寻载体,抒情感

寻载体，抒情感

——怎样指导学生写写人文章（一）

张丽丽

文章中人物都是主题的载体或灵魂，人物的出场是为主题服务的。所以描写人物的出发点都是要先确立主题。也就是要确立所要表达的思想感情，见解、观点等等。主题的确立理解所描写人物对我们心灵的呵护、践行教给我们的做人做事的道理、思索对我们人生的引导。

其次要选择表现主题的事件，（关于怎样选择事件有四个原则，第一、选择的典型事例应该突出人物的性格特征。第二、选择的典型事例必须能突出文章的主题。三、选材要真实，要有自己的独特感悟；

四、选材要积极健康、乐观昂扬；）人物是事件的参与者，推动者，代言人。发生在所要描写人物身上的你认为对你影响最大的、记忆深刻的、能触动你心灵的事。（必须是共同参与的）

第三， 寻找情感的载体。从积累的素材中，寻觅最能表现人物情感、处世哲学、多样性格、人格魅力、智慧的细节。或是表情、或是动作、或是一件物品、或是一句话……

从紧缩到舒展的眉头、熠熠发光的眼镜、飞奔的电动车、并不宽厚的背、轻轻的脚步声、接过作业本的那双手、手中的小竹竿、数学课上的小圈圈、修桌椅时的背影、点点银色的白发、好长时间的争论……

“想明白了，再问我”

“刚才我画的哪条直线？”

“有不会的问题下课再问。”

学习提示

描写人物的出发点都是要先确立主题。其次要选择表现主题的事件。第三 寻找情感的载体。第四，读懂载体中蕴含的情感

“如果不注意细节，时间长了，就会形成一个坏习惯。”

第四，读懂载体中蕴含的真情，美意、宽容、责任、关爱、真诚、人格魅力、智慧……

牛竞苒

我读懂了您的那句“想明白了，再问我。”那是老师在培养我们的独立的学习、思维习惯，教导我们自己要亲力亲为。让我懂得只有自己做的，才是印象最深的。“想明白了，再问我。”那句话全是满满的关爱。

第五、指导学生怎样来写所选择的表达情感的载体。

（1）细节贯穿始终，点出、刻画、回忆，自始至终情感强烈抒发。

我最不能忘记的是他的背影。……

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾（qīng)，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。……

等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！

（2）平铺直叙，在文章结尾以特写镜头出现，简洁明快，点明升华主题。

身后的目光

喝着粥，不知道是怎样的心情，已经忘却了那是什么味道，却清晰记得，耳边她叮咛的话语：“慢点，小心烫。”

喝完粥，我走出家门，准备上学，却又似乎忘了什么，停下脚步，转身，只见她仍伫立在门边，目光中满是温柔。刹那间，我猛然醒悟，原来我的身后一直有那么一道目光，充满期待与支持。

（3）二三朵花其开放，春意盎然。用不同情感载体来表达同一，表达同一主题。

日积月累

爱是一洼清水，是一片绿洲，是悄无声息的付出，在日积月累中

诠释者生命对生命的惠泽。

年幼的我总是抱怨奶奶给予我的爱太少，无知的我因为这一点，心里拉开了与奶奶之间的距离。

还记得那是踏着清晨第一抹朝阳，我和奶奶去赶早集，一个穿着粉红格衫，大头大脑的娃娃映入我的眼帘。我拽着奶奶走到摊前，用天真的小手抚摸那个可爱的娃娃，充满渴望的眼神盯着奶奶的双眼，“奶奶，真好看。”“是啊，面料应该是上等的吧！”我的眼睛无力的合上了，奶奶啊，难道您不知道，一个五岁小女孩正是崇尚毛绒娃娃的花季吗？

要上小学了，我离开了奶奶家，临走前，奶奶拉着我的手，递给我那个让我魂牵梦萦的可爱娃娃，那是我第一次眼眶里闪动着泪花，我紧紧地抱着它上了车，紧紧的搂着它，这个可爱的娃娃承载了奶奶多少的爱啊！

小学毕业的暑假，我回到奶奶家，刚进门那一幕，让我久久不能忘怀，奶奶已经满头白发，腿有毛病的奶奶走路更蹒跚了。满脸的苍老掩饰不住一脸的兴奋。“孩子，可长高了，来，看，奶奶知道你爱吃无花果，一直留着这棵树，冬天搬进去，春天搬出来，无花果吃水，得天天浇。你看今年长了多少果，够你吃一暑假的，小时候你成天围着无花果转，一口一个。……”说着说着，奶奶的眼里噙满了泪水，我拭去奶奶眼角的泪水：“那么劳神，您那么大岁数了，明年就别种了。”“那哪行啊，我还给孙女留着吃呢，快看，那边有个熟的，摘下来，吃了吧。”看着满头白发的奶奶，我眼里闪动着泪光，这小小的无花果承载了奶奶对我多少爱啊！

上了初三的一天，风很大，天很冷。我回到奶奶家，家里没有人，我在村前的庙里找到了奶奶。我心里嘟囔着：“大冷天的，拜这泥菩萨，它要是能保平安那险公司早就倒闭了。奶奶背对着我，点上一炷香，双手合十，“菩萨呀，保佑我孙女考上好高中，中考顺顺利利啊！”尽管奶奶的声音很小，但我也能感受到他的虔诚，顿时，我的心沉甸甸的，奶奶转过身，看见是我，一脸惊喜，忙说：“菩萨，这就是我孙女。您可看准了。”这一次，我再也止不住了，泪水在那一瞬间全

部涌出来了，我抱住了奶奶，是啊，无神论固然重要，但若能宽慰一个老人的心，有神论便也有了意义。这根未燃完的香承载了多少奶奶对我的爱啊！

我与奶奶的爱在点滴小事的日积月累中越来越深，我们的心拉得越来越近。

今天，走进了考场，为了我的未来一战，为了奶奶的爱的一战，为了生命对生命的惠泽一战。

在指导学生写人物的时候，关于怎样来写外貌、语言、动作、心理、神态描写，其他老师已经做过详细的指导，不一一赘述。下一步就进行更为细致的指导，比如怎样加环境描写，怎样来描写的更细致。【思考与练习】

1、怎样来寻找表达感情的载体？

2、怎样来写所选择的表达情感的载体？

3、以《读懂老班》为题，写一篇文章，要求运用所寻找有关自己班主任的情感的载体，读懂细节中蕴含的真情，美意、宽容、责任、关爱、真诚、教学艺术……