课题3《制取氧气》学案
课题3 制取氧气导学学案B1
课程及学法设计
教法设计
自主学习
【知识回顾】
1．氧气有哪些物理性质?
2．写出氧气与碳、硫、磷、铁反应的文字表达式。
3．如何验证一瓶无色气体是氧气。
【课前预习】
【原则】实验室制取物质的原则和特点：原料便宜、操作简单、反应速度适中
1、氧气制取的方法：①工业制法：＿＿＿＿＿＿。属于＿＿＿＿＿变化；②实验室制法：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。属于＿＿＿变化。
巩固延伸
1．实验室用高锰酸钾制氧气时，错误的操作是（）
A．检查装置的气密性时，先对试管加热，过一会儿把导管放入水里，没有看到气泡逸出，说明装置漏气
B．固定在铁夹上的试管，试管口应略向下倾斜
C．加热时，先使酒精灯在试管下方来回移动，使试管均匀受热，然后再对准高锰酸钾所在部位加热
D．排水法收集氧气后，应先把导管移出水面，再停止加热
探究突破
【讨论】
1、分析上述三个制取氧气的反应，它们有什么共同的特征？与化合反应有什么不同？
2、实验室用氯酸钾制氧气时，若加入少量高锰酸钾，为什么也可以迅速地制出氧气？
【知识总结】
1、化合反应：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、分解反应：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
通过交流展示的学习，总结出什么是分解反应，本环节预计用时八分钟。
C．凡是含氧的物质都可以作为实验室制氧气的原料
D．实验室用氯酸钾制氧气时发生了化学反应
4．下列现象可用氧气的物理性质解释的是（）
A．白磷在40℃时即可燃烧，烈日下白磷不经点燃就可燃烧
B．红色的铜经加热表面生成黑色的氧化铜
C．实验室制取氧气时，最好用排水法而不用排气取气法收集
初三化学制取氧气教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 让学生了解氧气的性质、制备方法以及氧气的用途。
2. 通过实验操作，培养学生动手实验、观察实验现象、分析实验结果的能力。
3. 培养学生的团队协作精神和科学探究精神。
教学重点：1. 氧气的制备方法。
2. 实验操作的步骤和注意事项。
教学难点：1. 实验操作的准确性和安全性。
2. 实验结果的分析和解释。
教学准备：1. 实验器材：集气瓶、酒精灯、试管、导管、火柴、澄清石灰水、水槽、玻璃片等。
2. 实验药品：过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾等。
教学过程：一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道氧气吗？氧气有什么性质？氧气有什么用途？2. 学生回答，教师总结：氧气是一种无色、无味、无臭的气体，具有助燃性和氧化性。
氧气广泛应用于医疗、工业、科研等领域。
二、讲授新课1. 氧气的制备方法（1）过氧化氢溶液分解法：将过氧化氢溶液加入二氧化锰作为催化剂，在常温下分解产生氧气。
（2）高锰酸钾加热分解法：将高锰酸钾加热至一定温度，分解产生氧气。
2. 实验操作步骤（1）过氧化氢溶液分解法：取一定量的过氧化氢溶液，加入适量的二氧化锰，将反应产生的氧气收集在集气瓶中。
（2）高锰酸钾加热分解法：将高锰酸钾放入试管中，加热至产生氧气，收集在集气瓶中。
3. 实验注意事项（1）实验过程中要注意安全，防止火灾和爆炸。
（2）实验操作要规范，确保实验结果的准确性。
三、实验操作1. 学生分组进行实验，教师巡回指导。
2. 观察实验现象，记录实验结果。
3. 学生交流实验心得，总结实验经验。
四、实验结果分析1. 学生展示实验结果，教师引导学生分析实验结果。
2. 讨论氧气制备方法的选择和优缺点。
五、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调氧气的性质、制备方法及用途。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
课后作业：1. 查阅资料，了解氧气在生活中的应用。
2. 写一篇关于氧气制备实验的实验报告。
教学反思：本节课通过讲解氧气的性质、制备方法以及用途，让学生掌握了氧气的相关知识。
《氧气的实验室制取》 导学案
《氧气的实验室制取》导学案一、学习目标1、了解实验室制取氧气的反应原理。
2、掌握实验室制取氧气的实验装置、操作步骤和注意事项。
3、理解催化剂的概念和作用。
4、培养实验操作能力、观察能力和分析解决问题的能力。
二、学习重难点1、重点（1）实验室制取氧气的反应原理和实验装置。
（2）制取氧气的操作步骤和注意事项。
2、难点（1）理解催化剂的概念和作用。
（2）实验装置的选择和组装。
三、知识回顾1、氧气的物理性质氧气是一种无色、无味、不易溶于水的气体，密度比空气略大。
2、氧气的化学性质氧气具有氧化性，能支持燃烧和供给呼吸。
四、新课导入在我们的日常生活和生产中，氧气有着广泛的用途。
比如医疗急救、潜水、炼钢等都需要大量的氧气。
那么，在实验室中我们是如何制取氧气的呢？五、实验原理1、加热高锰酸钾制取氧气高锰酸钾（KMnO₄）加热分解生成锰酸钾（K₂MnO₄）、二氧化锰（MnO₂）和氧气（O₂），化学方程式为：2KMnO₄加热 K₂MnO₄＋ MnO₂＋ O₂↑2、分解过氧化氢溶液制取氧气过氧化氢（H₂O₂）在二氧化锰（MnO₂）作催化剂的条件下分解生成水（H₂O）和氧气（O₂），化学方程式为：2H₂O₂（MnO₂作催化剂） 2H₂O ＋ O₂↑3、加热氯酸钾制取氧气氯酸钾（KClO₃）在加热和二氧化锰（MnO₂）作催化剂的条件下分解生成氯化钾（KCl）和氧气（O₂），化学方程式为：2KClO₃（MnO₂作催化剂、加热） 2KCl ＋ 3O₂↑六、实验装置1、发生装置（1）加热高锰酸钾制取氧气：“固固加热型”装置，所需仪器有：铁架台（带铁夹）、酒精灯、大试管、棉花、单孔橡皮塞、导气管等。
