挖掘乡土历史资源,充实历史课堂教学

挖掘乡土历史资源，充实历史课堂教学

河南是中华民族的摇篮，历史遗迹遍布各地，历史传说丰富多彩。在中学历史教学中，适当挖掘乡土历史资源，在课堂中加以引用，可以达到提高学生学习兴趣，丰富课堂知识，增强学生热爱家乡的作用。

一、利用地名资源，在历史教学中加以引用

在讲解七年级上册第四课《夏、商、西周的兴亡》时，曾引用博爱县地名八卜昌的来历，引起学生的极大兴趣。讲解到商朝后期，纣王荒淫无道，百姓怨声载道。远在西岐的西伯侯姬昌（周文王）死后，由其子姬发（周武王）继位。这时西岐一带已治理的繁荣昌盛，商朝百姓不堪纣王的暴政，纷纷逃到西岐谋生。周武王决定顺应民心，起兵伐纣。武王姬发率领大军从周原（现在的陕西省宝鸡市）出发，经潼关到河南洛阳孟津，在孟津召集八百诸侯会盟，共商讨伐商纣王大计，留下会盟镇的地名。接着武王率领诸侯联军渡过黄河，向商朝都城殷进发，路过博爱县城东南6公里处，安营扎寨休整兵马。眼看就要打到朝歌了，武王对伐纣一事能否成功把握不定，于是将文王传给他的占卜用具拿出来，占了一卦，卜得一个“昌”字。武王认为非常吉利，此行能够成功，并且以后更加昌盛。武王信心大增，率领诸侯大军在牧野大败纣王军队，商朝灭亡。后来，在武王占卜的地方，有人定居成村，起名“卜昌”。随着岁月流逝，在卜昌附近相继建起了几个村庄，他们个个以姓氏命名，共有冯、侯、程、刘、路、乔、油王、药王八个卜昌。学生听后对武

王伐纣和牧野大战印象深刻，记忆起来更容易。

二、利用民间传说，拉近学生与历史的距离

在讲解明朝建立的历史时，我设计了这样的导语：同学们，大家知道“解手”和“两面派”这两个词语怎样产生的吗？学生都表示不知道，表现出极强的求知欲。于是我开始讲解：元朝末年，政治腐败，灾荒不断，饱受饥荒的百姓忍受不了贪官污吏和苛捐杂税的折磨，纷纷组织起义军，农民起义军首领朱元璋率领的十万义军，横扫中原，所向披靡，元军闻风丧胆，节节败退。怀庆府地处中原，依山傍水，历来都是兵家必争之地。战无不克的义军，在怀庆府遭到元军的强烈抵抗，双方形成了拉锯战的局面。百姓今天迎元军，纳赋税，明天迎明军，送军粮，整天提心吊胆。不知是哪个村的地保想出了个“两全其美”的办法，让家家户户门口都挂着一个木牌，一面写着“迎大元”，另一面写着“迎大明”，哪家兵马到来，就挂哪家木牌，顺手一翻，不费吹灰之力，于是村村效仿。朱元璋率领的义军，大营扎在清化城南十多里的两个村庄。名将常遇春在村中巡视，看到家家户户门口悬挂着“迎大明”的木牌，心里非常高兴。正在得意时，一阵大风把木牌吹翻了过来，眼前呈现又醒目又刺眼的三个大字“迎大元”。这使常遇春非常恼火，责令士兵将附近的木牌都翻过了，一看，个个反面都写着“迎大元”三字。常遇春立刻向朱元璋汇报。朱元璋暗忖到：怪不得最近与元军作战如此辛苦，原来这里的百姓都是“两面派”，于是他大手一挥，做了个杀的手势。常遇春得到命令，带着部队将怀庆府的大人小孩，一概斩尽杀

绝。一时间，怀庆府血流成河。后来，朱元璋登基后，想到让土地肥沃的怀庆府荒芜下去不是办法，决定把山西洪洞县的人民迁徙过来。但是那里的百姓不愿远离故土，于是官府想了个办法：通知某月每日到大槐树下的百姓，可免除迁徙之苦，并且可以得到元宝一个。一时间百姓奔走相告。到了预订日期，成千上万的百姓聚集到大槐树下，这时官府下令士兵将百姓团团围住，将他们十人一组捆在一起，由士兵押着向怀庆府迁徙。迁徙的百姓路上免不了要大小便，就要解开手，于是当人们想大小便时，就高喊“给我解开手”。这样就留下了“两面派”和“解手”两个词。这样的导语如同徐徐拉开的帷幕，让同学们一眼看到精美的置景；又如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。

三、带领学生参观历史遗址，培养学生保护文物意识

我县西金城有龙山文化城址一座。经南水北调文物普查勘探，龙山文化城址大部分在村舍之下，发掘出土龙山文化完整或可复原陶器数十件以及典型标本500余件，其中罐类占大多数。出土各类龙山文化石器近300件，多为残断，主要器形为铲、刀、镰，另有少量斧、镞、砺石和石芯等。尤其在居住堆积的灰坑中，浮现出粟、黍、水稻、小麦和大豆等粮食作物的炭化遗存。2008年6月，西金城龙山文化遗址被河南省人民政府公布为省级文物保护单位。在讲授了七年级上册历史第2课后，我带领学生到现场参观，学生参观以后，大感亲切，原来历史离我们这么近，体验创造出我国原始农

耕文化的先民们的智慧，体会到这种进步的来不之不易，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。从而增加学习历史的积极性，主动性。也激发学生保护文物和中国传统文化的意识。

（责任编辑曾卉）