高等学校辅导员职业能力标准(节选)

高等学校辅导员职业能力标准

高等学校辅导员职业能力标准（暂行）为进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，特制定本标准。

高校辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道徳，掌握系统的专业知识和专业技能。

本标准是国家对合格高校辅导员专业素质的基本要求，是高校辅导员开展学生工作的基本规范, 是引领高校辅导员专业化职业化发展的基本准则，是高校辅导员培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。

制定和实施本标准，一是为了进一步增强辅导员职业的社会认同，建立辅导员职业相对独立的知识和理论体系，确立辅导员职业概念，提升辅导员职业地位和职业公信力，逐步增强广大师生和全社会对辅导员工作的职业认同：二是为了进一步强化辅导员队伍建设的政策导向，为各级部门推进辅导员队伍建设提供基本依据，推动各级部门进一步制定完善辅导员队伍准入、考核.培养、发展、退出机制；三是为了进一步充实丰富辅导员工作的专业内涵，引导辅导员系统学习职业相关理论知识、法律法规.政策制度等，为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向；四是为了进一步规范辅导员的工作范畴，逐步明晰辅导员的岗位职责和工作边界，增强辅导员的职业自信心和职业归属感。

1.职业概况1.1职业名称高等学校辅导员1. 2职业定义辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生口常思想政治教育和管理工作的组织者.实施者和指导者。

辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。

L3职业等级本职业共分为三个等级，分别为：初级.中级、高级。

L4职业能力特征政治强、业务精、纪律严、作风正。

具备思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备。

具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，及教育引导能力.调查研究能力等。

L5基本文化程度大学本科以上学历1. 6政治面貌要求中国共产党党员1. 7培训要求1. 7.1培训期限根据学校的专业培养目标和教学培训计划，定期参加思想政治教育培训。

高等学校辅导员职业能力标准

高等学校辅导员职业能力标准高等学校辅导员是指在高等学校从事学生思想政治教育、心理健康教育、学业指导、就业指导、学生管理等工作的专职教师。

作为高等学校中不可或缺的一部分，辅导员在学生成长成才过程中扮演着重要的角色。

因此，明确高等学校辅导员的职业能力标准，对于提高辅导员的专业水平，促进学生全面发展具有重要意义。

首先，高等学校辅导员应具备扎实的专业知识和辅导技能。

他们应当熟悉学生心理健康教育、学业指导、就业指导等方面的知识，并能够运用这些知识指导学生的成长。

同时，辅导员还应具备辅导技能，包括倾听、沟通、引导、辅导等，能够有效地与学生进行交流，帮助他们解决困惑和问题。

其次，高等学校辅导员应具备较强的组织管理能力。

辅导员需要负责学生的思想政治教育、心理健康教育等工作，因此需要具备一定的组织管理能力，能够有效地组织和管理各项工作。

此外，辅导员还需要与其他教师、学生家长等进行有效的协作，共同促进学生的全面发展。

再次，高等学校辅导员应具备较强的责任心和使命感。

作为学生成长成才过程中的引路人，辅导员需要对学生负责，对学校负责，对教育事业负责。

他们应当以学生的成长为己任，不断提升自己的专业水平，为学生的发展贡献自己的力量。

最后，高等学校辅导员应具备不断学习和进步的意识。

教育事业在不断变革发展，辅导员需要不断学习新知识、新技能，不断提升自己的专业水平，以适应时代的发展需求，更好地为学生服务。

总之，高等学校辅导员职业能力标准是辅导员工作的基本要求和标准，明确了辅导员应具备的专业知识、技能和素养。

只有不断提升自身的能力，不断完善自己，才能更好地为学生的成长成才提供有效的指导和帮助。

希望高等学校辅导员们能够不断努力，成为学生成长道路上的良师益友，为学生的全面发展贡献自己的力量。

高等学校辅导员职业能力标准(暂行)