注意：在试管口放一团棉花，目的是防止加热时高锰酸钾粉末进入导管。
（2）分解过氧化氢溶液制取氧气：“固液不加热型”装置，所需仪器有：锥形瓶、长颈漏斗（或分液漏斗）、双孔橡皮塞、导气管等。
若使用长颈漏斗，长颈漏斗的下端应伸入液面以下，防止生成的气体从长颈漏斗逸出。
人教版化学九年级上册第二单元课题3制取氧气导学案
课题3 制取氧气【学习目标】知识与技能1、了解实验室制取氧气的主要方法、原理和实验装置，认识催化剂及催化作用，初步学习自主设计装置、制取氧气并验证氧气的性质。
2、通过对碳、铁在氧气中燃烧实验的探究，进一步认识氧气的化学性质。
采用分析——对比的方法，认识分解反应的特点。
3、通过催化剂和氧气性质的探究学习，培养学生辩证的观点和勇于创新的科学精神，严谨求实、勤于思考的科学作风。
过程与方法1、在生活中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题，分析问题，解决问题。
2、学习运用观察等方法获取信息，从而提高对实验进行分析、思考的能力。
情感与价值通过实验逐步让学生认识化学，知道化学是一门以实验为基础的学科。
【学习重点】氧气的制法及实验操作，分解反应。
【学习难点】正确理解催化剂的概念【学习用品】5%的过氧化氢溶液、二氧化锰、氯酸钾、高锰酸钾、试管、木条、酒精灯、棉花、塞子、集气瓶、玻璃片、水槽、铁架台、火柴【课时安排】 1课时教学过程一、自主探究1、氧气制取的方法：○1工业制法：。
属于变化；○2实验室制法：、、。
属于变化。
2、在化学反应里能其它物质的化学反应速率，而本身的和在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂。
催化剂在化学反应中所起的作用叫做。
3、叫做分解反应。
4、分解反应与化合反应的区别是：。
二、合作学习2、探究分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用（P38的探究）反应的文字表达式：。
（2）讨论：二氧化锰起什么作用？双氧水分解的文字表达式是什么？（3）讨论：总结催化剂的概念、作用3、补充实验：氯酸钾分解制取氧气（展示实验视频）（1）实验步骤： ； （2）注意事项： ；（3）反应的文字表达式： ；（4）讨论：a.三个原理有什么共同特征，所属的反应类型是什么？b.实验室用氯酸钾制取氧气时，若加入少量高锰酸钾，为什么也能迅速制取出氧气？4、分解反应概念5、工业制取氧气原理： 。
自主检测1．从安全、环保、节能、简便等方面考虑，实验室制取氧气的最佳方法是（ ）。
2.3 制取氧气 导学案
义务教育课程标准人教版化学九年级上册第二单元《课题3 制取氧气》导学案一、学习目标1. 了解实验室制取氧气的反应原理，记住实验室制取氧气的步骤和收集氧气及验满的方法。
2.理解催化剂和分解反应等概念、【重点】氧气的制法及实验操作【难点】催化剂概念的理解和催化作用二、课前预习1.实验室制取氧气的方法（1）高锰酸钾制氧气，高锰酸钾（颜色，状态，需要加热）原理（文字及符号表达式）：。
（2）氯酸钾和二氧化锰制氧气药品：氯酸钾（颜色）和二氧化锰（颜色，需要加热）原理（文字及符号表达式）：。
（3）过氧化氢和二氧化锰制取氧气药品:双氧水(颜色）和二氧化锰（颜色，不需加热）原理（文字及符号表达式）：。
2.工业上如何制取氧气？（属于变化）三、课堂探究（一）高锰酸钾制取氧气1.反应原理：_________________________________2.实验装置：发生装置包括; ____________；收集装置包括：____________3.实验步骤（1）检查装置气密性，方法：__________________________________ （2）装药和棉花，在试管口塞一小团棉花的原因：_____ __________ （3）固定仪器（4）点燃酒精灯加热（5）收集气体，当_______________ 时开始收集气体。
当____________时收集满了（6）先移导管后熄灯，原因：_____________________________________注意：七个实验步骤记为查、装、定、点、收、移、熄。
可巧记为茶庄定点收利息。
4.氧气的验满和检验：验满的方法：_____ ___；检验氧气的方法：_________ ______5.气体的收集装置收集氧气可选，理由；可选，理由【结论】气体的收集方法是由_______ 和______________决定（二）分解氯酸钾制取氧气反应原理： _________________________________二氧化锰所起的作用是；（三）分解过氧化氢制取氧气反应原理：实验装置二氧化锰所起的作用是；催化剂（触媒）：在化学反应中能改变其他物质的，而本身的和在反应前后都发生变化的物质。
人教版九年级化学第二单元课题3—制取氧气导学案
人教版九年级化学第二单元课题3—制取氧气导学案一、课前导入•让学生回忆制火棒时，利用火从鲁宾棒上升的现象。
引导学生思考火需要什么才能燃烧，以及氧气的重要性。
二、学习目标•了解氧气的制取方法•掌握氧气的性质和用途三、学习内容1. 氧气的制取方法•制烧杯制取氧气的实验操作步骤•过氧化氢分解制取氧气的实验操作步骤2. 氧气的性质和用途•氧气的物理性质•氧气的化学性质•氧气的用途及其重要性四、学习过程1. 氧气的制取方法a) 制烧杯制取氧气的实验操作步骤1.准备一个烧杯和一支有长吸管的过滤瓶。
2.将一小块高锰酸钾放入烧杯中。
3.倒入适量的稀硫酸，观察反应。
4.将烧杯口与吸管相连，并将吸管放入一杯水中。
5.观察水的变化。
