学校体育学 第三章 学校体育的结构功能与目标 ppt课件
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学校体育学 第三章 学校体育的 结构功能与目标
(一)高等教育阶段学生的身心发展特点 • 高等教育:本、专科教育、硕士、博士的
研究生教育,17-30岁。 • 生理心理水平:各器官系统的功能均达到
了最好水平,自我意识强,智力水平高。
学校体育学 第三章 学校体育的 结构功能与目标
• 内容:体现学生个人的兴趣、爱好以及身 体条件,大都自主选择项目,内容体现了 一定的生活化和实用性。
• 心理上,感知觉具有明显无意性和情绪性, 缺乏持久性;机械记忆和形象思维为主; 情感自我控制力差。
学校体育学 第三章 学校体育的 结构功能与目标
• 初中阶段:11-Hale Waihona Puke Baidu5岁
• 生理上,处于青春发育期,力量、耐力、 速度提高较快;心血管发展不成熟;神经 系统兴奋过程强。
• 心理上,感知觉的精确性和概括性增强; 观察的怒德行和自觉性有了提高;抽象逻 辑思维为主;情感不稳定;意志力增强。
学校体育学 第三章 学校体育的结构 功能与目标
• 小学低年级体育内容:以游戏和基本活动 技能为主,增加了一些体育与健康方面的 基础知识;
• 小学高年级体育内容:改造的竞技运动项 目,如对运动素质要求较高的小篮球、小 足球;田径、武术、体操技巧和单双杠。
• 初中阶段的体育内容:学习各种技能为主, 包括一些生活和生存的基本技能,并加大 了体育与健康基本知识和原理的学习。
3、能扩大学生的社会交往,给学生提供表现 自我、展现自我的舞台;
4、影响学生的文化生活方式;
学校体育学 第三章 学校体育的结构 功能与目标
(一)文化功能 (二)辐射功能 (三)经济功能 • 学校体育最根本的经济功能——通过改善
和提高未来的劳动力的素质,来促进国民 经济的增长,这实际上是教育的社会功能。
学校体育学 第三章 学校体育的结构 功能与目标
重点——促进学生动作技能的发展 培养体育活动的兴趣和习惯,采用诱导
和鼓励方式,使其形成对体育正面态度。
学校体育学 第三章 学校体育的结构 功能与目标
(一)初等教育阶段学生的身心发展特点
小学阶段:6-12岁 • 生理上,他们处于生长发育的高峰时期;
骨化过程未完成;兴奋过程占优势;心脏 容积小,新陈代新快。
学前教育阶段体育的内容:基本活动技 能,包括走、跑、跳跃、投掷、平衡、钻 爬、攀登等;体操,包括各种徒手和轻器 械体操、模仿操、韵律操和各种简单的队 列队形变换以及各种游戏。
——采用游戏(具有较强趣味性和教育性) 和小型比赛进行——促进学生动作技能的 发展,通过游戏培养学生对体育兴趣、爱 好、习惯,提高他们的社会适应能力。
• 按存在形式:空间结构、时间结构、时空 结构三种;
• 按空间横渡的大小、组织化程度的强弱、 寿命的长短等:宇观结构、宏观结构、微 观结构。
学校体育学 第三章 学校体育的 结构功能与目标
按时间序列,学校体育系统的结构划分为: 1、学前阶段体育; 2、初等教育阶段体育; 3、中等教育阶段体育; 4、高等教育阶段体育;
• 主要内容:竞技、娱乐以及休闲等运动项 目。
• 形式:体育课有必修课和选修课 • 方法:采用自学、同学间互帮互学和讨论
的方法
学校体育学 第三章 学校体育的结构 功能与目标
• 重点——培养学生的各种体育能力,如自 我锻炼能力、自我学习能力、运动能力等。
• 掌握1-2项运动技术、比赛规则以及训练方 法;指导学生根据自己的条件,选择适合 自己的锻炼项目,科学的锻炼身体。
学校体育学 第三章 学校体育的结构功 能与目标
教学目标:
•
重点:
难点:
学校体育学 第三章 学校体育的 结构功能与目标
1、什么是结构? 结构是指系统内部各个组成要素之间的
相对稳定的联系方式、组织秩序及其时空 关系的内在表现形式,其反应了系统的内 部关系,是系统的一种内在的规定性。
学校体育学 第三章 学校体育的 结构功能与目标
一、学校体育功能的概念
• 指学校体育在一定的环境和条件下对人和 社会所发挥作用的大小。
——即“学校体育能够干什么”。 二、学校体育的本质功能——育人 • 育人主要包括教育功能、健身功能、娱乐
功能三方面。
学校体育学 第三章 学校体育的结构 功能与目标
1、促进智力发展 2、形成优良品德 3、培养审美情趣
学校体育学 第三章 学校体育的结构 功能与目标
• 重点:继续培养学生的体育兴趣和态度, 为后续阶段的体育打下基础。
• 体育内容:身体素质和运动能力的基础; 运动技能(包括生活和生存技能)的基础; 体育与健康知识的基础。特别是针对学生 的两个生长发育高峰,及时进行生理和心 理健康干预。
学校体育学 第三章 学校体育的 结构功能与目标
• 形式:丰富,“选项课”,“三自主选 择”,选修课;课外灵活性大;社团、俱 乐部较多。
学校体育学 第三章 学校体育的结构 功能与目标
• 重点:主要是培养学生的体育文化素养, 具有参与体育实践的各种能力和水平,能 从事体育锻炼、娱乐、休闲、体育欣赏比 赛以及组织开展各种体育活动的能力。
学校体育学 第三章 学校体育的 结构功能与目标
学校体育学 第三章 学校体育的结构功 能与目标
(一)学前教育阶段学生的身心发展特点
生理上、心理上都正处于生长发育过程 中,骨骼、肌肉发育不成熟,各个器官系 统的功能叶不完善。支配运动器官的能力 增强。独立性增强,好奇、好动、好模仿、 好强。语言和动作发展较快。
学校体育学 第三章 学校体育的结构功 能与目标
(一)中等教育阶段学生的身心发展特点
中等教育:包括普通高中、职业高中、中 等专业学校,15-18岁。 • 生理上,身体各个方面发展趋于成熟。 • 心理上,智力发展接近成熟;感知和观察 能力强;具有独立的判断能力和一定的逻 辑思维能力;自尊心强;情感稳定。
学校体育学 第三章 学校体育的结构 功能与目标
学校体育学 第三章 学校体育的结构 功能与目标
1、养成正确的身体姿势,促进生长发育 2、提高机能水平 3、发展身体素质和基本活动能力 4、增强对外界环境的适应能力
学校体育学 第三章 学校体育的 结构功能与目标
1、学生调节情感、丰富生活,缓解由于学习 所引起的神经紧张和疲劳;
2、学生通过观赏体育比赛和表演可以得到心 理上的满足和精神上的享受;