高等学校辅导员职业能力标准(暂行)
高等学校辅导员职业能力标准(暂行)
一、知识与技能
1、具备外语、教育学、心理学和社会学等领域的基本理论知识；
2、熟悉大学教育的相关知识；
3、熟丰的国家法律法规和校规校纪知识；
4、熟悉学生辅导工作的知识，具备职业规划与指导、学习辅导、心理辅导等方面的专业技能；
5、各类信息技术（包括电脑操作和网络技术）的应用能力；
6、具备辅导工作所必需的独立领导、协调、沟通能力以及文秘报表处理能力；
二、能力与素质
1、具有敏锐的观察力，善于倾听，对学生思想及精神有敏锐的把握；
2、有很强的心理知识和心理技能，能够深入地发现并解决学生的心理问题；
3、为人以正派为主，言行端正，能够做到实事求是；
4、深深认识学生习惯、学习方法、生活状态和发展趋势，并能够将这些知识运用在职业辅导工作中；
5、具有分析思考判断能力，掌握职业辅导绩效；
6、具有良好的表达、沟通及情绪管理能力，积极服从组织安排；
7、具有鼓励、激发学生潜能及学习自律能力；
三、任职条件
1、全日制本科及以上学历；
2、有本科以上学位者优先；
3、填写职位申请表后进行公开招聘；
4、接受学校统一的考核机制；
5、有学生辅导工作经验优先；
6、按照学校规定的试用期和有关制度完成入职手续；。

高等学校辅导员职业能力标准(暂行)

高等学校辅导员职业能力标准（暂行）为进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，特制定本标准。

高校辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

本标准是国家对合格高校辅导员专业素质的基本要求，是高校辅导员开展学生工作的基本规范，是引领高校辅导员专业化职业化发展的基本准则，是高校辅导员培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。

制定和实施本标准，一是为了进一步增强辅导员职业的社会认同，建立辅导员职业相对独立的知识和理论体系，确立辅导员职业概念，提升辅导员职业地位和职业公信力，逐步增强广大师生和全社会对辅导员工作的职业认同；二是为了进一步强化辅导员队伍建设的政策导向，为各级部门推进辅导员队伍建设提供基本依据，推动各级部门进一步制定完善辅导员队伍准入、考核、培养、发展、退出机制；三是为了进一步充实丰富辅导员工作的专业内涵，引导辅导员系统学习职业相关理论知识、法律法规、政策制度等，为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向；四是为了进一步规范辅导员的工作范畴，逐步明晰辅导员的岗位职责和工作边界，增强辅导员的职业自信心和职业归属感。

1. 职业概况1.1 职业名称高等学校辅导员1.2 职业定义辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。

辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。

1.3 职业等级本职业共分为三个等级，分别为：初级、中级、高级。

1.4职业能力特征政治强、业务精、纪律严、作风正。

具备思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备。

具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，及教育引导能力、调查研究能力等。

1.5基本文化程度大学本科以上学历1.6 政治面貌要求中国共产党党员1.7 培训要求1.7.1 培训期限根据学校的专业培养目标和教学培训计划，定期参加思想政治教育培训。