b) 过氧化氢分解制取氧气的实验操作步骤1.准备一只棕色药瓶和一根有长吸管的玻璃棒。
2.在药瓶中加入过氧化氢液体。
3.点燃一只长火柴，将其靠近吸管口。
4.观察过氧化氢的分解反应，并收集氧气。
2. 氧气的性质和用途a) 氧气的物理性质•氧气是无色、无味、无臭的气体。
•氧气在常温、常压下是一种不可溶于水的气体。
b) 氧气的化学性质•氧气是一种能使物质燃烧的气体。
•氧气能与许多物质发生反应，例如与金属、非金属、酸等。
c) 氧气的用途及其重要性•氧气在生活中的主要用途是维持生命活动。
例如，人们呼吸时需要氧气参与呼吸作用。
•氧气在工业生产中也起着重要的作用。
例如，在冶金工业中用氧气代替空气用于炼钢等。
五、小结本节课我们学习了氧气的制取方法，包括制烧杯制取氧气和过氧化氢分解制取氧气。
我们还了解了氧气的性质和用途，包括氧气的物理性质、化学性质及其在生活和工业中的重要性。
六、课后练习1.用制烧杯制取氧气的实验操作步骤是什么？2.过氧化氢分解制取氧气的实验操作步骤是什么？3.氧气有哪些重要的用途？七、拓展延伸请同学们自行研究其他制取氧气的实验方法，并分享给同学们。
初三上册化学 制取氧气导学案
课题3 制取氧气导学案学习目标：1.掌握实验室制取氧气的方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。
2. 理解分解反应，区别化合反应和分解反应。
3. 知道催化剂和催化作用。
4. 初步建立“理论分析----实验设计----实验操作”的科学思路。
教学重难点1、了解实验室加热高锰酸钾或氯酸钾制取氧气的方法和原理2、了解二氧化锰在过氧化氢分解中的作用；归纳认识催化剂的概念与作用3、知道分解反应特点，得出分解反应的概念4、知道氧气的工业制法主要是分离液态空气【情景导入】1．如何检验一瓶无色气体是氧气？2．如何鉴别三瓶无色气体：空气、氧气、氮气？3.你知道在酿酒过程中酒曲的作用吗？一、过氧化氢分解制氧气的反应中二氧化锰的作用【P38探究】与补充加热实验：学生活动实验内容现象分析、思考、结论实验（1）在试管中加入5ml5%的过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管。
木条没有复燃说明什么？自主学习：(用2分钟阅读课本39页，回答下列问题。
)1.化学反应里，能_____其他物质的化学反应速率，而本身的 __________和__________在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂，又叫触媒。
2.催化作用：______________________________________。
3.二氧化锰能做过氧化氢溶液分解的催化剂，过氧化氢溶液分解还可加入__________；由此可知一个反应的催化剂不止一种。
4.过氧化氢分解的文字表达式______________________________。
讨论交流：1.催化剂的作用：2.催化剂的特点：二、加热氯酸钾或高锰酸钾制取氧气【观察与思考】（1）仔细观察教师所展示的氯酸钾，将其物理性质记录在下面：（2）观察老师演示【实验2-5】、观察并记录实验现象。
二氧化锰在（2）中所起的作用是；该反应的文字表达式： _____。
自主学习：（1）仔细观察教师所展示的高锰酸钾，将其物理性质记录在下面：（2）记住课本37页高锰酸钾制取氧气的文字表达式，并默写在下面：讨论交流：根据用加热氯酸钾和二氧化锰的混合物或者高锰酸钾制取氧气所需药品的状态及反应条件，并根据氧气的性质，实验室用上述方法制取氧气所需要的装置是（）合作学习：（1）默写用二氧化锰催化过氧化氢、加热氯酸钾和二氧化锰的混合物、加热高锰酸钾制取氧气的文字表达式：（2）从反应物和生成物的种类上分析以上反应的共同点。
初三化学制取氧气教案
初三化学制取氧气教案初三化学制取氧气教案精选5篇我们将会学习到许多有趣且有用的知识。
我们相信，每个人都有自己独特的学习方式和风格，下面是作者为大家整理的初三化学制取氧气教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初三化学制取氧气教案（篇1）说教材《制取氧气》课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》（九年级）第二单元课题3的内容。
本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。
说教学目标1、知识与技能（1）实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室制取物质的方法，培养学生的实验技能。
（2）认识分解反应、催化剂及催化作用。
2、过程与方法通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。
从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力。
3、情感态度与价值观激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。
说教学重点、难点1、重点：氧气制法的探究2、难点：催化剂的概念的理解说教学策略本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。
我们在教学中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。
说教具准备分组提供：试管5支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、小木条、火柴。
说教学过程（一）导入新课空气中约有1体积的氧气，但在许多情况下需要较纯净的O2，如何获得的呢？（二）新课1、【投影出示图片】1：人和动物的呼吸、植物的光合作用。
