小学体育与德育渗透

浅谈小学体育与德育渗透

张静

（昆山市周市镇永平小学江苏·昆山215314）

中图分类号：G621文献标识码：A文章编号：1672-7894（2013）03-0016-02

摘要体育中蕴含着德育，德育又融于体育之中，它们之间是相互制约相互促进。体育教师在体育教学中不应忽视德育的功能，应该将德育贯穿于体育教学的始终。本文就体育教师师德和体育教学内容特点等方面，浅谈在小学低年级体育教学实践中与德育渗透的体会。

关键词小学体育教学德育渗透

A Brief Discussion on the Integration of Primary School Physical Education and Moral Education//Zhang Jing Abstract Physical education and moral education mutually promote and restrict each other,so PE teachers should not ne-glect the function of moral education and infiltrate moral edu-cation into the whole physical education.In view of the charac-teristics of moral PE teachers'morality and PE teaching con-tent,this paper briefly discusses the experience of infiltrating moral education into primary school physical education.

Key words primary school physical education;the infiltration of moral education

德育我们一般指的是它的狭义的意思，就是学校德育，即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，它是中小学素质教育的重要组成部分。学校工作以教学为主，教学又是学校教育的主要组织形式。各个学科的教学也是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。不可否认，体育学科也是学校进行德育的有效途径。2001年颁布的中小学《体育与健康课程标准》5个目标中有4个涉及到德育目标:(1)培养运动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯;

(2)具有良好的心理品质,表现出人际交往的能力与合作精神;(3)提高对个人健康和群体健康的责任感,形成健康的生活方式;(4)发扬体育精神,形成积极进取、乐观开朗的生活态度。[1]总之，体育中蕴含着德育，德育又融于体育之中，它们之间是相互制约相互促进。体育教师在体育教学中不应忽视德育的功能，应该将德育贯穿于体育教学的始终。

作为一名新体育教师，我教的是一年级5个班的体育。虽然工作不到一年，但我觉得在小学低年级体育课中渗透德育教育的机会很多，这是由体育学科独有特点和小学生身心特征决定的。因为体育课程的学习会使学生产生各种复杂的情感体验。比如一个学生很快学会了一个动作，其他

同学都很羡慕，他会感到非常开心和自豪；而如果一个学生在班里同学的注视下始终学不会动作，他的心里可能就会觉得自卑或者产生其他消极情绪。所以，体育教师在体育运动教学中有责任帮助学生学会正确面对挫折和困难，有使命培养学生勇敢顽强的意志品质和积极向上的、乐观开朗的人生态度。在体育教学中，我也特别注重对学生的德育教育，不管是有意设计的情景教育，还是突发事件发生下的德育教育，我都会尽量把握机会对学生进行德育教育。下面，我就谈谈我体育教学中渗透德育的体会。

1以体育教师的师德感染学生

作为一名从事小学体育教育事业的新教师，我深知著名教育家陶行知说过的“学高为师”“德正为范”的道理，深知中小学教师职业道德规范第五项“为人师表“意义，深深地理解到一个具有良好师德师风的教师会对我们的学生产生无穷大的春雨润无声式的教育和影响。因此，我认为老师要求学生说文明话做文明事，首先自己要有一颗追求“真善美”的心。

第一，体育教师以认真负责敬业之心教育学生。

我相信，体育教师对工作负责的态度必然能潜移默化地感染学生认真对待体育课，认真对待学习。因为小学生有“向师性”，老师对教学的严肃态度，学生都看在眼里。我想，教师的这种工作精神的表率作用比任何教育学生好好学习的话都有用。作为新教师，我自从走上工作岗位，对待工作不敢有一点懈怠。学校安排的任务我都会保质保量地完成，对待体育教学更是兢兢业业，不带一丝马虎。只要是要求学生做的事，我都率先垂范。每一节体育课我都是穿干净整洁的体育服和运动鞋，且从不化妆。我只想每节课给学生的感觉是这个老师教学很认真、很规范标准。我心里一直对自己说，一定要真正践行“为人师表”。

第二，体育教师以爱心教育学生。

小学生逻辑思维还在发育中，尤其是一年级的小朋友，他们的身体素质和智力水平都比较弱。比如，有的学生由于协调性差学动作非常慢，有的学生由于理解能力差不能及时明白老师说的话。作为体育教师，在课堂上需要一颗爱心，需要一些理解。对学动作慢的学生要多一点耐心，少一点责备，多抽出时间给他们单独指导动作；对上课经常说话做小动作的调皮学生，要多一点宽容，少一点批评，课下多

作者简介：张静（1986-），小学一级教师，现就职于昆山市周市镇永平小学，研究方向为小学体育教学、民族传统体育。

思政教育

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总第231期

2013年1月(下)The Science Education Article Collects

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与他们谈心交流进行教育。我想说的是，体育教师要尊重每一个学生，公平对待每一个学生。在体育课堂上营造一个民主、和谐、友爱的环境，这样学生就会在这种环境下健康快乐成长，拥有一个乐观积极向上的性格。体育教师以师爱去塑造学生崇高的灵魂，这无疑也是德育教育。