高等学校辅导员职业能力标准

高等学校辅导员职业能力标准引言：辅导员作为高等学校中不可或缺的一员，扮演着重要的角色。

他们不仅要关注学生的学业发展，还要关注学生的心理健康和个人全面发展。

为了确保辅导员能够胜任这一职责，有必要制定一套高等学校辅导员职业能力标准。

本文将探讨高等学校辅导员应具备的职业能力。

一、教育理论和知识首先，辅导员应具备教育理论和知识的专业素养。

这包括对教育科学基本概念、教育原理、教育心理学和教育社会学等方面的理解。

他们应具备对教育发展趋势和问题的认知，并能将这些理论知识与自身的实践经验相结合，为学生提供优质的教育辅导。

二、咨询和指导能力其次，辅导员应具备咨询和指导学生的能力。

他们应了解并应用各种咨询和指导技巧，能够与学生进行有效的交流，并倾听学生的问题和需求。

辅导员还应能够帮助学生分析问题，并提供合适的解决方案。

他们应具备良好的沟通能力、倾听能力和问题解决能力，以便为学生提供全面的咨询和指导服务。

三、心理健康支持能力除了教育和咨询能力外，高等学校辅导员还需要具备心理健康支持能力。

他们应了解学生心理健康问题的常见类型和原因，并能够提供相应的支持和辅导。

辅导员应具备有效的心理疏导技巧，能够帮助学生应对压力、焦虑、抑郁等心理困扰。

他们还应了解学生心理健康资源和服务的提供渠道，以帮助学生获取适当的心理健康支持。

四、组织管理能力此外，高等学校辅导员还应具备组织管理能力。

他们需要能够合理管理自己的工作时间和任务，确保能够高效地完成各项工作。

辅导员还应具备团队合作能力，能够与其他教育工作者和学生事务部门合作，为学生提供全面的支持和服务。

此外，辅导员还应具备项目管理能力，能够策划和组织各类教育活动和辅导项目。

五、跨文化沟通能力现今，高等学校中的学生具有多样化的文化背景和经验。

因此，辅导员需要具备跨文化沟通能力，能够理解和尊重不同文化的学生，并为他们提供个性化的辅导和支持。

辅导员应学习和了解不同文化背景下的教育和心理健康问题，并通过适当的培训和学习，提高自己在跨文化环境中的工作能力。

辅导员职责能力标准

辅导员职责能力标准辅导员是高校学生心中的贴心人，他们承担着学生思想教育、心理辅导、生涯规划等多项工作，为学生健康成长提供必要的支持和指导。

在这个特殊的岗位上，辅导员需要具备一定的职责能力标准，以更好地履行自己的职责。

本文将探讨辅导员职责能力标准的内容和意义，以及如何提升辅导员的职责能力水平。

首先，辅导员职责能力标准要求辅导员具备良好的沟通能力。

作为学生的导师和朋友，辅导员需要与学生保持良好的沟通，倾听他们的心声，了解他们的困惑和需求。

只有通过有效的沟通，辅导员才能更好地指导学生，帮助他们解决问题，实现自我成长。

其次，辅导员职责能力标准还要求辅导员具备良好的人际关系处理能力。

在学生群体中，存在着各种各样的性格和需求，辅导员需要具备善于倾听、包容理解的态度，与学生建立良好的互动关系，让每个学生感受到关爱和尊重。

只有建立良好的人际关系，辅导员才能更好地引导学生，帮助他们树立正确的人生观和世界观。

此外，辅导员职责能力标准还要求辅导员具备较强的问题解决能力。

在与学生交流和互动的过程中，辅导员会面临各种各样的问题和挑战，如学习困难、情绪问题等。

辅导员需要具备敏锐的问题意识和分析解决问题的能力，及时有效地帮助学生解决问题，避免问题扩大化影响学生的健康成长。

最后，辅导员职责能力标准还要求辅导员具备持续学习的能力。

作为高校的一线工作者，辅导员需要不断更新自己的知识和技能，提升自己的综合素质，以更好地适应学生的需求和变化。

只有不断学习和成长，辅导员才能更好地履行自己的职责，发挥更大的作用。

综上所述，辅导员职责能力标准是辅导员履行职责的基础和保障，具备良好的沟通能力、人际关系处理能力、问题解决能力和持续学习的能力是辅导员职责能力标准的要求。

只有不断提升自己的职责能力水平，辅导员才能更好地为学生健康成长和发展贡献自己的力量。

高校辅导员技能要求

高校辅导员技能要求一、沟通交流技能。

1. 能说会道。

跟学生聊天得像朋友一样自在。

不管是在宿舍里拉家常，还是在办公室谈正经事儿，都得切换自如。

得会说各种风格的话，比如学生刚失恋了，你不能上去就讲大道理，得用那种暖心又体贴的话安慰他，像“宝子，失恋虽然现在感觉像天塌了，但是你这么棒，以后肯定会遇到更好的人”。