【投影出示图片】2：工业上用的氧气钢瓶。
《制取氧气》参考教案1
课题3 制取氧气
一、教材分析
1、教材得地位与作用:
本课题就是《课程标准•化学》九年级人教版上册第二单元课题3得教学内容。
第二单元作为教材得一个初步认识化学得篇章,就是学生具体地从化学得角度出发,学习与研究有关物质(包括组成、性质、用途、制法等)得开始。
本课题安排在“氧气性质”之后,为学生得进一步学习提供了相关得知识;同时本课题也就是初中阶段学生制备常见化学物质得开始,就是学生对化学实验基本操作得综合应用,能为今后“物质得制备”奠定基础。
因此,本课题在教材中起着承上启下得作用。
2、教学目标:
(1)知识与技能:了解实验室制取氧气得反应原理,记住实验室制取氧气得步骤,与收集氧气及验满得方法。
理解催化剂与分解反应等概念、培养学生得实验技能;
(2)、过程与方法:通过探究氧气得制法,让学生初步学习实验探究方法与运用比较学习法;
(3)、情感态度与价值观:激发学生学习化学得兴趣与探究得欲望,培养学生得创新意识。
3、教学重难点
重点:氧气得制法与实验操作。
难点:催化剂得概念、作用与实验装置。
二、教学准备
1、多媒体课件
2、实验器材: 试管、药匙、试管、酒精灯、铁架台、水槽、集气瓶、火柴、小木条;5%过氧化氢溶液、氯酸钾、高锰酸钾、二氧化锰等
三、教学过程。
人教版九年级化学上册第二单元课题3《制取氧气》教学设计
7.课后作业：布置与制取氧气相关的作业，巩固课堂所学，提高学生实践能力。
二、学情分析
九年级学生在学习化学的过程中，已经具备了一定的化学基础知识，如化学符号、化学方程式的书写，以及基本的实验操作技能。在此基础上，他们对氧气的制取原理和实验操作充满好奇，但可能对实验中的一些细节和原理理解不够深入。此外，学生在小组合作和实验探究方面的经验有限，需要教师在教学中加以引导和培养。因此，在本章节的教学中，应关注以下几点：
7.评价与反馈：采用多元化评价方式，关注学生的知识掌握、实验技能、团队合作等方面，及时给予反馈，促进学生的全面发展。
8.教学拓展：鼓励学生在课后开展相关研究性学习，如查阅资料、进行家庭小实验等，拓展知识面，提高学生的实践能力。
直接输出：
四、教学内容与过程
（一）导入新课（5分钟）
1.通过展示氧气的应用实例，如潜水、医疗等，引导学生思考氧气的来源及制取方法。
5.注重情感态度的培养，激发学生学习化学的兴趣，增强学生的自信心和成就感。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.制取氧气的化学反应原理及实验操作要领。
2.氧气制取过程中实验现象的观察与分析。
3.实验室制取氧气不同方法的优缺点比较。
4.学生在实验操作中的安全意识和规范操作。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过生活实例，如登山、潜水等，引入氧气的重要性，激发学生学习兴趣，为新课的学习营造氛围。
4.运用比较法，分析不同制氧方法的优缺点，培养学生批判性思维。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱科学，追求真理的精神，激发学生学习化学的兴趣。
2.强调实验安全意识，培养学生严谨的科学态度，养成规范操作的习惯。
初中九年级化学上册《制取氧气》设计学案
制取氧气【学习目标】1．了解实验室制取氧气的反应原理和实验过程。
2．认识催化剂和催化作用。
3．认识分解反应，了解分解反应和化合反应的区别。
【重点难点】1．氧气的制法及实验操作。
2．催化剂的概念和催化作用。
学习内容一用高锰酸钾加热制取氧气【学习指导】阅读课本第37页的有关内容，完成下列填空。
1．高锰酸钾是一种暗紫色的固体，它受热时，分解放出氧气，同时还有锰酸钾和二氧化锰生成。
反应的文字表达式为：高锰酸钾锰酸钾＋二氧化锰＋氧气。
2．课本实验2－5实验编号现象原因(1) 瓶内水减少，有气泡产生(2) 木条复燃高锰酸钾加热产生氧气1．实验室用高锰酸钾制取氧气时，为什么要在试管口放一团棉花？2．收集氧气时，可用什么方法？【温馨点拨】1．防止加热时高锰酸钾粉末进入导气管。
2．可用排水法或向上排空气法收集氧气。
【名师归纳】实验室加热固体制氧气的反应原理：氯酸钾氯化钾＋氧气高锰酸钾锰酸钾＋二氧化锰＋氧气【反馈练习】1．现有下列仪器：①烧杯②酒精灯③铁架台④试管⑤托盘天平⑥集气瓶，实验室用高锰酸钾制取氧气时不需要的仪器是(A) A．①⑤ B．①②④⑥C．①②⑤ D．①②③⑤2．下列关于实验室用高锰酸钾制取氧气的说法正确的是(C)A．发生装置选用长颈漏斗和锥形瓶B．反应不需要加热C．实验前先检查装置的气密性D．验满时将带火星的木条伸入集气瓶中3．某同学在使用高锰酸钾制取氧气时发生了试管破裂的情况，造成试管破裂的原因可能是下列中的(D)①没有给试管均匀预热②试管外壁有水珠③试管口没有略微向下倾斜④加热时试管底部与灯芯接触⑤收集氧气结束时，先撤去酒精灯A．①②③④ B．①②③⑤C．②③④⑤ D．①②③④⑤学习内容二用过氧化氢制氧气和催化剂【学习指导】阅读课本第38～39页的相关内容，完成下列填空。
实验编号现象原因(1) 木条不复燃放出氧气的量很少(2) 木条复燃常温下过氧化氢溶液遇二氧化锰时能较快分解放出氧气(3) 木条复燃二氧化锰能加快过氧化氢的分解1．用过的二氧化锰能否再次使用？2．催化剂的本质和作用是什么？【温馨点拨】1．向用过的二氧化锰中再次加入过氧化氢溶液，观察能否再次使带火星的木条复燃？带火星的木条复燃。
制取氧气教学设计（5篇）
制取氧气教学设计制取氧气教学设计(5篇)作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的制取氧气教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
