教师队伍建设五年规划方案

南阳镇第二中心小学

师资队伍建设五年规划

一、队伍建设目标：

建立一支有现代学校管理理念和能力、德才兼备的干部队伍，一支精于教育、长于教学、乐于奉献凝聚力强的教师队伍。力争在五年时间内使有能力的青年教师脱颖而出，成为教学骨干，教师队伍中有60％左右的教师具有某方面的教育教学特长，培养出一定比例的学科带头人和骨干教师，发挥骨干教师以及“三名一带“的作用。努力实现师资队伍的可持续发展，发挥好辐射作用。

二、师资建设的思路：

秉承传统，立足现状，力行愿景。在秉承求真务实优良传统的基础上与时俱进，制订学校师资队伍建设规划，坚持走内涵发展的道路，在学校内部形成一套完善的队伍建设“造血机制”。发扬实中“求实”精神，与人相处求真实，教育科研求务实，教学过程求实效，使这种“求实”的精神成为教师不断进步专业提升的内在动力。

三、队伍建设主要措施：

1、努力提升教师的品位，这是学校兴衰的生命线。

①要提升教育理念，提高人文修养。中青年教师要努力把新的教育理念转化为平时生活的语言与思维，转化为日常工作的常规习惯。

②要提升教学艺术和教学水平，探索实验经常搞，论文总结经常写，研讨交流定期办。

③要提升对外交往的品位。积极而适度地参与对外交流，展示个人风采，得体与人交往。

④共同培育和推出不同类型、不同层次的“名师”，依据“名师”为“名校”。

⑤提升教师“一专多能”的本领，提升外语水平，电脑水平与信息素养，掌握开设三类课程的基本技能。

2、加强师德建设是提高队伍素质的首要任务。

要提高师德建设的针对性和有效性，提升气质风度的品位，提高思想境界，讲究修养、教养、涵养。

（一）日常教育。

（1）严格执行党岔中心小学教师仪表规定。

（2）教育教学常规考核，责任到人，捆绑到组。

（3）营造师生共振双赢氛围，共建民主平等、和谐合作的新型师生关系。

（4）每学期坚持征集“献爱心”、“爱差生”、“促转化”的个案。

（5）学习先进理念，不断更新观念，培育学校精神。

（6）向身边人、同龄人学习――推出校内先进榜样。

（二）集中学习。

（1）群众自我教育的群言堂――大会交流发言、总结体会与心得。（2）典型个案的全校性分析与研究――充分利用反面教材，认真反思总结。

（3）处事待人的思想方法指导――提高教师品位、心理自我调节、化解矛盾的能力。

3、形成“立体式”培训体系，促进持续发展。

学校把各级各类培训有机结合，形成多角度多层次的立体式培训体系。立足于校本研训，精心组织专题研讨活动，把青研会建设成为一个充满活力交流探讨的“沙龙”，把教研组建设成为的一个充满活向心力教育教学研究的“家园”。

每学年进行一次全校性的教学大赛，促使青年教师广泛参与竞赛课、汇报课，积极促进青年教师参与研讨课、展示课，通过备课、说课、上课、评课的系列训练，使广大教师，尤其是青年教师驾驭课堂教学能力，与优化课堂教学全程有一个质的飞跃。

不定期地组织科研、现代信息、多媒体课件制作等讲座或培训，开拓视野，使教师适应现代教育、素质教育的需要，不仅有敬业爱生的精神，而且在学科专业、计算机运用、外语素养、教科研能力等方面同样要有突破。

完善在一线优秀班主任、优秀骨干教师中选拔培养管理干部的机制，将优秀教师特别是优秀青年教师选拔到干部队伍中，使学校管理队伍有可持续发展的能力。

每学年举行1－2次课件制作评比、论文交流评比及教育思想研讨活动，大力弘扬高尚师德与教学特色，充分发挥典型示范作用来推动教育改革。

4、展开“连环式”互动带教，获得共同提升。

学校充分利用“三名一带”和骨干教师的资源，针对不同阶段青年教师发展实际，建立“连环式”带教机制——思想业务带教、阶段带教、同伴互助带教。让青年教师尽快地在岗位成熟。

（1）思想业务带教——把准方向

学校班子成员和教研组长结对，经常进行学习交流、思想沟通，使学校的办学理念、工作要求和年轻教师培养目标深入组长心中，增强组长的责任感和使命感。并经常对教研组活动的开展进行指导，对教研活动的有效性进行评价。

（2）阶段带教——引领专业

学校“三名一带”、骨干教师和不同阶段的青年教师结对。

帮助适应期教师掌握基本的教育教学技能。根据0～3年青年教师的优势（精力充沛，对教育工作充满了憧憬与热情，有强烈的提高自身教学水平的需要）和面临的问题（缺乏基本教学经验和技能，处理实际的教育教学偶发事件时往往考虑欠周全）。通过带教帮助他们完成从学生到教师的角色转变。

帮助发展期教师有序列地进行教育教学研究。对教龄在三到十年的青年教师，根据所需自己选择带教老师，在得到所选择老师认同后再次建立帮教合同，一年一次，在导师的带领下有序列地进行学习研究。

帮助成熟期教师形成鲜明的教育教学特色。以“公平选优，以才取人”的原则选拔青年教师中的佼佼者，再次实行导师带教制。指定了师德优良，教学业务过硬，教科研能力较强的高级教师全方位地对这些青年骨干教师悉心指导培养，授之以高尚的师德，精湛的教学技

能，教育科研的能力和严谨踏实的教风。经过1～2年时间的指导培养，使之成为县级乃至市级的青年骨干教师。

（3）同伴互助带教——取长补短

由备课组、教研组、校青研会层面的教师之间，开展教研讨，交流反思，.切实有效地解决实际教学问题，以“教师发展为本”，营造教师专业化发展的良好氛围，形成教师之间通力合作的教学研究氛围。

5、以“发展为本”的教育理念，一方面要以“学生发展为本”，另一层含义就是在师资队伍建设方面要关注教师专业发展，“为教师发展铺路”，为教师成长搭建舞台。

①努力营造宽松、和谐的工作氛围，让教师在教学过程中不断总结、反思、提高过程中形成自己的个性特长。

②建立有利于教师发展的激励机制。

进一步完善“学科带头人”和“骨干教师”评审机制，健全教育教学奖励评价制度。进一步完善人事制度、分配制度改革方案，试行评聘分离。

要采取有力措施，一方面稳定并发展现有教师队伍，特别是优秀中青年骨干教师。另一方面引进教师要从量的补充转变到质的提高，要注重引进高水平的教师，同时对教学能力差、责任心不强、缺乏“内动力”的教师要进行流动，搞活用人制度，通过师资队伍的管理竞争流动，基本上形成“上岗靠竞争、聘任靠实绩、报酬看贡献、考核看实效”的良性循环，从根本上提高师资队伍的整体素质。