 已学习了运用比例法完成基础款式与部分款式变化，大部分学 生掌握的较扎实，对服装结构具备一定的认识与理解。
款式设计——结构设计——工艺设计
服装设计——服装平面结构设计——服装制作工艺
设计思维的实物体现
本课程主要定位于服装制版岗位的任职要求，同时也可培养从事服装 设计、服装产品开发与营销等方面工作的全面发展的高级专门人才。
本课程对专业的核心能力和职业素质的培养起到关键支撑作用
工作领域
服装制版
一、课程设置
多媒体课件 人台与坯样或成品