制取氧气教学设计1课题分析：本课题是学生练习了实验操作后接触到的第一个系统的、综合的气体制取实验，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始。
通过制取氧气的原理和思路的分析，对于培养学生的实验设计探究能力和创新意识起到很好的作用，也有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。
本教学设计为此课题的第一课时的教学内容，内容主要有：1、研究实验室中如何制取氧气，在实验室里常用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气，分解过氧化氢溶液用到催化剂，2、介绍了催化剂和催化作用。
3、分解反应的概念。
学情分析：1、本班学生基础较差，学习积极性不够，因此在教学中教师要特别注意引导和鼓励；2、学生已经学习了“我们周围的空气”、“氧气的性质”等，对氧气有了一定的了解，但对如何得到氧气，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统，深入地认识。
3、通过前面的探究学习活动，学生对科学探究已有一些体验。
在本课题的探究学习活动中，在教师的引导下，学生对观察到的现象进行分析，后加以表达和交流，得出相关的结论。
教学目标：1、知识与技能：（1）、了解实验室制取氧气的反应原理，培养学生的实验技能；（2）、认识催化剂、催化作用和分解反应等概念。
2、过程与方法：（1）、通过探究氧气的制法，初步学习实验探究过程。
(2)、通过对分解反应与化合反应异同点的比较，让学生初步学会比较学习3、情感态度与价值观：（1）、通过对催化剂的探究和阅读有关材料，培养学生自主探究，勇于创新的科学精神。
（2）、激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望。
(完整版)初中化学《制取氧气》教学设计
初三化学《制取氧气》教案一、教学目标［知识和技能］1．了解实验室制取氧气的方法和原理，初步了解通过实验方法制取新物质的方法2．练习连接仪器的基本方法，初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作3.认识分解反应4.认识催化剂和催化反应［过程和方法］1．学习反应物的状态、反应条件、反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法2.学习通过实验进行科学探究的方法［情感态度和价值观］1.通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性2.逐步认知用实验验证化学原理，从而进一不体会到化学是一门以实验为基础的科学二、教学重难点重点：氧气的制法和实验操作难点：催化剂的概念、作用和实验装置三、学情分析：学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。
这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。
本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。
四、教学方式课件演示，讲解法，讨论法，练习法指导探究式课堂教学模式：提出问题—实验探究—分析总结—迁移创新五、教学思路让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而演示实验为随堂探究实验是很有必要的。
我们在教学设计中引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生的观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在互相合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。
六、教学准备1．教师用具：5%的过氧化氢溶液，二氧化锰，高锰酸钾，氯酸钾，大试管，木条，酒精灯，火柴等；多媒体。
2．学生用具：高锰酸钾，木炭，细铁丝，澄清石灰水；大试管，棉花，橡皮塞（带导管），集气瓶，毛玻璃片，水槽，铁架台等。
七、教学过程八、课后反思1、这节课可说是上得非常活跃。
九年级化学上册 2.3 制取氧气学案 新人教版
制取氧气知识点讲义——我们周围的空气课题3 氧气的制取知识点1 氧气的实验室制法（重、难点）1．探究氧气的实验室制法（1）探究用高锰酸钾制备氧气【实验步骤及现象】如图所示，把少量高锰酸钾装入试管中，并在试管口放一团棉花，用带有导管的塞子塞紧试管。
①加热试管，用排水法收集一瓶氧气。
②把带火星的木条伸入试管中，观察所发生现象。
加热高锰酸钾，伸入集气瓶的导管口有气泡生成；带有火星的木条复燃。
【实验结论】高锰酸钾受热时，会分解放出氧气，同时还有锰酸钾和二氧化锰生成。
反应的表达式为：高锰酸钾锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气（KMnO4K2MnO4 + MnO2 + O2）【注】高锰酸钾稍微加热就可以释放氧气，但加热时常出现氧气流把粉末吹到导管中的现象，所以用氧气制取氧气时，要在试管口放一团棉花，以防止高锰酸钾粉末进入导管，堵塞导管。
（2）探究用过氧化氢制备氧气【实验步骤及现象】①在试管中加入5mL 5%过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管，观察现象。
②向上述试管加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，观察现象。