在讲台上讲话也得有一套。

开班会的时候要能把事情说得清楚明白，还得有趣。

要是通知个什么活动，可不能干巴巴地念通知，得像讲脱口秀似的，“同学们，咱们即将有个超酷的活动，那场面，就跟超级英雄聚会似的，大家可都别错过”。

2. 善于倾听。

耳朵得像雷达一样灵敏。

学生找你倾诉，不管是吐槽室友打呼，还是抱怨课程太难，你都得认真听着。

不能学生还没说完呢，你就开始给建议了。

得等他们把苦水都倒完了，你再像个智慧的长者一样给点靠谱的想法，比如学生说和室友有矛盾了，你听完后可以说“我懂你现在的感受，那咱们来想想怎么解决这个小麻烦”。

二、问题解决技能。

1. 应急处理。

就像超级英雄随时准备拯救世界一样，遇到突发情况得快速反应。

要是宿舍里突然着火了，辅导员得第一时间赶到现场，冷静地指挥大家疏散，还得联系相关部门来灭火。

或者有学生在校园里突然晕倒了，那得赶紧叫救护车，同时通知家长，在这个过程中还要安抚周围同学的情绪，就像“同学们，别慌，医生马上就来，咱们都要镇定”。

2. 日常麻烦化解。

三、思想引领技能。

1. 价值观传递。

得像个行走的正能量发射器。

在平时的工作中，要把正确的价值观巧妙地传递给学生。

不是那种干巴巴地说教，而是通过讲一些有趣的故事或者身边的榜样。

比如说讲爱国，就可以讲一些科学家放弃国外优厚待遇回国建设的故事，“同学们，你们知道吗？有个科学家在国外那可是住着大别墅，开着豪车，但是一听到祖国需要他，立马就打包回国，这种爱国精神多值得我们学习啊”。

2. 思想引导。

当学生有一些迷茫的想法时，要能把他们拉回正轨。

比如有些学生到了大三，不知道是考研还是找工作，辅导员就可以根据他们的成绩、兴趣等情况来分析，像“你看啊，你成绩这么好，又对学术有兴趣，考研可能是个不错的选择，可以继续深造。

