地理读图能力培养论文

浅议地理读图能力的培养

【摘要】现今地理考试大有“无图不成题”的趋势，而读图又是很多学生的劣势，如何培养学生的读图能力呢？本文从熟悉地图的基本知识、明确读图步骤、注重图表的阅读与标记、加强训练、尝试绘图、运用多媒体等方面，浅显表述，希望通过和同行们的交流，培养学生的读图能力，进而提高地理成绩。

【关键词】地图读图能力地理教学

地图被称为地理学习者的拐杖，也有人说地图是地理的语言，现今的地理考试，无论是小高考还是正式高考，似乎都有一个不成文的规定——无图不成题。要想学好地理，提高地理成绩，必须会读图，但是，现在很多学生，读图能力较低，那么如何提高学生的读图能力呢？下面是我的一些浅显看法：

一、熟悉地图的基本知识

地图的信息量很大，包含的内容很多，会读图，必须知道地图有哪些基本知识，比如基本要素：比例尺、指向标、图例和标注。这些内容最好强化，并且贯穿到今后的实际教学中，要细化，不能一带而过，要多练。这看起来很容易，却容易忽略，那么最后的效果将大打折扣。尤其是在等高线地形图上辨别地形起伏高低，对于学生来讲，是有难度的，和平常生活常见的立体图不同，就显得抽象。这就要求教师教学生将立体图转化为平面图的方法，最好其中再补充一些知识点，以加深对等高线地形图的判图。

二、明确读图、表步骤

从教材入手，在平时的课堂教学中要有意识地培养学生的读图能力。当学生拿到一幅图，告诉他们“读图四步走”：一读图名，即这是幅什么图；二读图例和注记，即图中的符号表示的有哪些地理事物；三读坐标轴，若有坐标轴，就要看清横、纵坐标分别代表什么内容；四读图表中表达了哪些地理信息【1】。“读图四步走”就是为了培养学生良好的读图习惯，这也是提高学生读图能力的基础和关键。高考中因读图习惯不良，漏读、误读图例和漏读、误读图名而导致失分的事例实在是举不胜举。因此，要想提高学生的读图能力，最基础、最关键的途径就是使学生形成良好的读图习惯，自觉运用“读图四步走”。

三、注重图表的阅读与识记

地理课本中汇集了大量的图表，把这些图表做到熟记于心，有助于认识出现的各种大比例尺的区域图、变式图等等难度大的图。通常对变式图采取局部放大，整体恢复，回归基本的处理方法。比如有关晨昏线的一些读图题，学生们普遍感觉较难，就是因为变式图太多（大约有20种），但只有侧视图和俯视图两种最基本的形式。复习时首先要掌握教材上的基本图形，再弄清每一种变式图与基本图形的关系，是怎么“变”的。解题时先将局部图还原为整体图，将变式力回归为基本图，这样可以使将此类题大大简化。同时，在平时复习中要注意总结一些读图“法则”。例如要认识小范围、大比例区域图，除了要根据经纬线进行定位外，还要求学生识记一些地面上点状的重要标志以及线状的轮廓，点状的如一些重要山峰、

矿产地、城市等，线状的如河流、岛屿、海陆、行政区等，识记基本图，有助于认识区域图。

四、加强图表归类的训练

经过以上两步，学生已经有了较好的读图习惯和基本的读图技能，要想更快的提高学生的读图能力，还要将图表归类，了解不同图表的特点，指导学生归纳各类图表的读图方法和关键注意点【2】。在近年的文科综合试题中，地理部分出现较多的图形类型有：变式图、统计图、区域图、等值线图和叠加图。

1、变式图

通常是从教材中的基本图演变而来。这类图形虽然看上去没有见过，但万变不离其宗，只要追根溯源，并非无从读起。如：地球公转变式图、光照变式图等。下面主要说说光照图的阅读技巧：光照图的种类很多，此类图的解题关键首先是要求学生记住一些基本图形，再在此基础上逐步掌握读图的技巧和方法。假如解题的已知条件不足，就要充分发掘图形中的隐含条件。如：晨线与赤道的交点处，其经线的地方时时为6时，昏线与赤道的交点，其经线的地方时为18点，昼半球中央经线的地方时为正午12时，夜半球中央经线的地方时为24时；还可以利用地球的自转方向确定“东”和“西”，等等【3】。

2、统计图

包括扇状统计图、饼状统计图、柱状统计图（有纵向的和横向的）、三角状统计图、折线统计图等。这类图表读图的关键，是要读懂、

读通坐标的含义，还要注意坐标轴上数字的单位。

3、区域图

可以是世界上任何一个地域的图形。这类图又可根据图中所示内容分为区域地形图、洋流图、气候图、交通图、农业地域图、资源图、工业分布图等。读区域图，重要的是正确识别图示地区是什么地方，这就要根据经纬度位置、海陆位置、面状地理事物的相关位置等加以识别。要提高此类图的读图能力，就要对重要经纬线经过的区域重点关注，再加上以上对各类图表的归类分析和总结，学生在脑海中初步形成网络状的地球，尤其要注意线与线之间的相对位置。在复习大洲、大洋时，让学生记住重要经纬线穿过的大洲、大洋，重要的大地形和气候区；在复习高中系统地理和区域地理时，引导学生进一步丰富这些经纬线穿过的地理事物，如工业区、农业区、交通线、城市、重要国家等，经过以上训练，当给你地球上任意一幅区域图时，学生的脑海中就会涌现一系列相互影响、相互关联的地理事物。

4、等值线图

包括等温线图、等压线图、等高线图、等深线图、等降水量线图等。这类图大都遵循“等值线原理”即：凸向高（指数值）处反而低。（如山谷、低压槽、寒流等），凸向低处（指数值）反而高。（如山脊、高压脊、暖流等）。具体含义是：若为等高线，凸向高处为山谷，凸向低处为山脊；若为等压线，凸高处为低槽，凸向你处为高压脊；若为海洋表面等温线，凸向高处为寒流，凸向低处为暖流。

5、叠加图

就是几种地理要素的内容叠加在一幅图上。虽然读起来相互之间有些干扰，但只要采取“分而治之”并注意其交叉点，找出其相同和不同处，还是不难解决的。

五、根据要求绘图

当图形在学生的大脑中有了初步的印象后，开始让学生在玻璃片上描绘出相应地图的轮廓，接着教师在黑板上示范填图，学生在玻璃片上独立填图，并用幻灯展示学生的玻璃片，进行相互比较，让学生自己选出最佳”作品”，这样更能加深学生的印象，从而达到熟练程度。

六、充分发挥多媒体的作用

现今社会，高科技已贯穿到生活的各个方面，多媒体也成为我们教学的辅助工具之一。教学中遇到不同类型的图表，要多展示。此时，可以充分学生的主动性，让学生扮演“老师”的角色，然后大家共同讨论、补充，最后教师总结，形成统一的结果。

总而言之，地理教学中必须重视学生读图能力的培养，而这种能力的培养又并非朝夕可成之事，需要长期的训练才能收到良好的效果。

参考文献

[1] 邓带，主编，高中地理读图导学，中国地图出版社，2011 （07）：52.

[2] 广东省教育厅教研室编，高中新课程地理优秀教学设计与