③待上述试管中没有现象发生时，重新加入过氧化氢溶液，并把带火星的木条伸入试管，观察现象，待试管中又没有现象发生时，在重复上述操作，观察现象。
实验现象见下表实验序号现象分析①带火星的木条未复燃产生的过氧化氢量少，且产生的速率比较缓慢②带火星的木条复燃过氧化氢分解速率加快，收集到的氧气量过大③每次加入过氧化氢溶液后，带火星的木条都会复燃每次加入过氧化氢溶液后，都立即产生大量气泡，不需要重新添加二氧化锰【实验结论】分解过氧化氢可以得到氧气，但产生的速率较慢，且气体量较少，加入二氧化锰后，分解速率加快，得到的气体量变大，并且二氧化锰的反应前后并没有质量的增减。
（3）探究用氯酸钾制备氧气【实验步骤及现象】把少量氯酸钾和二氧化锰混合均匀后装入试管，用带有导管的塞子塞紧试管。
加热试管，用排水法收集一集气瓶气体。
把带有火星的木条伸入集气瓶中，观察实验现象。
课题3制取氧气(第2课时导学案)九年级化学上册(人教版)
课题3 制取氧气课时2 过氧化氢制氧气、分解反应一、学习目标1．学习实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气的实验装置和实验步骤；2．了解催化剂和催化作用，知道催化剂对化学反应的重要作用；3．认识分解反应，并会判断分解反应。
4．通过化学实验探究二氧化锰在分解过氧化氢制氧气中的作用，体会科学探究的方法。
二、学习重难点教学重点：1.过氧化氢制氧气的原理、装置及操作；2.分解反应。
教学难点：催化剂和催化作用。
三、学习过程【课前任务】1.回顾分析高锰酸钾制氧气选择发生装置和收集装置原理。
【答案】实验室用高锰酸钾制氧气所用的实验药品为高锰酸钾，是一种紫黑色固体，且反应需要加热，故使用固体加热型发生装置；氧气不易溶于水且不与水反应故可使用排水法收集，另外氧气密度比空气大且不与空气成分反应故可使用向上排空气法。
2.分别用文字表达式写出实验室制氧气的三种方法。
【答案】高锰酸钾锰酸钾+ 二氧化锰+ 氧气；过氧化氢水+ 氧气；氯酸钾氯化钾+ 氧气。
【课堂探究】任务一：分析二氧化锰在分解过氧化氢溶液制取氧气反应中的作用。
【答案】二氧化锰在反应中作催化剂，对反应起催化作用。
任务二：依据催化剂的概念分析催化剂有什么特点？催化剂是只加速其他物质的化学反应速率吗？【答案】特点：“一变”：能改变其他物质的反应速率；“两不变”：自身的质量和化学性质不变。
催化剂不只能加快化学反应速率，还可以减慢化学反应速率。
任务三：分析过氧化氢制取氧气选择的发生装置和收集装置。
过氧化氢水+ 氧气（过氧化氢溶液为液态，二氧化锰为固态）【答案】发生装置：固液常温型；选择依据：实验药品有两种，过氧化氢溶液为液体，二氧化锰为粉末状固体，且反应不需要加热。
收集装置：排水法或向上排空气法；选择依据：氧气不易溶于水且不与水反应；氧气密度比空气大且不与空气成分反应。
任务四：观看教师演示实验，总结用过氧化氢制取氧气的操作步骤。
【答案】①连接仪器，检查装置的气密性；②向试管中加入二氧化锰后，再倒入过氧化氢溶液；③待导管口有连续均匀气泡冒出时开始收集；④待集气瓶中的水被完全排出，从瓶口向外冒气泡时，说明已收集满，将集气瓶移出水槽，正放在桌面上；⑤整理仪器。
九年级化学《制取氧气》教案（通用5篇）
九年级化学《制取氧气》教案（通用5篇）九年级化学《制取氧气》教案（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的九年级化学《制取氧气》教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
九年级化学《制取氧气》教案1教材分析：本节课是典型的物质制取课，是在上节课学习《课题3制取氧气》（第一课时）的基础上，对实验室制取氧气的原理进行复习，对实验室用KMnO4制取氧气的实验装置和实验操作进行分析归纳总结，使学生了解实验室制取气体的思路和方法。
为此后系统的学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。
实验室制取氧气的操作也是中考实验操作考试的内容之一，因此本节课具有非常重要的地位。
学情分析：氧气是学生比较熟悉的物质，通过前面的学习，学生已经具备观察实验和进行简单的实验操作的能力。
而且在第一课时中，学生也初步了解了实验室制取氧气的方法和原理，因此学生可以在此基础上学生可以经历和体验科学探究活动，激发学习化学的积极性。
教学目标：（一）知识与技能1、了解实验室用KMnO4制取氧气的反应原理、实验装置、实验操作。
2、了解实验室中制取气体的思路和方法。
（二）过程与方法1、通过对实验装置的探究，培养学生的实验及合作能力。
2、初步具有对知识进行分析、对比和迁移的能力。
（三）情感态度与价值观经历和体验科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣。
教学重点：氧气的制法和实验操作。
教学难点：1、对一般气体制取方法的总结归纳，使学生学会发现并总结事物的一般规律。
2、培养学生的合作意识及勤于思考求实创新的科学态度。
教法和学法：本节课采取以探究为主的教学方法。
在教学过程中，教师扮演着引导者的角色，而学生则扮演着探究和自主学习的角色。
并且充分利用多媒体演示与实验演示相结合的方式，使教师提出的一个个问题被学生在探究和自主学习的过程中得到解决。
初中九年级化学课题3 制取氧气(第2课时)学案
第三单元课题3第二课时学案设计一、学习目标1.了解实验室用过氧化氢制取氧气的原理和方法；2.认识催化剂和催化作用；3.认识分解反应，掌握分解反应的辨别方法；4.了解工业制取氧气的方法。
二、学习过程【导入】鱼塘增氧剂——氧来乐，主要成分是过氧化氢，在分解过程中释放出氧气，可用于养殖池塘的增氧，药性温和，使用方便，无残留且绿色环保。