辅导员职业能力标准

辅导员职业能力标准辅导员是学校中非常重要的一支力量，他们不仅要关心学生的学业，还要关心学生的生活和成长。

因此，辅导员需要具备一定的职业能力，才能更好地完成自己的工作。

以下是辅导员职业能力标准的相关内容。

首先，辅导员需要具备较强的沟通能力。

作为学生的导师和朋友，辅导员需要与学生进行有效的沟通，了解他们的需求和困惑。

辅导员应该能够倾听学生的心声，理解他们的困惑，给予适当的指导和帮助。

其次，辅导员需要具备较强的心理辅导能力。

学生在成长过程中会遇到各种问题和困扰，而辅导员需要有能力给予学生心理上的支持和帮助。

辅导员需要了解一些心理学知识，能够正确地引导学生化解心理问题，帮助他们建立正确的人生观和价值观。

另外，辅导员需要具备较强的学生管理能力。

学校中的学生管理工作繁琐而复杂，辅导员需要有能力组织和指导学生参加各种活动，引导学生树立正确的行为规范和价值观念，维护校园秩序和学生的正常学习生活。

此外，辅导员还需要具备较强的职业道德和素养。

作为学生的榜样和引路人，辅导员需要以身作则，做学生的模范。

辅导员需要具备高尚的职业道德，严格遵守职业规范，对学生负责，对工作负责，对学校负责。

最后，辅导员需要具备较强的学科知识和教育教学能力。

虽然辅导员的主要工作不是教学，但是他们需要具备一定的学科知识和教学能力，才能更好地指导学生的学习和成长。

综上所述，辅导员职业能力标准包括沟通能力、心理辅导能力、学生管理能力、职业道德和素养以及学科知识和教育教学能力。

只有具备了这些能力，辅导员才能更好地完成自己的工作，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

辅导员职业能力标准

长期规划
成为学生工作领域的专家，具备较高的理论水平和实践经验，积极参与国内外学术交流与合作，推动辅导员职业的专业化、专家化发展。
辅导员培训体系建设
基础培训
针对新入职辅导员开展基础知识和技能培训，包括学生管理、心理咨询、职业规划等方面，确保他们具备基本的工作能力。
专业培训
根据辅导员职业发展规划，定期举办专题培训班，邀请相关领域的专家学者授课，提升辅导员的专业素养和综合能力。
敏锐的政治敏感性
密切关注国内外时事动态，及时把握学生思想动态，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
较强的政策执行力
认真贯彻落实上级各项决策部署，确保工作方向正确、目标明确、措施有力。
道德品质素质
01
良好的师德师风
具备高尚的职业道德和敬业精神，以身作则、为人师表，树立良好榜样。
02
强烈的事业心和责任感
具备与学生、家长、教师等各方进行有效沟通的能力，协调处理学生问题，维护学生权益。
学生心理健康教育与咨询能力
心理健康教育知识
01
掌握基本的心理健康教育知识，能够识别学生常见的心理问题
，提供必要的支持和引导。
心理咨询技能
02
具备基本的心理咨询技能，如倾听、共情、反馈等，能够开展
个别和团体心理咨询。
学生成长成才指导者
辅导员要关注学生全面发展，提供学业规划、职业规划、心理咨询等方面的指导，帮助学生成长成才。
学生事务管理者
辅导员要负责学生日常事务管理，包括奖助学金评定、违纪处理、宿舍管理等，维护校园安全和稳定。
职业能力标准制定背景
高等教育普及化
01
随着高等教育普及化程度不断提高，辅导员队伍不断

辅导员职业能力要求

辅导员职业能力要求一、引言辅导员是高校教育体系中的重要组成部分，承担着学生思想教育、心理咨询、职业规划等方面的职责。

随着高等教育的不断发展，辅导员的职业能力要求也在不断提高。

为了更好地履行辅导员的职责，为学生提供更优质的服务，必须对辅导员的职业能力要求进行深入探讨。

二、职业能力要求1.思想教育能力辅导员作为学生思想教育的引导者，必须具备较强的思想教育能力。

具体来说，包括对学生进行马克思主义理论教育和思想品德教育的能力，以及引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观的能力。

辅导员要善于运用各种方法和手段，如主题班会、党团活动等，将思想教育融入日常工作中。

2.心理咨询能力随着社会竞争的加剧，大学生面临的心理压力也越来越大。

因此，辅导员必须具备心理咨询能力，为学生提供心理支持和辅导。

具体来说，包括心理问题的识别和评估能力、心理咨询技巧和心理疏导能力等。

辅导员要了解学生的心理需求和特点，掌握心理咨询的基本技巧和方法，能够有效地帮助学生解决心理问题。

3.职业规划能力大学生的职业规划是辅导员工作的重要组成部分。

因此，辅导员必须具备较强的职业规划能力，为学生提供有效的职业规划和就业指导。

具体来说，包括职业规划方案的制定和实施能力、就业市场的分析和预测能力、求职技巧和面试指导能力等。

辅导员要了解市场需求和就业形势，掌握职业规划和就业指导的基本理论和方法，能够帮助学生制定切实可行的职业规划方案。

三、具体分析1.思想教育能力的具体分析辅导员的思想教育能力要求主要体现在日常思想政治教育工作中。

在主题班会和党团活动中，辅导员要能够根据学生的特点和需求，选择合适的主题和内容，运用生动活泼的形式和方法，引导学生树立正确的思想观念和价值观念。

同时，辅导员还要善于利用各种资源和手段，如网络、媒体等，拓展思想教育的渠道和范围。

2.心理咨询能力的具体分析辅导员的心理咨询能力要求主要体现在日常心理咨询工作中。

在与学生沟通交流的过程中，辅导员要能够及时发现学生的心理问题，掌握评估心理问题的方法和技巧。

教育部关于印发《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》的通知

教育部关于印发《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2014.03.25•【文号】教思政[2014]2号•【施行日期】2014.03.25•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部关于印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》的通知（教思政[2014]2号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校：为贯彻落实教育规划纲要和《普通高等学校辅导员培训规划（2013-2017年）》（教党〔2013〕9号）精神，构建高校辅导员队伍能力标准体系，推动高校辅导员队伍专业化职业化建设，现将我部制定的《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称《能力标准》）印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。

