物理课上如何培养创新型人才

物理课上如何培养创新型人才
创新是人类社会发展的根基。

许多物理规律的发现和物理理论的创立都离不开创新。

那么，在中学物理课上怎样把教学与创新更好地结合，培养出适应时代发展的人才呢？
一、在教学中渗透科学家的故事，把物理知识的讲述与科普教育相结合，有利于培养学生的创新情感和创新意识
物理学的发展史是一部充满科学创新的历史。

如讲浮力一节时，我讲了阿基米德为探索王冠的秘密，苦思冥想，多天没结果，终于在浴缸洗澡时发现了著名的阿基米德原理的故事。

在讲重力时，我对学生说：“千百年来，苹果不知落地多少次，而人们只看到苹果落地就可以吃了，但只有牛顿独具慧眼，从中看到了‘重力’，并由此推广到宇宙间的万有引力。

”这样让学生感受到知识产生的过程，从而产生学习的兴趣和创新的激情。

物理学是自然科学，许多尖端科学成就和物理学的发展是分不开的。

物理教师结合教材进行科普教育，不仅避免了课堂枯燥呆板，还增加了趣味性和吸引力，而且有助于巩固课堂所学知识，扩大知识面，开拓其视野，培养学生为祖国四化贡献力量的志向。

例如，在讲动能势能转化时，教师可介绍人造卫星从远地点到近地点运动时，势能转化为动能，离地球越近人，造卫星运动得越快，可结合此现象介绍哈雷慧星在宇宙间转一周的时间大约六七十年，可是当转到太阳附近时，近日点动能最大，速度最快，只需短短几个月的时间。

不但加深能量的转化，也吸引学生探求自然奥秘的好奇心。

在讲光速时，介绍光速是迄今
为止速度最快的，还没有发现超光速的物质，如果你发现了，就可以坐上它看到你的过去，激发学生探索自然、热爱科学、研究科学的欲望，进而培养学生的创新情感和创新意识。

二、宽松的课堂气氛，有利于学生创新意识的发展
创新不仅需要智力，更需要一种强烈的创新意识。

中国传统的教育就是教师绝对的权威，课堂气氛死气沉沉，学生只能唯书唯师，严重影响了创造力的发挥。

因此，要打破这一传统教学观念，营造一个宽松的课堂气氛，使学生敢于质疑，敢于提问，敢于创新，真正成为学习的主体。

我在上课时，从不给学生定那么多的规矩，只要有问题，随时都可以提问，甚至不用举手，站起来就说，也不用怕他们打断我的课。

如我在讲“光的折射”时，当我讲到潜入水中的人，看岸上的物体总是偏高，而站在地面上的人看斜插入水中的筷子发现筷子总是向上变弯了（以画图的形式讲解），我还没讲完，一个学生站起来说：“老师你前边讲错了。

”我一愣说：“什么地方错了？”他说：“斜插入水中的筷子看上去应该偏低，所以应该是向下弯。

”我一听笑了，尽管学生提出的问题很幼稚，但反映了这个学生在积极思考，善于想象，敢于提问的情感，这些都是创新精神的萌芽。

所以教师应及时鼓励、诱导，绝对不可讥笑、讽刺、打击伤害学生，毁灭创新萌芽。

于是，下课后，我利用画图的方式，把这个问题又给这位学生讲了一遍，并找来一个盛水的杯子，把一只铅笔斜插进去，让他观看，他懂了，脸上露出了微笑。

这样可以让学生的个性在课堂尽情展露，充分发挥他们的创造潜能，使他们
自由发展，各显其能。

因此，宽松的氛围使学生的创新意识得以发展。

三、在物理实验中培养学生的创新能力
物理学家为了探究物理世界的奥秘，曾运用实验发现了一个又一个的规律。

因此，教师应在实验教学中，培养学生敢想、敢问、敢质疑、敢动手的创新精神。

如在做用电压表、电流表测串联电路中的电压、电流时，有的学生就提出了：为什么一定要把电压表并联、电流表串联，把他们的位置对调一下会怎么样呢？我说：“你想一下会怎样？”并鼓励他们大胆地去试验。

学生通过实验观察到的现象和自己想象的不一样，觉得很奇怪：“灯为什么不亮了，电流表为什么没有了示数，而电压表为什么又有了示数？”一连串的问题提出来。

接着有的学生又提出了新问题：“如果把两个电压表串联在一起，同时测一个用电器的电压，又会怎样呢？”于是，我又鼓励他们大胆地去实验，去探索，这样在实验中他们不断地提出问题，并通过实验得到了答案，我尽可能地满足学生的各种要求，不仅满足了他们的好奇心，同时也更激发了他们去探索，去创新的欲望，使他们内在的潜能得以开发。

四、结合教学内容，开展小制作、小实验、小发明活动，以提高学生的创新意识
我经常结合教材内容，理论联系实际设计一些家庭实验，实验仪器可就地取材，用一些废旧的瓶瓶罐罐、废针头、小纸盒、废导线等。

如讲完“光学”后，我指导学生做成了针孔照相机。

讲完了
“大气压强”后，指导学生用酒瓶子、脸盆等验证大气压的存在。

在讲完“热学”后，让学生用输液瓶和废针管研究沸点和气压的关系。

讲完“阿基米德原理”后，让学生设计一个比较牛奶和矿泉水密度大小的实验，前提是没有天平、量筒和密度计。

我要求他们要有严肃认真的工作态度，不怕困难、主动进取的探索精神，遵守操作规程。

让他们具有理论联系实际和实事求是的科学作风。

通过这一系列的活动，使学生由被动地接受知识变成了主动地去探求知识，从而使学生的创新意识得到了强化，实践能力得到了锻炼。

总之，在中学物理教学中，我们可以采取多种多样的方式和手段，开放物理课堂，培养学生的创新意识，发展学生的创新能力，激发学生学习物理的兴趣，以提高教学效果。

【责编田彩霞】。