【任务一】探究催化剂【问题1】怎样知道过氧化氢溶液是否产生了氧气？【实验一】向试管中倒入适量5%的过氧化氢溶液，伸入带火星的小木条。
现象带火星的木条（填“复燃”或“不复燃”）分析常温下，过氧化氢分解缓慢，【实验二】向装有适量5%过氧化氢溶液的试管中加入0.5g二氧化锰，伸入带火星的小木条。
现象产生大量，带火星的木条分析二氧化锰能过氧化氢分解，在短时间内产生大量氧气请写出反应的文字表达式：【问题2】二氧化锰在反应中起什么作用？【实验三】操作①向实验二反应后的剩余物中，再加适量过氧化氢溶液，伸入带火星的木条，观察现象②将上述反应后的剩余物过滤，将滤渣洗净、干燥、再称量，记录滤渣的质量现象再次产生大量，带火星的木条反应后二氧化锰的质量为g分析二氧化锰仍起作用，说明它的在化学反应前后没有改变二氧化锰的在化学反应前后没有改变催化剂（又叫触媒）：➢是指在化学反应中，能其他物质的，而本身的和在反应前后都没有发生变化的物质。
➢催化剂在化学反应中所起的作用叫做。
【结论】二氧化锰在过氧化氢分解的反应中所起的作用是。
【任务二】实验室用过氧化氢溶液制取氧气1.实验药品：过氧化氢溶液（无色液体）、二氧化锰（黑色粉末）2.反应原理：3.实验装置：①②③④⑤发生装置选择（填序号），收集装置可选择（填序号）。
【知识拓展】以下是固液常温型的几种常见发生装置，请你说说它们的优缺点。
发生装置优缺点【演示实验】实验室分解过氧化氢制氧气实验步骤：1、连接仪器2、检查装置气密性3、加入药品（先固后液）4、制取并收集气体【交流讨论】比较下列三种实验室制取氧气的方法，你觉得哪种最好？理由是固固加热型固液常温型【任务三】分解反应【问题3】观察上表中三个制取氧气的反应，它们有什么共同特征？分解反应：1.由种反应物生成其他物质的反应。
九年级化学《制取氧气》第三课时 导学案
中学“主动学习”课堂教学导学案编号课题课题3 制取氧气第3课时授课教师学生姓名班级学习时间设计人导学目标1、掌握制取氧气的三个反应；2、选择制取氧气的发生装置、收集装置的依据；3、分解反应的概念。
学习要点重点难点考点易错点1、掌握制取氧气的三个反应；2、选择制取氧气的发生装置、收集装置的依据；选择制取氧气的发生装置、收集装置的依据；课中导学1、写出实验室用加热高锰酸钾的方法来制取氧气的反应表达式：；选用下图的装置来制取氧气，理由是：2、写出实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰来制取氧气的反应表达式：；选用下图的装置来制取氧气，理由是：A B C D E F G3、实验室还可以用加热混有二氧化锰的氯酸钾固体来制取氧气。
应该选用上图的装置来制取氧气，理由是：反应表达式：；课中导学4、从反应物、生成物种类的数量归纳上述三个反应的共同特点是：分解反应的概念：特点：5、工业上需要的大量氧气是如何制取的？工业制法该过程是变化课堂练习1、下图是实验室制取常见气体的装置，请回答下列有关问题：(1)指出A装置中的任意一种仪器名称。
(2)佳佳同学用A装置制取氧气时，加入的固体药品是，在加入该药品之前，应先检查装置的。
(3)丽丽同学用B装置与C装置组合可制取的气体是（任填一种），写出用此装置产生该气体的化学方程式。
(4)甲烷在实验室里可用排水法或向下排空气法收集，请你根据甲烷的收集方法．．．．，推测该气体具有的性质是。
2、现有下图所示的实验装置，请回答问题：（1）在加入药品之前应对实验装置进行。
（2）可用于实验室制备和收集O2的一套装置是（填字母番号）。
写出用此装置制备O2的反应化学方程式。
（3）若选用A装置制备气体时应考滤的因素是。
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课题3 制取氧气
第一课时
【学习目标】
1、掌握实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取气体的方法。
2、练习连接仪器的操作你，学习检查装置的气密性，动手制取氧气。
3、认识分解反应、催化剂及催化作用。
【学习重点】氧气的制法及实验操作
【学习难点】对催化剂的概念的理解和催化作用
【梳理要点】预习课本，尝试完成。
1、产生氧气的主要途径有：
⑴氧气的工业制法，它是利用氧气和氮气的___________不同分离出氧气。
具体步骤是：首先将空气
___________除去杂质等，然后在___________的条件下，使空气___________，控制温度蒸发液态氮气，沸点较低的___________先蒸发出来，余下的是沸点较高的___________色液态氧气，贮存使用。
⑵在实验室里，常用某些含氧物质反应放出氧气的方法来制取氧气如：；
；。
2、右图是实验室用高锰酸钾制取氧气实验装置，回答下列问题：
⑴指出仪器的名称A. __ _____B.________C._______D. ________
⑵用酒精灯_____焰加热（填“内”或“外”），因为___ ___；
⑶加热时，试管口应略向____倾斜（填“上”或“下”），原因
是_____ ______；
⑷收集氧气通常采用___________法,当集气瓶口处有_________
冒出时，表明该瓶内的氧气已满；还可以用瓶口向__ _排空气法（填“上”或“下”），这是因为________。
⑸用高锰酸钾为原料制取氧气时，试管口放一团棉花的目的是___________
4、你知道在酿酒过程中酒曲的作用吗？
5、举例说明说明是分解反应？
【问题生成】请将预习中的疑惑记录下来，同伴交流、合作探究。
【合作探究、课堂展示】
1、分组讨论，解决生成的问题。
2、小组合作探究下列问题：
（1）仔细观察实验2-6，你发现了哪些反常的现象？
（2）由实验2-6的现象，对二氧化锰在实验中的作用作出准确的判断。
【课堂小结】催化剂和催化作用的定义
催化剂：
催化作用：
【交流与讨论】