2结合体育教学内容对学生进行德育教育

一年级第一学期体育教学内容就有队列队形教学。队列队形是一种严格组织纪律性的集体活动。它要求学生在教师统一口令下完成协调动作，可以培养他们的组织纪律性和朝气蓬勃的集体主义精神，可以提高学生的注意力、观察力和思维能力，培养学生自制力和坚韧力，发展学生自我表现和群体意识。因此，它是德育教育的好内容。我在队列队形教学中，首先利用多媒体教学法，让学生观看视频中解放军战士的队列队列和各种规范动作，使学生产生对解放军叔叔的崇拜心理。我再利用语言激励法鼓励学生向解放军战士学习。比如在练习原地踏步走时，我不仅在学生面前像一名解放军叔叔那样带学生练习，同时也给每一排指定了几个“解放军小战士”。原因是我发现好多学生尤其是男生，虽然嘴上喊“121”比较响亮，但脚下动作跟口令总不一致，他们把“1”经常落在右脚上。于是为了使他们脚下动作与口令一致，我就告诉每一排的学生在集体练习时可以观看同一排身边“解放军小战士”的动作，也可以模仿自己前一排的“解放军小战士”动作，一旦发现与“解放军小战士”动作不一样，要及时调整动作。经过几个月的教学，现在我带的一年级的几个班级，每次在做原地踏步时，他们不仅声音响亮，动作也比较整齐规范，俨然一排排解放军小战士。

另外，在上学期教学生学习跳短绳的过程中，我也不放过培养学生虚心学习、乐于助人以及与人合作的品质的机会。在教学过程中，有的学生第一节课就学会了，且跳得很好。而有的学生由于协调性很差，我教了很多遍还不会两手规范摇绳，总是改不了把绳子举到肩膀上摇。为了帮助那些只能跳一个的甚至一个也跳不了的学生，课下我给他们每个人安排了一个“小师傅”，实行“一帮一”活动。这些“小师傅”动作基本规范，也知道别人错在哪，该怎么改正。在这个活动里，“徒弟”和“师傅”都受益。对于“徒弟”来说，培养了“徒弟”与人交流的能力和虚心学习的精神，提高了自我练习效果。同时，通过对自己与他人的比较，能够激发他们学习的热情，增强努力程度，激起他们的上进心，克服缺点，改正错误。“师傅”在这一过程中不仅巩固了自己的技术，最重要是增强了自身的信心,体会到了帮助别人带来的快乐。因此，我觉得“一帮一”活动培养了学生之间合作精神，增强了班级集体凝聚力，促进了学生身心健康发展。

3利用体育游戏中的偶发事件对学生进行德育教育

小学一年级的学生活泼好动，且喜欢争强好胜，比较热爱做游戏。每次做体育游戏，尤其是比赛类游戏，同学们都非常积极和兴奋，这时候学生的各种品行、作风就表现得更

加充分，更加强烈，这就给老师对学生进行德育教育创造了十分有利的条件。例如，在比赛类型的游戏活动中，学生因求胜心切，就会暴露出不守纪律、作弊、不讲相互配合、突出个人表现等情况。此刻，老师除了制止外，要根据学生的不同表现，因势利导，培养他们遵守纪律，团结互助的集体主义精神，尊重他人，诚实、公正、谦虚、有礼貌的高尚道德品行。

记得上学期某周的周一，那天我要上五个班的体育课，每个班级的体育课内容是一样的，是换物赛跑比赛。令我没有想到的是，竟然几乎每一个班在比赛时都出现同一个现象。就是当我分好组，说完比赛方法、规则和注意事项后，我还没有说比赛开始呢，他们就开始有点混乱了，进行“士气比赛”，各组都对着对手大喊：“漏油！漏油！漏油！”。当时我没有听清，就严肃地问：“你们在吵什么？”有的同学委屈地对说我：

“老师，他们说我们组比赛漏油。”“漏油？”我听后差点笑出来，心想一年级的孩子真是太有“创新意识”了，竟然想到“漏油”二字。看到学生这种争强好胜、不尊重对手、没有礼貌的表现，我想一定要进行教育。我心平气和地对学生说：“同学们，老师从小参加了很多比赛，听的最多的两个字就是‘加油’，直到今天你们让我们知道了比赛场上还有‘漏油’两个字。你们好好想想你们在比赛的时候喜欢听别人对你说‘加油’呢，还是‘漏油’呢？”同学们都说“加油”。我接着说：“老师也喜欢听别人对自己说加油，但你们既然不喜欢别人对自己说‘漏油’，那为什么还对别的同学说‘漏油’呢？老师知道你们都希望自己的组赢，但你们知道吗？对别的组大喊‘漏油’，是一种不尊重别人、没有礼貌的行为，也是不自信的体现。老师想你们肯定也不想做一个没有礼貌的孩子的吧？”同学们都说“是的”，最后，我让每个组互相说对不起，同学们在激烈且充满笑声中结束了游戏。通过这一件事，我想，学生应该知道了什么叫尊重，什么叫礼貌。

以上是我在体育教学过程与德育渗透的体会。我国《学校体育工作条例》指出:“对学生进行品德教育,增强组织纪律性,培养学生的勇敢、顽强、进取精神。”是学校体育工作的基本任务之一[2]。胡小善和范小云[3]在文章中也阐述了体育教学对学生进行德育教育的优势。虽然他们说的是大学体育，但我觉得在小学体育中同样如此。小学生年龄小，单纯活泼，可塑性比较强，他们人生观和价值观还没有完全形成，尤其是小学一年级的学生。只要我们体育教师用心去结合体育教学内容与小学生身心特点，体育教学与德育渗透就会取得良好的效果。

参考文献

[1]张雪霞,许良.我国中、小学体育课程标准的德育目标变迁[J].课

题成果,2009,17(3):2-4.

[2]学校体育工作条例[Z].1990-03-12.国家教委令第8号;国家体委

令第11号.

[3]胡小善,范小云.体育教学的德育优势探析[J].常熟理工学院学报,

2007(17):84-86.

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