各地教育部门、高等学校要把贯彻落实《能力标准》作为加强高校辅导员队伍建设的重要任务和举措，精心组织实施。

要采取多种形式组织开展《能力标准》学习宣传活动，帮助广大高校辅导员深刻理解《能力标准》的基本理念，准确把握《能力标准》的主要内容，全面落实《能力标准》的各项要求，把《能力标准》作为提高自身专业发展水平的行为准则。

要紧密结合实际，抓紧制订贯彻落实《能力标准》的具体措施，及时调整和完善高校辅导员培养培训方案、工作职能设置、考评考核指标等，努力将高校辅导员队伍建设提升到新水平。

教育部2014年3月25日高等学校辅导员职业能力标准（暂行）为进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，特制定本标准。

高校辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

本标准是国家对合格高校辅导员专业素质的基本要求，是高校辅导员开展学生工作的基本规范，是引领高校辅导员专业化职业化发展的基本准则，是高校辅导员培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。

高等学校辅导员职业能力标准(暂行)

高等学校辅导员职业能力标准(暂行)
高等学校辅导员职业能力标准（暂行）
为进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，特制定本标准。

高校辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

本标准是国家对合格高校辅导员专业素质的基本要求，是高校辅导员开展学生工作的基本规范，是引领高校辅导员专业化职业化发展的基本准则，是高校辅导员培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。

制定和实施本标准，一是为了进一步增强辅导员职业的社会认同，建立辅导员职业相对独立的知识和理论体系，确立辅导员职业概念，提升辅导员职业地位和职业公信力，逐步增强广大师生和全社会对辅导员工作的职业认同；二是为了进一步强化辅导员队伍建设的政策导向，为各级部门推进辅导员队伍建设提供基本依据，推动各级部门进一步制定完善辅导员队伍准入、考核、培养、发展、退出机制；三是为了进一步充实丰富辅导员工作的专业内涵，引导辅导员系统学习职业相关理论知识、法律法规、政策制度等，为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向；四是为了进一步规范辅导员的工作范畴，逐步明晰辅导员的岗位职责和工作边界，增强辅导员的职业自信心和职业归属感。

1. 职业概况
1.1 职业名称
高等学校辅导员
1.2 职业定义
1。

高等学校辅导员职业能力标准(暂行)

教育部关于印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》的通知教思政﹝2014﹞2号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校：为贯彻落实教育规划纲要和《普通高等学校辅导员培训规划（2013-2017年）》（教党〔2013〕9号）精神，构建高校辅导员队伍能力标准体系，推动高校辅导员队伍专业化职业化建设，现将我部制定的《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称《能力标准》）印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。

各地教育部门、高等学校要把贯彻落实《能力标准》作为加强高校辅导员队伍建设的重要任务和举措，精心组织实施。

要采取多种形式组织开展《能力标准》学习宣传活动，帮助广大高校辅导员深刻理解《能力标准》的基本理念，准确把握《能力标准》的主要内容，全面落实《能力标准》的各项要求，把《能力标准》作为提高自身专业发展水平的行为准则。

要紧密结合实际，抓紧制订贯彻落实《能力标准》的具体措施，及时调整和完善高校辅导员培养培训方案、工作职能设置、考评考核指标等，努力将高校辅导员队伍建设提升到新水平。

附件1：高等学校辅导员职业能力标准（暂行）教育部2014年3月25日附件1：高等学校辅导员职业能力标准（暂行）为进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，特制定本标准。

高校辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

本标准是国家对合格高校辅导员专业素质的基本要求，是高校辅导员开展学生工作的基本规范，是引领高校辅导员专业化职业化发展的基本准则，是高校辅导员培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。