1.对于催化剂概念的理解，应该注意哪些关键字眼？
2.实验2-6中，是不是只能用二氧化锰作为催化剂？
【整理收获】
本节课你收获到了什么？你还有什么困惑？
【反馈矫正】
1．催化剂在化学反应中所起的作用是（ ）。
A ．加快化学反应速率 B ．使生成物质量增加 C ．改变化学反应速率 D ．减慢化学反应速率 2.实验室可用于制取氧气的药品（ ）
A.空气
B.过氧化氢或二氧化锰
C.高锰酸钾或过氧化氢
D.二氧化锰 3.（2012年湖南娄底）下列关于催化剂的说法不正确．．．的是（ ） A.化学反应前后，催化剂的质量和化学性质都不变 B.催化剂可以提高某些化学反应的速率 C.催化剂可以降低某些化学反应的速率 D.任何化学反应都需要催化剂 4.下列反应属于分解反应的是（ ）
A.铁+氧气−−→−点燃
四氧化三铁 B.硫+氧气−−→−点燃
二氧化硫
C.石蜡+氧气−−
→−点燃二氧化硫 D. 水−−→−通电
氢气+氧气 5.（2012•湖北黄石）加热高锰酸钾制取氧气的操作中正确的是（ ） A ．固定装有高锰酸钾的试管时，试管口略向上倾斜 B ．开始加热时，导管口出现气泡立即收集
C ．加热试管时，先使酒精灯火焰在试管下方来回移动
D ．停止加热时，先熄灭酒精灯再将导管移出水面
6．从安全、环保、节能、简便等方面考虑，实验室制取氧气的最佳方法是 （ ） A.通电使水分解 B.过氧化氢在二氧化锰作催化剂的条件下分解 C.高锰酸钾受热分解 D.氯酸钾在二氧化锰作催化剂的条件下受热分解
7.通过化学反应制取氧气，即可采用分解过氧化氢的方法，也可采用分解氯酸钾的方法。
这两种方法的共同点是（ ）
A.反应都不需要加热
B.均可使用同一套装置
C.均可用二氧化锰做催化剂
D.反应物的状态相同。
8.某同学取用一定量的过氧化氢溶液与一定量的二氧化锰混合制取氧气，下列有关氧气的体积（V ）、二氧化锰的质量（m ）与时间（t ）关系的图示中正确的是（ ）
A B C D
第二课时
【学习目标】
1.初步认识反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法。
2.能记住收集氧气及验满的方法。
3.通过练习连接仪器，熟练基本操作。
4.记住实验室制取氧气的步骤。
5.通过实验探究，记住氧气的一些主要化学性质。
【学习重点】初步认识反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法。
【学习难点】探究实验室制取气体的思路
【课前回顾】
1.实验室有几种制取氧气的方法？将它们的文字表达式写在下面，如果你能知道各种物质的化学符号请在相应物质下面注明。
2.请说出实验室可以利用什么方法收集氧气？它们是利用了氧气的什么性质？
3.请说出每种制取氧气的方法中所用药品的状态和反应条件。
【梳理要点】预习完成。
1.请仔细观察课本图2—14和右图。
（1）在课本图2—14和右图中，使用了哪些仪器？
（2）此装置适合于用哪种方法来制取氧气？
（3）哪部分是气体发生装置，哪部分是气体收集装置？
（4）如何检查气体发生装置的气密性？
（5）为什么可以用排水法收集氧气？
【合作探究】
1.请在仔细阅读课本p45——46页的《实验活动1》的基础上，与小组成员讨论解决一下问题。
（1）首先要检查装置的气密性，气密性良好，实验方可进行。
（如何检验，如何证明装置气密性良好？）（2）用高锰酸钾制氧气，试管口要塞一团棉花，为什么？用二氧化锰和氯酸钾的混合物制取氧气需要么？（3）试管口要略向下倾斜，为什么？
（4）先对试管进行预热，然后对准有药品的部位集中加热。
（否则会产生什么后果）
（5）导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集，为什么？什么时候开始收集？
（6）本实验中需不需要验满？用什么方法收集氧气时需要验满？如何验满？
（7）实验结束时，先把导管移出水面，然后再熄灭酒精灯。
（思考：如果先熄灭酒精灯，可能会造成什么后果？）
【观察思考】
1.木炭在氧气中燃烧这个实验，应用坩埚钳夹住木炭由上向下缓慢伸入集气瓶中。
（思考：为什么？）
2.做铁丝燃烧这个实验时，预先在集气瓶底部加少量水。
（思考：为什么？）
【整理收获】
1. 实验室装配仪器的一般顺序是什么？
2.总结一下实验室制取氧气的一般步骤有哪些？与小组成员交流一下？形成共识后记在下面。
【反馈矫正】
1、能用排水法收集的气体，应具备的性质是（ ）
A ．没有颜色
B ．密度比空气小
C ．难溶于水
D ．易溶于水 2、实验室用高锰酸钾制氧气时，错误的操作是（ ）
A ．检查装置的气密性时，先对试管加热，过一会儿把导管放入水里，没有看到气泡逸出，说明装置漏气
B ．固定在铁夹上的试管，试管口应略向下倾斜
C ．加热时，先使酒精灯在试管下方来回移动，使试管均匀受热，然后再对准高锰酸钾所在部位加热
D ．排水法收集氧气后，应先把导管移出水面，再停止加热 3、下列说法正确的是（ ）
A ．氯酸钾中含有氧气，加热时即可放出
B ．从空气中可以得到氮气和氧气，这个变化是分解反应
C ．凡是含氧的物质都可以作为实验室制氧气的原料
D ．实验室用氯酸钾制氧气时发生了化学反应 4、在实验室里，我们常用以下装置制取某些气体
（1）写出标有字母a
的仪器名称是
；
（2）用二氧化锰作催化剂加热氯酸钾制氧气，反应的符号表达式为 ； （3）实验室用上述反应制取氧气，可选用的发生装置和收集装置是 ； （4）如果用块状电石和水在常温下反应制取乙炔气体，应选择的发生装置是 。
5、图甲所示的是实验室用过氧化氢溶液与二氧化锰混合制取氧气的装置。
请你回答：
（1）长颈漏斗的下端管口如果没有伸到液面以下造成的后果是 。
（2）可以用如右图甲图所示的收集方法收集氧气的原因是 。
（3）右图乙图所示装置也可以用来制取氧气，甲图中的发生
装置与之相比较具有的优点
是 。
甲 乙。