化学教学中“两大理念”的培养

化学教学中“两大理念”的培养

１绿色化学及其内涵

绿色化学是化学家对传统化学反思的结果，传统的化学虽然可以得到人类需要的新物质，但是在许多场合中却既未有效地利用资源，又产生大量排放物造成严重的环境污染。从根本上治理环境污染的必由之路是大力发展绿色化学。绿色化学是指利用化学原理在化学品的设计、生产和应用中消除或减少有毒有害物质的使用和产生，设计研究没有或只有尽可能少的环境副作用，在技术上和经济上可行的产品和化学过程，是在始端实现污染预防的科学手段。其核心内容是原子经济性。用原子利用率衡量反应的原子经济性，理想的原子经济反应是原料分子中的原子百分之百地转变为产物，不产生副产物或废物，实现废物的“零排放”。具体内涵体现在五个ｒ上：①减量——ｒｅｄｕｃｔｉｏｎ．是从省资源少污染的角度提出的，包括两层意思：ａ.减少用量。在保证产量的情况下如何减少原料用量，有效途径之一是提高转化率，减少损失率；ｂ.减少“二废”排放量。②重复使用——ｒｅｕｓｅ．这是降低成本和减废的需要。如化学工业过程中的催化剂、载体等，从一开始就要考虑有重复使用的设计。③回收——ｒｅｃｙｃｌｉｎｇ．主要包括回收未反应的原料、副产物、助溶剂、催化剂、稳定剂等非反应溶剂。④再生——ｒｅｇｅｎｅｒａｔｉｏｎ.再生时变废为宝，

节省资源、能源、减少污染的有效途径，它要求化工产品在工艺设计中应考虑有关原材料的再生利用。⑤拒用ｒｅ；ｉｅｅｔｉｏｎ．拒绝使用是杜绝污染的最根本方法，它是指对一些无法替代又无法回收、再生和重复使用的毒副作用、污染作用明显的原料，拒绝在化学过程中使用。

２学生“绿色化学”观念的培养

绿色化学概念在工业上已日渐得到认识，它的概念与内涵在化学教学中也应得到贯彻，它的应用在化学实验教学中也应得到推广。特别是中学化学教学，面对的是接受启蒙化学教育的中学生，贯彻绿色化学内涵，推广绿色化学成果显得尤为重要。如何在中学化学教育教学中体现绿色化学思想，在潜移默化中对学生进行绿色化学观点的教育呢？

２．１利用教材内容培养学生的绿色化学观。

２．１．１建立与绿色化学相一致的概念。现行初高中化学教材从不同角度建立了与绿色化学内涵相一致的基本概念。从环境保护角度介绍了环境污染、三废、大气污染物、酸雨、温室效应（选学）等概念，在介绍概念的同时还分析了有关污染的成因和污染物的主要来源及危害。从减量、减废的角度介绍了循还操作、交换剂再生、催化剂中毒等概念。

２．１．２工业化学渗透了绿色化学观点。中学化学教材中的工业化学内容虽然较为分散也不系统，但都不例外地合理渗透了绿

色化学观点，主要体现在：①为了节省资源、提高转化率和原料利用率，在工业合成氨、氨氧化制硝酸、接触法制硫酸、侯氏制碱法等工艺流程中都采取了循环操作。②为了防止或减少环境污染的发生，氨氧化制硝酸、接触法制硫酸工艺中都设立了尾气处理装置，并介绍了尾气回收的方法及回收物的利用。③为了防止催化剂中毒，使催化剂重复使用，合成氨、氨氧化制硝酸、接触法制硫酸都要求对原料气、炉气进行净化。另外，教材还介绍了电镀工业中采取无氰电镀，乙炔制乙醛中使用非汞催化剂的原因。这些内容都是对学生进行绿色化学教育的良好教材，化学教育工作者应充分加以利用。

２．２在实验教学中贯彻绿色化学观点。实验教学与绿色化学联系最为紧密，最为直接，在实验教学中贯彻绿色化学思想最为重要。因此，为了适应绿色化学新要求，中学化学实验必须进行改革。

①要大力推行微型实验，即要对常见仪器进行微缩，对常用试剂要给出限量，实验中除了可使用已研制成功的井穴板等微型仪器外，还可以把容量瓶、烧瓶、启普发生器等微型化。在微型化带来实验现象不明显时，可借助现代辅助教学手段把实验结果放大。②要努力改革实验方式，即要努力减少实验对玻璃仪器的依赖性。有些颜色变化明显的定性实验可放在点滴板中进行，如指示剂与酸的作用实验、三价铁离子显色实验等，有些定性实验可放在滤纸上完成，如电解饱和食盐水、检验醛基存在等。③要设法删改有关实验，现

行化学课本中有些实验仍有危险性，需要进行删改；考虑到硝基苯及苯的毒性，硝基苯、溴苯制备实验可以删去；考虑到一氧化氮、二氧化氮、二氧化硫的毒性，在一氧化氮、二氧化氮制备、铜与浓硫酸和浓硝酸反应等实验中司以连接尾气装置；考虑到安全性，对氢气和氧气、氯气等的爆鸣实验可以进行改进。

中学化学教育教学、现代社会生活、经济发展呼唤绿色化学，绿色化学的新观点、新思想也需要向社会传播，中学化学教育工作者理当承担起这个义务与责任。