制定和实施本标准，一是为了进一步增强辅导员职业的社会认同，建立辅导员职业相对独立的知识和理论体系，确立辅导员职业概念，提升辅导员职业地位和职业公信力，逐步增强广大师生和全社会对辅导员工作的职业认同；二是为了进一步强化辅导员队伍建设的政策导向，为各级部门推进辅导员队伍建设提供基本依据，推动各级部门进一步制定完善辅导员队伍准入、考核、培养、发展、退出机制；三是为了进一步充实丰富辅导员工作的专业内涵，引导辅导员系统学习职业相关理论知识、法律法规、政策制度等，为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向；四是为了进一步规范辅导员的工作范畴，逐步明晰辅导员的岗位职责和工作边界，增强辅导员的职业自信心和职业归属感。

高等学校辅导员职业能力标准-2014年版

高等学校辅导员职业能力标准（暂行）为进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，特制定本标准。

高校辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

本标准是国家对合格高校辅导员专业素质的基本要求，是高校辅导员开展学生工作的基本规范，是引领高校辅导员专业化职业化发展的基本准则，是高校辅导员培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。

制定和实施本标准，一是为了进一步增强辅导员职业的社会认同，建立辅导员职业相对独立的知识和理论体系，确立辅导员职业概念，提升辅导员职业地位和职业公信力，逐步增强广大师生和全社会对辅导员工作的职业认同；二是为了进一步强化辅导员队伍建设的政策导向，为各级部门推进辅导员队伍建设提供基本依据，推动各级部门进一步制定完善辅导员队伍准入、考核、培养、发展、退出机制；三是为了进一步充实丰富辅导员工作的专业内涵，引导辅导员系统学习职业相关理论知识、法律法规、政策制度等，为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向；四是为了进一步规范辅导员的工作范畴，逐步明晰辅导员的岗位职责和工作边界，增强辅导员的职业自信心和职业归属感。

1.职业概况1.1 职业名称高等学校辅导员1.2 职业定义辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。

辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。

1.3 职业等级本职业共分为三个等级，分别为：初级、中级、高级。

1.4 职业能力特征政治强、业务精、纪律严、作风正。

具备思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备。

具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，及教育引导能力、调查研究能力等。

1.5 基本文化程度大学本科以上学历1.6 政治面貌要求中国共产党党员1.7 培训要求1.7.1 培训期限根据学校的专业培养目标和教学培训计划，定期参加思想政治教育培训。

普通高校辅导员职业能力标准

普通高校辅导员职业能力标准普通高校辅导员是指在高等教育机构中从事辅导工作的专业人员，他们具有一定的专业知识和技能，能够帮助学生解决学习、生活和职业发展中的问题，在学生的成长和发展中起到重要的作用。

而为了规范辅导员的职业能力，普通高校辅导员职业能力标准得到制定。

一、专业知识与技能能力普通高校辅导员应具备相应的专业知识与技能，能够对学生的学习、生活、心理等方面提供针对性的辅导。

首先，辅导员应具备一定的教育学、心理学、社会学、职业规划等相关专业知识，以便能够有理论依据地进行辅导工作。

其次，辅导员应具备一定的沟通技巧，包括倾听、发问、解释、引导等，以便与学生进行有效的沟通，了解他们的需求与问题。

同时，辅导员还应具备一定的解决问题的能力，能够针对学生的问题提供合理有效的解决方案。

二、学生情感发展能力普通高校辅导员应具备能够引导和促进学生情感发展的能力。

他们应具备一定的人际关系和情感关系的认知，能够敏锐地察觉学生情感问题，并能够通过与学生的交流和引导，帮助他们理解和调节情感。

辅导员还应具备一定的辅导和咨询技巧，能够通过倾听、鼓励、理解等方式，帮助学生解决情感问题，提高其情感应对能力。

三、职业发展指导能力普通高校辅导员应具备能够引导和促进学生职业发展的能力。

他们应熟悉就业市场的动态和就业形势，能够根据学生的专业和兴趣等，提供合理的职业规划建议。

辅导员还应具备一定的就业指导技巧，能够帮助学生进行就业准备和求职技能培训，并提供合适的求职资源和信息。

四、群体辅导与管理能力普通高校辅导员应具备能够引导和管理学生群体的能力。

他们应能够组织和指导学生群体进行各类活动，提供适当的辅导与指导。

同时，辅导员还应具备一定的管理能力，包括团队建设、决策能力、协调能力等，以便能够有效地管理辅导团队，并与其他部门进行良好的沟通与协作。

五、自我发展与反思能力普通高校辅导员应具备不断自我发展和不断反思的能力。

他们应不断学习和更新专业知识，提高自己的辅导技能。

高等学校辅导员职业能力标准

高等学校辅导员职业能力标准（暂行）为进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，特制定本标准。

高校辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

本标准是国家对合格高校辅导员专业素质的基本要求，是高校辅导员开展学生工作的基本规范，是引领高校辅导员专业化职业化发展的基本准则，是高校辅导员培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。

制定和实施本标准，一是为了进一步增强辅导员职业的社会认同，建立辅导员职业相对独立的知识和理论体系，确立辅导员职业概念，提升辅导员职业地位和职业公信力，逐步增强广大师生和全社会对辅导员工作的职业认同；二是为了进一步强化辅导员队伍建设的政策导向，为各级部门推进辅导员队伍建设提供基本依据，推动各级部门进一步制定完善辅导员队伍准入、考核、培养、发展、退出机制；三是为了进一步充实丰富辅导员工作的专业内涵，引导辅导员系统学习职业相关理论知识、法律法规、政策制度等，为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向；四是为了进一步规范辅导员的工作范畴，逐步明晰辅导员的岗位职责和工作边界，增强辅导员的职业自信心和职业归属感。

1. 职业概况1.1 职业名称高等学校辅导员1.2 职业定义辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。

辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。

1.3 职业等级本职业共分为三个等级，分别为：初级、中级、高级。

1.4职业能力特征政治强、业务精、纪律严、作风正。

具备思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备。

具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，及教育引导能力、调查研究能力等。

1.5基本文化程度大学本科以上学历1.6 政治面貌要求中国共产党党员1.7 培训要求1.7.1 培训期限根据学校的专业培养目标和教学培训计划，定期参加思想政治教育培训。

高等学校辅导员职业能力标准(节选)1

辅导员岗位职责与角色定位
辅导员岗位职责与角色定位
一、辅导员是什么？
一是辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有具有教师和干部的双重身份；
二是是开展大学生思想政治教育的骨干力量；三是是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实践者；四是是大学生健康成长的指导者、引路人（人生导师）和知心朋友。
高等学校辅导员职业能力标准（节选）
（二）专业知识
思想政治教育专业基本理论、基本知识、基本方法 (1)思想政治道德观教育 (2)思想政治教育学原理 (3)思想政治教育史 (4)思想政治教育方法论 (5)思想政治教育心理学和心理健康教育相关知识与技能 (6)比较思想政治教育
高等学校辅导员职业能力标准（节选）
辅导员岗位职责与角色定位
二、为什么要在高校中设置辅导员制度？
党和国家的教育方针的要求军队政治工作制度的影响苏联办学模式的影响
辅导员岗位职责与角色定位
三、高校辅导员制度的确立及历程
政治辅导员制度的提出 “双肩挑”模式的诞生
专职辅导员的出现辅导员制度的发展和完善
《高校辅导员职业能力标准》
政策解读
高等学校辅导员职业能力标准（节选）
本职业共分为三个等级，分别为：初级、中级、高级。基本文化程度: 大学本科以上学历政治面貌要求: 中国共产党党员
高等学校辅导员职业能力标准（节选）
培训要求及期限：根据学校的专业培养目标和教学培训计划，
定期参加思想政治教育培训。基本培训期限：入职培训不少于40标准学时
（三）马克思主义中国化相关理论及知识 (7)毛泽东思想相关理论 (8)中国特色社会主义理论体系 (9)社会主义核心价值体系 (10)中华人民共和国史 (11)中国共产党党史